Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Обзор и анализ литературы 5
1.1. Понятие «модернизация оборудования» 5
1.2. Анализ учебно-методических комплексов 6
1.3. Сравнительный анализ демонстраций из УМК и требований к оснащению кабинета физики 10
Глава 2. Модернизация учебного физического оборудования 21
2.1. Модернизация прибора для изучения газовых законов 21
2.2. Модернизация воздушного огнива 22
2.3. Модернизация универсального проекционного аппарата с оптической скамьей 23
2.4. Модернизация осветителя теневой проекции 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения мотивов выбора абитуриентами высших учебных заведений 5
1.1. Профессиональное самоопределение молодежи 5
1.2. Характеристика мотивов выбора профессии 9
Глава 2. Особенности выбора профессии современными абитуриентами 16
2.1. Мотивы выбора современными абитуриентами, высших учебных заведений (по результатам социологических исследований) 16
2.2. Проблемы выбора абитуриентами профессий и высших учебных заведений в России 20
Заключение 24
Библиографический список 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационно-ценностных ориентаций у мужчин и женщин 6
1.1. Половые особенности мотивационной сферы 6
1.2. Половые различия в ценностных ориентациях 10
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационно-ценностных ориентаций личности замужних и незамужних женщин 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования мотивационно-ценностных ориентаций женщин с разным семейным положением 25
2.3. Обобщение полученных результатов 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации личности 4
1.1. Мотивация как предмет деятельности 4
1.2. Методы использования мотивации. 12
Выводы к 1 главе 20
Глава 2. Диагностика мотивации и лидерских качеств 21
2.1. Социометрия 21
2.2. Теория потребностей Маслоу 23
2.3. Игры на развитие лидерства 24
Выводы ко 2 главе 25
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 1 29
Приложение 2 32
Приложение 3 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационных факторов конформного поведения учащихся старших подростков 6
1.1. Сущность конформизма, его виды и факторы 6
1.2. Старший подростковый возраст как сензитивный период для формирования конформного поведения 12
Глава 2. Экспериментальное исследование мотивационных факторов конформного поведения старших подростков 17
2.1. Диагностика мотивационных факторов конформного поведения старших подростков 17
2.2. Коррекционная программа по снижению уровня конформности старших подростков 23
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Волонтерская деятельность в России и за рубежом 5
1.1. История волонтерства 5
1.2. Виды добровольчества 7
Глава 2. Мотивация 11
2.1. Классификация мотивации 11
2.2. Изучение и теории мотивации 13
Глава 3. Эмпирические исследования мотивации волонтерской деятельности 16
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Анализ психологических подходов к исследованию мотивации достижения руководителем успеха 8
Глава 2. Сущностная характеристика мотивации достижения руководителем успеха 15
Глава 3. Критерии и показатели мотивации достижения руководителем успеха 28
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы мотивации профессиональной деятельности 7
1.1. Психологические теории мотивации 7
1.2. Основные закономерности развития мотивационной сферы 8
Глава 2.Особенности мотивации профессиональной деятельности офицера 11
2.1. Мотивация и профессиональной деятельности офицера 11
2.2. Влияние мотивации на имидж офицера Вооруженных сил Российской Федерации 18
2.3. Мотивационно-личностные определяющие факторы профессиональной успешности командиров воинских подразделений 19
Глава 3.Экспериментальное исследование зависимости мотивации офицеров на их профессиональную деятельность 29
3.1. Основные методы изучения мотивации офицеров к прохождению военной службы. Цели и процедура эмпирического исследования 29
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Заключение 49
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации достижения успеха и избегания неудач 5
1.1. Обзор теорий мотивации 5
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 12
1.3. Курение и алкоголизм 15
1.3.1. Курение как вредная привычка и его профилактика 15
1.3.2. Алкоголизм как вредная привычка 18
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации достижения и избегания неудач у аддиктов подросткового возраста 23
2.1. Проблема изучения мотивационной сферы личности 23
2.2. Диагностика мотивации достижения и мотивации успеха и боязни неудачи у аддиктов 26
2.3. Анализ эмпирического исследования 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации учебной деятельности 5
1.1. Понятие мотивации 5
1.2. Теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Понятие учебной мотивации 21
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности курсантов Военной академии и ее основные детерминанты 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности курсантов Военной академии 34
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации учащихся 6
1.1. Понятие, сущность и виды учебной мотивации 6
1.2. Уровни учебной мотивации 12
1.3. Формирование мотивации на отдельных этапах урока 13
1.4. Роль семьи в повышении познавательной мотивации школьника 14
Глава 2. Мотивация в ходе учебной деятельности учащихся на уроке технологии 15
2.1. Мотивация учебной деятельности в школе 15
2.2. Формирование мотивации совместной учебной деятельности 19
2.3. Роль информационно-коммуникационных технологий в формировании мотивации деятельности учащихся на уроках технологии 21
2.4. Методические рекомендации по формированию мотивации к изучению предмета технологии 24
2.5. Применение творческих заданий на уроках технологии 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивов саморазвития в период ранней взрослости 7
1.1. Общая характеристика периода ранней взрослости 7
1.2. Понятие саморазвития 13
1.3. Мотивационно-потребностная сфера личности в период ранней взрослости 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Организация эмпирического исследования мотивов саморазвития в период ранней взрослости 23
2.1. Описание цели, выборки и методов исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Старшеклассник (период ранней юности) как субъект учебной деятельности 5
1.1. Психологические особенности ранней юности 5
1.2. Становление личности в ранней юности 9
Выводы по 1 главе 14
Глава 2. Мотивация учебной деятельности и поведения в ранней юности 15
2.1. Проблемы мотивации в психологии 15
2.2. Особенности мотивации учебной деятельности в ранней юности 19
2.3. Формирование характера и мотивации поведения в ранней юности 24
Выводы по 2 главе 30
Заключение 31
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЧЕРЕЗ ВОКАЛ 6
1.1. Теоретические основы морально-нравственного воспитания: определение и основные принципы 6
1.2. Роль музыки в развитии личности. Обзор исследований о влиянии музыки на эмоциональное и нравственное развитие 11
1.3. Специфика вокального искусства. Особенности вокала как средства воспитания и самовыражения 13
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ВОКАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ 18
2.1. Влияние вокала на общее эмоциональное состояние ребенка 18
2.2. Пение как средство развития детской эмпатии 19
2.3. Вокал как средство раскрытия индивидуальности 20
2.4. Развитие концентрации внимания в процессе пения 22
2.5. Пение как способ достижения телесной свободы 23
2.6. Разработка методических рекомендаций: Описание подходов и упражнений для интеграции вокала в морально-нравственное воспитание 25
Выводы по главе 2 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Творческое развитие 5
1.1. Феномен творчества и творческое мышление 5
1. 2. Творческий процесс и психологические механизмы художественного творчества 10
1.3. Методы активизации творческого процесса 17
Глава 2. Практическая часть 25
2.1. Хореография как средство развития творческих способностей 25
2.2. Музыка как средство развития творческих способностей 28
2.3. Изобразительное искусство как средство развития творческих способностей. Фрагменты уроков 33
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ТАЙВАНЕ 6
1.1. Исторические основы музыкального образования на Тайване 6
1.2. Современные формы музыкального образования на Тайване 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО НА ТАЙВАНЕ 18
2.1. Репертуар используемый для обучения игре на фортепиано на Тайване 18
2.2. Особенности и проблемы преподавания фортепиано на Тайване 25
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕЖИМЕ ДНЯ ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1. Роль музыкального сопровождения в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия музыки дошкольниками 13
1.3. Физкультурно-оздоровительная деятельность в режиме дня дошкольника 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕЖИМЕ ДНЯ ДОШКОЛЬНИКА 21
2.1. Этапы реализации проекта 21
2.2. Результаты анкетирования родителей по выбору популярного контента 22
2.3. Разработка оригинального образовательного контента с музыкальным сопровождением 23
2.4. Оценка уровня эмоционального состояния дошкольников на основе методики «Экран настроения» 25
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения технике чтения старшеклассников на основе языковых мультимедийных программ 6
1.1. Требования к обучению технике чтения 6
1.2. Формирование навыков техники чтения школьников на основе языковых мультимедийных программ 11
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические аспекты обучения технике чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 24
2.1. Методическая система обучения технике чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 24
2.2. Серия упражнений на формирование навыков техники чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 33
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Библиография 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения мультимедийных технологий в обучении 5
1.1. Основные понятия мультимедиа 5
1.2. Применение мультимедиа технологий в обучении 8
1.3. Мультимедиа как источник аутентичных аудиоматериалов 10
Глава 2. Использование мультимедиа как источник звуковых материалов 12
2.1. Интернет-ресурсы для поиска аутентичных звуковых материалов 12
2.2. Использование аутентичных аудиоматериалов на уроках немецкого языка 13
2.3. Организация фрагмента урока немецкого языка с использованием аутентичных аудиоматериалов 17
Заключение 21
Список литературы 23
Приложение 26

Введение 3
Глава 1. Мультимедиа и мультимедийные технологии в современном образовании 5
1.1. О понятии мультимедиа и мультимедийные технологии 5
1.2. Мультимедийные технологии в образовании 8
1.3. Влияние технологии мультимедиа на формы обучения 12
Глава 2. Самостоятельная работа и мультимедиа при её организации 14
2.1. Общая характеристика самостоятельной работы 14
2.2. Уровни самостоятельной деятельности учащихся 16
2.3. Формы организации самостоятельной работы 17
2.4. Применение мультимедиа при организации самостоятельной работы обучающихся 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные тексты в структуре учебного процесса 5
1.1. Понятие мультимедиа и мультимедийного текста 5
1.2. Особенности мультимедийного текста 11
Глава 2. Повышение мотивации на уроке немецкого языка 16
2.1. Развитие мотивации на уроке немецкого языка 16
2.2. Мультимедийные тексты как средство развития мотивации в обучении немецкому языку 21
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Современные мультимедийные технологии в обучении немецкому языку 6
1.1. Понятие современных мультимедийных технологий 6
1.2. Виды современных мультимедийных технологий 8
1.3. Теоретические основы обучения фонетике немецкого языка в младших классах 11
1.4. Методика объяснения и отработки фонетики немецкого языка в младших классах 14
Глава 2. Применение современных мультимедийных технологий при обучении немецкому языку в младших классах на примере учебника «Spektrum» 18
2.1. Анализ УМК Н.А. Артемовой и Т. А. Гавриловой «Spektrum» для 2 класса 20
2.2. Система упражнений для формирования фонетических навыков с использованием современных мультимедийных технологий 23
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии и Интернет-ресурсы 6
1.1. Понятия мультимедийных технологий и Интернет-ресурсов 6
1.2. Возможности и критерии эффективности использования мультимедийных технологий и Интернет-ресурсов 8
1.3. Возможности сети Интернет 10
Глава 2. Мультимедийные технологии и Интернет-ресурсы в процессе преподавания иностранного языка 13
2.1. Использование мультимедийных презентаций 13
2.2. Примеры использования мультимедийных технологий на уроках французского языка в зависимости от вида речевой деятельности 15
2.3. Использование метода веб-квеста в процессе обучения французскому языку 20
2.4. План-конспект урока французского языка 5 класса на тему «Путешествия» с использованием мультимедийных технологий 24
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Мышление как категория когнитивной психологии 4
1.1. Понятие мышления в психологической науке 4
1.2. Психологическое и логическое. Мыслительные операции в ассоциативной психологии 10
1.3. Виды мышления 14
Глава 2. Стратегии мышления и решение задач 19
2.1. Формы и операции логического мышления 19
2.2. Особенности решения задач как категория изучения когнитивной психологии 22
2.3. Способы решения задач и стратегии мышления (логики) 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Мышление как познавательный процесс 4
2. Мышление как решение познавательных задач 14
3. Мышление как решение созидательных задач 24
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗГОТОВЛЕНИЕ НАГЛЯДНОГО ПОСОБИЯ «АВТОМАТИЧЕСКАЯ КОРОБКА ПЕРЕМЕНЫ ПЕРЕДАЧ» 5
1.1. Применение наглядных пособий в учебном процессе 5
1.2. Изготовление наглядного пособия «Автоматическая коробка перемены передач» 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОГО ПОСОБИЯ «АТОМАТИЧЕСКАЯ КОРОБКА ПЕРЕМЕНЫ ПЕРЕДАЧ» В МДК «УСТРОЙСТВО, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЯ» 25
2.1. Анализ содержания МДК «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля» 25
2.2. Методические рекомендации по применению наглядного пособия «Автоматическая коробка перемены передач» на занятиях по междисциплинарному курсу «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
ЛИТЕРАТУРА 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «УСТРОЙСТВО АВТОТРАНСПОРТА» 5
1.1. Сущность и значение принципа наглядности 5
1.2. Наглядное обеспечения дисциплины «Устройство автотранспорта» 13
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МАКЕТА «АВТОМАТИЧЕСКАЯ КОРОБКА ПЕРЕДАЧ» И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕМЕ «ТРАНСМИССИЯ» 20
2.1. Изготовление макета «Автоматическая коробка передач» по дисциплине «Устройство автотранспорта» 20
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий по теме «Трансмиссия» с использованием макета «Автоматическая коробка передач» 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 34

Введение 3
Глава 1. Применение средств наглядности по дисциплине «Устройство автотранспорта» 5
1.1. Роль наглядных средств в процессе обучения по дисциплине «Устройство автотранспорта» 5
1.2. Изготовление макета по теме «Коробка передач» 5
1.3. Конструкция коробки переключения передач 13
Глава 2. Организация проведения занятий по теме «Механическая коробка передач» дисциплины «Устройство автотранспорта» 25
2.1. Анализ содержания дисциплины «Устройство автотранспорта» 25
2.2. Разработка методических рекомендаций к организации и проведению занятий по теме «Механическая коробка передач» дисциплины «Устройство автотранспорта» 27
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы принципа наглядности и универсального учебного действия сравнения 7
1.1. Сущность понятий «Принцип наглядности» и «Универсальное учебное действие» 7
1.2. Виды универсальных учебных действий 12
1.3. Сравнение как один из видов познавательных универсальных учебных действий 16
Глава 2. Использование наглядности при формировании УУД сравнения у младших школьников 21
2.1. Виды наглядности в процессе обучения младших школьников 21
2.2. Примеры использования видов наглядности при формировании УУД сравнения у младших школьников 24
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования народной песни как средства повышения интереса к хоровым занятиям 6
1.1. Особенности хоровых занятий в многонациональном детском коллективе 6
1.2. Формирование творческих способностей у воспитанников хоровых коллективов 7
1.3. Народная песня как средство воспитания творческой личности 13
Глава 2. Народная песня как средство повышения интереса к хоровому пению в многонациональном детском коллективе 17
2.1. Особенности народной песни турок-месхетинцев 17
2.2. Привлечение детей разных национальностей к хоровому пению на основе народных песен 21
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации 5
1.1. Понятие личности в социологии и психологии 5
1.2. Структура процесса социализации 19
Глава 2. Социализация детей-сирот в условиях учреждения интернатного типа 21
2.1. Общая характеристика проблемы сиротства 21
2.2. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 30
2.3. Возрастные особенности психосоциального развития детей-сирот 37
Глава 3. Проблемы социализации детей-сирот 43
3.1. Трудности социализации детей-сирот 43
3.2. Социально-педагогическая работа по преодолению трудностей социализации 48
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Общие сведения о феномене нарциссизма в психологии 6
1.1. Введение понятия 6
1.2. Характеристика свойств нарциссизма 8
1.3. Диагностический инструментарий феномена нарциссизм 10
Глава 2. Общие сведения о понятии профессиональной группы в психологии 11
2.1. Определение термина «профессиональная группа» 11
2.2. Признаки профессиональной группы 11
Глава 3. Эмпирическое исследование уровня нарциссизма в профессиональных группах психологов и музыкантов 14
3.1. Организация исследования и статистические данные по выборке 14
3.2. Результаты исследования 15
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты насилия как социально-психологической проблемы 6
1.1. Общая характеристика понятия насилия 6
1.2. Виды насилия 10
1.3. Жестокое обращение с детьми 16
Глава 2. Социально-психологическая помощь жертвам насилия 20
2.1. Технологии оказания психологической помощи детям-жертвам насилия 20
2.2. Групповая терапия детей, пострадавших от внутрисемейного насилия 25
2.3. Организация работы группы детей и их родителей 32
2.4. Принципы работы с детьми, пострадавшими от насилия 36
2.5. Социальная работа с семьями и женщинами в кризисном положении в учреждении социального обслуживания населения 37
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика насилия и его виды 7
1.3. Причины насильственного поведения у подростков 11
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование насильственного поведения у подростков 23
2.1. Изучение агрессивного поведения у подростков 23
2.2. Диагностика стратегий конфликтного поведения у подростков 26
Выводы по главе 31
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Методы работы над живописью натюрморта в условиях ДХШ 6
1.1. Особенности обучения жанру натюрморта в условиях ДХШ
1.2. Методика проведения занятия по композиции на тему «Сюжетно-тематический натюрморт «Дары осени» 9
Выводы по главе 13
Глава 2. Описание хода работы над живописью сюжетно-тематического натюрморта «Дары осени» 14
2.1. Общий замысел натюрморта 14
2.2. Ход работы над натюрмортом 17
Выводы по главе 21
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы научно-исследовательской работы 7
1.1. Сущность и содержание научно- исследовательской работы 7
1.2. Виды научно-исследовательской работы в начальной школе 9
1.3. Научно-исследовательская работа в начальной школе 12
1.4. Формирование исследовательских умений младших школьников 14
1.5. Особенности научно-исследовательской работы младших школьников 18
Глава 2. Организация научно-исследовательской работы в начальной школе 22
2.1. Практика проведения учебных исследований в начальной школе 22
2.2. Проектная деятельность как составляющая научно-исследовательской работы младших школьников 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты невербального поведения как показателя искренности 6
1.1. Общая характеристика и средства невербальной коммуникации 6
1.2. Коммуникация и ложь 12
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между невербальным поведением и искренностью 17
2.1. Построение и методы исследования 17
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 18
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Понятие невербальной коммуникации и ее роль в обучении 5
1.1. Невербальная коммуникация, ее происхождение, функции, структура и формы 5
1.2. Средства невербальной коммуникации 8
1.2.1. Мимика и контакт глаз 8
1.2.2. Поза и жесты 10
1.2.3. Зоны общения 12
1.3. Особенности невербальной коммуникации в разных культурах 13
1.4. Роль невербальной коммуникации в обучении 14
1.5. Особенности невербальной коммуникации в деятельности учителя 16
Выводы по главе 19
Глава 2. Невербальные средства коммуникации в процессе обучения и воспитания 20
2.1. Значение невербальных средств коммуникации в процессе обучения и воспитания 20
2.2. Исследование используемых педагогами средств невербальной коммуникации на уроках в ГБОУ СОШ №____23
2.2.1. Средства невербальной коммуникации, использованные в 4"А" классе 23
2.2.2. Средства невербальной коммуникации, применяемые в 5"А"классе 25
2.2.3. Средства невербальной коммуникации, используемые в 10 профильном классе 26
2.2.4. Средства невербальной коммуникации, практикуемой в 5"Б" классе 27
2.2.5. Рекомендации для учителя по использованию невербальной коммуникации в целях повышения эффективности образовательного процесса 28
Выводы по главе 31
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты упрямства и негативизма в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика понятия кризиса 3-х лет 6
1.2. Негативизм и упрямство как симптомы кризиса 3-х лет 16
Глава 2. Эмпирическое исследование негативизма и упрямства в дошкольном возрасте 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Ход исследования 26
Глава 3. Коррекция упрямства и негативизма в дошкольном возрасте 34
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА НЕЙРОБИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
1.1. Характеристика когнитивных способностей и их развития в среднем школьном возрасте 6
1.2. Методики и средства развития когнитивных способностей 8
1.3. Характеристика нейробики и упражнений на ее основе 12
1.4. Использование нейробики в дополнительном образовании 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСОВ УПРАЖНЕНИЙ ПО НЕЙРОБИКЕ 20
2.1. Модель комплекса нейробики 20
2.2. Разработка и апробация комплексов нейробики для развития когнитивных способностей среднего школьного возраста 22
2.3. Комплексы нейробики для развития когнитивных способностей детей среднего школьного возраста 26
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Морфо- и функциогенез мозга 5
Глава 2. Индивидуальные особенности психического развития в детском возрасте 11
2.1. Общая характеристика вариантов нормального (непатологического) психического развития 11
2.2. Иррегулярность психического развития 12
2.3. Проблема школьной неуспеваемости 15
2.4. Обзор зарубежных теорий по теме трудностей обучения в школе 16
Глава 3. Нейропсихологический синдромный анализ индивидуальных различий в психическом развитии 20
3.1. Синдромы несформированности психических функций 20
3.2. Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения 21
Заключение 24
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты несовпадения представлений супругов о взаимных потребностях как основе семейного конфликта 6
1.1. Супружеские конфликты 6
1.2. Причины супружеских конфликтов 16
1.3. Потребности и цели, реализуемые мужчинами и женщинами в браке 22
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование несовпадения представлений супругов о взаимных потребностях 27
2.1. Построение и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования потребностей супругов и особенностей конфликтного взаимодействия 29
2.3. Статистическая обработка данных 33
2.4. Пути устранения конфликтов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Нетрадиционные формы урока иностранного языка: их характеристика и возможности 6
1.1. Нетрадиционная форма урока как фактор эффективного обучения иностранному языку 6
1.2. Особенности нетрадиционных уроков иностранного языка 9
1.3. Характеристика разных видов нетрадиционного урока 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Использование нестандартных урочных форм в обучении немецкому языку 24
2.1. Применение проектного метода в обучении немецкому языку в средней школе 24
2.2. Использование виртуальной доски Padlet на уроках немецкого языка 26
2.3. Авторский сценарий нетрадиционного урока на немецком языке 30
Выводы по второй главе 32
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Характеристика традиционных форм обучения 7
1.1. История развития и подходы к определению форм организации обучения 7
1.2. Классификации форм организации образовательного процесса 10
Глава 2. Нетрадиционные формы организации обучения студентов в учреждениях среднего профессионального образования 16
2.1. Основные нетрадиционные формы организации обучения и их характеристика 16
2.2. Педагогический опыт как источник развития нетрадиционных форм обучения студентов в учреждениях среднего профессионального образования 24
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Роль нетрадиционных форм урока в обучении английскому языку в средней школе 4
Глава 2. Методика проведения нетрадиционных форм урока английского языка в средней школе 11
2.1. Урок-конференция 11
2.2. Урок-экскурсия 15
2.3. Урок-ролевая игра 17
2.4. Киноурок 20
2.5. Урок-спектакль 23
2.6. Урок-праздник 25
2.7. Урок-проект 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ нетрадиционных форм обучения как средства активизации познавательного интереса школьников 5
1.1. Сущность понятия нетрадиционных уроков. Роль нетрадиционных уроков в системе образования 5
1.2. Значение нетрадиционных уроков в процессе обучения младших школьников 11
Глава 2. Практический анализ нетрадиционных форм обучения как средство активизации познавательного интереса младших школьников 17
2.1. Анализ учебной программы по математике в 3 классе 17
2.2. Программа проведения нетрадиционного урока по математике в 3 классе. Личный опыт преподавателя 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации личности 6
1.1. Понятие социализации 6
1.2. Фазы социализации 7
1.3. Механизмы социализации 17
Глава 2. «Неудачная социализация» как феномен психологии 24
2.1. Общая характеристика «неудачная социализация» 24
2.2. Социальная изоляция и эмоциональная депривация в детском возрасте 26
2.3. Последствия социальной и педагогической запущенности 30
2.4. Личностные дисгармонии у детей, с раннего возраста воспитывающихся в институционализированных учреждениях 33
2.5. Неудачная социализация и акцентуации и аномалии характера 37
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся 6
1.1. Понятие формирования коммуникативной компетентности при обучении русскому языку иностранных обучающихся 6
1.2. Компоненты формирования коммуникативной языковой компетенции 13
Глава 2. Практическое изучение формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 18
2.1. Основные составляющие и принципы формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 18
2.2. Методика формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Современные технологии в обучении иностранным языкам 5
1.1. Понятие «педагогическая технология» 5
1.2. Классификация педагогических технологий 7
1.3. Обзор видов современных образовательных технологий в обучении иностранному языку 9
Глава 2. Технология критического мышления как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка 17
2.1. Основные характеристики урока с использованием технологии критического мышления 17
2.2. Этапы урока с применением технологии критического мышления 18
2.3. Обзор приемов технологии критического мышления на практике преподавания иностранного языка 19
Глава 3. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам 23
3.1. Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий в образовании 23
3.2. Практическое использование информационно-коммуникационных технологий на уроке иностранного языка 26
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа воспитания нравственности в семье младшего школьника 5
1.1. Семейное воспитание в историческом контексте 5
1.2. Содержание нравственного воспитания 7
1.3. Особенности воспитания нравственности у младших школьников 11
Глава 2. Применение методов воспитания нравственности в семье младшего школьника 15
2.1. Важность воспитания нравственности в семье 15
2.2. Применение методики авторской программы «Активизация духовно-нравственного воспитания ребенка в семье» 16
2.3. Анализ эффективности методов воспитания нравственности в семье младшего школьника 20
Заключение 23
Список литературы 26