Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения успешности как характеристики личности в младшем школьном возрасте 5
1.1. Категории «успех» и «успешность»: методологический аспект 5
1.2. Детерминанты успешности 8
1.3. Социально-психологическая характеристика особенностей личности детей младшего школьного возраста в контексте исследуемой проблемы 10
Глава 2. Эмпирическое исследование успешности как характеристики личности ребенка младшего школьного возраста 16
2.1. Программа исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 20
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования феномена прокрастинации в современной психологической науке 6
1.1. История изучения проблемы прокрастинации 6
1.2. Общая характеристика понятия «прокрастинация» 10
1.3. Факторы, влияющие на проявление прокрастинации 14
Глава 2. Обзор эмпирических исследований феномена прокрастинации в современной психологической науке 24
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Физико-географическое описание условий обитания рыб в Братском водохранилище 4
Глава 2. Видовое разнообразие рыб Братского водохранилища 7
Глава 3. Материалы и методики исследования 13
Глава 4. Экология окуня залива Хартанга Братского водохранилища 15
4.1. Экология речного окуня: литературный обзор 15
4.2. Морфология окуня разновозрастного окуня 19
4.3. Питание окуня в заливе Хартага 26
Глава 5. Программа элективного курса «Экология рыб Братского водохранилища» 33
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эмоций и эмоциональной сферы в современной психологии 6
1.1. Основные концептуальные подходы к определению понятия «эмоции» и «эмоциональная сфера» 6
1.2. Классификация и функции эмоций в современной психологии 10
1.3. Развитие эмоциональной сферы человека 16
Глава 2. Особенности эмоциональной сферы детей подросткового возраста 19
2.1. Личностные особенности подростков в современных психологических направлениях 19
2.2. Особенности эмоциональной сферы подростков 24
2.3. Эмоциональные отклонения в подростковом возрасте 30
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблем формирования учебно-познавательной мотивации у старшеклассников 6
1.1. Общие подходы к изучению мотивации учения 6
1.2. Факторы, влияющие на формирование мотивации в обучении старшеклассников 12
1.3. Основные принципы в формировании учебно-познавательной мотивации у старшеклассников 22
1.4. Методы формирования мотивации обучения у старшеклассников 25
Глава 2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов 29
2.1. Общая характеристика методик определения мотивации 29
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Обработка результатов 31
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследовательской деятельности и творческих заданий 6
1.1. Исследовательская деятельность школьников, как одна из форм работы на уроке 6
1.2. Творческие задания, побуждающие исследовательскую деятельность и технологии их разработки 12
Выводы по главе 16
Глава 2. Практическое применение творческих заданий в качестве побудителей к исследовательской деятельности 17
2.1. Анализ результатов применения творческих заданий по технологии РКМЧП 17
2.2. Разработка творческих заданий для уроков английского языка 20
Выводы по главе 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Обучение рисованию на Руси 5
Глава 2. История развития рисунка как самостоятельной дисциплины в России 7
2.1. Методика преподавания в XVIII веке 7
2.2. Методика преподавания в XIX веке 11
2.3. Методика преподавания в начале ХХ века 14
Глава 3. Развитие советской школы рисунка 17
3.1. Методы преподавания на рубеже 1917-1931 годов. Становление советской педагогики 18
3.2. Развитие советской школы рисунка 21
3.3. Развитие школы рисунка во второй половине ХХ века 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты истории психологии рекламы 7
1.1. Уолтер Джилл Скотт - основатель психологии рекламы 7
1.2. Системный подход и история отечественной психологии рекламной деятельности 10
1.3. Психология рекламы в зарубежной психологии 17
1.4. История психологии рекламы как коммуникации 24
Глава 2. Социальные аспекты истории психологии рекламы 31
2.1. Потребность в общении и социализация личности 31
2.2. Социализация и индивидуальность и психология рекламы 33
2.3. История психологических основ рекламных коммуникаций 39
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
1. Предпосылки создания гештальт психологии 6
2. Основатели гештальт-психологии 11
3. Основные идеи гештальтпсихологии 16
4. Гештальтпсихология и бихевиоризм 24
5. Общая оценка гештальтпсихологии 37
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Социально-экономические предпосылки формирования когнитивной психологии 6
Глава 2. Вклад ученых в развитие когнитивной психологии 12
Глава 3. Становление когнитивной психологии 17
Глава 4. Общая оценка когнитивной психологии 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. История развития и становления музыкальной психологии и психотерапии 5
1.1. Музыкальное воспитание в античности 5
1.2. Понимание музыки в Средневековье 8
1.3. Развитие музыкальной эстетики эпохи Возрождения 11
1.4. Становление музыкальной психологии в XIX-XX вв. 18
1.5. Основные направления музыкальной психологии 22
Глава 2. Особенности музыкальной психотерапии 28
2.1. Музыкальная психотерапия личностно-центрированной направленности 28
2.2. Содержание системы музыкальной психотерапии 31
2.3. Формы и методы музыкальной психотерапии 34
Заключение 48
Список литературы 51

Ввeдeниe 3
Глава 1. Изучeниe проблeмы эмоционального выгорания в отeчeствeнной и зарубeжной психологии 6
1.1. Опрeдeлeниe эмоционального выгорания в психологии 6
1.2. Возникновeниe проблeмы эмоционального выгорания во второй половинe 20 века 11
1.3. Развитиe мeтодов изучeния эмоционального выгорания в 20-21 вeках 13
1.4. Динамика профeссионального выгорания 16
1.5. Изучeниe профeссиональной дeформации личности 19
1.6. Изучeниe спeцифики работы пeдагогов средних и старших классов 23
Глава 2. Эмпиричeскоe исслeдованиe взаимосвязи профeссионального выгорания и профeссиональной дeформации личности 27
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Провeдeниe исслeдования и интeрпрeтация рeзультатов 30
Заключeниe 34
Список литeратуры 37

Введение 3
Глава 1. Логика и процесс развития проблемы психологии малых групп 5
1.1. История зарубежных исследований малой группы 5
1.2. Экспериментальные исследования в 30-х - 40 гг. 6
1.3. Послевоенные десятилетия 9
1.4. Предпоследний этап 11
Глава 2. Концептуальные подходы к исследованию малых групп 15
Глава 3. История реконструктивных исследований малых групп 24
3.1. Довоенный период 24
3.2. Послевоенные десятилетия 31
3.3. Проблемы, требующие дальнейшей разработки 35
3.4. История психологии малых групп в Беларуси 38
Заключение 42
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ И СТРУКТУРА ФОРМ ПЕРФЕКТА 5
1.1. Определение перфекта, его история и место в системе форм прошедшего времени 5
1.2. Перфект в старославянском и церковнославянском языках 6
1.3. Древнерусский перфект 9
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ 14
2.1. Разрушение форм перфекта в истории русского языка 14
2.2. Перфект в современных русских говорах 16
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ В ШКОЛЕ 19
3.1. Изучение форм глагола в программе средней школы 19
3.2. Методическая разработка 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
1. Теоретическая основа влияния камерной вокальной музыки русских композиторов на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в процессе их обучения в российском музыкально-педагогическом вузе 11
2. Воспитательный потенциал камерной вокальной музыки русских композиторов 20
3. Педагогические условия проявления воспитательного потенциала камерной вокальной музыки русских композиторов в российском музыкально-педагогическом вузе 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основания изучения влияния кино на современных подростков 6
1.1. Подростки и особенности их социализации 6
1.2. Современная теле- и киноиндустрия 13
1.3. Кино и его влияние на современную молодежь 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния телевидения на социализацию подростков 28
2.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по изучению влияния современного телевидения на социализацию подростков 28
2.2. Анализ кинематографа на становление личности 29
2.3. Программа деятельности по социализации подростков среди телепередач 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Сущность понятия «воспитательные технологии» 5
1.2. Педагогический инструментарий воспитательных технологий 13
ГЛАВА 2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКОГО И СОВРЕМЕННОГО ТИПА 20
2.1. Особенности отечественных воспитательных систем 25
2.2. Современные воспитательные технологии 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения классного часа как формы воспитательной работы по эстетическому воспитанию 6
1.1. Воспитательная работа и ее реализация во внеурочной деятельности 6
1.2. Эстетическое воспитание как система работы учителя 8
1.3. Классный час как форма реализации эстетического воспитания 10
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эстетической воспитанности младших школьников во время классных часов 14
2.1. Диагностика исходных уровней эстетической воспитанности у детей младшего школьного возраста 14
2.2. Реализация классных часов по развитию компонентов эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста 22
2.3. Результаты проведения классных часов по развитию уровней эстетической воспитанности у детей младшего школьного возраста 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей пищевого поведения 5
1.1. Понятие пищевого поведения и основные виды нарушений пищевого поведения 5
1.2. Исследования причин и проявлений нарушений пищевого поведения 9
1.3. Характеристика психологических особенностей нарушений пищевого поведения в исследованиях ученых 15
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических особенностей пищевого поведения 19
2.1. Описание методики исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования 20
2.3. Программа организации психологической помощи при проблемах пищевого поведения 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты когнитивных стилей и творческого мышления 6
1.1. Способы активизации мышления. Мышление и творчество 6
1.2. Общая характеристика когнитивных стилей 12
1.3. Классификации когнитивных стилей 15
1.4. Стили мышления 23
Глава 2. Экспериментальное исследование когнитивных стилей активности 25
2.1. Методика и выборка исследования 25
2.2. Исследование соотношения когнитивных стилей и типов темперамента 27
2.3. Анализ полученных результатов 28
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения когнитивного компонента эмоциональной сферы младших школьников 7
1.1. Общая характеристика эмоций 7
1.2. Эмоциональная сфера младших школьников 17
1.3. Понимание эмоций другого человека 21
Глава 2. Обогащение когнитивного компонента эмоциональной сферы младшего школьника 27
2.1. Комплекс упражнений на осознания своего эмоционального состояния 27
2.2. Диагностика умения распознавать и описывать эмоции человека 29
2.3. Эмпирическое исследование когнитивного компонента эмоциональной сферы младших школьников 37
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коллективизма и индивидуализма как результата процесса идентификации личности 6
1.1. Психологический анализ вертикального и горизонтального коллективизма/индивидуализма 6
1.2. Ценностные ориентиры в индивидуалистской и коллективистской культурах 9
1.3. Процессы идентификации личности человека в современной психологической науке 15
1.3.1. Понятие идентификации личности в психологии 15
1.3.2. Проблемы самоидентификации личности у современной молодёжи 22
1.4. Взаимосвязь коллективизма и индивидуализма с процессами идентификации личности 26
Глава 2. Эмпирическое исследование коллективизма и индивидуализма 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования коллективизма и индивидуализма у студентов 33
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Коллективная творческая деятельность в современной теории и практике 6
1.1. Педагогическая сущность понятия коллективная творческая деятельность 6
1.2. Формы, виды, структура коллективных творческих дел 9
Глава 2. Особенности использования КТД в процессе технологического образования 18
2.1. Использование методики КТД на уроках технологии и в внеклассной деятельности 18
2.2. Принципы КТД как основы современных воспитательных технологий 22
2.3. Сравнительный анализ современных воспитательных технологий на основе КТД 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. История развития дошкольных образовательных учреждений 5
1.1. Дошкольные учреждения в начале XX века 5
1.2. Детское училище Е. П. Залеской, Частная гимназия М. Х. Свеницкой 9
Глава 2. Дошкольные образовательные учреждения, виды, государственные стандарты, дополнительные и обязательные услуги 15
2.1. Государственная классификация дошкольных образовательных учреждений 15
2.2. Государственные стандарты при строительстве и функционировании дошкольных образовательных учреждений 15
Глава 3. Коммерческое дошкольное образовательное учреждение «Начальная школа - детский сад 3» услуги, выбор родителями ДОУ 20
3.1. «Начальная школа - детский сад 3» 20
3.2. Выбор родителями ДОУ 24
Заключение 29
Приложения 31
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коммуникативную компетентность в структуре социального интеллекта у дошкольников 6
1.1. Общая характеристика социального интеллекта 6
1.2. Социально-психологические особенности дошкольного возраста 20
1.3. Коммуникативная компетентность в дошкольном возрасте 27
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентности в структуре социального интеллекта у дошкольников 31
2.1. Построение и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования коммуникативной компетентности в структуре социального интеллекта у дошкольников 35
2.3. Обобщение полученных результатов 41
2.4. Рекомендации воспитателям 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коммуникативной компетенции сотрудников правоохранительных органов 5
1.1. Коммуникативная деятельность 5
1.2. Психологические особенности коммуникативной компетенции сотрудника правоохранительных органов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетенции сотрудника правоохранительных органов 20
2.1. Изучение предрасположенности к конфликтному поведению сотрудников 20
2.2. Исследование типа межличностных отношений сотрудников 22
2.3. Обобщение результатов 24
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 6
1.1. Цели и содержание обучения русскому языку как иностранному на основном этапе обучения 6
1.2. Специфика содержания предметной компетенции преподавателя-русиста 11
1.3. Необходимость развития межпредметной координации 15
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РКИ 21
2.1. Средства обучения, используемые в учебном процессе 21
2.2. Модель урока на основе коммуникативно-деятельностного подхода 23
2.3. Структура и содержание коммуникативной компетенции студентов основного этапа обучения 28
ГЛАВА 3. КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТОВ- БАКАЛАВРОВ УРОВНЯ В1 32
3.1. Комплекс упражнений по формированию у студентов гуманитарного профиля речевых навык и умений при составлении монологического или диалогического высказывания 32
3.2. Коммуникативно-деятельностный подход при формировании коммуникативной компетенции 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к понятиям «компетенция» и «коммуникация» 6
1.1. Термин «компетенция»: различные взгляды на понимание 6
1.2. Многогранность понятия «коммуникация» 9
Глава 2. Требования к современному руководителю образовательной организацией в области коммуникации 11
2.1. Необходимые умения для выполнения трудовой функции руководителя образовательной организации. Теоретический аспект 11
2.2. Коммуникативные характеристики руководителя образовательной организации с точки зрения участников образовательного процесса 14
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коммуникативной компетенции сотрудников правоохранительных органов 5
1.1. Коммуникативная деятельность 5
1.2. Психологические особенности коммуникативной компетенции сотрудников правоохранительных органов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетенции сотрудника правоохранительных органов 20
2.1. Изучение предрасположенности к конфликтному поведению сотрудников 20
2.2. Исследование типа межличностных отношений сотрудников 22
2.3. Анализ результатов 24
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятийная сущность способностей: структура, виды, компоненты 6
1.2. Общая характеристика компонентов ритмической способности у детей дошкольного возраста 10
1.3. Музыкально-тренинговые упражнения как средство развития слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 15
Глава 2. Эффективность работы по развитию слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 22
2.1. Определение исходного уровня развития слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 22
2.2. Комплекс музыкально-тренинговых упражнений, направленных на развитие компонентов слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3. Анализ результатов исследования 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Идентичность в гуманитарных науках 5
Глава 2. Идентичность в рамках ОИТП 25
2.1. Новый взгляд на идентичность в рамках ОИТП 25
2.2. Здоровая идентичность 29
2.3. Психотравмы и расщепление психики 31
2.4. Виды психотравм 33
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологического консультирования лиц с высоким уровнем тревожности 6
1.1. Характеристика тревожности как свойства личности 6
1.2. Специфика консультирования тревожных клиентов 13
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Практическое исследование уровня тревожности до и после проведения психологической консультации 22
2.1. Описание выборки и методов исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
2.3. Математическая обработка данных 30
Выводы по 2 главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ вопроса «Контроль знаний и умений в системе профессионального образования 5
1.1. Понятие «педагогический контроль» и его сущность 5
1.2. Понятие «оценка». Системы оценивания 8
1.3. Методика учета теоретического и производственного обучения 11
1.4. Рейтинговая система оценки достижений обучающихся 16
Глава 2. Практическое применение контроля знаний и умений в системе профессионального образования 19
2.1. Тестирование 19
2.2. Устный опрос 29
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей контроля знаний в преподавании психологии 5
1.1. Контроль как учебное действие студента 5
1.2. Контроль и коррекция учебной деятельности студента 8
1.3. Виды и формы контроля 10
1.4. Оценка результатов учебной деятельности студентов 14
1.5. Контрольно-оценочные методы 16
Глава 2. Разработка семинарского занятия для студентов ВУЗа 21
2.1. Методическая записка к занятию 21
2.2. Текст семинарского занятия по курсу «Методика преподавания психологии» на тему «Контроль и оценка знаний» 22
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Проблемы и психологические особенности конфликтов молодых супругов 6
1.1. Семья как малая группа 6
1.2. Конфликты как психологическая проблема молодых супругов 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейных конфликтов в молодой семье 21
2.1. Краткое описание выборки и методов исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы конфликтов в педагогическом коллективе 5
1.1. Понятие конфликта, его структура и участники 5
1.2. Особенности конфликтов в педагогическом общении 9
1.3. Проблема управления конфликтами в педагогическом коллективе 11
Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических конфликтов и способов управления ими 14
2.1. Методы и методики исследования особенностей педагогических конфликтов образовательного учреждения 14
2.2. Эмпирическое исследование особенностей педагогических конфликтов и социально-психологического климата коллектива 14
2.3. Рекомендации по управлению педагогическими конфликтами в образовательном учреждении 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтного поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста 5
1.2. Общая характеристика конфликта 8
1.3. Проблема разрешения конфликта в современной психологии 13
1.4. Конфликты в ученическом коллективе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного поведения в коллективе старших школьников 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Диагностика конфликтного поведения в коллективе старших школьников 27
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 31
2.4. Способы конструктивного разрешения конфликтов 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтов в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 5
1.1. Общая характеристика конфликтов 5
1.2. Взаимодействие в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 11
1.3. Конфликты в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 15
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтов в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Исследование конфликтов в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 21
2.3. Обобщение полученных результатов 24
2.4. Пути преодоления конфликтных ситуаций в спортивной деятельности 26
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ СТРУКТУРЕ 5
1.1. Понятие личности в современной психологии 5
1.2. Основные положения о структуре личности в психологии 8
Выводы по первой главе 12
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 13
2.1. Психодинамическое направление 13
2.2. Диспозициональное направление 17
Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ 26
3.1. Концепция личности А.Ф. Лазурского 26
3.2. Структура личности в концепции В.Н. Мясищева 26
3.3. Структура личности в концепции А.Г. Ковалева 27
3.4. Структура личности в концепции В.С. Мерлина 28
3.5. Структура личности в концепции К.К. Платонова 29
3.6. Структура личности в концепции Л.И. Божович 30
Выводы по третьей главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
1. Зарубежные концепции духовно-нравственного и эстетического воспитания 5
2. Становление духовно-нравственного и эстетического воспитания в России 13
3. Духовно-нравственное и эстетическое воспитание школьников на уроках изобразительного искусства 17
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Стресс как предмет изучения в психологии 5
1.1. Понятие стресса. Психологический стресс 5
1.2. История изучения понятия стресса 7
Глава 2. Понятие копинг-поведения 11
Глава 3. Изучение копинг-поведения в отечественной и зарубежной психологической науке 15
Глава 4. Классификация копинг-поведения 17
4.1. Проблемно-ориентировочный и эмоционально-ориентировочный копинг 17
4.2. Когнитивные, эмоциональные и поведенческие копинг-стратегии 19
4.3. Эффективные и неэффективные копинг-стратегии 22
Глава 5. Методы и методики исследования копинг-поведения 24
5.1. Методы индивидуального измерения 24
5.2. Интраиндвидуальные методы 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения способов психологического преодоления и профессионального стресса 6
1.1. Общая характеристика стресса 6
1.2. Особенности профессионального стресса 12
1.3. Копинг-поведение как психологическая проблема 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий и профессионального стресса 34
2.1.. Характеристика выборки и диагностического инструментария 34
2.2. Уровень стрессорной нагрузки и события жизненного пути 38
2.3. Результаты исследования копинг-стратегий 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования копинг-стратегий 7
1.1. Понятие стресса: особенности и виды 7
1.2. Сущность, содержание и психологические особенности копинг-страгеий 12
1.3. Психологическая модель эффективного применения копинг-стратегий поведения персонала в условиях стресса 16
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий поведения персонала в условиях стресса 24
2.1. Подход, методы и организация эмпирического исследования 24
2.2. Исследование психодинамики копинг-стратегий поведения персонала в условиях стресса 34
2.3. Анализ полученных результатов 35
Заключение 41
Глоссарий 44 Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Понятие, сущность и проявление тревожности у детей 6
1.1. Феномен тревожности в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Природа и генезис детской тревожности 11
Глава 2. Особенности коррекционной работы с тревожными детьми 15
2.1. Общая характеристика психокоррекции 15
2.2. Особенности коррекционной работы с тревожными детьми 19
Глава 3. Коррекционная программа с тревожными детьми старшего дошкольного возраста 27
3.1. Пояснительная записка 27
3.2. Коррекционная программа 28
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Проявление тревоги на разных этапах онтогенеза 6
1.1. Феномен тревожности в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Природа и генезис детской тревожности 11
Глава 2. Особенности коррекционной работы с тревожными детьми 14
2.1. Общая характеристика психокоррекции 14
2.2. Особенности коррекционной работы с тревожными детьми 18
Глава 3. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста 26
3.1. Пояснительная записка 26
3.2. Коррекционная программа 28
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты агрессивности в дошкольном возрасте 7
1.1. Общая характеристика понятий «агрессивность» и «агрессия» 7
1.2. Теории происхождения агрессивности 10
1.3. Детская агрессивность 19
1.4. Игра как возможность коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 25
Глава 2. Диагностика и коррекция агрессивности у детей дошкольного возраста 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Программа коррекционной работы с агрессивными детьми 30
2.3. Исследование агрессивности у детей дошкольного возраста 42
Глава 3. Анализ полученных результатов 49
3.1. Результаты исследования 49
3.2. Рекомендации по модификации агрессивного поведения дошкольников 51
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы 5
1.1. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 5
1.2. Агрессия как деструктивная форма поведения 12
1.3. Сказкотерапия как метод коррекции агрессивности 16
Глава 2. Эмпирическое исследование 21
2.1. Методы исследования и программа коррекции 21
2.2. Анализ эффективности программы 34
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Сказка как коррекционно-диагностический метод 6
1.1. Изучение сказки как жанра 6
1.2. Сказкотерапия в работе психолога 8
1.3. Страхи в дошкольном возрасте 20
Глава 2. Коррекция страхов в дошкольном возрасте посредством сказки 27
2.1. Методы работы со сказкой 27
2.2. Пояснительная записка к коррекционной программе 31
2.3. Коррекционная программа 32
Заключение 53
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Методика как наука 5
1.1. Методика обучения иностранным языкам 6
1.2. Объект, предмет, задачи и методы методики обучения иностранным языкам 7
1.3. Классификация наук, связанных с методикой 9
Глава 2. Методика и базисные науки 11
2.1. Методика и педагогика 13
2.2. Методика и психология 14
2.3. Методика и лингвистика 18
2.4. Методика и культурология 24
Глава 3. Методика и смежные науки 27
3.1. Методика и социология 27
3.2. Методика и философия 28
3.3. Методика и история 28
3.4. Методика и кибернетика 29
3.5. Методика и дефектология 30
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность кратковременной памяти 5
1.1. Особенности кратковременной памяти 5
1.2 .оперативная память 10
Глава 2. Модели памяти и их особенности 21
Заключение 37
Список литературы 38