Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей творчества у детей подросткового возраста 6
1.1. Изучение проблемы креативности и творчества в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 13
1.3. Возрастная динамика креативности 16
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития креативности у девиантных подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование креативности у девиантых подростков 26
2.3. Обобщение полученных результатов 31
2.4. Методы и приемы активизации творческих способностей подростков 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития кризисов в подростковом возрасте 5
1.1. Психологические особенности подростков 5
1.2. Характеристика кризисов подросткового возраста 11
Глава 2. Особенности проявления кризисов подросткового возраста 18
2.1. Факторы, детерминирующие на проявление кризисов подросткового возраста 18
2.2. Варианты выхода из кризисных состояний 22
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ патриотизма и национализма в психологии 6
1.1. Понятие национализм 6
1.2. Понятие патриотизм 9
1.3. Сравнение понятий национализма и патриотизма 11
1.4. Этнопсихологический фактор в Бурятии и в Монголии 12
Глава 2. Эмпирическое исследование этнонациональных установок школьников Республики Бурятии и Республики Монголии 15
2.1. Описание методов исследования 15
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 19
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки учащихся начальной школы к продолжению образования с ИКТ- поддержкой в основной школе 6
1.1. Нормативно-правовые основы ИКТ-подготовки учащихся к обучению в основной школе 6
1.2. Анализ программных продуктов, необходимых для обучения в основной школе 11
Глава 2. Разработка курса «Компьютер - наш помощник!» для подготовки учащихся к продолжению образования в основной школе 17
2.1. Стратегия развития ИКТ-компетентности учащихся на метапредметном уровне 17
2.2. Структура программы курса «Компьютер - наш помощник!» 18
2.3. Методика разработки и проведения занятий курса «Компьютер - наш помощник!» 23
2.4. Эксперимент и обработка его результатов 25
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Лекция как форма обучения психологии 5
1.1. Лекция по психологии, ее функции 5
1.2. Подготовка лекции и особенности чтения 6
Глава 2. Разработка лекции для родителей 14
2.1. Цель и задачи лекции 14
2.2. Лекция для родителей 15
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки и проведения лекции 5
1.1. Этапы подготовки лекции 5
1.2. Методика отбора материала для лекции 7
1.3. Методика чтения лекции 14
1.4. Лекция как метод активного обучения 16
Глава 2. Разработка лекционного материала на тему: «Эмоции и чувства» 33
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты неврозов и психодинамического подхода 5
1.1. Причины и механизмы развития неврозов 5
1.2. Особенности психодинамического подхода 11
Глава 2. Лечение неврозов в психодинамическом направлении 14
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Лингводидактика в современной системе обучение 5
1.1. Лингводидактические основы в развивающейся системе обучения иностранным языкам 5
1.2. Развитие лингводидактики в соответствии с нормами образовательной системы 8
1.3. Прагмалингводидактика в обучении иностранным языкам 13
Глава 2. Составляющие лингводидактического потенциала в онлайн-обучении 18
2.1. Лингводидактический потенциал современных возможностей 18
2.2. Разнообразие функционала виртуальной образовательной среды 19
2.3. Эффективность и возможности виртуальных онлайн-платформ 22
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Лингвострановедческие реалии в методике преподавания иностранного языка 5
1.1. Понятие «лингвострановедческие реалии» и их классификация 5
1.2. Функции и потенциал лингвострановедческих реалий как элемента обучения иностранному языку 9
Глава 2. Потенциал использования лингвострановедческих реалий на уроках немецкого языка 16
2.1. Лингвострановедческие реалии в УМК по немецкому языку для средней школы 16
2.2. Лингвострановедческие реалии в аспекте формирования различных видов речевой деятельности 18
2.3. Разработка урока немецкого языка с использованием лингвострановедческих реалий 26
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Лингвострановедческий компонент в рассказах У.С. Моэма 4
1.1. Художественный текст как способ межкультурной коммуникации 4
1.2.Национальная картина мира в художественном произведении 6
1.3. Лингвострановедение в процессе обучения иностранному языку 7
Глава 2. Лингвострановедение в обучении иностранным языкам. Реалии 11
2.1. Возможности обращения к творчеству У. С. Моэма в аспекте лингвострановедения 11
2.2. Анализ рассказа «Церковный служитель» («The Verger») в аспекте лингвострановедения 14
2.3. Анализ рассказа «Друзья познаются в беде» («A Friend in Need») и его использование в целях лингвострановедения 17
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Историко-педагогические предпосылки возникновения лицейского образования в России 5
1.1. Лицеи: причины и особенности возникновения 5
1.2. Общая историко-педагогическая характеристика дореволюционных лицеев России 10
1.3. Лицеи в зарубежных странах 13
Выводы по главе 15
Глава 2. Педагогика лицейского образования 17
2.1. Организация учебно-воспитательного процесса в Императорском Царскосельском лицее 17
2.2. Организация учебно-воспитательного процесса в Ришельевском лицее 22
2.3. Возможности использования исторического опыта лицейского образования в современных условиях 26
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностной готовности ребёнка к обучению в школе 6
1.1. Понятие «личность» в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие личности ребёнка 5-7 лет 11
1.3. Личностная готовность к школьному обучению 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной готовности детей к обучению в школе 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Обобщение и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Особенности взаимоотношений в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младших школьников 10
Глава 2. Личностная детерминанта статусного положения младшего школьника 14
2.1. Статусное положение ребенка в группе сверстников 14
2.2. Личностная детерминанта статусного положения младшего школьника в коллективе 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы личностно-ориентированного обучения в начальной школе 5
1.1. Феномен личностно-ориентированного обучения 5
1.2. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения 11
1.3. Методы личностно-ориентированного обучения на уроках в начальной школе 14
Глава 2. Организация личностно-ориентированного обучения на уроках «Литературное чтение» в начальных классах 18
Заключение 26
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и структура саморазвития личности 7
1.2. Условия саморазвития студентов вуза в учебно-исследовательской деятельности 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты и их обсуждения 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изученности проблем эмоционального выгорания педагогов ДОУ в психологии 5
1.1 Подходы к изучению феномена «эмоционального выгорания» в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2 Личностные особенности педагогов ДОУ 10
1.3 Механизмы психологической защиты как показатель эмоционального выгорания 13
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных детерминант эмоционального выгорания педагогов ДОУ 20
2.1 Описание выборки. Методы и методики исследования 20
2.2 Обсуждение результатов исследования 30
Выводы по главе 2 35
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы, посвященный профессиональному психологу 7
1.1. Профессионально-личностные и этические требования к деятельности психолога-практика 7
1.2. Подходы к профессиональной подготовке психологов в отечественной и зарубежной психологии 12
Глава 2. Профессионально-личностные требования к педагогу-психологу 21
2.1. Особенности профессиональной деятельности педагога-психолога 21
2.2. Изучение личностных особенностей будущих педагогов-психологов 27
2.3. Изучение профессионально важных качеств педагога-психолога 36
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Психология предпринимательства 5
1.1. Предприниматели и их отличительные особенности 5
1.2. Психологические явления в деятельности предпринимателя 6
1.3. Личностные качества, которые способствуют или препятствуют успеху в бизнесе 8
Глава 2. Стресс в работе и профессиональное выгорание 10
2.1. Понятие синдрома профессионального выгорания 10
2.2. Проблема стресса в труде 17
2.3. Симптомы и факторы профессионального выгорания 20
Глава 3. Профессиональное выгорание у предпринимателей 23
3.1. Причины появления профессионального выгорания у предпринимателей 23
3.2. Некоторые меры предупреждения профессионального выгорания у предпринимателей 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных особенностей дезадаптивных подростков 7
1.1. Понятие дезадаптивного поведения в психологии 7
1.2. Понятие «личностных особенностей» в современной психологии 15
1.3. Личностные особенности воспитанников интернатов. 19
1.4. Роль личностных особенностей подростков в формировании дезадаптивного поведения 27
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных особенностей дезадаптивных подростков, обучающихся в интернате закрытого типа 31
2.1. Организация и методы экспериментального исследования личностных особенностей дезадаптивных подростков, обучающихся в интернате закрытого типа 31
2.2. Результаты экспериментального исследования личностных особенностей дезадаптивных подростков, обучающихся в интернате закрытого типа, и их анализ 33
2.3. Рекомендации по повышению эффективности работы с дезадаптивными подростками, обучающимися в интернате закрытого типа 43
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личностных предпосылок проявления агрессии 5
1.1. Психологический подход к изучению личностной агрессии 5
1.2. Характеристика процесса становления человеческой агрессии 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Методы изучения личностных предпосылок проявления агрессии 19
2.1. Обзор эмпирических исследований проявления агрессии 19
2.2. Методы изучения выявления агрессии 25
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Понятие агрессии и агрессивности. Виды агрессивности 5
Глава 2. Анализ причин и проявлений агрессивного поведения младших школьников 14
Глава 3. Методы коррекции агрессивности учащихся младших классов 23
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор литературы по проблеме взаимодействия личности с социумом 5
1.1. Подходы к пониманию «личности» в психологии 5
1.2. Основные типологии личности в социальной психологии 13
1.3. Развитие личности в социуме в концепциях отечественной и зарубежной психологии 21
1.4. Личность в социальных системах 30
Глава 2. Задачи, методы, организация исследования 36
2.1. Методы исследования особенностей взаимодействия личности в социальных отношениях 36
2.2. Методы изучения социального поведения личности 38
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Общение и его некоторые аспекты 5
1.1. Понятие общения 5
1.2. Типы и виды общения 8
1.3. Уровни общения 10
1.4. Удовлетворение потребностей в процессе общения 11
1.5. Характеристики личности, способствующие успешному общению 12
1.6. Общение как деятельность 12
1.7. Типы собеседников 14
Глава 2. Возрастные особенности общения 18
2.1. Общение в раннем возрасте 18
2.2. Общение в дошкольном возрасте 20
2.3. Общение в раннем школьном возрасте 23
2.4. Общение в подростковом возрасте 24
2.5. Общение в юношеском возрасте 25
2.6. Общение в зрелости 28
2.7. Общение в пожилом возрасте 35
Заключение 39
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова 5
1.1. Биографические данные о М. В. Ломоносове 5
1.2. М. В. Ломоносов - гениальный ученый 11
1.3. Филологические и педагогические труды М. В. Ломоносова 16
Глава 2. Анализ значимости вклада М. В. Ломоносова в развитие российской науки и образования 21
2.1. Значимость научных трудов М.В. Ломоносова 21
2.2. Влияние педагогической деятельности М. В. Ломоносова на современную систему образования 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНСТРУКТИВНАЯ РАЗРАБОТКА И ИЗГОТОВЛЕНИЕ МАКЕТА «МЕЖОСЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ» 6
1.1. Технические особенности устройства дифференциалов 6
1.2. Разработка и изготовление макета «Межосевой дифференциал» 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МАКЕТА «МЕЖОСЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ» 25
2.1. Анализ программы подготовки механизация сельского хозяйства 25
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с применением стенда по специальности «Механизация сельского хозяйства» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Основы применения средств наглядности в процессе подготовки будущих автомехаников 5
1.1. Применение средств наглядности в курсе «Учебная практика» 5
1.2. Назначение, устройство, виды и принцип работы раздаточной коробки 13
1.3. Проектирование и изготовление макета «Раздаточная коробка передач грузового автомобиля ГАЗ-3308» 19
Глава 2. Методическое обеспечение учебной практики при подготовке по профессии «автомеханик» 21
2.1. Содержание, место темы «Трансмиссии» в МДК 01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей при подготовке автомехаников 21
2.2. Методические рекомендации к применению макета «Раздаточная коробка передач грузового автомобиля ГАЗ-3308» в МДК 01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей 25
Заключение 38
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5
1.1. Анализ существующих исследований и теорий в области медиа и психологии обучения 5
1.2. Ключевые концепции и методы, используемые в проекте 6
1.3. Нормативно-правовые акты, регулирующие медиадеятельность 7
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА: ТЕЛЕГРАМ-КАНАЛ 10
2.1. Описание базы проектирования и анализ ситуации 10
2.2. Цели и задачи проектирования 10
2.3. Проектная идея: описание телеграм-канала 11
2.4. Ожидаемые результаты и дорожная карта проекта 12
2.5. Оценка необходимых для реализации проекта ресурсов 13
2.6. Практика реализации проекта 14
2.7. Описание возможных рисков и способов их снижения 21
2.8. Эмпирические результаты, анализ и выводы 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ ПРОЕКТА 5
1.1. Проблематика проекта в контексте общих нормативно-правовых требований 5
1.2. Кризисы в спортивной карьере 8
1.3. Медийный спорт 11
ГЛАВА 2. МЕДИАДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ 19
2.1. Проектный замысел 19
2.2. Проект 24
2.3. Результаты проекта 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики детской алкоголизации 5
1.1. Анализ основных понятий 5
1.2. Современное состояние исследований медико-биологических факторов алкоголизации 8
1.3. Современное состояние исследований психологических факторов алкоголизации 11
1.4. Современное состояние исследований социально-педагогических факторов алкоголизации 14
1.5. Динамика и разновидности алкогольной зависимости 16
Глава 2. Эмпирические основания профилактики детской алкоголизации 22
2.1. Анализ способов и методик диагностики риска и степени алкоголизации 22
2.2. Анализ результатов анкетирования школьников по проблеме детской алкоголизации 24
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики женской алкоголизации 5
1.1. Анализ основных понятий 5
1.2. Современное состояние исследований медико-биологических факторов алкоголизации 7
1.3. Современное состояние исследований психологических факторов алкоголизации 10
1.4. Современное состояние исследований социально-педагогических факторов алкоголизации 12
1.5. Динамика и разновидности алкогольной зависимости 15
Глава 2. Эмпирические основания профилактики женской алкоголизации 19
2.1. Анализ способов и методик диагностики риска и степени алкоголизации 19
2.2. Анализ результатов анкетирования женщин по проблеме женской алкоголизации 21
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к применению медитации в современной психологии 5
1.1. Понятие медитации 5
1.2. Роль медитации как метода саморегуляции 8
1.3. Медитативная психотерапия в структуре психологической помощи 16
Глава 2. Медитативные техники в практической работе психолога-психотерапевта 22
2.1. Техника медитации 22
2.2. Применение основных медитативных техник в психотренинге 25
2.3. Медитация «внутренней улыбки» 28
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика аттракции и ее проявления в межличностных отношениях 4
1.1. Понятие аттракции в социальной психологии 4
1.2. Факторы межличностной аттракции 10
Глава 2. Исследование влияния межличностной аттракции на отношения между людьми по методу З. Рубина «Шкалы любви и симпатии» 19
2.1. Описание тестовой методики 19
2.2. Программа исследования, выводы и рекомендации 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностного взаимодействия в коллективе 6
1.1. Общая характеристика коллектива 6
1.2. Социально-психологические особенности коллектива 10
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата как особенности межличностного взаимодействия 19
1.4. Конфликтное взаимодействие в коллективе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностного взаимодействия в коллективе 39
2.1. Построение и методики исследования 39
2.2. Результаты диагностики межличностного взаимодействия в коллективе 41
2.3. Анализ эмпирического исследования 44
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликтов в начальной школе 6
1.1. Сущность понятия «конфликт» и его виды 6
1.2. Основные виды конфликтов в младшем школьном возрасте 7
1.3. Особенности конфликтов учащихся младшего школьного возраста 9
Глава 2. Конфликты в начальной школе в психолого-педагогических исследованиях 13
2.1. Причины конфликтов в начальной школе 13
2.2. Основные типы поведения младших школьников в конфликтах 15
2.3. Способы разрешения конфликтов в начальной школе 16
Глава 3. Профилактика возникновения конфликтов в начальной школе 23
3.1. Мероприятия по предупреждению конфликтов в начальной школе 23
3.2. Методы разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в младшем школьном возрасте 24
3.3. Диагностика конфликтов в коллективе младших школьников (экспериментальное исследование) 28
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ межличностных конфликтов 6
1.1. Проблема разрешения конфликта в современной психологии 6
1.2. Межличностные конфликты 8
1.3. Общая характеристика подросткового возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных конфликтов у подростков 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования межличностных конфликтов у подростков 24
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологических особенностей межличностных отношений в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младших школьников 10
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей межличностных взаимоотношений младшего школьного возраста 14
2.1. Методика исследования 14
2.2. Результаты исследования взаимоотношений в дошкольном возрасте 20
2.3. Результаты исследования взаимоотношений в младшем школьном возрасте 22
2.4. Рекомендации по коррекции 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Межличностные отношения 5
1.1. Понятие межличностных отношений 5
1.2. Структура межличностных отношений и их виды 7
1.3. Коммуникации между некровными родственниками и пути их оптимизации 10
Глава 2. Особенности межличностных отношений свекрови и невестки 12
2.1. Трудности, переживаемые семьями на разных этапах жизненного цикла 12
2.2. Примеры зарубежных исследований 16
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Роль ОБЖ в школьном образовании 5
1.1. Структура и содержание школьного курса ОБЖ 6
1.2. Проведение внеурочных и внеклассных практических занятий 7
1.3. Курс ОБЖ в требованиях ФГОС 13
Глава 2. Особенности и содержание межпредметных связей на уроках ОБЖ 17
Глава 3. Разработка урока и внеурочного мероприятия с применением межпредметных связей 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования интереса учащихся к изучению технологии с помощью межпредметных связей 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «интерес учащихся» и «межпредметные связи» 6
1.2. Методы формирования интереса учащихся к изучению технологии в общеобразовательной школе 10
1.3. Особенности формирования интереса учащихся к изучению технологии с помощью межпредметных связей 13
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования интереса учащихся к изучению технологии с помощью межпредметных связей 17
2.1. Диагностика формирования интереса учащихся к изучению технологии 17
2.2. Разработка рабочей программы по формированию интереса учащихся к изучению технологии с помощью межпредметных связей 21
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Безумие: дискурсивные пересечения психоанализа и психиатрии 8
1.1. Историчность представления о безумии 8
1.2. Психиатрия и психическая болезнь 11
1.3. Постструктурализм о безумии 13
1.4. Проблема нормы и патологии 15
1.5. Психическое страдание: психоаналитический подход 17
1.6. Меланхолия как фигура безумия 18
1.7. Меланхолия: постановка проблемы, гипотеза и задачи исследования 20
Глава 2. Меланхолия как структура психического 25
2.1. Развитие психоаналитических взглядов на депрессию и меланхолию 25
2.2. Портрет меланхолика 29
2.3. Утрата объекта 30
2.4. Отказ от первичной символизации 33
2.5. Меланхолия с точки зрения топики 37
2.6. Амбивалентность как одно из условий меланхолии 40
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Проблемы многодетных семей в России и Челябинской области 5
1.1. Проблемы многодетных семей в России 5
1.2. Психологическая поддержка многодетным семьям 11
Глава 2. Меры социальной поддержки многодетных семей, комплексные центры в Челябинской области 18
2.1. Меры социальной поддержки многодетных семей в Челябинской области 18
2.2. Комплексные центры поддержки многодетных семей в Челябинской области 25
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Понятие социально-педагогического подхода 7
1.1. Сущность и характеристики социально-педагогического подхода 7
1.2. Принципы социально-педагогического подхода 13
Глава 2. Место и роль социально-педагогического подхода и его взаимосвязь с другими подходами в педагогической науке 17
2.1. Место и роль социально-педагогического подхода 17
2.2. Взаимосвязь социально-педагогического подхода с другими подходами в педагогической науке 26
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения электронных образовательных ресурсов в обучении 5
1.1. Понятие и классификация электронных образовательных ресурсов 8
1.2. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения иностранному языку 16
Глава 2. Требования к электронным образовательным ресурсам в обучении иностранному языку 21
2.1. Преимущества и принципы использования информационных технологий в процессе обучения иностранному языку 21
2.1. Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку 25
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Пути и средства регуляции эмоционального состояния личности 5
1.1. Эмоциональные состояния личности и их регуляция 5
1.2. Основные разновидности аутогенной тренировки 23
Глава 2. Аутогенные методы психорегуляции 27
2.1. Виды и методы аутогенной тренировки 27
2.2. Аутогенная тренировка как метод психотерапии 29
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Общие вопросы обучения биологии в школе 5
1.1. Биологическое образование в школе 5
1.2. Методы и средства обучения на уроках биологии 10
Глава 2. Демонстрация на уроках биологии в 9 классе 18
2.1. Правила демонстрации на уроках биологии 18
2.2. Демонстрационные работы в 9 классе 27
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понятия равносильности в курсе алгебры основной школы 5
1.1. Основы теории равносильности 5
1.2. Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста 9
1.3. Общие вопросы методики изучения равносильности в школе 10
1.4. Сравнительный анализ учебников математики для школы 14
1.4.1. Линия учебников под ред. Петерсон Л.Г. и др. 14
1.4.2. Линия учебников под ред. Мордковича А.Г. и др. 17
1.4.3. Линия учебников под ред. Макарычева Ю.Н. и др. 20
1.4.4. Обобщение сравнительного анализа учебников 22
Глава 2. Методические рекомендации по обучению основным вопросам теории равносильности в школьном курсе математики 25
2.1. Методические рекомендации по обучению основным вопросам теории равносильности линии учебников под ред. Л.Г. Петерсон и др. («Школа 2000») 26
2.2. Методические рекомендации по обучению основным вопросам теории равносильности линии учебников под ред. Мордкович А.Г. и др. 28
2.3. Методические рекомендации по обучению основным вопросам теории равносильности линии учебников под ред. Макарычева Ю.И. и др. 30
Заключение 40
Библиографический список 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ 5
1.1. История появления таблицы умножения 5
1.2. Значение таблицы умножения при обучении математике 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 13
2.1. Особенности усвоения таблицы умножения в начальной школе 13
2.2. Методика механического запоминания таблицы умножения 20
2.3. Методика осмысленного запоминания таблицы умножения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические подходы к изучению и планированию темы «Кровеносная система человека. Внутренняя среда организма» 5
1.1. Методический анализ темы 5
1.2. Тематический план темы 10
Глава 2. Методические рекомендации по проведению отдельных занятий по теме «Кровеносная система человека. Внутренняя среда организма» 12
2.1. Технологическая карта урока по теме «Сосудистая система. Лимфообращение» 12
2.2. Внеклассное мероприятие по теме «Кровеносная система человека. Внутренняя среда организма» 20
Выводы 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения технологических операций обработки и отделки поверхностей изделий из древесины 7
1.1. Основные понятия, назначение методики и ее элементы 7
1.2. Содержание методики обучения школьников работы с древесиной 9
1.3. Древесина - основной материал для изготовления изделий 12
1.4. Виды, назначение и содержание технологических операций по обработке и отделке поверхностей изделий из древесины 16
1.5. Инструменты и приспособления, применяемые для обработки и отделке поверхностей изделий из древесины 20
1.6. Обзор лакокрасочных материалов для обработки и отделки деревянных изделий 27
Глава 2. Практические основы методики изучения технологических операций по обработке и отделке поверхностей изделий из древесины на уроках технологии 30
2.1. Выбор материала для обработки и отделки поверхностей изделий 30
2.2. Технологические операции, применяемые для обработки поверхностей изделий из древесины под отделку 32
2.3. Назначение и применение технологических операций по обработке и отделке поверхностей изделий из древесины 34
2.4. Выбор отделочных материалов 36
2.5. Технология обработки и отделки поверхностей из древесины 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Лингвометодический потенциал аутентичных материалов на начальном этапе обучения иностранному языку в школе 4
1.1. Понятие «аутентичный материал» в обучении английскому языку 4
1.2. Типы аутентичных материалов 5
1.3. Функции аутентичных материалов в обучении основным языковым и межкультурным навыкам и компетенциям в начальной школе 7
1.3.1. Использование аутентичных материалов при обучении чтению 7
1.3.2. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию 8
1.3.3. Использование аутентичных материалов при обучении письму 10
1.3.4. Использование аутентичных материалов при обучении говорению 12
1.3.5. Использование аутентичных материалов при обучении лексике и грамматике 13
1.3.6. Использование аутентичных материалов при обучении межкультурной компетенции 15
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Методика использования аутентичных материалов на уроке английского языка в младшей школе 19
2.1. Методы работы с аутентичным материалом на уроке английского языка 19
2.2. Использование аутентичных материалов на уроке английского языка на начальном этапе обучения 21
2.3. Фрагмент урока английского языка для младших школьников с применением аутентичных материалов 25
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список литературы 32