Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 9 из 17.

Диплом · 70 стр. · № 46384

Особенности формирования понимания вербальных инструкций у детей с РАС

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ ИНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Проблема аутизма в историческом аспекте 7
1.2. Синдром раннего детского аутизма 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ ИНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАС 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ ИНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 37
3.1. Коррекционно-развивающая программа по формированию понимания вербальных инструкций у детей с РАС 42
3.2. Эффективность коррекционно-развивающей программы (контрольный эксперимент) 43
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Диплом · 95 стр. · № 90082

Особенности формирования речевых функций у детей с расстройством аутистического спектра

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Анализ исследований нарушения речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.2. Технологии развития средств речевого взаимодействия с окружающими у детей с расстройствами аутистического спектра 15
1.3. Программно-методические разработки и технологии работы с детьми с РАС в современной образовательной практике 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 31
2.1. Организация исследования, характеристика детей, методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов изучения особенностей сформированности речевых функций у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 47
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ 63
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Диплом · 114 стр. · № 89932

Особенности формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Понятие «элементарные математические представления» в современной педагогике 10
1.2. Особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 18
1.3. Особенности формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 39
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 56
3.1. Организация формирующего эксперимента 56
3.2. Результаты контрольного эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Диплом · 79 стр. · № 96626

Особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с высокофункциональным аутизмом

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Значимость младшего школьного возраста для становления личности 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 18
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей с расстройствами аутистического спектра 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 28
2.1. Цель, задачи, методики эмпирического исследования, формат проведения и организация 28
2.2. Особенности обследования детей с РАС 34
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом · 103 стр. · № 92805

Особенности эмоциональной сферы детей-дошкольников с расстройством аутистического спектра

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы личности 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы нормотипичных детей дошкольников 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей-дошкольников с РАС 18
1.4. Формирование и особенности алекситимии 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ НОРМОТИПИЧНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РАС 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы нормотипичных детей и детей с РАС 38
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 59 стр. · № 115336

Оценка динамики физического развития детей с аутизмом

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Понятие и этиология детского аутизма 6
1.2. Клинико-психологическая классификация детского аутизма 10
1.3. Особенности физического развития детей с аутизмом 14
Глава 2. Организация и методы исследования 16
2.1. Организация исследования 16
2.2. Методы исследования 16
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 24
3.1. Исследование физического развития 26
3.2. Исследование функционального состояния дыхательной, сердечно-сосудистой и вегетативной нервной системы 33
Выводы 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Диплом · 91 стр. · № 90257

Оценка и совершенствование уровня социально-коммуникативных и речеязыковых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ И РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ НАВЫКАХ У ДЕТЕЙ С РАС В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие «расстройства аутистического спектра». Особенности проявления расстройства аутистического спектра у детей на разных возрастных этапах 9
1.2. Онтогенез коммуникативных навыков у детей на разных возрастных этапах 17
1.3. Особенности развития социально-коммуникативных и речеязыковых навыков у детей с РАС 26
1.4. Обзор диагностических методик, направленных на изучение коммуникативных возможностей у младших школьников с РАС 32
Выводы к первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ И РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХШКОЛЬНИКОВ С РАС 35
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 35
2.2. Фактические данные констатирующего эксперимента 38
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования 65
Выводы ко второй главе 74
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ И РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАС 75
3.1. Основные направления, этапы и особенности логопедической работы по развитию социально-коммуникативных и речеязыковых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 75
3.2. Методические рекомендации по развитию социально-коммуникативных и речеязыковых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра для специалистов и педагогов 79
3.3. Рекомендации по развитию социально-коммуникативных и речеязыковых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра для родителей 81
Выводы к третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Диплом · 92 стр. · № 75825

Педагогическая компетентность родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Понятие «педагогическая компетентность родителей» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Повышение педагогической компетентности родителей как отдельная задача психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Специфика содержания и организация обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра в ресурсных классах 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
2.1. Методы, методики и организация исследования педагогической компетентности родителей детей с расстройствами аутистического спектра, обучающихся в ресурсных классах 26
2.2. Анализ результатов исследования педагогической компетентности родителей младших школьников с расстройствами аутистического спектра, обучающихся в условиях ресурсного класса 37
2.3. Рекомендации по индивидуализации работы с целью повышения педагогической компетентности родителей детей с расстройствами аутистического спектра, обучающихся в условиях ресурсного класса 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 130 стр. · № 89853

Педагогические условия активизации учебной деятельности младших школьников с расстройством аутистического спектра

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к педагогическим условиям активизации учебной деятельности младших школьников с расстройством аутистического спектра аутистического спектра 9
1.1. Общая характеристика учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте 9
1.2. Анализ моделей обучения детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 19
1.3. Психо-коррекционные технологии как приемы оптимизации учебной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра 35
Глава 2. Изучение учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра в экспериментальных условиях 58
2.1. Планирование констатирующего этапа эксперимента и обоснование выбора методик диагностики учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 58
2.2. Характеристика проведения констатирующего этапа эксперимента 67
2.3. Анализ результатов диагностики уровня учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 70
Выводы по второй главе 86
Глава 3. Повышение уровня учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра 88
3.1. Программа оптимизации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 88
3.2. Апробация программы оптимизации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 91
3.3. Проведение и анализ результатов контрольного этапа эксперимента 93
Выводы по третьей граве 104
Заключение 106
Список литературы 108
Приложение 114

Диплом · 91 стр. · № 115026

Педагогические условия нравственного воспитания детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 8
1.1. Проблема усвоения нравственных норм в отечественной педагогики и психологии 8
1.2. Онтогенез нравственной сферы в дошкольном детстве, особенности развития у детей с расстройствами аутистического спектра 12
1.3. Анализ программ нравственного воспитания детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 33
2.1. Организация и условия констатирующего эксперимента 33
2.2. Ход и выводы констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 44
3.1. Содержание и организация работы по нравственному воспитанию у детей дошкольного возраста с РАС 44
3.2. Сравнительный анализ результатов проведения констатирующего и контрольного этапов эксперимента 52
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 130 стр. · № 89163

Педагогические условия развития речи детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра 12
1.1. Нарушения речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра как проблема специального образования 12
1.2. Особенности формирования речи и коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра 19
1.3. Методики коррекции речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Изучение особенностей речевого развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 41
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра 41
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 50
Выводы по второй главе 63
Глава 3. Развитие речи детей с расстройствами аутистического спектра в условиях дошкольного образовательного учреждения 67
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 67
3.2. Контрольный эксперимент 90
Выводы по третьей главе 99
Заключение 102
Список литературы 109
Приложение 119

Диплом · 103 стр. · № 90143

Педагогические условия расширения номинативного словаря младших школьников с расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью в инклюзивном образовании

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 9
1.2. Особенности комплексного сопровождения детей младшего школьного возраста с РАС в условиях инклюзивного образования 20
1.3. Особенности развития номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 26
1.4. Педагогические условия формирования номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 36
2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ количественных и качественных результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАСШИРЕНИЮ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 47
3.1. Цель, задачи, педагогические условия, организация и основные направления формирующего эксперимента 47
3.2. Содержание основных направлений коррекционной работы в рамках формирующего эксперимента 57
3.3. Результаты контрольного эксперимента 68
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Диплом · 140 стр. · № 90306

Педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей дошкольного возраста с РАС

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 12
1.1. Семья как предмет психологических исследований 12
1.2. Педагогическое сопровождение, виды и характеристики в научной литературе 16
1.3. Особенности педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ 23
1.4. Особенности функционирования семьи, воспитывающей ребенка с расстройствами аутистического спектра 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 42
2.1. Теоретические положения эксперимента, организация и методы его проведения 42
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента. Обработка и анализ методов, используемых в эксперименте 45
Выводы по второй главе 81
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАС ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 86
3.1. Основные направления и содержание программы по сопровождению семей 86
3.2. Результаты педагогического сопровождения, контрольный срез 98
Выводы по третьей главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

Диплом · 97 стр. · № 96731

Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с риском возникновения расстройства аутистического спектра

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С РИСКОМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАС 9
1.1. Особенности раннего возрастного периода. Психофизические особенности детей раннего возраста с риском возникновения РАС 9
1.2. Исторические аспекты оказание помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 20
1.3. Трудности семьи, воспитывающей ребенка с РАС и необходимость педагогического сопровождения таких семей 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С РИСКОМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАС 37
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимент 37
2.2. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С РИСКОМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАС 50
3.1. Обучающий эксперимент - педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с риском возникновения РАС 50
3.2. Контрольный эксперимент 59
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Диплом · 182 стр. · № 89844

Переход от индивидуальной к фронтальной работе детей с РАС в условиях автономного класса начального звена общеобразовательной школы

17 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Этиология расстройств аутистического спектра 10
1.2. Варианты адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с расстройствами аутистического спектра 20
1.3. Классификация детей с расстройствами аутистического спектра 35
1.4. Фронтальная форма организации учебной деятельности в общеобразовательной школе 49
Выводы по первой главе 63
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ФРОНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТЕЙ С РАС В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА 65
2.1. Организация констатирующего этапа экспериментального исследования 65
2.2. Качественный и количественный анализ полученных результатов 67
Выводы по второй главе 94
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ФРОНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТЕЙ С РАС В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА 98
3.1. Организация формирующего этапа исследования 98
3.2. Контрольный эксперимент 104
3.3. Специфика организации образовательного процесса автономного класса 118
Выводы по третьей главе 123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 140

Диплом · 50 стр. · № 19964

Повышение двигательной активности у детей младшего школьного возраста с синдромом раннего детского аутизма

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы повышения двигательной активности у детей младшего школьного возраста с синдромом раннего детского аутизма (РДА) 5
1.1. Этиология и патогенез синдрома РДА 5
1.2. Особенности становления двигательной активности детей младшего школьного возраста с синдромом РДА 17
1.3. Коррекция нарушений двигательной активности у детей с синдромом РДА с помощью средств и методов адаптивной физической культуры 20
Глава 2. Организация и методика экспериментального исследования 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 32
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 39
Выводы 44
Список литературы 46
Приложение 50

Диплом · 86 стр. · № 89985

Повышение уровня социально-коммуникативных возможностей младших школьников с РАС

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОСТОЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Понятие «расстройства аутистического спектра» в современной литературе 9
1.2. Понятия: «коммуникация», «общение», «социально-коммуникативная сфера» в научных исследованиях различных специалистов 17
1.3. Особенности развития коммуникативной сферы у детей с расстройствами аутистического спектра 22
1.4. Обзор современных научных исследований социально-коммуникативных и речевых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 28
1.5. Анализ диагностических методик, направленных на оценку социально-коммуникативных навыков у младших школьников в работах отечественных специалистов 36
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 42
2.2. Фактические данные изучения социально-коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 47
2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В БЫТУ 56
3.1. Значимость формирования социально-коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра в быту 56
3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию социально-коммуникативных навыков в условиях образовательной организации и семейного воспитания 57
3.3. Методические рекомендации для педагогов и практические рекомендации для родителей по формированию социально-коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра в быту 64
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 75 стр. · № 90192

Подготовка к школьному обучению дошкольников с расстройствами аутистического спектра

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАС 6
1.1. Понятие готовности к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 11
1.3. Основные направления подготовки к школьному обучению детей с РАС 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Особенности организации работы по подготовке к школьному обучению детей дошкольного возраста с РАС 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 55 стр. · № 88886

Показатели мышления у детей с расстройствами аутистического спектра

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАССТРОЙСТВ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 5
1.1. История развития заболевания 5
1.2. Определение сущности расстройств аутистического спектра 6
1.3. Причины и симптомы расстройства аутистического спектра 7
1.4. Признаки детского аутизма 13
1.5. Определение понятия мышления 17
1.6. Физиологические основы мышления 18
1.7. Особенности мышления при расстройстве аутистического спектра 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Констатирующий этап 26
2.3. Формирующий эксперимент 34
2.4. Контрольный этап 39
2.5. Статистическая обработка данных 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Диплом · 70 стр. · № 89996

Предупреждение дисграфии у младших школьников с расстройством аутистического спектра

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСГРАФИИ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЕЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 7
1.2. Дисграфия как расстройство письма 12
1.3. Современные представления об аутизме 19
1.4. Предпосылки к возникновению дисграфии у детей с расстройством аутистического спектра 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 27
2.1. Характеристика контингента младших школьников с расстройством аутистического спектра 27
2.2. Задачи, организация и методика исследования предпосылок возникновения дисграфии у младших школьников с расстройством аутистического спекттра 28
2.3. Анализ результатов обследования предпосылок возникновения дисграфии у детей с расстройством аутистического спектра 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 46
3.1. Методика формирующего эксперимента 46
3.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике