Контрольные работы по психологии и педагогике

Введение 3
1. Психоаналитический подход к исследованию группы 5
2. Динамическая теория функционирования группы В. Байона 9
3. Теория развития группы Л. Бенниса и Г. Шеппарда 11
4. Трехмерная теория интерперсонального поведения в. Шутца 17
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Основные теоретические подходы к исследованию малых групп 5
2. Общая характеристика малой группы 12
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
1. Этапы усвоения знаний 4
2. Организация контроля за процессом усвоения 7
3. Воспитывающая функция контроля 13
4. Структурно-логическая схема 15
5. Тезисы 16
6. Вопросы 16
Заключение 17
Список литературы 18
Задание 2. «Принятие решения в педагогических ситуациях» 19
1. Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ни чего сказать, вопросительно и удивлённо посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это? Выберите и отметьте подходящий вариант словесной реакции из числа предложенных ниже
2. Дверь в классную комнату закрыта, а ключ потеряли. Учитель говорит: А. - Сколько раз я говорила, чтобы дежурные заранее готовили ключ к уроку?! Б. - Вы всегда так себя ведёте - хотите сорвать мне занятие. В. - Я думаю, что нам надо найти запасные ключи и попытаться открыть дверь
3. Наташа регулярно опаздывала на первый урок. Вот и сегодня, в очередной раз, (неизвестно какой по счёту) она вошла в класс через 15 минут после звонка, когда урок был в самом разгаре. Как на это отреагировать учителю? Выберите вариант решения либо предложите собственный вариант
4. На перемене учитель наблюдает, как Оля, ученица 2-го класса, очищает от кожуры апельсин и начинает есть. Рядом сидит её подруга Юля. Оля не предлагает ей апельсин. Затем подходит к учительнице и предлагает дольку ей. Самостоятельно найдите выход из создавшейся ситуации. Дайте психологической обоснование принятому решению
5. Артём, ученик 6-го класса, на перемене вылез в окно и, пройдя немного по карнизу, снова появился в классе. Классный руководитель увидел по горящим глазам своих воспитанникам, какое впечатление произвёл на них поступок мальчика. Некоторые шептались между собой: «Вот это да? Какой он смелый, ни чего не боится». Классный руководитель хорошо понимал, что среди ребят найдутся те, которые захотят повторить «геройский поступок». И в тоже время было ясно, что Артём действовал действительно смело. Самостоятельно найдите выход из создавшейся ситуации. Дайте психологической обоснование принятому решению
6. Ученица во время урока жалуется учителю на соседа по парте: "Олег у меня карандаш взял". Учитель: "Ну и что?" Ученица: "Скажите, чтобы отдал". Учитель: "Если ты просишь, а он не отдаёт, то почему он отдаст, если я его об этом попрошу?" Ученица: "Но вы же учитель". Учитель: "Ну и что?" Ученица: "У вас авторитет". Самостоятельно найдите выход из создавшейся ситуации
7. Урок английского языка в 10-м классе вела молодая учительница. Во время урока, проходя по классу, она приостановилась у парты Вити. На платье учительницы Витя заметил украшение из янтаря и тут же в сторону бросил реплику: "Подумаешь, канифоль нацепила". Самостоятельно найдите выход из создавшейся ситуации. Дайте психологической обоснование

Введение 3
1. Психологические особенности развития личности, связанные со старением 5
2. Социально-психологическая адаптация пожилых людей к условиям жизни в связи с выходом на пенсию 12
3. Особенности взаимодействия личности пожилого возраста и семьи 19
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профессионального самоопределения и профессиональной направленности личности 5
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной направленности современных старшеклассников 9
2.1. Организация исследования и описание использованной методики 9
2.2. Исследование профессиональной направленности современных старшеклассников 9
2.3. Анализ полученных результатов 12
Заключение 14
Список литературы 15
Приложение 16

Введение 3
1. Понятие и сущность тренинга5
2. Программа тренингов 8
2.1. Программа тренинга для старшеклассников 8
2.2. Программа социально-психологического тренинга «Эффективное поведение в конфликте» 22
Заключение 30
Список литературы 32

1. Организация и методы проведения программы коррекции и развития детско-родительских отношений 3
2. Тематический план занятий 5
3. Конспекты коррекционных занятий 9
Список литературы 31

1. Организация и методы проведения программы коррекция негативных эмоциональных состояний (страхов, тревожности, агрессии) у дошкольников 3
2. Тематический план 6
3. Конспекты коррекционных занятий 8
Список литературы 31

1. Информационная карта программы 3
2. Пояснительная записка 5
3. Концепция, актуальность, востребованность программы 6
4. Цель и задачи программы 7
5. Этапы реализации программы 8
6. Основные формы реализации программы 9
7. Предвидимые результаты 11
8. Система стимулирования и поощрений в детском лагере 12
9. Факторы риска 18
10. План-сетка 19
11. Распорядок дня 21
12. Обеспечение реализации программы 22
Список литературы 24

1. Программированное обучение в США (подход Скиннера) 3
2. Разработка лекции по психологии для родителей учащихся 6-7х классов средней школы 7
Список литературы 27

1. Значение прогулки как средства всестороннего развития детей 3
2. Время прогулки в режиме дня 4
3. Участок детского сада и его оборудование 5
4. Подготовка детей к прогулке 7
5. Содержание деятельности на прогулке. Структура прогулки 8
6. Целевые прогулки. Прогулки-походы. Их значение 10
7. Роль воспитателя в проведении прогулки в разных возрастных группах 16
8. Планы прогулок по сезонам для детей дошкольного возраста 18
Список литературы 24

Введение 3
1. Теоретические основы формирования духовно-нравственного воспитания 6
2. Программа проекта по формированию духовно-нравственного воспитания школьников 9
Заключение 15
Список литературы 17
Приложение 18

Введение 3
1. Работа социального педагога в школе 4
2. Анализ методов работы социального педагога 10
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Основная часть 6
2. Практическая часть 10
Заключение 13
Список литературы 14

1. Введение 3
2. Поэтапный план реализации проекта 8
3. Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 8
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Детский дизайн, его особенности, типы и виды 6
2. Цель, задачи проекта 9
3. Этапы реализации 11
Список литературы 16
Приложение 17

1. Введение 3
2. Работа над навыками прямого и обратного счета от 0 до 5 5
Список литературы 20

Введение 3
1. Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста «Витаминная кладовая» 4
2. Этапы реализации проекта 5
Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Виды, формы и методы внутришкольного контроля 7
2. План рабоы школы по внутришкольному контролю 10
Заключение 15
Список литературы 16

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 6
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

1. Введение 3
2. Этапы проекта 6
3. Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

1. Введение 3
2. Этапы проекта 6
3. Заключение 8
Список литературы 9
Приложение 10

1. Подготовительный этап 3
2. Основной этап проекта 6
3. Заключительный этап 9
Список литературы 10
Приложение 11

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 5
Список литературы 7
Приложение 8

Введение 3
1. Паспорт проекта 4
2. Этапы реализации проекта 6
Заключение 12
Список литературы 13
Приложение 14

1. Введение 3
2. Этапы проекта 5
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

Введение 3
1. Паспорт проекта
2. План мероприятий по реализации проекта 8
Заключение 11
Список литературы 13
Приложение 14

Введение 3
1. Этапы проекта 5
2. Работа с родителями 7
Заключение 8
Список литературы 9
Приложение 10

1. Введение 3
2. Реализация проекта через различные виды деятельности 5
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

1. Введение 3
2. Этапы реализации проекта 5
3. Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

1. Введение 3
2. План реализации проекта 6
Список литературы 10
Приложение 11

1. Паспорт проекта 3
2. Этапы реализации проекта 6
Список литературы 8
Приложение 9

1. Введение 3
2. Этапы проекта 5
Список литературы 7
Приложение 8

1. Подготовительный этап 3
2. Основной этап проекта 6
3. Заключительный этап 8
Список литературы 9
Приложение 10

1. Введение 3
2. Основная часть: разработка проекта 5
3. Заключение 17
Список литературы 19

1. Введение 3
2. Этапы проекта 6
3. Заключение 9
Список литературы 10
Приложение 11

Введение 3
1. Методы и механизмы, направленные на адаптационный курс молодого специалиста в МКОУ «Марагинской СОШ № 2» 6
2. План работы с молодыми специалистами в МКОУ «Марагинской СОШ № 2» Табасаранского района 9
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
1. Основное содержание проекта 7
1.1. Теоретическое обоснование проекта 7
1.2. Описание продукта проектирования 7
1.3. Планирование деятельности по реализации проекта 9
2. Критерии оценки эффективности программы 9
3. Риски проекта 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Этапы реализации проекта 7
2. Взаимодействие с родителями 9
Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12

Введение 3
1. Основное содержание проекта 8
1.1. Теоретическое обоснование проекта 8
1.2. Описание продукта проектирования 10
1.3. Планирование деятельности по реализации проекта 11
2. Критерии оценки эффективности программы 12
3. Риски проекта 13
Список литературы 14
Приложение 15

Введение 3
1. Этапы проекта 5
2. Реализация мероприятий 5
Заключение 7
Список литературы 8
Приложение 9

Введение 3
1. Обоснование проекта 4
2. Реализация программы 7
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся. Цель и задачи темы: «Органы растений» 5
2. Планирование темы по урокам 6
3. Урок по теме: «Цветок, его строение и значение» 8
4. Урок по теме: «Лист, его строение и значение» 13
5. Итоговая контрольная работа по теме 18
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Особенности проектной деятельности учащихся в процессе изучения литературы 5
2. Урок-семинар в 11 классе. Тема любви в рассказах И.А. Бунина 10
3. Урок литературы в 6 классе по повести А. Грина «Алые паруса» с использованием коммуникативно-деятельностных форм обучения. Как сотворить чудо? 12
4. Урок внеклассного чтения о войне. Б. Васильев «А зори здесь тихие». Подвиг человека на войне 15
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Идея создания проекта 5
2. Программное обеспечение, использованное при создании проекта 6
3. Результат проведенной работы 7
Заключение 8
Список литературы 9
Приложение 10

Введение 3
1. Внедрение программы по развитию самоуправления в кадетском корпусе 4
2. Рабочие органы Совета командиров кадетского корпуса
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Планируемые результаты освоения ООП ООО 4
2. Возникновение нового организма 5
3. Проверочные задания по теме 15
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Содержание программы и требования ФГОС к уровню подготовки выпускников 4
2. Планирование темы «Метаболизм как основа существования живых организмов» 4
3. Лекция «Обмен веществ и превращение энергии в клетке» 5
4. Лабораторные работы по теме 16
5. Проверочные задания 21
Список литературы 26

Введение 3
1. Понятие «педагогическая технология» 5
2. Деятельностные педагогические технологии 5
3. Технология педагогики сотрудничества 16
4. Технология проблемно-развивающего обучения 21
5. Проектная технология 24
6. Игровые технологи 28
Список литературы 31