Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Организация групповой внеклассной работы по экологии 5
1.1. Значение внеклассных занятий в экологическом образовании 5
1.2. Виды внеклассной работы по экологии в системе общего образования 9
1.3. Кружковая работа в системе экологического воспитания младших школьников 18
Глава 2. Организация кружковой работы по экологии в начальной школе 24
2.1. Методика проведения занятий в разновозрастном кружке 24
2.2. Результаты реализации программы экологического воспитания младших школьников на групповых внеклассных занятиях 56
Заключение 70
Библиографический список 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МДК 01.01 «ОРАБОТКА СЫРЬЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ БЛЮД ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРОДУКТОВ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИИ «ПОВАР» 5
1.1. Нормативно-правовая база для подготовки обучающихся на базе незаконченного основного общего образования (8 классов) 5
1.2. Особенности профессиональной подготовки обучающихся по профессии «Повар» 9
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МДК 01.01 «ОБРАБОТКА СЫРЬЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ БЛЮД ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРОДУКТОВ» 22
2.1. Методика преподавания МДК 01.01 «Обработка сырья и приготовление простых блюд из различных продуктов» 22
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий с учётом возрастных особенностей обучающихся 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Технология изготовления изделий в технике нетканого гобелена 6
1.1. Техника гобелен как вид декоративно-прикладного творчества 6
1.2. Технологические особенности изготовления изделий в технике гобелен 10
Глава 2. Методические рекомендации по организации и проведению занятий по обучению школьников технике гобелен 28
2.1. Содержательные стороны изучения техник декоративно-прикладного творчества в учебной и внеурочной деятельности 28
2.2. Методика организации и проведения занятий кружка «Нетканый гобелен» 34
Заключение 35
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Особенности организации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Требования к специалистам по материалообработке для современного производства 5
1.2. Организация проведения занятий по изучению способов механической обработки материалов в машиностроительном техникуме 8
1.3. Учебное планирование и содержание подготовки специалистов, реализуемые в СПО 13
Глава 2. Методическое обеспечение занятий, направленных на изучение технологических операций 44
2.1. Теоретический материал для проведения занятий 44
2.2. План-конспект урока по теме: «Нарезание крепежной резьбы» 58
2.3. Разработка контрольно-оценочных средств по теме «Нарезание крепежной резьбы» 68
Заключение 81
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ 6
1.1. Понятие лабораторной работы 6
1.2. Цели использования лабораторных работ на уроках теории вероятностей в основной школе 9
1.3. Требования к организации лабораторных работ по теории вероятностей 13
1.4. Психолого-дидактические основы использования лабораторных работ на уроках теории вероятностей 18
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В РАМКАХ КУРСА МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Анализ учебников по математике и алгебре. Анализ примерных образовательных программ курса математики и алгебры 21
2.2. Анализ системы лабораторных работ по теории вероятностей, созданных в программе виртуальных лабораторий по математике 27
2.3. Разработка системы лабораторных работ по теории вероятностей в курсе математики основной школы 29
2.4. Методические рекомендации по организации и проведению разработанной системы лабораторных работ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ 6
1.1. Особенности практических работ при обучении алгебре в 7-9 классах, их организация и проведение 6
1.2. Средства и формы осуществления межпредметных связей на уроках алгебры 14
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 7-9 классов 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ 26
2.1. Анализ требований к организации и проведению межпредметных практических работ по алгебре 26
2.2. Разработка межпредметных практических работ по алгебре 28
2.3. Методические рекомендации по организации межпредметных практических работ по алгебре в 7-9 классах 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации профессиональной ориентации детей подросткового и старшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении 6
1.1. Профессиональное самоопределение как необходимое условие выбора профессии 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового и старшего школьного возраста 12
1.3. Организация, формы и методы проведения профориентационной работы с детьми подросткового и старшего школьного возраста 24
Глава 2. Практическая работа по организации и проведению профориентационных работ с учащимися средней образовательной школы 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Общие сведения о базе практики и об организации профориентационных работ в школе 31
2.3. Анализ профориентационной работы в школе 35
2.4. Разработка и организация комплекса мероприятий по повышению эффективности профориентационной работы с учащимися 9 и 11 классов 40
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Методы обучения самостоятельной работе учащихся на уроке 5
1.2. Пути повышения активности и самостоятельности учащихся 11
1.3. Домашняя работа учащихся как фактор развития самостоятельности 19
1.4. Организация собственной деятельности учащихся на уроке. 23
1.4.1. Деятельностный подход в обучении 24
1.4.2. Учебная деятельность при традиционном обучении 25
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЙ 40
2.1. Объект и программа исследований 40
2.2. Методика исследований самостоятельный урок химия учащийся 40
2.3. Современные технологии с точки зрения самостоятельной работы учащихся на уроках химии 49
2.4. Изложение материала учителем и самостоятельная работа учащихся 51
2.5. Некоторые приемы повышения интереса учащихся к самостоятельной учебной деятельности 55
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Современные аспекты социально-педагогического консультирования учащихся в общеобразовательной организации 7
1.2. Особенности организации и проведения социально-педагогического консультирования учащихся общеобразовательной организации 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. Организация работы с учащимися в процессе социально-педагогического консультирования 24
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации и проведению социально-педагогического консультирования учащихся общеобразовательной организации на основе реализации программы «Все вместе» 30
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «STEM-образование» и его специфика для дошкольного возраста 10
1.2. Организация лаборатории как условие эффективной реализации STEM-образования для дошкольников 16
1.3. Этапы развития STEM-лаборатории в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEM-ЛАБОРАТОРИИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Реализация условий организации STEM-лаборатории 33
2.2. Программа развития STEM-лаборатории 40
2.3. Оценка эффективности реализации программы развития STEM-лаборатории 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Характеристика внеклассной работы по биологии 6
1.1. Внеклассная работа как категория обучения биологии 6
1.2. Учебно-воспитательное значение внеклассной работы 7
1.3. Характеристика форм внеклассной работы по биологии 9
1.4. Основные направления внеклассной работы 12
1.5. Организация индивидуальной, эпизодической групповой и массовой внеклассной работы по биологии 14
1.6. Организация кружковой внеклассной работы 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности разработанной программы кружка в процессе развития познавательной деятельности учащихся 21
2.1. Методика исследования 21
2.2. Разработка рабочей программы кружка «Мой организм, мое здоровье» 25
2.3. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 39
2.4. Формирующий этап эксперимента 40
2.5. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации мультстудии в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Мультипликация в системе инновационных педагогических технологий дошкольного образования 7
1.2. Психолого-педагогический потенциал мультипликации как инновационной технологии дошкольного образования 17
1.3. Сущностная характеристика мультипликационной студии в ДОО как пространства реализации продуктивной творческой деятельности дошкольников 23
1.4. Условия организации мультипликационной студии в ДОО 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации и руководству мультстудией в дошкольной образовательной организации 38
2.1. Оценка условий дошкольной образовательной организации для создания мультипликационной студии 38
2.2. Опыт создания мультипликационной студии и руководства ее работой в ДОО 48
2.3. Организация работы мультипликационной студии в дошкольной организации 55
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теория и методика постановки методической работы в организациях среднего профессионального образования 6
1.1. Структура и функции методической работы в учреждениях среднего профессионального образования 6
1.2. Современные требования к организации методической работы в среднем профессиональном образовании 14
Глава 2. Реализация современных требований методической работы в СПО 19
2.1. Анализ документов, регламентирующих методическую работу в Байкальском техникуме отраслевых технологий и сервиса 19
2.2. Рекомендации по усовершенствованию методической работы в Байкальском техникуме отраслевых технологий и сервиса 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Значение методической работы на современном этапе развития системы среднего профессионального образования 6
1.2. Формы, виды, цели и задачи методической работы в системе среднего профессионального образования 20
1.3. Функции управления методической работой в организациях среднего профессионального образования 29
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ИРКУТСКОМ ТЕХНИКУМЕ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА 43
2.1. Анализ состояния методической работы в ЧПОУ Иркутском техникуме экономики и права 43
2.2. Рекомендации по совершенствованию методической работы в ЧПОУ Иркутском техникуме экономики и права путем создания методической службы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания посредством досуговой и игровой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность воспитания как процесса 6
1.2. Сущность досуговой деятельности в образовательной области «Технология» 13
1.3. Сущность понятия «игровая деятельность» 17
1.4. Игра как способ организации досуга и средство воспитания 24
Глава 2. Практическое осуществление воспитания через игровую и досуговую деятельность 28
2.1. Роль игровой деятельности в воспитании детей 28
2.2. Роль досуга в воспитании школьников 30
2.3. Воспитательные игры во внеурочной воспитательной работе со школьниками 34
2.4. Исследование применения игры как способа организации досуга и средства воспитания школьников 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Изучение предмета Всеобщая история в средней школе 8
1.1. Анализ затруднений обучающихся средней школы в ходе изучения курса всеобщей истории 8
1.2. Анализ учебников по всеобщей истории с 6 по 11 класс 17
1.3. Анализ заданий ЕГЭ по истории, связанных со всеобщей историей 26
Глава 2. Создание практикума заданий по подготовке к заданиям Всеобщей истории в ЕГЭ по истории 36
2.1. Методические приемы по составлению практикума заданий 36
2.2. Анализ, описание и апробация разработанных заданий практикума 42
2.3. Методические рекомендации по работе с практикумом для обучающихся средней школы 62
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Методика преподавания истории Великой Отечественной войны в 10 классе 5
1.2. Освещение итогов Великой Отечественной войны и решающего вклада СССР в Победу в современной учебно-методической литературе12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ИТОГОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И ВКЛАДА СОВЕТСКОГО НАРОДА В ПОБЕДУ 29
2.1. Дидактические материалы к изучению школьниками итогов Великой Отечественной войны и решающего вклада СССР в Победу 29
2.2. Конспект внеурочного мероприятия по истории на тему: «Итоги Великой Отечественной войны и значение вклада советского народа в Великую Победу» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе 8
1.1. Психолого-педагогические основы обучения младших школьников математике 8
1.2. Понятие «индивидуальный подход» в процессе обучения 15
1.3. Анализ опыта организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе 30
2.1. Констатирующий этап (исследование уровня знаний по математике у младших школьников) 33
2.2. Формирующий этап (организация индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе) 39
2.3. Контрольный этап. (повторное исследование уровня знаний по математике у младших школьников) 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
Глава 2. Материалы и методы исследования 17
2.1. Объекты исследования 17
2.2. Питательные среды для культивирования микроорганизмов 17
2.3. Исследуемые параметры 17
2.4. Методы исследования и регистрируемые показатели 19
Глава 3. Результаты исследования влияния лазерного излучения на активность растительных лекарственных препаратов 20
3.1. Активность облученных препаратов из Зимолюбки зонтичной 20
3.1.1. Активность облученного отвара Зимолюбки зонтичной 21
3.1.2. Активность облученной спиртовой настойки Зимолюбки зонтичной 28
3.1.3. Сравнение активности облученных препаратов из отвара и экстракта Зимолюбки зонтичной 31
3.2. Активность облученных препаратов из Грушанки круглолистной 32
3.2.1. Активность облученного отвара Грушанки круглолистной 33
3.2.2. Активность облученного экстракта Грушанки круглолистной 40
3.2.3. Сравнение активности облученного отвара и спиртовой вытяжки Грушанки круглолистной 43
Выводы по 3 главе 44
Глава 4. Организация индивидуальной исследовательской работы студентов изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 46
4.1. Сущность, содержание и этапы индивидуальной исследовательской работы студентов 46
4.2. Организация индивидуальной исследовательской работы студентов изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 59
4.3. Результаты исследовательской работы студентов по изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 74
Выводы по 4 главе 78
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Организация индивидуальной работы со школьниками: теория и практика 6
1.1. Педагогический потенциал курса обществознания 6
1.2. Научно-педагогические и психологические подходы к организации индивидуальной работы в школе 17
1.3. Педагогические технологии с использованием индивидуального подхода 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практические основы организации индивидуальной работы на уроках обществознания в основной школе 37
2.1. Планирование организации индивидуальной работы 37
2.2. Комплекс заданий по предметным областям курса обществознания 43
2.3. Фрагмент урока с использованием индивидуального подхода 62
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «Организация индивидуальной работы на уроках математики в начальной школе» 8
1.2. Потенциал использования технологии ИСУД для организации индивидуальной работы младших школьников на уроках математики 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 39
2.1. Использование технологии ИСУД для организации индивидуальной работы с младшими школьниками на уроках математики 39
2.2. Анализ практической деятельности по использованию технологии ИСУД для организации индивидуальной работы на уроках математики 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инновационной деятельности 10
1.1. Инновационная деятельность как психолого-педагогическая проблема
10
1.2. Содержание и структура инновационной деятельности в колледже 28
Глава 2. Опыт использования инновационной деятельности студента в колледже 46
2.1. Результаты анкетирования 46
2.2. Проектная деятельность как способ организации инновационной деятельности студента колледжа 64
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ФИНЛЯНДИИ 6
1.1. Исторические аспекты развития школьного образования в Финляндии 6
1.2. Современная система образования Финляндии 16
1.3. Особенности финской модели образования 23
1.4. Финский Национальный Государственный Образовательный Стандарт для среднего образования 28
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ФИНЛЯНДИИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 46
2.1. Языковая политика Финляндии 46
2.2. Методы преподавания английского языка 51
2.3. Место английского языка в образовании в Финляндии 58
2.4. Финский Национальный Государственный Образовательный Стандарт по английскому языку для начальной школы 62
2.5. Анализ финской школьной программы по английскому языку для начальной школы 72
Выводы по второй главе 77
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ФИНЛЯНДИИ 79
3.1. Подготовка учителей английского языка для работы в начальной школе в Финляндии 79
3.2. Анализ опыта преподавания в начальной школе в Финляндии 90
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ЗДОРОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПИТАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие здоровья и здорового образа жизни 5
1.2. Проблемы питания в современном обществе 11
1.3. Роль школьного просвещения в формировании обучающихся к отношению здорового питания 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Нормы организации исследовательских и интерактивных проектов 22
2.2. Актуальность темы здорового питания на уроках ОБЖ, химии и биологии 29
2.3. Значение здоровьесберегающих тем во ФГОСах по школьным предметам химии, биологии и ОБЖ 34
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 42
3.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по организации и проведению исследовательского проекта 56
3.2. Методическая разработка интерактивного исследовательского проекта «Правильное питание - залог здоровья» 60
3.3. Анализ результатов интерактивного исследовательского проекта 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации информационно-учебной деятельности в средней школе на основе интерактивного компьютерного диалога 9
1.1. Понятие информационно-учебной деятельности 9
1.2. Понятие «обучение» 9
1.3. Понятие интерактивности как фактора эффективности учебного процесса 18
1.3.1. Интерактивные методы преподавания и их виды 23
1.4. Особенности внедрения диалога в структуру урока 25
1.4.1. Понятие «диалог» 26
1.4.2. Основные типы диалога 32
1.5. Организация интерактивного диалога с помощью компьютерной техники при проведении урока русского языка в средней школе 39
1.6. Схемы взаимодействия ученика с учебным материалом 41
Выводы по главе 43
Глава 2. Организация информационно-учебной деятельности на основе интерактивного компьютерного диалога в преподавании курса русского языка в средней школе 45
2.1. Анализ результатов внедрения интерактивной презентации в структуру уроков русского языка 45
2.2. Способы организации интерактивного диалога на уроках русского языка 47
2.3. Компьютерные программы как вспомогательное средство, помогающее учителю грамотно организовать диалог 54
2.4. Описание экспериментальной работы (апробирование внедрения презентаций различной сложности на уроках) 62
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Классификация сливочных масел 6
1.2. Физико-химические показатели сливочного масла 7
1.3. Изучение темы «Жиры» на уроках химии и биологии 9
1.4. Основы организации исследовательской проектной деятельности у школьников 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СЛИВОЧНОГО МАСЛА РАЗЛИЧНЫХ ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ (ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ) 15
2.1. Описание объекта и метода исследования 15
2.2. Образцы, взятые для исследования 18
2.3. Результаты эксперимента и их обсуждение 19
2.4. Статистическая обработка данных 23
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ШКОЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ 7
1.1. Вопросы ознакомления дошкольников с природой в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Значение исследовательской деятельности при ознакомлении дошкольников с природой 12
1.3. Условии организации детского экспериментирования в ДОО 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ 27
2.1. Выявление уровня сформированности знаний о природе у детей старшей группы 27
2.2. Ознакомление с природой старших дошкольников в процессе организации исследовательской деятельности 34
2.3. Анализ результатов практической работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательской деятельности младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогические особенности исследовательской деятельности учащихся начальной школы 9
1.2. Лингвистические основы орфографии русского языка в начальной школе 21
1.3. Методические особенности формирования исследовательской деятельности младших школьников на уроках изучения орфографии 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности применения исследовательской деятельности в процессе изучения орфографии 38
2.1. Анализ программ по русскому языку и место орфографии в них 49
2.2. Диагностика исследовательских умений младших школьников на материале изучения орфографии 57
2.3. Проверка эффективности применения исследовательской деятельности в изучении орфографии 69
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской деятельности учащихся 6-х классов 8
1.1. Сущность и содержание исследовательской деятельности 8
1.2. Психолого-педагогические основы исследовательской деятельности шестиклассников 25
1.3. Виды исследовательской деятельности 35
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Реализация исследовательской деятельности на уроках математики в 6 классе 45
2.1. Методические пути организации исследовательской деятельности на уроках математики в 6 классе 45
2.2. Использование проектной деятельности на уроках математики в 6 классе как одного из видов исследовательской деятельности 47
2.3. Использование творческих исследовательских работ (написание математических сочинений, сказок) на уроках математики в 6 классе 54
2.4. Результаты педагогического эксперимента 59
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeoрeтичeскиe основы организации научно-исследовательской работы школьников 6
1.1. Учебно-исследовательская деятельность-теория и практика ее осуществления 6
1.2. Обучение через исследование как фактор развития личности 14
1.3. Проектная деятельность как инновация современного образования 25
Глава 2. Методика организации исследовательской работы учащихся при изучении технологии 32
2.1. Методические аспекты организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии 32
2.2. Алгоритм совместной учебно-исследовательской работы преподавателя и учащегося 36
2.3. Учебники и программы, используемые по курсу «Технология» 39
2.4. Мeтoдичeская разрабoтка проекта 52
Заключeниe 68
Списoк литeратуры 70
Прилoжeния 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской деятельности в условиях интеграции основного и дополнительного образования 11
1.1. Теоретико-педагогические основы организации исследовательской деятельности учащихся в основном и дополнительном образовании 11
1.2. Практика организации исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования 21
1.3. Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся 33
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Апробация педагогических условий организации исследовательской деятельности при интеграции основного и дополнительного образования 43
2.1. Описание педагогических условий организации исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования 43
2.2. Апробация комплекса педагогических условий организации исследовательской деятельности учащихся при интеграции основного и дополнительного образования на примере программы естественно-научной направленности 54
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 5
1.1. Содержание инженерного образования в школе 5
1.2. Возрастные особенности обучающихся с точки зрения организации инженерного образования 10
1.3. Предпрофессиональное обучение 14
1.4. Исследовательская деятельность обучающихся 16
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССОВ 23
2.1. Этапы педагогического эксперимента 23
2.2. Разработка и апробация исследовательской деятельности для инженерных классов 26
2.3. Методические рекомендации к проведению исследовательских работ 28
2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента на предмет его эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса адаптации первоклассников к обучению в школе 6
1.1. Психологическая характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста и факторы, влияющие на адаптацию детей к школе 6
1.2. Теоретические основы организации исследовательской работы младших школьников 14
Глава 2. Содержание и организация исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 22
2.1. Сущность, содержание педагогического исследования по организации исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 22
2.2. Этапы педагогического исследования по организации исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 30
2.3. Количественный и качественный анализ результатов работы по организации исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 35
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ 5
1.1. Сущность исследовательской деятельности 5
1.2. Разработка программы исследовательской деятельности по химии для обучающихся 9-11 классов: «Биохимия молочных продуктов» 14
1.3. Оценка результатов педагогического наблюдения 21
ГЛАВА 2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ МОЛОКА И МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ 25
2.1. Понятие о молоке 25
2.2. Химический состав молока 26
2.3. Посторонние химические вещества и дефекты молока 31
2.4. Требования к качеству молока 32
2.5. Общая характеристика и требования к качеству творога 33
2.6. Оценка качества молока и молочных продуктов, реализуемых розничной сетью г. Иркутска 35
2.7. Определение качества молока 37
2.8. Определение качества творога 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММ ДИНАМИЧЕСКОЙ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Понятие «исследовательская работа» в образовании 6
1.2. Особенности организации исследовательской работы учащихся в процессе обучения математике в основной школе 11
1.3. Программы динамической математики: виды, характеристики и особенности 18
1.4. Возможности применения программ динамической математики в процессе исследовательской работы учащихся основной школы 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИНАМИЧЕСКОЙ СРЕДЫ GEOGEBRA ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИИ 29
2.1. Подбор задач для исследовательской работы по геометрии 29
2.2. Реализация исследовательской работы при решении задач из школьного курса геометрии с помощью динамической среды GeoGebra 42
2.3. Разработка урока с использованием в учебном процессе исследовательской деятельности с помощью среды GeoGebra 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КВЕСТ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 13
1.1. Квест как форма организации работы с обучающимися: анализ психолого-педагогической литературы 13
1.2. Анализ педагогического опыта проведения квестов в музеях 23
1.3. Потенциал экспозиционного пространства музейного комплекса МГПУ 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКТ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ШКОЛЫ И СТУДЕНТАМИ ПЕРВЫХ КУРСОВ В МУЗЕЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 52
2.1. Разработка методических материалов: квесты-путеводители по университету и квесты профессиональной направленности 52
2.2. Апробация методических материалов и анализ результатов использования 65
2.3. Методические рекомендации по применению комплекта материалов 76
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Коллективно-творческая деятельность как условие развития навыков командной работы у младших школьников 6
1.2. Развитие у младших школьников умения работать в команде 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Оценка уровня развития навыков командной работы у младших школьников 25
2.2. Организация коллективно-творческой деятельности с младшими школьниками 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 93
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Образование команд. Теоретическое рассмотрение проблемы 9
1.1. Концептуализация проблемы составления проектной команды 9
1.2. Анализ опыта управления проектными командами в современных организациях 14
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Исследование организации и применение проектного командообразования в СПО 23
2.1. Факторы взаимодействия в командах педагогического коллектива в проектной деятельности 23
2.2. Формирование модели проектной команды в организации СПО 35
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Применение проектного обучения в среднем профессиональном образовании 44
3.1. Нормативно-правовое регулирование проектной деятельности 44
3.2. Рекомендации по совершенствованию командообразования в СПО при осуществлении проектной деятельности 48
Выводы по главе 3 54
Заключение 56
Библиографический список 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА 11
1.1. Образовательная робототехника 11
1.2. Группа, коллектив, команда 13
1.3. Совместная сетевая деятельность 22
1.4. Роль командообразования в документах об образовании 25
1.5. Перспективы робототехники для организации совместной деятельности 28
Выводы по главе 30
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИЙ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ И ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ 31
2.1. Традиционные педагогические технологии и методики командообразования 31
2.2. Функционал цифровых инструментов для организации совместной деятельности 37
2.3. Апробация организации совместной деятельности 46
2.4. Обзор цифровых инструментов для образовательной робототехники 52
Выводы по главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие контроля. Его формы, функции и цели 6
1.2. Психолого-педагогические особенности организации контроля при обучении иностранному языку 14
1.3. Средства контроля в обучении школьников иностранному языку 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ОБУЧЕННОСТИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ 40
2.1. Роль интернет-технологий как средства контроля обученности учащихся иностранному языку 40
2.2. Организация контроля обученности школьников по немецкому языку с помощью интернет-ресурсов 47
2.2.1. Лингво-грамматические контролирующие задания 47
2.2.2. Контроль аудитивных умений учащихся 48
2.2.3. Контроль разных видов чтения 51
2.2.4. Контроль коммуникативных умений в письменной речи 54
2.2.5. Контроль сформированности коммуникативной компетенции в говорении 57
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Контроль как средство обучения в методике преподавания английского языка 7
1.2. Дистанционное обучение английскому языку в современном обучении 21
1.3. Интерактивный контроль в методике преподавания английского языка 27
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНОГО РЕСУРСА QUIZIZZ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ 33
2.1. Организация и содержание экспериментальной работы 33
2.2. Создание упражнений для контроля достижений в интерактивном ресурсе Quizizz 43
2.3. Обработка и интерпретация результатов экспериментальной работы по использованию интерактивного ресурса Quizizz в качестве средства осуществления контроля 54
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ С УЧАЩИМИСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся подросткового возраста 7
1.2. Особенности организации коррекционной работы в школе с учащимися подросткового возраста 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ С УЧАЩИМИСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика и коррекция проблем личностного развития учащихся подросткового возраста 28
2.2. Анализ результативности внедрения программы коррекционной работы в школе с учащимися подросткового возраста 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации креативной деятельности мальчиков на уроках труда (технологии) в школе 8
1.1. Понятие креативности и ее значение в образовательном процессе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности мальчиков 17
1.3. Возможности уроков труда (технологии) в организации креативной деятельности мальчиков 21
Глава 2. Эмпирическое изучение организации креативной деятельности мальчиков на уроках труда (технологии) в школе 28
2.1. Диагностика креативности обучающихся на констатирующем этапе экспериментальной работы 28
2.2. Ход и результаты исследования по организации креативной деятельности для мальчиков на уроках труда (технологии) в школе 34
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации внеурочной деятельности по математике 6
1.1. Внеурочная деятельность как компонент основного общего образования 6
1.2. Цели и задачи внеурочной деятельности по математике в основном общем образовании 13
1.3. Виды и формы внеурочной работы по математике в основной школе 16
1.4. Применение современных технологий обучения в организации внеурочной деятельности по математике 23
Глава 2. Разработка программы кружковой деятельности по математике 28
2.1. Требования и рекомендации по разработке программ кружковой деятельности 28
2.2. Программа кружковой деятельности по математике в 5 классе 31
Заключение 51
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации лабораторных работ по геометрии в основной школе 7
1.1. Курс геометрии основной школы и её практическая направленность 7
1.2. Лабораторная работа как форма организации обучения 16
1.3. Типы лабораторных работ по геометрии 23
1.4. Особенности организации лабораторных работ по геометрии 28
Глава 2. Методические аспекты организации и проведения лабораторных работ по геометрии в основной школе 39
2.1. Планирование организации лабораторных работ по геометрии в основной школе 39
2.2. Методические особенности разработки и проведения лабораторных работ по геометрии в 8 классе 54
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы использования лабораторных работ по наглядной геометрии в 5-6 классах 5
1.1. Понятие лабораторной работы 5
1.2. Виды лабораторных работ, их классификация 10
1.3. Требования к организации лабораторных работ в курсе математики 14
1.4. Психолого-дидактические основы проведения лабораторных работ 18
1.5. Цели использования лабораторных работ в обучении математики 5-6 классах 28
Глава 2. Лабораторные работы по наглядной геометрии 32
2.1. Пример обобщающих лабораторных работ и методические рекомендации к ним 33
2.2. Пример лабораторно-исследовательских работ и методические рекомендации к ним 36
2.3. Пример лабораторных работ с использованием ИКТ и методические рекомендации к ним 39
2.4. Пример лабораторных работ на построение и методические рекомендации к ним 52
2.5. Пример лабораторных работ на конструирование и методические рекомендации к ним 55
2.6. Методические рекомендации к проведению лабораторных работ различных видов 58
Заключение 61
Библиографический список 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Организация лексической работы младших школьников в системе развития речи 7
1.2. Способы организации лексической работы младших школьников во внеурочной деятельности 11
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Изучение состояния организации лексической работы младших школьников 22
2.2. Реализация способов организации лексической работы младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации летнего досуга детей в условиях образовательного учреждения 7
1.1. Понятие и сущность летнего досуга детей 7
1.2. Методы и формы организации летнего досуга детей в условиях образовательного учреждения 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практический опыт организации летнего досуга детей в условиях образовательного учреждения 34
2.1. Анализ опыта организации летнего досуга детей в условиях образовательного учреждения 34
2.2. Программа по организации летнего досуга детей в условиях образовательного учреждения 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНИХ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ СТАЦИОНАРНЫХ ЭКСПЕДИЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ 17
1.1. Научно-педагогические основы проектирования организации летних учебно-исследовательских естественнонаучных стационарных экспедиций обучающихся кадетских классов в условиях особо охраняемых природных территорий 17
1.2. Нормативно-правовые основы организации проектирования летних учебно-исследовательских естественнонаучных стационарных экспедиций обучающихся кадетских классов в условиях особо охраняемых природных территорий 30
1.3. Обоснование целесообразности организации проектирования летних учебно-исследовательских естественнонаучных стационарных экспедиций обучающихся кадетских классов в условиях особо охраняемых природных территорий 36
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНИХ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ СТАЦИОНАРНЫХ ЭКСПЕДИЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ 42
2.1. Характеристика проекта организации летних учебно-исследовательских естественнонаучных стационарных экспедиций обучающихся кадетских классов в условиях особо охраняемых природных территорий 42
2.2. Результаты реализации проекта организации летних учебно-исследовательских естественнонаучных стационарных экспедиций обучающихся кадетских классов в условиях особо охраняемых природных территорий 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Применение информационных технологий в рамках реализации ФГОС НОО 6
1.2. Использование информационных технологий на уроках математики 15
1.3. Формирование информационных умений в процессе обучения математике 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 29
2.1. Констатирующий эксперимент 29
2.2. Формирующий эксперимент 34
2.3. Контрольный эксперимент 44
Выводы по первой главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57