Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования поисковых систем на уроке информатики 5
1.1. Сущность и классификация поисковых систем 5
1.2. Технологии эффективного поиска и виды поисков. Применение поисковых систем на уроке информатики 5-6 классов 12
Выводы по главе 17
Глава 2. Разработка урока с использованием поисковых систем по информатике (5-6 классов) 19
2.1. Разработка урока по информатике для 5-6 класса на тему: Путешествие в страну «Информатика» 19
2.2. Урок информатики на тему: "Сравнительный анализ поисковых систем" 30
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Образовательные возможности поэтических произведений в различных аспектах 7
1.1. Учебный аспект 7
1.2. Познавательный аспект 8
1.3. Развивающий аспект 9
1.4. Воспитательный аспект 12
Глава 2. Опыт использования поэтических произведений в современной практике 14
2.1. Методика работы с поэтическими произведениями 14
2.2. Комплекс заданий для работы с поэтическими произведениями в четырехгранной образовательной модели 17
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Общие основы использования проективных графических методов в психологической диагностике 5
1.1. Проективные методы диагностики свойств личности 5
1.2. Классификация проективных методик 8
Глава 2. Особенности использования графических проективных методов психологической диагностике 23
2.1. Изобразительная деятельность как показатель психического развития 23
2.2. Применение графических методов в психологической диагностике 35
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Проективные методики в психодиагностике 5
1.1. Понятие о теоретической и практической психодиагностике 5
1.2. История проективных методик 7
1.3. Характеристика проективных методик 12
1.4. Классификация проективных методик 15
1.5. Способы применения проективных методик 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование использования проективных методик на учащихся московской международной киношколы 23
2.1. Описание методов и процесса исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов 25
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и практическое применение 6
проективного метода в исследовании личности 6
1.1. Проблема исследования личности в психологии 6
1.2. Сущность проективного метода 11
1.3. Возможности и ограничения проективных методик 15
1.4. Виды проективных тестов 23
Глава 2. Проективные методики исследования личности 27
2.1. Рисуночный тест «Автопортрет» 27
2.2. Методика рисуночной фрустрации Розенцвейга 29
2.3. Тест «несуществующее животное» 31
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор научной литературы по проективной психологии 7
1.1. Современные концептуальные тенденции в проективной психологии 7
1.2. Личность как результат взаимодействие, социализации и индивидуализации 12
1.3. Сущность и роль восприятия 21
1.4. Классификация проективных методов 24
Глава 2. Использование проективных методов в деятельности психолога 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Исследование социального интеллекта у студентов 38
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования произведений устного народного творчества в процессе работы по речевому развитию детей раннего возраста 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме речевого развития детей раннего возраста 6
1.2. Произведения устного народного творчества как средство речевого развития детей раннего возраста 10
1.3. Педагогические условия организации педагогической работы по речевому развитию детей раннего возраста при использовании произведений устного народного творчества 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практические аспекты педагогической работы по речевому развитию детей раннего возраста с использованием произведений устного народного творчества 20
2.1. Экспериментальное изучение уровня речевого развития детей раннего возраста 20
2.2. Перспективный план педагогической работы по речевому развитию детей раннего возраста с использованием произведений устного народного творчества 26
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СЛЕНГ 7
1.1. Профессиональный сленг, профессионализмы 7
1.2. Формирование речевой культуры обучающихся техническим специальностям в организациях СПО 13
Выводы по 1 главе 15
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СЛЕНГА В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 16
2.1. Сленговый словарь терминов 16
2.2. Пропедевтические сленговые тесты «ПСТ» 22
2.3. Результаты проведенного теста 23
2.4. Методические рекомендации по использованию сленгового словаря и терминов «ПСТ» 31
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования рациональных способов запоминания учебного материала обучающимися на уроках в начальной школе 6
1.1. Понятие «способ» в педагогике, рациональность способов 6
1.2. Особенности памяти младших школьников, факторы эффективного запоминания на уроках в начальной школе 8
1.3. Понятие памяти, приемы запоминания учебного материала в начальной школе 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию смыслового запоминания учебного материала 23
2.1. Определение уровня сформированности смыслового запоминания на констатирующем этапе эксперимента 23
2.2. Разработка и реализация на практике комплекса рациональных способов запоминания учебного материала обучающимися на уроках в начальной школе 25
2.3. Определение динамики сформированности смыслового запоминания учебного материала 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Особенности восприятия и понимания русских народных сказок детьми старшего дошкольного возраста 10
1.3. Методические аспекты использования русских народных сказок в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста по средствам русской народной сказки 23
2.1. Диагностика связной речи детей старшего дошкольного возраста (по данным констатирующего эксперимента) 23
2.2. Содержание и методика развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста, средствами русских народных сказок 30
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы развития речи старших дошкольников средствами малых жанров фольклора 6
1.1. Особенности развития речи старших дошкольников в условиях ДОО 6
1.2. Характеристика использования малых жанров устного народного творчества в системе развития речи старших дошкольников 11
1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 14
1.4. Формирование речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективного использования произведений устного народного творчества в ДОУ 23
2.1. Определение исходного уровня малых жанров устного народного творчества в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Реализация фольклора в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.3. Динамика формирования исходного уровня речевого развития с использованием устного народного творчества в ДОУ 30
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Средства обучения изучающему чтению 6
1.1. Изучающее чтение оригинальных текстов как вид речевой деятельности 6
1.2. Использование оригинальных текстов при обучении изучающему чтению 13
Глава 2. Обучение изучающему чтению на основе сказок 17
2.1. Методы и приемы работы над сказкой при обучении изучающему чтению 17
2.2. Фрагмент урока немецкого языка по обучению изучающему чтению на основе сказки 22
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Основные проблемы современной методики обучения иностранному языку 6
1.1. Становление и развитие методики обучения иностранному языку 6
1.2. Современное состояние методики обучения иностранному языку 8
1.3. Использование Интернета в преподавании иностранных языков 12
1.4. Преимущества использования интернет-ресурсов для преподавателей 20
Глава 2. Глобальная сеть интернет как одно из современных технических средств обучения иностранному языку 24
2.1. Ресурсы сети Интернет в современной педагогической деятельности 24
2.2. Информационные технологии в процессе преподавания иностранного языка 27
2.3. Современный опыт организации обучения иностранным языкам с использованием интернет-технологий 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Специфика обучения лексике на уроке немецкого языка младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста и специфика изучения лексики на первой ступени 6
1.2. Методика формирования лексических навыков на начальном этапе обучения 9
1.3. Использование мультимедийных технологий при обучении немецкому языку 15
Глава 2. Технология применения мультимедийных технологий в предметном обучении 19
2.1. Использование интерактивных технических средств как средство обучению лексике на уроках немецкого языка 19
2.2. Анализ УМК (И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова) по немецкому языку в 4 классе 23
2.3. Система заданий и упражнений, направленных на формирование лексических навыков при помощи мультимедийных технологий на начальном этапе обучения 27
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии 6
1.1. Понятие мультимедийные технологии 6
1.2. Виды мультимедийных технологий 9
1.3. Использование мультимедийных технологий при обучении чтению 11
1.4. Преимущества и недостатки мультимедийных технологий 14
Глава 2. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе 16
2.1. Специфика использования мультимедиа-технологий для формирования навыков чтения 16
2.2. Анализ типов упражнений, направленных на развитие навыков чтения 18
2.3. Анализ упражнений, направленных на формирование навыков чтения 20
2.4. Система упражнений мультимедиа-технологий при обучении чтению 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Монологическая речь и ее роль в обучении иностранному языку 5
1.1. Понятие монологической речи 5
1.2. Виды монологической речи 6
1.3. Цели обучения монологической речи 9
1.4. Этапы развития монологической речи 10
1.5. Принципы обучения монологической речи 14
1.6. Характеристика ИКТ: виды, функции 17
Глава 2. Разработка упражнений на развитие навыков монологической речи 23
2.1. Анализ упражнений на формирование навыков монологической речи 23
2.2. Разработка упражнений с использованием мультимедийных технологий, направленных на формирование навыков монологической речи 26
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования современных образовательных технологий во внеурочной деятельности младших школьников 6
1.1. Особенности современных образовательных технологий 6
1.2. Общая характеристика внеурочной деятельности младших школьников 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию современных образовательных технологий во внеурочной деятельности младших школьников 15
2.1. Организация внеурочной деятельности младших школьников с использованием современных образовательных технологий 15
2.2. Использование современных образовательных технологий как средство повышения качества обучения во внеурочной деятельности младших школьников 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Социальные медиа как средство мотивации в обучении 5
1.1. Понятие мотивации и её виды 5
1.2. Социальные медиа. Определения и типы 8
1.3. Особенности использования социальных медиа на уроках иностранного языка 11
Глава 2. Использование социальных медиа в образовании 15
2.1. Обзор отдельных видов социальных медиа 15
2.2. Анализ результатов экспериментов 19
2.3. Модель использования социальных медиа в школе 24
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
1. Значение театрализованных игр для становления личности ребенка 6
2. Характеристика основных видов театрализованных игр 13
3. Своеобразие игр-драматизаций 15
4. Особенности организации игр детей в разных возрастных группах детского сада и руководства ими 17
5. Разработка сюжетно-игровой программы на примере встречи праздника Новый год 21
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Реализация технологии дидактической игры как педагогическая проблема
1.1. Сущность и виды педагогических технологий 5
1.2. Дидактическая игра как педагогическая технология 13
1.3. Технология организации дидактических игр 17
Глава 2. Методические аспекты использования технологии дидактической игры на различных этапах урока экономики 25
2.1. Реализация дидактической игры на этапе изучения нового материала по экономике 25
2.2. Использование дидактической игры на этапе закрепления материала по экономике 31
2.3. Применение дидактической игры на этапе контроля знаний по экономике 36
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Теоретические аспекты методов обучения биологии 5
1.2. Сущность технологии контекстного обучения 10
1.3. Виды, формы и методы контекстного обучения 15
1.4. Принципы контекстного обучения и их обоснование при изучении биологии в школе 18
Глава 2. Материалы и методы исследований 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Описание методик диагностики личностных результатов 25
2.3. Описание методики диагностики метапредметных и предметных результатов 27
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОГО ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА ХИМИИ 9 КЛАССА 5
1.1. Литературный обзор 5
1.2. Основные положения теории модульного обучения 9
1.3. Структура урока с применением технологии модульного обучения 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В КУРСЕ ХИМИИ 9 КЛАССА 17
2.1. Построение методики обучения 17
2.2. Освоение электрохимических понятий учащимися 9-го класса посредством взаимосвязи курсов физики и химии 22
2.3. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 28
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Проблемное обучение как одно из направлений современных технологий обучения 5
1.2. Использование технологии проблемного обучения на уроках иностранного языка 14
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Способы организации урока итальянского языка с использованием технологии проблемного обучения 22
2.2. Система проблемных заданий, направленная на формирование умений говорения на уроках итальянского языка в средней школе на базе УМК «Итальянский язык 7 класс» 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации технологий развивающего обучения в начальной школе 5
1.1. Использование технологий развивающего обучения в начальной школе 5
1.2. Современные подходы к обучению русскому языку в начальной школе 9
Глава 2. Практические аспекты реализации технологий развивающего обучения в начальной школе 15
2.1. Анализ технологий развивающего обучения на уроках русского языка 15
2.2. Рекомендации для урока русского языка в начальной школе с применением технологий развивающего обучения 18
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 29

Введение 3
1. Место олимпиады по информатике в учебном процессе 5
2. Анализ методики обучения олимпиадной информатике 10
3. Содержание учебных элементов курса «Олимпиадная информатика» и конспекты уроков 14
4. Лабораторные работы по олимпиадной информатике 23
5. Контроль по теме 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции посредством информационно-коммуникационных технологий 7
1.1. Социокультурная компетенция - содержание и структура, особенности её формирования в процессе обучения иностранным языкам 7
1.2. Роль информационно-коммуникационных технологий в формировании социокультурной компетенции 13
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Формирование социокультурной компетенции учащихся старших классов посредством веб-квест технологии на уроках французского языка 17
2.1. Использование образовательного веб-квеста с целью формирования социокультурной компетенции на уроках французского языка 17
2.2. Методика формирования социокультурной компетенции посредством технологии веб-квест 21
Выводы по главе 2 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников 6
1.1. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 6
1.2. Возможности фольклорной поэзии в патриотическом воспитании детей 13
Глава 2. Использование малых фольклорных жанров в процессе патриотического воспитания дошкольников 17
2.1. Состояние работы по изучаемой проблеме в дошкольном учреждении 17
2.2. Содержание и методика патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста на основе ознакомления с фольклорной поэзией (былинным эпосом) 19
Заключение 24
Список литературы 27
Приложение 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ ХИМИИ 5
1.1. Связь химии и литературы как один из приемов реализации межпредметных связей 5
1.2. Литературные произведения как форма реализации проблемного обучения на уроках химии 11
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 19
2.1. Объект, программа и методика исследования 19
2.2. Результаты исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения цифровых инструментов в методике обучения 4
1.1. Метод обучения как методическая категория 4
1.2. Сущность и содержание методов и приёмов обучения 4
1.3. Основные методы обучения, используемые в современной методике 8
1.4. Роль информационно-коммуникативных технологий на уроках иностранного языка 9
1.5. Особенности и преимущества использования компьютерных технологий в обучении иностранному языку 12
Глава 2. Применение цифровых инструментов в обучении английскому языку 17
2.1. Использование ресурсов сети Интернет на уроке английского языка 17
2.2. Цифровые инструменты, использующиеся в методике обучения 19
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Школьный фольклор в системе современной детской субкультуры 5
1.1. Детский фольклор как раздел народной словесности 5
1.2. Школьный фольклор как жанр детской эпической традиции 11
Глава 2. Методические обоснования использования школьного фольклора в системе литературного чтения в начальной школе 18
Глава 3. Практическое изучение наиболее распространенных в начальной школе видов школьного фольклора 21
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных учебных курсов в средней школе 7
1.1. Понятие, виды и развитие электронных учебных курсов на уроках в средней общеобразовательной школе 7
1.2. Особенности преимуществ и недостатков использования электронных учебных курсов 14
Глава 2. Использование электронных учебных курсов как метод активизации обучения на уроках 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Декоративно-прикладное искусство в системе творческого развития дошкольников 6
1.1. Истоки и виды декоративно - прикладного искусства 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Психологическая характеристика особенностей развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Методика организации ознакомления старших дошкольников с декоративно -прикладным искусством 24
2.1. Методика использования декоративно-прикладного искусства на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста 24
2.2. Использование декоративной лепки в работе с детьми старшего дошкольного возраста для развития творческих способностей 29
2.3. Оценка эффективности программы ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством 32
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 46

Введение 3
1. Понятие и история развития вокальной импровизации 6
2. Возрастные и психологическое особенности старшего школьного возраста в работе академического вокалиста 10
3. Развитие навыков импровизации в классе академического вокала 16
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевых ошибок в научных исследованиях 5
1.1. Психолого-лингвистические основы возникновения речевых ошибок детей младшего школьного возраста 5
1.2. Классификация речевых ошибок в психолого-педагогических трудах 11
1.3. Особенности речевых ошибок учащихся в устной и письменной речи 14
Глава 2. Эмпирическое исследование специфики речевых ошибок у учащихся начальных классов 17
2.1. Исследование речевых ошибок у учащихся начальных классов 17
2.2. Методическая разработка комплекса упражнений по исправлению и предупреждению речевых ошибок в устной и письменной речи младших школьников 19
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 6
1.1. Понятие «сиблинги» и «сиблинговая позиция» 6
1.2. Особенности разницы в возрасте у детей 13
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 19
2.1. Методика и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 22
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты телесно-ориентированной терапии 6
Глава 2. Особенности развития телесно-ориентированных практик в России и на Востоке 15
Глава 3. Факторы саморегуляции как основная направленность телесной психологии 25
Глава 4. Изучение эффективности применения телесно-ориентированной терапии в укреплении психологического здоровья женщин 33
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Модель распределенного класса 6
1.2. Модель самостоятельного обучения 6
1.3. Модель открытое обучение + класс 7
1.4. Формы дистанционного обучения 10
1.5. Основные отличия дистанционного образования от традиционных форм образования 11
ГЛАВА 2. ОБЗОР ПОЛОЖЕНИЙ (РЕГЛАМЕНТ) ПО ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ 13
2.1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 137 от 06.05.2005 г. 13
2.2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 г. 16
ГЛАВА 3. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 19
3.1. Достоинства дистанционного обучения 19
3.2. Недостатки дистанционного обучения 21
ГЛАВА 4. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ детерминации внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 6
1.1. Понятие о внутриличностных конфликтах и их детерминации 6
1.2. Специфика внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование выявления детерминант возникновения внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Психологические рекомендации, направленные на профилактику внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Библиографический список 37
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Анализ современных исследований по теории памяти 6
1.2. Свойства и особенности памяти 14
1.3. Возрастные особенности памяти 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Характеристика методов исследования 29
2.2. Результаты исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интеллекта детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие интеллекта 7
1.2. Подходы к развитию интеллекта в психолого-педагогической литературе 10
1.3. Значение диагностики умственного развития (интеллекта) 18
Глава 2. Исследование уровня развития интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Методики исследования интеллектуального развития дошкольников 24
2.2. Анализ результатов исследования интеллекта у дошкольников 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Особенности кратковременной памяти 14
1.4. Рабочая память как вариант кратковременного хранения 18
1.5. Теория нейронного кодирования 21
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной памяти 27
2.1. Особенности проведения исследования 27
2.2. Результаты исследования кратковременной памяти 28
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор научной литературы по проективной психологии 6
1.1. Современные концептуальные тенденции в проективной психологии 6
1.2. Личность как результат взаимодействие, социализации и индивидуализации 11
1.3. Сущность и роль восприятия 20
1.4. Классификация проективных методов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование личности дошкольника с помощью проективных методик 35
2.1. Методика «Рисунок несуществующего животного» и еео анализ 35
2.2. Тест дерева и его анализ 38
2.3. Методика «Рисунок человека» и еео анализ 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию феномена этнопсихологического статуса 6
1.1. Определение «этнопсихологического статуса субъекта». Характеристика компонентов этнопсихологического статуса 6
1.2. Личностные характеристики как компонент этнопсихологического статуса субъекта 8
Глава 2. Исследование влияния личностных характеристик на этнопсихологический статус субъекта 11
2.1. Организация и проведение исследования 11
2.2. Результаты исследования и рекомендации 11
Заключение 19
Список литературы 21
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи развития группы на межличностные отношения 6
1.1. Социально-психологическая сущность группы 6
1.2. Характеристика межличностных отношений и их классификация 11
1.3. Нормы как регулятор межличностных отношений в коллективе 20
Глава 2. Исследование межличностных отношений в колективе на примере отеля «Виктори» 27
2.1. Краткая характеристика предприятия 27
2.2. Характеристика персонала в отеле «Виктория» 28
2.3. Характеристика межличностных отношений в отеле «Виктория» 30
2.4. Рекомендации руководству отеля «Виктория» по совершенствованию морально-психологического климата в коллективе 36
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности 7
1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек-профессиональная деятельность» 7
1.2. Профессионально важные качества как критериальная система профессиональной пригодности 16
1.3. Особенности профессиональной деятельности и профессионально важные качества пожарных ФПС МЧС РФ (на основе профессиограммы) 19
Глава 2. Профессиональное становление субъекта труда 23
2.1. Определение понятия и этапы «профессионального становления субъекта труда» 23
2.2. Особенности профессионального становления пожарных 27
Глава 3. Исследование личностных особенностей и структуры адаптационного потенциала у пожарных 31
3.1. Программа эмпирического исследования 31
3.2. Обсуждение, анализ, интерпретация результатов исследования 35
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические предпосылки по проблеме синдрома эмоционального выгорания и особенностей общения в педагогическом коллективе 6
1.1. Факторы, симптомы и стадии синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Социально-психологические факторы, способствующие возникновению и влияющие на степень выраженности синдрома эмоционального выгорания у педагогов 14
1.3. Особенности общения в педагогическом процессе 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совладающего поведения у педагогов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних с разным уровнем эмоционального выгорания 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального выгорания у педагогов социально-реабилитационного центра 28
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативного контроля у педагогов социально-реабилитационного центра 32
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативных установок в общении у педагогов социально-реабилитационного центра 34
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1. Общее понятие памяти 5
1.2. Процессы памяти 9
1.3. Запоминание как процесс памяти 16
Глава 2. Экспериментальная часть 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ агрессивности и ее проявлений в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Агрессивность и ее проявления: методологический аспект 6
1.2. Социально-психологическая характеристика подростка в группе сверстников 10
1.3. Социально-психологическая характеристика делинквентной личности 14
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и ее проявлений в подростковом возрасте 17
2.1. Программа и методы эмпирического исследования 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования агрессивности и ее проявлений у делинквентов 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения людей «третьего возраста» 6
1.1. История исследований вопросов образования пожилых людей 6
1.2. Особенности личности пожилого человека 9
1.3. Подходы к образованию пожилых людей 11
1.4. Теории творчества 12
1.5. Творческая деятельность в пожилом возрасте 15
1.6. Проблема самоотношения в психологии 17
1.7. Самоотношение как сложная уровневая система 19
Выводы по главе 22
Глава 2. Исследование особенностей самоотношения людей «третьего возраста», вовлеченных в творческую деятельность 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 29
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социально-психологического климата в коллективе 5
1.1. Понятие коллектива в психологии 5
1.2. Понятие социально-психологического климата в коллективе 10
1.3. Пути и методы оптимизации социально-психологического климата в коллективе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата в коллективе 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение А 30
Приложение Б 31
Приложение В 35