Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМАЛЬНОГО, ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Понятие формального мышления 8
1.2. Понятие диалектического мышления 22
1.3. Понятие творческого мышления и проблема оригинальности при решении творческих задач 34
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОРИГИНАЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ФОРМАЛЬНОГО И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 44
2.1. Обоснование используемых методик исследования и выборка испытуемых 44
2.2. Содержание и ход исследования 59
2.3. Результаты эмпирического исследования 70
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ АТТРАКЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ФАКТОРОВ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ 7
1.1. Теоретическое исследование аттракции как социально-психологического феномена 7
1.2. Факторы, влияющие на межличностную аттракцию 19
1.3. Теоретические аспекты взаимосвязи аттракции и удовлетворенности трудом 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ АТТРАКЦИИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ В КОЛЛЕКТИВЕ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей корпоративной культуры и профессионального выгорания 8
1.1. Понятие профессионального выгорания. Состояние проблемы профессиональной деформации в медицинских профессиях 8
1.2. Методы и модели, применяемые для изучения синдрома профессионального выгорания 33
1.3. Факторы, обуславливающие синдром «профессионального выгорания» 36
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Эмпирическое исследование связи особенностей корпоративной культуры и профессионального выгорания медицинского персонала 55
2.1. Организация и методы исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 65
2.3. Рекомендации по профилактике синдрома профессионального выгорания у медицинских работников Федерального центра сердечно-сосудистой хирургии 74
Выводы по второй главе 85
Заключение 87
Библиографический список 89
Приложения 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ 5
1.1. Психологические особенности личности пожилых людей 5
1.2. Особенности переживания одиночества и его преодоления у пожилых людей 14
1.3. Концепция копинг-механизмов личности 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ И ВИДОВ ОДИНОЧЕСТВА С КОПИНГ-МЕХАНИЗМАМИ ЛИЧНОСТИ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 28
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 30
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ВЫВОДЫ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности познавательного развития детей раннего возраста 6
1.2. Анализ теоретических аспектов детско-родительских отношений 15
1.3. Особенности развития детей раннего возраста 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ЛЕТ) С ТИПОМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 36
2.1. Описание выборки и методов исследования 36
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СЧАСТЬЕ 8
1.1. Основные подходы к исследованию счастья 8
1.2. Развитие представлений о счастье в дошкольном возрасте 15
1.3. Психолого-педагогические исследования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЧАСТЬЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования представлений о счастье детей старшего возраста и их эмоционального благополучия 32
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика кризисных и стабильных периодов в детском развитии 7
1.2. Особенности взаимодействия детей раннего возраста с их родителями 12
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта родителей на проявление кризиса трех лет у детей раннего возраста 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА У РЕБЕНКА ТРЕХ ЛЕТ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ РОДИТЕЛЕЙ 25
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 30
2.3. Интерпретация результатов исследования 51
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретическое изучение роли семьи и родительско-детских отношений в формировании личности ребенка 8
1.2. Теоретический анализ типов родительско-детских и теоретические попытки их систематизации 16
1.3. Эмоциональные особенности детей дошкольного возраста и природа детских страхов 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 39
2.2. Характеристика методов исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 46
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 50
3.3. Рекомендации родителям по предупреждению страхов у детей дошкольного возраста 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи особенностей семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и интернальностью подростков 10
1.1. Социально-психологическая адаптация подростков 10
1.2. Исследование интернальности подростков в отечественной и зарубежной психологии 17
1.3. Взаимосвязь типов семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и локусом контроля подростков 23
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи особенностей семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и интернальностью подростков 41
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 41
2.2. Характеристика методов исследования 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей семейного воспитания с социально-психологической адаптацией и интернальностью подростков 50
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 50
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 61
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы и эмоций в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Особенности формирования социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Факторы, влияющие на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 46
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 46
2.2. Изложение результатов исследования 50
2.3. Анализ результатов исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ АДДИКЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Характеристика и механизмы формирования аддикций 9
1.2. Психологические особенности старших подростков со склонностью к зависимому поведению 12
1.3. Предпосылки формирования склонности к различным видам зависимого поведения у старших подростков 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 20
2.1. Характеристика основных этапов и выборки исследования 20
2.2. Характеристика методов и методик исследования 20
ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 24
3.1. Изложение хода и результатов исследования 24
3.2. Интерпретация результатов исследования 39
3.3. Методические рекомендации для педагогов и психологов по профилактике возникновения аддикций разных видов у подростков и для самих подростков 42
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЬЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования профессиональной коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов 7
1.2. Психологическая структура эмпатии и ее роль в профессиональной деятельности психолога 15
1.3. Взаимосвязь эмпатии и профессиональной коммуникативной компетентности 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 26
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 29
2.3. Интерпретация результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ С НЕВРОТИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Эмпатия как эмоциональная способность 6
1.2. Невротизация и невротические состояния 15
1.3. Психологическое здоровье и ПВК личности 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ С НЕВРОТИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 41
2.1. Характеристика эксперимента, выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение хода и результатов эмпирического исследования 44
2.3. Интерпретация данных эмпирического исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 13
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования осознанности 13
1.2. Эмоциональный интеллект как психологическая характеристика личности, его содержание и структура 18
1.3. Индивидуально-психологические особенности людей, практикующих медитативные техники 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 26
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 26
2.2. Характеристика методов исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 32
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 32
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У ДЕВУШЕК 6
1.1. Понятие ответственности в психологии 6
1.2. Готовность к браку: понятие и структурные компоненты 16
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У ДЕВУШЕК 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ 8
1.1. Исследование проблемы духовно-нравственной сферы современной молодёжи в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Понятие, структурное содержание и детерминанты нравственного самоопределения 14
1.3. Ответственность как психологический феномен 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
2.3. Рекомендации по воспитанию нравственного самоопределения посредством развития ответственности у студентов 46
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 8
1.1. Понятие ответственности в психологической науке 8
1.2. Мотивация учения в младшем школьном возрасте 17
1.3. Детско-родительские отношения. Стили родительского поведения 24
1.4. Социально-психологические и деятельностные факторы развития ответственности младших школьников 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Исследование динамики взаимосвязи ответственности и мотивации учения в младшем школьном возрасте 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование развития ответственности у младших школьников 43
2.3. Мотивация учения и детско-родительские отношения 50
2.4. Исследование взаимосвязи ответственности с мотивами учения и стилями детско-родительских отношений 54
Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание понятия «ответственность» 7
1.1. Понятие ответственности в психологии 7
1.2. Понятие личной и профессиональной ответственности 15
1.3. Профессиональная ответственность педагогов, включая правовой аспект 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Теоретическое исследование особенностей синдрома эмоционального выгорания у педагогов 35
2.1. Подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 35
2.2. Характеристика профессиональной деятельности педагогов 44
2.3. Проявления синдрома эмоционального выгорания в педагогической профессии 52
Выводы по главе 57
Глава 3. Эмпирическое исследование ответственности и эмоционального выгорания среди педагогов 59
3.1. Методы и организация исследования 59
3.2. Результаты исследования уровня ответственности и уровня эмоционального выгорания среди педагогов 64
3.3. Статистический анализ и интерпретация результатов исследования ответственности и эмоционального выгорания у педагогов 76
Выводы по главе 90
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И СТРУКТУРЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Отношение к здоровью как психологическая характеристика личности 7
1.2. Ценностные ориентации и ценностное отношение к здоровью в подростковом возрасте 19
1.3. Особенности взаимосвязи отношения к здоровью и структуры жизненных ценностей у подростков 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И СТРУКТУРЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПРОФИЛЯ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Психологические особенности личности подростка: структурные компоненты и иерархия мотивации 10
1.2. Склонности как проявление личности подростка: структурные компоненты и иерархия мотивации 17
1.3. Профориентационные подходы к выявлению и развитию одаренности: профили обучения и личностные особенности 22
1.4. Патриотизм в структуре личности подростка 27
1.5. Региональные особенности среды развития и их влияние на формирование личностного профиля и патриотизм одаренных подростков (ЛНР, ДНР, Крым) 31
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЛИЧНОСТНЫМ ПРОФИЛЕМ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ ИЗ РАЗНЫХ РЕГИОНОВ РФ И ИХ УРОВНЕМ ПАТРИОТИЗМА 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методики исследования 44
2.3. Выявление особенностей личностного профиля подростков с признаками одаренности 46
2.4. Выявление взаимосвязи между патриотизмом и особенностями личностного профиля одаренных подростков с ЛНР, ДНР и Крыма 86
Выводы по 2 главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перфекционизма у подростков 7
1.1. Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма 7
1.2. Психологические особенности социальной адаптации 18
1.2.1. Особенности социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 30
1.3. Особенности развития в подростковом возрасте 38
Глава 2. Методы и организация исследования 47
2.1. Методы исследования 47
2.2. Организация исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Изучение уровня перфекционизма у подростков 53
3.2. Исследование социально-психологической адаптации подростков 62
3.3. Особенности взаимосвязей перфекционистких установок и социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 72
Заключение 85
Список литературы 86
Приложения 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЗЯИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Теоретические подходы к изучению социальной тревожности у студентов 7
1.2. Перфекционизм как психологическое явление 15
1.3. Психологические особенности личности студентов со склонностью к перфекционизму 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Феномен тревожности и особенности его проявления у студентов вуза 8
1.2. Психология нарушений пищевого поведения у студентов 20
1.3. Тревожность и пищевое поведения студентов 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Ход и методы исследования 40
2.2. Изучение тревожности студентов 41
2.3. Изучение особенностей пищевого поведения студентов 45
2.4. Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Проблема учебной мотивации и поведенческих установок в психологии 7
1.1. Основные подходы к исследованию мотивации в учебной деятельности в психологии 7
1.2. Поведенческие установки как психологический феномен 23
1.3. Поведенческие установки в учебной деятельности 32
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи поведенческих установок с учебной мотивацией студентов вуза 38
2.1. Подбор методик, замысел и организация эмпирического исследования 38
2.2. Корреляционный анализ данных и интерпретация результатов 45
2.3. Сохранение мотивации к учёбе путём учёта поисковой активности студентов 55
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 9
1.2. Особенности развития познавательной активности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Зависимость уровня познавательной активности от формы подачи материала 18
1.4. «Окружающий мир» как мировоззренческий курс 23
1.5. Различные технологии на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 35
2.1. Структура и основные этапы эксперимента 35
2.2. Описание экспериментальных ситуаций: два типа проведения уроков 43
2.3. Сравнение показателей познавательной активности и образовательных результатов по итогам реализации уроков двух типов (классического и с активными методами обучения) 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ С МОТИВАЦИЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психологические исследования познавательной активности младших школьников 6
1.2. Психологические исследования мотивации учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Взаимосвязь познавательной активности с мотивацией учебной деятельности младших школьников 20
1.4. Психологические особенности младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ С МОТИВАЦИЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения посттравматического стресса, посттравматического личностного роста, интеллекта и эмоционального интеллекта 6
1.1. Подходы в психологической науке к толкованию понятий «психологическая травма», «травматический стресс», «посттравматический стресс», «посттравматический личностный рост», «интеллект», «эмоциональный интеллект» 6
1.1.1. Теоретические подходы к изучению понятия «психическая травма» 6
1.1.2. Теоретические подходы к изучению понятия «травматический стресс» 15
1.1.3. Теоретические подходы к изучению понятий «посттравматический стресс» и «посттравматическое стрессовое расстройство» 18
1.1.4. Теоретические подходы к изучению понятия «посттравматический личностный рост» 20
1.1.5. Теоретические подходы к изучению понятия «интеллект» 24
1.1.6. Теоретические подходы к изучению понятия «эмоциональный
интеллект» 28
1.1.7. Обоснование выбора рабочих определений 31
1.2. Результаты исследований посттравматического стресса, посттравматического личностного роста и их сопряженности с показателями общего и эмоционального интеллекта 32
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирические аспекты изучения взаимосвязи показателей интеллекта с выраженностью посттравматического личностного роста у лиц, переживших травматический стресс 37
2.1. Организация исследования взаимосвязи показателей интеллекта с выраженностью посттравматического личностного роста у лиц, переживших травматический стресс 37
2.2. Описание травматических событий 43
2.3. Описание и анализ выраженности посттравматического стресса и посттравматического личностного роста 45
2.4. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у испытуемых с разным уровнем общего и эмоционального интеллекта 49
2.5. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у испытуемых с разным уровнем общего и эмоционального интеллекта 52
2.6. Описание и анализ взаимосвязи посттравматического личностного роста, посттравматического стресса, общего и эмоционального интеллекта 53
2.7. Рекомендации по исследованию посттравматического роста и коррекции посттравматического стресса 59
Выводы по второй главе 2
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи креативности и тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Концептуальные подходы к исследованию креативности 6
1.2. Подходы к изучению проблемы школьной тревожности 37
1.3. Взаимосвязь креативности и тревожности 51
Выводы по главе 53
Глава 2. Экспериментальное изучение и анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности 55
2.1. Методика и организация исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования креативности 58
2.3. Изучение уровня тревожности младших подростков 64
2.4. Анализ взаимосвязи уровня креативности и тревожности младших подростков 67
2.5. Система коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми подросткового возраста (формирующий эксперимент) 71
2.6. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 84
Выводы по главе 89
Заключение 95
Список литературы 97

Введение 3
Глава 1. Экологическое сознание как фактор экологической социализации личности 10
1.1. Понятие экологическое сознание 10
1.2. Субъективное отношение к природе как интегральный показатель экологического сознания 15
1.3. Особенности развития экологического сознания у младших школьников и его роль в процессе адаптации к школе 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи показателей экологического сознания с адаптацией ребенка к школе 33
2.1. Организация эмпирического исследования 33
2.1.1. Характеристика выборки 34
2.1.2. Методики исследования 35
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования экологического сознания у первоклассников 40
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования адаптированности ребенка к школе 48
2.4. Анализ взаимосвязи показателей экологического сознания и адаптированности ребенка к школе и различий этих показателей у мальчиков и девочек 51
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Предрасположенность к компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте как психологический феномен 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений 15
1.3. Взаимосвязь предрасположенности к компьютерной зависимости младших школьников с различными типами детско-родительских отношений 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТИПОМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 35
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы и типов темперамента в психологической науке 7
1.1. Состояние проблемы изучения эмоциональной сферы в психологических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности эмоциональных реакций 15
1.3. Темперамент и его роль в структуре личности 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет 38
2.1. Организация эмпирического исследования: цель, задачи, методы 38
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Практические рекомендации 76
Выводы по главе 77
Заключение 78
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 6
1.1. Подходы к изучению прокрастинации: понятие, виды и степень разработанности проблемы 6
1.2. Студенческая молодежь как мобильная социальная группа 14
1.3. Особенности мотивации и внутриличностного конфликта у студенческой молодежи 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ С ВНУТРИЛИЧНОСТНЫМ КОНФЛИКТОМ И ОСОБЕННОСТЯМИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 29
2.1. Описание выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 32
2.3. Анализ полученных результатов 37
ВЫВОДЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор феномена прокрастинации 7
1.1. Определение феномена и история исследований прокрастинации 7
1.2. Классификации видов прокрастинации 14
1.3. Теоретические подходы к пониманию феномена прокрастинации 20
Глава 2. Теоретический обзор индивидуально-личностных характеристик, способных оказывать влияние на проявления прокрастинации 27
2.1. Перфекционизм. Сущность явления 27
2.2. Теоретический обзор понятий внутренняя и внешняя мотивация 33
2.3. Теоретический обзор процесса саморегуляции 38
Выводы теоретической части 46
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи прокрастинации, перфекционизма, мотивации и саморегуляции 49
3.1. Организация исследования и описание методик 49
3.2. Описание выборочной совокупности 52
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
Выводы эмпирической части 69
Практические рекомендации 72
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля у врачей медицинской профилактики в научной литературе 6
1.1. Сущность и характеристика синдрома профессионального выгорания 6
1.2. Изучение взаимосвязи профессионального выгорания в психологической литературе у врачей медицинской профилактики 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля 31
2.1. База и методы исследования профессионального выгорания и самоконтроля 31
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи профессионального выгорания и самоконтроля 34
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Особенности профессиональной идентичности в юношеском возрасте 6
1.2. Специфика притязаний 10
1.3. Личное и профессиональное становление в юношеском возрасте 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 20
2.1. Исследование по методики изучения профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдера 20
2.2. Исследование по опроснику оценки уровней притязаний В.К. Гербачевского 24
2.3. Исследование по методике Эдгара Шейна «Якоря карьеры» 28
2.4. Результаты исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ ВЗРОСЛЫМ 9
1.1. Современные исследования в создании условий для детской игры 9
1.2. Качественная поддержка игры дошкольника взрослым 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ПЕДАГОГА 22
2.1. Различные подходы к изучению рефлексии 22
2.2. Профессиональная рефлексия: понятия, современные исследования, дефициты 24
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ 30
3.1. Дизайн исследования и характеристика выборки 30
3.2. Описание результатов исследования поддержки детской игры: самооценка, экспертная оценка 35
3.3. Описание результатов исследования профессиональной рефлексии педагога 38
3.4. Результаты исследования взаимосвязи качества поддержки детской игры и профессиональной рефлексии педагогов 42
3.5. Методические рекомендации по повышению качества поддержки детской игры в дошкольной организации через развитие профессиональной рефлексии педагога 46
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нравственности сотрудников МЧС 6
1.1. Проблема нравственности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологическая сущность нравственных понятий 11
1.3. Специфика деятельности сотрудников МЧС 17
1.4. Морально-этические нормы в работе сотрудника МЧС 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования восприятия сложных нравственных ситуаций сотрудниками МЧС 34
2.3. Выводы и рекомендации 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессиональной пригодности медиатора 6
1.1. Понятие профессиональной пригодности 6
1.1.1. Профессионально важные качества как детерминанты профессиональной пригодности 17
1.1.2. Профессиональные компетенции как детерминанты профессиональной пригодности 22
1.2. Профессиоведческий анализ деятельности медиатора 28
1.2.1. Перечень ПВК медиатора 37
1.2.2. Перечень профессиональных компетенций медиатора 40
1.3. Профессиональная успешность деятельности медиатора 42
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональных компетенций и ПВК личности медиаторов в контексте успешности проведения примирительной процедуры 47
2.1. Организация исследования 47
2.2. Описание исследовательских методик 47
2.3. Разработка диагностического инструментария по оценке профессиональных компетенций медиатора 48
2.4. Анализ выраженности ПВК и профессиональных компетенций у медиаторов 52
2.5. Взаимосвязь ПВК и профессиональных компетенций медиаторов при различной успешности примирительной процедуры 57
2.6. Рекомендации по оценке ПВК и профессиональных компетенций медиаторов 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Анализ психологической литературы по проблеме взаимосвязи профессиональных предпочтений и акцентуаций характера у подростков 7
1.1. Исследование проблемы профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Проблема профессионального самоопределения у подростков с разными типами акцентуаций характера в психологических исследованиях 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения у подростков с разными типами акцентуаций характера 20
2.1. База и методы исследования 20
2.2. Результаты эмпирического исследования по проблеме взаимосвязи профессиональных предпочтений и акцентуаций характера у подростков 26
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы личностных особенностей подростков, склонных к девиантному поведению 7
1.1. Теоретический анализ понятия «психические состояния» и особенности саморегуляции личности 7
1.2. Особенности развития ребенка в подростковом возрасте 16
1.3. Особенности психических состояний и саморегуляции подростков с отклоняющимся поведением 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психических состояний и особенностей саморегуляции подростков, склонных к ОП 24
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 7
1.1. Общая характеристика подросткового и юношеского возраста 7
1.2. Суицид с точки зрения различных психологических теорий 9
1.3. Типология самоубийств 17
1.4. Причины и динамика суицидального поведения детей и подростков 24
1.5. Психотерапия суицида в молодежной среде 34
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 42
2.1. Построение и методы исследования 42
2.2. Результаты исследования психических состояний и суицидального риска в подростковом и юношеском возрасте 49
2.3. Анализ полученных результатов 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических границ личности 7
1.1. Понятие психологических границ личности в психологии 7
1.2. Суверенность как основная характеристика психологического пространства и виды психологического пространства личности 13
1.3. Психологические границы и их особенности в юношеском возрасте 20
Глава 2. Соотношение уровня самооценки и психологических границ личности 26
2.1. Понятие самооценки, ее виды, формы и особенности в юношеском возрасте 26
2.2 Классификация, функции самооценки и ее место в структуре самосознания 34
2.3. Взаимосвязь уровня самооценки и психологических границ личности 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 44
3.1. Методы и организация исследования 44
3.2. Результаты исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 56
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 71
Заключение 78
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи агрессивности и психологических защит в юношеском возрасте 7
1.1. Понятие агрессивности в психологии 7
1.2. Характеристика агрессивности в юношеском возрасте 13
1.3. Психологические защиты и их взаимосвязь с агрессивностью в юношеском возрасте 16
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности и психологических защит в юношеском возрасте 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического исследования взаимосвязи агрессивности и психологических защит в юношеском возрасте 26
Выводы по главе 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты агрессивного поведения и психологические защитные механизмы 6
1.1. Общие подходы к исследованию механизмов психологической защиты 6
1.2. Основные виды психологической защиты 15
1.3. Агрессия и ее виды 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения механизмов психологической защиты у сотрудников ОБЭП 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования агрессии и психологических защитных механизмов у сотрудников ОБЭП 39
2.3. Анализ полученных результатов 43
Выводы по главе 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.1. Понятие, сущность интернет-зависимости как одного из видов аддиктивного поведения 8
1.2. Личностные особенности подростков, склонных к интернет-зависимости 14
1.3. Социально-психологические детерминанты склонности к интернет-зависимости в подростковом возрасте 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 30
2.1. Описание выборки и этапы исследования 30
2.2. Описание методов исследования 31
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 36
3.1. Изложение результатов исследования 36
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЦ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 6
1.1. Теоретические аспекты психологического благополучия личности 6
1.2. Особенности семейного воспитания 11
1.3. Характеристика семей, находящихся в трудной жизненной ситуации 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 28
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 28
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КАК ФАКТОРА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Самоактуализация личности как психологический феномен 7
1.2. Понятие психологического благополучия и его особенности 15
1.3. Взаимосвязь самоактуализации и психологического благополучия 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 33
2.1. Организация и процедура исследования 33
2.2. Анализ результатов психодиагностического исследования 39
2.3. Развитие и совершенствование самоактуализационных возможностей и психологического благополучия личности 52
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки и благополучия у людей в период ранней взрослости 7
1.1. Период ранней взрослости и его основные характеристики 7
1.2. Благополучие и самооценка во время ранней взрослости 18
1.3. Поняᴛᴎе самооценки и ее ʙᴎды 20
1.4. Формирование адекватной самооценки на основе благополучия жизни человека 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и благополучия у людей в период ранней взрослости 30
2.1. Программа эмпирического исследования 30
2.2. Описание и обоснование выборки исследования 32
2.3. Методы исследования 33
2.4. Описание результатов 37
2.5. Обсуждение результатов 46
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования психологического благополучия и степени проявления религиозности у студентов 7
1.1. Психологические особенности студенчества как возрастной категории 7
1.2. Психологическое благополучие как психологическая характеристика личности 18
1.3. Религиозность как личностный конструкт 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического благополучия и степени проявления религиозности 29
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 29
2.2. Описание процедуры исследования и изложение результатов 32
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51