Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 5
1.1. Академическая адаптация: понятие, механизмы, факторы 5
1.2. Ценностно-смысловые ориентации личности: структура, формирование, функции 13
1.3. Особенности академической адаптации и ценностно-смысловых ориентаций студентов колледжа 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ уровней академической адаптации в группах студентов 33
2.3. Особенности ценностно-смысловых ориентаций у студентов с разным уровнем академической адаптации 38
2.4. Взаимосвязь компонентов адаптации и ценностно-смысловых ориентаций 49
2.5. Практические рекомендации по развитию ценностных ориентаций как фактора академической адаптации студентов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Особенности формирования межличностных отношений в подростковом возрасте 7
1.2. Понятие «эмпатия» в отечественных и зарубежных исследованиях 14
1.3. Современные исследования роли эмпатии в формировании межличностных отношений на разных этапах детства 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Организация и проведение исследования особенностей взаимосвязи эмпатии и межличностных отношений на разных этапах подросткового возраста 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей взаимосвязи уровня развития эмпатии и межличностных отношений на разных этапах подросткового возраста 36
2.3. Рекомендации по формированию эмпатии у детей подросткового возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Формирование математических понятий у младшего школьника 7
1.2. Использование ИКТ для визуализации формирования математических понятий у младшего школьника 13
1.3. Комплекс заданий, направленных на формирование математических понятий у младшего школьника 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 32
2.1. Выявление начального уровня сформированности математических понятий у младшего школьника 32
2.2. Апробация комплекса заданий, направленных на формирование математических понятий у младшего школьника с использованием ИКТ 36
2.3. Определение динамики развития уровня сформированности математических понятий у младшего школьника в процессе использования ИКТ 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Методологические условия визуализации в современном школьном обучении 7
1.1. Цели и функции визуализации на уроках в современной школе 7
1.2. Психолого-педагогические условия создания визуальных образов в современном школьном обучении 17
Глава 2. Методические условия визуализации событий и образов прошлого на уроках истории России в старшей школе 26
2.1. Роль визуальных образов прошлого в современном школьном обучении истории 26
2.2. Механизм эффективной визуализации событий и образов прошлого на уроках истории России в современной школе 36
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию подростков 8
1.1. Видеоблогосфера: интерпретация основных понятий и теоретические подходы к изучению 8
1.2. Анализ социализации подростков под влиянием видеоблогосферы 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование особенностей влияния видеоблогосферы на социализацию подростков 30
2.1. Диагностика влияния видеоблогосферы на социализацию подростков 30
2.2. Программа по работе с подростками с использованием видеоблогосферы для успешной социализации 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ НА СОЦИАЛЬНУЮ ИЗОЛИРОВАННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 9
1.1. Теоретические подходы к изучению временной перспективы в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Социальная изолированность: понятие, сущность, содержание 17
1.3. Содержание временной перспективы и социальной изолированности в старшем школьном возрасте 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ НА СОЦИАЛЬНУЮ ИЗОЛИРОВАННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 35
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 35
2.2. Анализ результатов первичной диагностики уровня социальной изолированности и содержания временной перспективы старшеклассников 37
2.3. Выявление особенностей влияния временной перспективы на социальную изолированность методами математической обработки данных 41
2.4. Реализация программы развития временной перспективы обучающихся старших классов 43
2.5. Анализ эффективности влияния программы по развитию временной перспективы на степень социальной изолированности личности старшеклассника 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проявления особенностей гендера в конфликтной ситуации 8
1.1. Понятие гендера в научной литературе 8
1.2. Подходы к проблеме конфликта, его структуре и причинах 13
1.3. Основные тактики поведения в конфликтной ситуации 17
1.4. Гендерные особенности поведения в конфликте 21
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния гендерной идентичности на поведение в конфликтной ситуации 26
2.1. Характеристика базы, эмпирического исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЖЕНЩИН 8
1.1. Психологические особенности исследования семьи и брака в современных условиях 8
1.2. Системно-психологический подход к изучению феномена семьи и брака 21
1.3. Психологические факторы, влияющие на удовлетворённость браком 27
1.4. Психологические особенности мотивации к профессиональной деятельности у женщин в браке 31
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 47
2.1. Объем и процедуры исследования 47
2.2. Методики исследования влияния мотивации к профессиональной деятельности на удовлетворённость браком 48
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ БРАКОМ У ЖЕНЩИН 51
3.1. Эмпирическое исследование показателей удовлетворённости браком у испытуемых женщин 51
3.2. Эмпирическое исследования особенностей ценностно-мотивационной сферы у испытуемых женщин 56
3.3. Эмпирическое исследование структуры мотивации к профессиональной деятельности у исследуемых женщин 66
3.4. Проверка статистических критериев 71
Выводы по главе 3 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи биологического интеллекта с выбором стратегии в конфликтной ситуации 6
1.1. Теоретические подходы к изучению понятия конфликта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятийная схема конфликта 13
1.3. Изучение проблемы биологического интеллекта в психологической литературе 18
1.4. Взаимосвязь биологического интеллекта со стратегиями поведения в конфликтной ситуации 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния биологического интеллекта на выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации 36
2.1. Организация и проведение исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 39
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи перфекционизма и стрессоустойчивости 6
1.1. Перфекционизм как психологическое явление. Типы перфекционизма 6
1.2. Исследования факторов и условий стрессоустойчивости личности 12
1.3. Влияние перфекционизма на уровень стресса и тревожности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния перфекционизма на уровень стрессоустойчивости у специалистов бьюти-сферы 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов 25
2.3. Рекомендации по снижению уровня перфекционизма для повышения стрессоустойчивости 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Библиографический список 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ОТЦА И МАТЕРИ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТРАХОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Проблема страхов в психологической и педагогической литературе 13
1.3. Влияние поведения отца и матери на содержание страхов у детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ОТЦА И МАТЕРИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДЕТСКИХ СТРАХОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Методика проведения исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации для родителей дошкольников по преодолению детских страхов 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 7
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение». Уровни и условия профессионального выбора личности 7
1.2. Психологические особенности самоопределения личности в старшем школьном возрасте 15
1.3. Детерминанты профессионального выбора в структуре самоопределения старшеклассника 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 25
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения влияния родителей на профессиональный выбор старшеклассника 25
2.2. Методики, направленные на определение профессионального выбора старшеклассника 28
2.3. Методики по определению индивидуальных особенностей родителей 29
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
3.1. Определение профессионального выбора старшеклассника 31
3.2. Диагностика индивидуальных особенностей родителей 37
3.3. Психологические особенности влияния родителей на профессиональный выбор в раннем юношеском возрасте 42
3.4. Психологическая консультационная программа содействия профессиональному самоопределению старшеклассника, подверженного негативному родительскому влиянию в выборе профессии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 6
1.1. Сущность и содержание понятия межличностных отношений подростков 6
1.2. Социальная среда микрорайона как фактор развития межличностных отношений подростков 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытная работа по влиянию социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 28
2.1. Диагностика влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 28
2.2. Комплекс мероприятий по усилению положительного влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 41
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Подходы к структурированию средств визуализации информации, направленные на изучение исторического материала 9
1.1. Дидактический потенциал современных средств визуализации информации при обучении истории 12
1.2. Особенности усвоения исторического материала по истории обучающимися 5-6 классов 23
1.3. Разработка модели применения средств визуализации исторического материала 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Апробация разработанной модели применения средств визуализации для усвоения исторического материала обучающимися 5-6 классов 57
2.1. Отбор содержания и формулировка критериев эффективности применения разработанной модели 57
2.2. Оценка эффективности разработанной модели применения средств визуализации информации для улучшения усвоения знаний по истории 98
2.3. Методические рекомендации по использованию разработанной модели применения средств визуализации информации для усвоения исторического материала обучающимися 5-6 классов 103
Заключение 117
Список литературы 120
Приложение 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ НА МОТИВАЦИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Формирование мотивации и познавательной сферы школьников начальных классов 10
1.3. Понятие стрессоустойчивости детей младшего школьного возраста 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Методы эмпирического исследования мотивации и стрессоустойчивости 23
2.2. Результаты исследования и их обсуждения 27
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Психологическая сущность эмоций 6
1.1. Эмоции и личность. Психологические теории эмоций 6
1.2. Виды эмоций и их общая характеристика 10
1.3. Развитие эмоций и их выражение 17
1.4. Развитие и нарушения эмоциональной сферы личности 21
Глава 2. Функции и свойства эмоций. Связь с темпераментом и чертами характера 23
2.1. Функции и свойства эмоций 23
2.2. Классификация темперамента. Темперамент и особенности поведения человека 27
2.3. Темперамент и характер. Физиологические основы и структура характера 32
2.4. Взаимосвязь эмоций с особенностями темперамента и черт характера 35
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния темперамента на эмоциональность личности 39
3.1. Исследование эмоциональной сферы 39
3.2. Анализ результатов исследования 40
3.3. Исследование особенностей эмоциональной сферы подростков с разным типом темперамента 42
3.4. Программа тренинга «Развитие эмоциональной сферы у подростков» 44
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации внеклассной работы 16
1.3. Роль внеклассной работы в адаптационном периоде первоклассников 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ИЗУЧЕНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 28
2.1. Разработка программы внеклассной работы в 1 классе по математике в период адаптации 28
2.2. Организация эксперимента 31
2.3. Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента 39
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Языковая ситуация полиэтнических регионов как причина внедрения новых стратегий в обучении русскому языку 6
1.1. Роль русского языка в интеграции детей-инофонов в российское общество 6
1.2. Школы с многонациональным составом в Астраханской области 12
1.3. Стратегии изучения русского языка в многонациональной аудитории 17
Выводы 32
Глава 2. Внеклассная работа по русскому языку в полиэтнической школе 33
2.1. О некоторых особенностях проведения недели русского языка в школе с многонациональным составом 33
2.2. Метод проектов во внеклассной работе по русскому языку 38
2.3. Игра как прием работы по усвоению языка 46
2.4. Подготовка учителя к работе в школе с многонациональным составом учащихся 65
Выводы 73
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности внеурочной деятельности 6
1.2. Внеурочная деятельность по географии в условиях реализации ФГОС 10
1.3. Методы организации деятельности школьников 17
ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Формы внеурочной деятельности, направленные на расширение и углубление знаний по географии 25
2.2. Типология внеурочной деятельности по периодичности проведения 33
2.3. Типы внеурочной деятельности по количеству занятых учащихся 44
2.4. Особые формы внеурочной деятельности 51
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ РАБОТЫ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания интернет-зависимых подростков 6
1.1. Внимание в структуре интеллектуальных процессов 6
1.2. Феномен интернет-зависимости и ее виды 14
1.3. Психологические особенности интернет-зависимых подростков 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Исследование особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.1. Организация и методы исследования внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.2. Анализ результатов исследования особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 36
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования 5
1.1. Понятие внимания в психологии 5
1.2. Проблема развития внимания 14
1.3. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 18
1.4. Половые различия в развитии внимания младших школьников 23
Вывод 30
Глава 2. Методы и результаты исследования 33
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ 3-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические и методологические подходы к психологическому феномену внимания 6
1.2. Особенности внимания у младших школьников 12
1.3. Анализ исследований, посвященных изучению внимания у младших школьников 24
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ 3-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. База и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности процессов внимания учащихся 3-4-х классов общеобразовательной школы 52
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования особенностей внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вуз 6
1.1. Понятие внутриличностного конфликта и обусловленных им психических состояний 6
1.2. Основные подходы к пониманию и внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной психологической науке 13
1.3. Внутриличностные конфликты студентов в процессе обучения в вузе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вузе 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Рекомендации по профилактике внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вузе 52
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей воздействия материалов сети Интернет на социальные установки против терроризма и экстремизма 8
1.1. Психологическое воздействие материалов сети Интернет против терроризма и экстремизма 8
1.2. Особенности воздействия на социальные установки против терроризма и экстремизма 26
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование информационного воздействия на социальные установки жителей Иркутской области против терроризма и экстремизма 44
2.1. Организация исследования и методика изучения информационного воздействия на социальные установки против терроризма и экстремизма 44
2.2. Результаты исследования воздействия материалов сети Интернет на установки против терроризма и экстремизма 64
2.3. Рекомендации 76
Выводы по главе 82
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса возрастной идентификации в юношеском возрасте 7
1.1. Самосознание как базис 7
1.2. Когнитивные и аффективные компоненты Я-образа 16
1.3. Изучение идентификации в юношеском возрасте 27
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния когнитивных и аффективных детерминантов на процесс возрастной идентификации в юношеском возрасте 43
2.1. Организация и методики исследования 43
2.2. Анализ результатов 46
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей вокально-хоровой деятельности как средства развития дикции у младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «дикция» у младших школьников 6
1.2. Характеристика вокально-хоровой деятельности как средства развития дикции у младших школьников 18
1.3. Влияние вокально-хоровой деятельности на развитие дикции у младших школьников 23
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния вокально-хоровой деятельности на развитие дикции у младших школьников 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития дикции у младших школьников 33
2.3. Анализ программы по развитию дикции у младших школьников посредством вокально-хоровой деятельности 40
2.4. Результаты реализации программы по развитию дикции у младших школьников посредством вокально-хоровой деятельности 49
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ, ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Волевые качества и произвольная саморегуляция 8
1.2. Особенности волевых качеств и произвольной саморегуляции у школьников подросткового возраста 19
1.3. Интеллектуально успешные школьники 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО УСПЕШНЫХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация, ход и методики исследования особенностей волевых качеств и произвольной саморегуляции интеллектуально успешных школьников 35
2.2. Анализ результатов исследования волевых качеств и произвольной саморегуляции интеллектуально успешных школьников 38
2.3. Анализ результатов исследования волевых качеств и произвольной саморегуляции школьников, не имеющих выдающихся достижений 45
2.4. Сравнительный анализ результатов исследования волевых качеств и произвольной саморегуляции школьников, имеющих и не имеющих выдающихся интеллектуальных достижений 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта и волевых качеств личности 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в работах разных авторов 6
1.2. Современные исследования эмоционального интеллекта у студентов 18
1.3. Понятие «воля» и «волевые качества личности» в работах разных авторов 19
1.4. Современные исследования волевых качеств личности у студентов в работах разных авторов 23
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и волевых качеств личности 27
2.1. Программа эмпирического исследования 27
2.2. Степень развития волевых качеств личности студентов с высоким уровнем эмоционального интеллекта 29
2.3. Степень развития волевых качеств личности студентов с низким уровнем эмоционального интеллекта 32
2.4. Сравнительная характеристика волевых качеств личности у студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта 35
2.5. Взаимосвязь между характеристиками эмоционального интеллекта и волевыми качествами личности студентов 39
2.6. Практические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта 49
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 7
1.1. Сущность социальной активности студентов 7
1.2. Волонтерская деятельность как средство развития социальной активности студентов 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практический анализ развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 34
2.1. Анализ опыта развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 34
2.2. Программа развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 43
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание бережного отношения к природе у младших школьников как требование времени и общества 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания бережного отношения к природе у младших школьников 11
1.3. Воспитательные возможности беседы о бережном отношении к природе у младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ БЕСЕДЫ 22
2.1. Диагностика уровня воспитанности бережного отношения к природе у младших школьников 22
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию бережного отношения к природе у младших школьников и полученные результаты 31
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния стиля родительского воспитания на развитие созависимости и контрзависимости у взрослых детей 8
1.1. Понятие созависимости 8
1.2. Понятие контрзависимости 12
1.3. Причины формирования созависимых отношений 25
1.4. Понятие и виды нарушенных стилей родительского воспитания 30
Глава 2. Исследование связи нарушений в стиле воспитания в родительской семье с наличием созависимости и контрзависимости у взрослых детей 42
2.1. Программа исследования 42
2.2. Анализ связи нарушений в стиле воспитания в родительской семье с развитием созависимости и контрзависимости у взрослых детей 44
Заключение 79
Список литературы 82
Приложения 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры поведения младших школьников 8
1.1. Сущность и содержание понятия «культура поведения» 8
1.2. Воспитание культуры поведения младших школьников 15
1.3. Симуляционная игра как средство воспитания культуры поведения младших школьников 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у младших школьников культуры поведения средствами симуляционных игр 32
2.1. Диагностика уровня воспитанности культуры поведения младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию культуры поведения младших школьников средствами симуляционных игр 48
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания любви к малой родине у младших школьников на основе литературного творчества 8
1.1. Анализ проблемы воспитания любви к малой родине у младших школьников в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания любви к малой родине у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия воспитания любви к малой родине у младших школьников на основе литературного творчества 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания любви к малой родине у младших школьников на основе литературного творчества 36
2.1. Диагностика уровней воспитанности любви к малой родине у младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий воспитания любви к малой родине у младших школьников на основе литературного творчества 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 8
1.1 Развитие патриотизма и гражданственности в России 8
1.2. Роль школы в организации работы по воспитанию патриотизма и гражданственности 9
1.3. Этимология лексических единиц «патриотизм» и «гражданственность» 10
1.4. Семантические поля концептов «патриотизм» и «гражданственность» 14
1.5. Оценка уровня сформированности у обучающихся коммуникатно-речевых умений и способы организации работы по воспитанию патриотизма и гражданственности на уроках русского языка 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Рассуждение как основная форма освоения знаний о патриотизме и гражданственности 27
2.2. Сочинение как способ развития патриотических и гражданственных чувств 34
2.3. Сочинение-рассуждение, направленное на развитие и осмысления чувств патриотизма и гражданственности 42
2.4. Материалы, рекомендуемые для работы по воспитанию патриотизма и гражданственности (из опыта работы) 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Характеристика понятия «патриотическое воспитание» 7
1.2. Возможности «Разговоров о важном» в воспитании патриотизма обучающихся начальных классов 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВЛИЯЮЩИХ НА ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА С ПОМОЩЬЮ «РАЗГОВОРОВ О ГЛАВНОМ» 25
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня воспитания патриотизма обучающихся начальных классов 25
2.2. Содержание и результаты экспериментальной работы по использованию «Разговоров о важном» в воспитании патриотизма обучающихся начальных классов 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Возрастные особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сущность воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста 38
2.1. Диагностика уровня патриотической воспитанности у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Программа по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Воспитание патриотизма у школьников как требование времени и российского общества 7
1.2. Учёт возрастных особенностей младших школьников в процессе воспитания патриотизма 27
1.3. Требования ФГОС НОО и ФОП НОО к проведению кружковой работы с младшими школьниками 34
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Диагностика уровня воспитанности патриотизма у младших школьников 42
2.2. Реализация в кружковой работе мероприятий патриотической направленности с младшими школьниками и анализ полученных результатов 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания полоролевого поведения старших дошкольников на традициях народов России 8
1.1. Вопросы воспитания полоролевого поведения дошкольников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления и воспитания полоролевого поведения в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Потенциал традиций народов России для воспитания полоролевого поведения старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию полоролевого поведения у старших дошкольников на основе традиций народов России 30
2.1. Диагностика уровня воспитанности полоролевого поведения у старших дошкольников 30
2.2. Организация работы по воспитанию полоролевого поведения у старших дошкольников на основе традиций народов России и анализ полученных результатов 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы религиозной толерантности и средств ее воспитания 8
1.1. Религиозная толерантность как социально-культурный феномен 8
1.2. Особенности становления ценностных ориентаций детей младшего подросткового возраста 16
1.3. Изучение возможностей искусства как средства воспитания личности детей в психолого-педагогической практике 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование воспитания религиозной толерантности младших подростков средствами искусства во внеурочной деятельности 35
2.1. База и методы исследования религиозной толерантности младших подростков 35
2.2. Поэтапная апробация «Дневника арт-путешественника», направленного на воспитание религиозной толерантности младших подростков в процессе внеурочной деятельности 42
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования воспитания религиозной толерантности младших подростков 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание и результаты работы по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 31
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания у младших школьников бережного отношения к природе посредством литературного чтения 8
1.1. Воспитание у младших школьников бережного отношения к природе как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности воспитания у младших школьников бережного отношения к природе 14
1.3. Литературное чтение как средство воспитания у младших школьников бережного отношения к природе 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе посредством литературного чтения 36
2.1. Диагностика уровня воспитанности бережного отношения к природе у младших школьников 36
2.2. Экспериментальная работа по воспитанию бережного отношения к природе у младших школьников на уроках литературного чтения 43
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания ценностного отношения старших дошкольников к национальной культуре 10
1.1. Сущность и содержание проблемы воспитания у дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 10
1.2. Особенности воспитания ценностного отношения к национальной культуре у старших дошкольников 21
1.3. Народные традиции как средство воспитания у старших дошкольников ценностного отношения к русской национальной культуре 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у старших дошкольников ценностного отношения к русской национальной культуре 41
2.1. Диагностика уровня воспитанности у старших дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 41
2.2. Организация работы по воспитанию у старших дошкольников ценностного отношения к русской национальной культуре на основе народных традиций и анализ ее результатов 47
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания экономической грамотности у старших дошкольников с использованием дидактической игры 8
1.1. Анализ проблемы воспитания экономической грамотности у старших дошкольников в научно-методической литературе 8
1.2. Анализ программ воспитания экономической грамотности у старших дошкольников 14
1.3. Дидактическая игра как средство воспитания экономической грамотности у старших дошкольников 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания экономической грамотности у старших дошкольников с использованием дидактической игры 31
2.1. Диагностика особенностей и уровня воспитанности экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию экономической грамотности у старших дошкольников с использованием дидактических игр 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков 8
1.1. Выявление психолого-педагогических причин формирования агрессии подростков как основа организации воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних 8
1.2. Профилактика агрессии подростков в системе воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних 18
Глава 2. Совершенствование воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков 26
2.1. Использование педагогических форм, методов и средств в практической деятельности по профилактике агрессии подростков 26
2.2. Предложения по совершенствованию воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения трудной жизненной ситуации и особенностей восприятия образа ребенка 9
1.1. Понятие «трудная жизненная ситуация», виды и классификация 9
1.2. Виды материнского восприятия собственного ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия образа ребенка женщинами, попавшими в трудную жизненную ситуацию 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 61
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Проблема нравственных ценностей в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Общие теоретические подходы к изучению и развитию нравственных ценностей 8
1.2. Роль медиа-контента в формировании нравственных ценностей в подростковом возрасте 12
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия транслируемых в медиа-контенте нравственных коллизий у подростков 17
2.1. База, методы и этапы исследования 17
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 20
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на работу с кинопродукцией 33
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы психологии рекламы. Проблемы исследования восприятия рекламы и ценностных ориентаций личности 7
1.1. Реклама как область психологического исследования 7
1.1.1. Сущность рекламы и ее исследования 7
1.1.2. Значение психических процессов в формировании рекламных образов у подростков 14
1.2. Проблемы восприятия в исследованиях рекламы 25
1.3. Взаимосвязь восприятия рекламы с ценностными ориентациями личности подростка 29
1.3.1. Проблемы исследований ценностей рекламе 29
1.3.2. Роль потребностей в восприятии рекламы 34
Глава 2. Методы эмпирического исследования особенностей восприятия рекламы и ценностных ориентации личности в подростковом возрасте 41
2.1. Эмпирическое исследование восприятия рекламы в подростковом возрасте 41
2.1.1. Анализ исследований и выявление оценочных характеристик рекламы 41
2.1.2. Программа эмпирического исследования восприятия рекламы подростками 43
2.1.3. Оценочные суждения подростков о рекламе и их гендерные различия. Оценка современной рекламы подростками 44
2.2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций в подростковом возрасте. Гендерные различия в ценностях юношей и девушек 53
2.3. Эмпирическое исследование взаимосвязи восприятия рекламы с ценностными ориентациями у подростков 55
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «восприятие родительского отношения» 6
1.2. Особенности детско-родительских отношений в семье с сиблингами 14
1.3. Восприятие родительского отношения к себе сиблингов подросткового возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Интерпретация результатов исследования 50
ВЫВОДЫ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Научные представления об образе мужчины в медиаконтенте 7
1.1. Образ мужчины и его восприятие в медиаконтенте 7
1.2. Восприятие образа мужчины старшеклассниками в медиаконтенте 15
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение восприятия старшеклассниками образа мужчины в медиаконтенте 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Система психолого-педагогических мероприятий по формированию образа мужчины у старшеклассников 37
Выводы 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Проблема образа тела в современной психологии 9
1.1. Теоретико-методологические основы изучения телесного образа в современной психологической науке 9
1.2. Психологические предпосылки модификации тела 27
Выводы по главе 34
Глава 2. Самоповреждающее поведение в контексте телесного образа 36
2.1. Анализ отечественных и зарубежных подходов к изучению самоповреждающего поведения 36
2.2. Влияние восприятия образа тела на проявления самоповреждающего поведения 48
Выводы по главе 53
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей восприятия телесного образа у студентов гуманитарных вузов, склонных к самоповреждающему поведению 55
3.1. Этапы, процедура и методы эмпирического исследования особенностей восприятия телесного образа у студентов, склонных к самоповреждающему поведению 55
3.2. Описание и анализ результатов эмпирического исследования особенностей восприятия телесного образа у студентов гуманитарных вузов, склонных к самоповреждающему поведению 61
3.3. Рекомендации по снижению риска самоповреждающего поведения и профилактике негативного восприятия телесного образа 79
Выводы по главе 81
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 95