Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических проблем развития карьерных ориентаций 9
1.1. Психологический анализ понятия «карьера» 9
1.2. Типологии, модели и стратегии карьеры 20
1.3. Особенности развития карьерных ориентаций 32
Выводы по главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование карьерных ориентаций учителей с разным уровнем удовлетворенности трудом 42
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования 42
2.2. Эмпирическое исследование развития карьерных ориентаций учителей с разным уровнем удовлетворенности трудом 47
Выводы по главе 59
Глава 3. Программа развития карьерных ориентаций учителей с разным уровнем удовлетворенности трудом 62
3.1. Содержание и обоснование программы развития карьерных ориентаций и компетенций учителей 62
3.2. Результаты и анализ эффективности программы развития карьерных ориентаций и компетенций учителей 77
Выводы по главе 81
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования качеств социально зрелой личности у старшеклассников 7
1.1. Анализ понятий социально зрелой личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности личностного развития старшеклассников 13
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение развития качеств социально зрелой личности в обучении 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности качеств социально зрелой личности у старшеклассников 25
2.1. Организация и методы исследования качеств социально зрелой личности 25
2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования развития качеств социально зрелой личности 29
2.3. Психолого-педагогические условия развития качеств социально зрелой личности у старшеклассников 39
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Требования к обучению иностранному языку по Федеральному государственному образовательному стандарту 6
1.2. Сущность и содержание понятия «компетенция» 9
1.3. Проектная деятельность как средство формирования ключевых компетенций 16
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Виды проектов для урочной и внеурочной деятельности 28
2.2. Разработка проекта «Famous English Poets» для учащихся 9 класса на материале УМК «Spotlight 9» Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс 35
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ТИПА СЕМЬИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. История изучения эмоционального интеллекта и его основные направления 8
1.2. Методы измерения компонентов эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 18
1.3. Типология семей по структуре и стилю родительского воспитания 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА СЕМЬИ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и обработка результатов 46
2.3. Методические рекомендации для родителей и педагогов по развитию когнитивного компонента эмоционального интеллекта младших школьников 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие когнитивной сферы в психологии 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 10
1.3. Особенности развитие когнитивной сферы младших школьников 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВ 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Рекомендации по оказании помощи в улучшении результативности показателей когнитивной сферы личности младших школьников 41
2.4. Эффективность рекомендаций по оказанию помощи в результативности показателей в когнитивной сфере личности младших школьников 43
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В КЛАССАХ РАЗНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 9
1.1. Исторический аспект формирования представлений о способностях, сущность понятия «когнитивные способности», основные компоненты когнитивных способностей, их роль в учебной деятельности 9
1.2. Психолого-педагогические основы развития когнитивных способностей 22
1.3. Особенности обучения в классах разной предметной направленности 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В КЛАССАХ РАЗНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 38
2.1. Организация, методы и ход исследования 38
2.2. Организация работы по развитию когнитивных способностей младших школьников в условиях обучения в классах с различной предметной направленностью 42
2.3. Оценка и анализ экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МНЕМОТЕХНИКИ 7
1.1. Сущность понятия и элементы когнитивных способностей 7
1.2. Эволюционное развитие когнитивных способностей 9
1.3. Развитие когнитивных способностей у школьников 19
1.4. Мнемотехника как главный инструмент развития когнитивных способностей у школьников 25
1.5. Виды мнемотехники на уроках немецкого языка в школе 25
1.6. Анализ УМК 8 класс. УМК «Горизонты» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.) 32
1.7. Методические рекомендации 35
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА 41
2.1. Цели и задачи апробации 41
2.2. Организация и проведение опытной работы по развитию когнитивных способностей посредством мнемотехник 42
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 8
1.1. Развитие когнитивных способностей как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возможности telegram-ботов в развитии когнитивных способностей студентов в условиях педагогического вуза 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 38
2.1. Организация и методики исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития когнитивных способностей в студенческом возрасте 43
2.3. Разработка и апробация тренинга развития когнитивных способностей студентов в условиях педагогического вуза 49
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие когнитивных способностей в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития когнитивных способностей у детей дошкольного возраста 10
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Организация и проведение диагностики развития когнитивных способностей у детей дошкольного возраста 19
2.2. Рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей по повышению уровня развития когнитивных способностей у детей дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коллективизма у младших школьников в проектной деятельности 8
1.1. Развитие коллективизма как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика развития коллективизма у младших школьников 20
1.3. Проектная деятельность как средство развития коллективизма у младших школьников 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коллективизма младших школьников в проектной деятельности 44
2.1. Экспериментальное изучение уровней развития коллективизма младших школьников 44
2.2. Развитие коллективизма у младших школьников в проектной деятельности и анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ФОРМЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогическая проблема развития коллективизма в начальной школе 7
1.2. Пути развития коллективизма посредством проектной деятельности в начальной школе 18
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Организация проектной деятельности и методика ее проведения 38
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коллективизма у учащихся начальной школы посредством проектной деятельности 44
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11
1.1. Теоретические основы развития колористических способностей обучающихся 11
1.2. Психолого-возрастные особенности обучающихся (студентов) 17
1.3. Проблемы цветовосприятия и цветопередачи обучающихся на занятиях декоративным искусством 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНЫМ ИСКУССТВОМ 23
2.1. Анализ методик по формированию колористических способностей обучающихся 23
2.2. Содержание, структура и методы развития колористических способностей обучающихся на занятиях декоративным искусством 26
2.3. Решение колористических задач при разработке декоративной композиции 35
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Понятие и структура колористических способностей в психолого-педагогических исследованиях 12
1.2. Методические особенности обучения живописи и развития колористических способностей учащихся младшей школы 21
1.3. Основные критерии оценки колористической подготовки обучающихся в младшей школе 30
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА КОЛОРИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНОЙ ЖИВОПИСИ 44
2.1. Типичные ошибки в процессе обучения живописи учащихся художественной школы (констатирующий этап эксперимента) 44
2.2. Содержание и методика колористической подготовки учащихся в процессе обучения декоративному искусству 50
2.3. Этапы разработки и создания керамических изделий (вазы) 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ ОБУЧАЕМЫХ 9
1.1. Средства активизации коллористического видения обучаемых 9
1.2. Педагогические технологии развития колористического видения обучаемых в системе дополнительного образования 18
1.3. Художественный текстиль как средство развития колористического видения обучаемых 21
1.4. Предпроектное исследование 28
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ ОБУЧАЕМЫХ 31
2.1. Внедрение образовательной программы «Лоскуток. Классика и современность» 31
2.2. Экспериментальное обоснование эффективности образовательной программы 42
2.3. Проектирование творческого изделия 48
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о цвете у обучающихся на занятиях изобразительным искусством 7
1.1. Психологические особенности развития представлений о цвете у обучающихся на занятиях изобразительным искусством 7
1.2. Методологические основы развития колористических навыков младших школьников на занятиях по изобразительному искусству 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию представлений о цвете у обучающихся на занятиях изобразительным искусством 22
2.1. Организация и методы исследования формирования и развития чувства цвета у младших школьников. Проведение констатирующего эксперимента 22
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений по развитию чувства цвета у детей младшего школьного возраста в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 34
2.3. Исследование эффективности экспериментальной работы по развитию колористического восприятия у младших школьников в системе дополнительного образования. Контрольный эксперимент 51
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коммуникабельности и уверенности подростков в себе 7
1.1. Современные подходы к изучению коммуникабельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Проблема уверенности в себе в понимании отечественных и зарубежных психологов 11
1.3. Особенности коммуникабельности и уверенности в себе подростков 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникабельности подростков с низким уровнем уверенности в себе 21
2.1. Исследование исходного уровня коммуникабельности и уверенности подростков в себе 21
2.2. Проектирование и реализация программы развития коммуникабельности подростков с низким уровнем уверенности в себе 27
2.3. Влияние тренинга развития коммуникабельности на уровень уверенности в себе подростков 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетенция и способы ее формирования 6
1.1. Сущность коммуникативной компетенции 6
1.2. Основные методы формирования коммуникативной компетенции 9
1.3. Предметно-языковое интегрирование обучения, используемое для формирования коммуникативной компетенции 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции учащихся через предметно-языковое интегрированное обучение 25
2.1. Особенности применения предметно-языкового интегрированного обучения на уроках английского языка 25
2.2. Анализ применения результатов 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа на практике 34
Заключение 47
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 6
1.1. Понятие коммуникативная компетентность в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Коммуникативная компетентность в педагогической деятельности 11
1.3. Концептуальные основы диалога 15
1.4. Диалогические средства в обучении 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Описание и анализ входной диагностики уровня развития коммуникативных умений будущих педагогов. 36
2.3. Разработка и апробация экспериментальной программы психологического сопровождения по развитию коммуникативной компетентности будущих педагогов средствами диалогического общения 44
2.4. Сравнительный анализ входной и выходной диагностики уровня коммуникативных умений будущих педагогов 54
2.5. Методические рекомендации по сопровождению развития коммуникативной компетентности будущих педагогов средствами диалогического общения 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 10
1.1. Проблема развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 10
1.2. Психолого-педагогические подходы к развитию коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 23
1.3. Особенности развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 35
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 50
2.1. Исходный уровень развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста 50
2.2. Создание и реализация программы, направленной на развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 66
2.3. Динамика уровня развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста, достигнутая в процессе художественной деятельности 72
Выводы по второй главе 85
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Определение и структура коммуникативной компетентности 6
1.2. Развитие коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте 8
1.3. Развитие коммуникативной компетентности на уроках изобразительного искусства 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 18
2.1. Диагностика развития коммуникативной компетентности детей в возрасте 9-10 лет 18
2.2. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на уроках изобразительной искусства 33
2.3. Анализ результатов исследования развития коммуникативной компетентности детей 9-10 лет на уроках изобразительной деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ возможностей групповой исследовательской деятельности младших школьников в развитии коммуникативных компетенций 7
1.1. Предпосылки и условия развития коммуникативных компетенций в образовательном процессе 7
1.2. Теоретические основы использования групповой исследовательской деятельности младших школьников в образовательном процессе 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативной компетентности младших школьников в процессе групповой исследовательской деятельности 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития коммуникативной компетентности младших школьников 33
2.3. Программа по развитию коммуникативной компетентности младших школьников 37
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования развития коммуникативной компетентности на контрольном этапе 45
Выводы по второй глав 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников 6
1.2. Средства развития коммуникативной компетентности младших школьников в условиях внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования коммуникативной компетентности младших школьников 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности младших школьников в условиях внеурочной деятельности 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И СРЕДСТВА ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ 9
1.1. Коммуникативная компетентность как составная часть функциональной грамотности 9
1.2. Эвристический диалог как средство формирования коммуникативной компетентности 22
1.3. Дискуссия как средство формирования коммуникативной компетентности 38
Выводы по главе 1 53
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 55
2.1. Методические рекомендации по развитию коммуникативной компетентности на уроках истории и обществознания 55
2.2. Уроки диалогического и дискуссионного формата 69
Выводы по главе 2 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности и ее структура 7
1.2. Учебная деятельность как фактор формирования коммуникативной компетентности 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изучение уровня развития коммуникативной компетентности первоклассников 43
2.3. Организация и содержание работы по развитию коммуникативной компетентности первоклассников в учебной деятельности 50
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ подходов к изучению проблемы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе группового психологического консультирования 10
1.1. Определение понятия коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Коммуникативная компетентность в подростковом возрасте 19
1.3. Групповое психологическое консультирование как метод развития коммуникативной компетентности старших подростков 26
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентности старших подростков 38
2.1. Организация и методы исследования коммуникативной компетентности старших подростков 38
2.2. Анализ результатов изучения коммуникативной компетентности старших подростков 50
Выводы по главе 69
Глава 3. Организация исследования по апробации программы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе психологического консультирования 71
3.1. Содержание программы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе группового психологического консультирования и ее проведения 71
3.2. Анализ эффективности программы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе группового психологического консультирования 87
Выводы по главе 93
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 8
1.1. Коммуникативная компетентность в структуре профессионально важных качеств будущих социальных педагогов 8
1.2. Критерии, уровни и условия формирования коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 37
2.1. Исследование развития коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 37
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 52
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции, способы ее развития и измерения. Способы мотивации младших школьников в условиях создания коммуникативной ситуации 7
1.2. Развитие коммуникативной компетенции во внеурочной деятельности, ее потенциал 14
1.3. Подходы к развитию коммуникативной компетенции с помощью внеурочных занятий по развитию лидерских умений и навыков 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Анализ программ и учебников 29
2.2. Определение уровня развития коммуникативных компетенций младших школьников во внеурочной деятельности филологической направленности 29
2.3. Планирование и реализация программы внеурочной деятельности по развитию коммуникативной компетенции в рамках внеурочной деятельности (формирующий этап) 39
2.4. Контрольный анализ результатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в педагогике и психологии 7
1.2. Особенности коммуникативной компетентности в младшем подростковом возрасте 17
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Цель, задачи, методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 34
Выводы по 2 главе 42
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Описание работы по развитию коммуникативной компетентности у детей младшего подросткового возраста посредством тренинговых занятий 48
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по повышению уровня коммуникативной компетентности у детей младшего подросткового возраста посредством тренинговых занятий 57
Выводы по 3 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Характеристика и сущность коммуникативной компетентности 6
1.2. Возрастные особенности сформированности коммуникативной компетентности у подростков 11
1.3. Условия развития коммуникативной компетентности у подростков 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Программа диагностики уровня развития коммуникативной компетентности у подростков 20
2.2. Программа развития коммуникативной компетентности подростков 25
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 30
3.1. Констатирующий этап исследования 30
3.2. Контрольный этап исследования 37
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на контрольном и констатирующем этапах исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» обучающихся 6
1.2. Особенности развития коммуникативной компетенции обучающихся на уровне начального общего образования 16
1.3. Проблемы развития коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 33
2.1. Ход и результаты констатирующего этапа эксперимента 33
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий, направленных на развитие коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 40
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативной компетенции младшего школьника 7
1.2. Потенциал урока литературного чтения для развития коммуникативной компетенции младших школьников 14
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативной компетенции младших школьников 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Анализ УМК в аспекте темы 33
2.2. Определение первоначального уровня коммуникативной компетенции младших школьников 38
2.3. Работа по развитию коммуникативной компетенции младших школьников на уроках литературного чтения: формирующий этап 48
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Виды компетенций, коммуникативная компетенция 6
1.2. Внеурочная деятельность 13
1.3. Нейросети 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 23
2.1. Диагностика развития коммуникативной компетенции школьников 23
2.2. Программа с использованием ИИ, стимулирующая развитие коммуникативной компетенции у младших школьников, и оценка ее эффективности 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 14
1.1. Понятие цифровой образовательной среды в контексте применения технологий виртуальной реальности при обучении английскому языку 14
1.2. Анализ психологических и возрастных особенностей учащихся на ступени среднего общего образования при введении VR-технологий в образовательный процесс 27
1.3. Методический потенциал VR-технологий с точки зрения развития коммуникативной компетенции по английскому языку: вопросы эффективности и потенциальных рисков 38
Выводы по главе 1 59
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА И VR-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ АНГЛИЙСКОГО 61
2.1. Разработка УМК по английскому языку на основе внедрения VR-технологий в процесс обучения 61
2.2. Проектирование модели развития языковой среды на основе применения VR-технологий 71
2.3. Содержание и методы использования VR-технологий для развития коммуникативной компетенции английского языка 77
2.4. Экспериментальная проверка эффективности модели языковой среды с использованием VR-технологий в рамках развития коммуникативной компетенции 88
Выводы по главе 2 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Современные цели обучения иностранному языку в школе 6
1.2. Применение игровых технологий для развития коммуникативной компетенции и творческой активности обучающихся 12
1.3. Психофизиологические особенности учеников 10-11 классов 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТВОРЧЕСКИМИ ИГРАМИ В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 24
2.1. Классификация творческих игр 24
2.2. Методические рекомендации по проведению творческих игр на уроках итальянского языка 28
2.3. Комплекс упражнений, направленный на развитие коммуникативной компетенции 31
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ФИЛЬМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Сущность компетентностного подхода в обучении 7
1.2. Классификация ключевых компетенций в образовании 9
1.3. К определению иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.4. Иноязычный кинодискурс в обучении иностранному языку 12
1.5. Особенности аутентичного художественного фантастического фильма 14
1.6. Реализация компетентностного подхода в использовании иноязычного кинодискурса в обучении иностранному языку 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Методические рекомендации к работе с аутентичным художественным фильмом 25
2.2. Типология упражнений для изучения иностранного языка 29
2.3. Методика отбора фильмов для исследования 34
2.4. Основные методы и подходы при разработке упражнений к аутентичному художественному фильму 36
2.5. Методические рекомендации при использовании упражнений с учетом формирования иноязычной коммуникативной компетенции 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции посредством технологии подкастинга 8
1.1. Коммуникативная компетентность как цель обучения английскому языку 8
1.2. Общая характеристика технологии подкастинга в образовательном процессе 18
1.3. Подкастинг в развитии коммуникативной компетенции в обучении английскому языку 30
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Практическое применение технологии подкастинга в обучении английскому языку в 9 классе 43
2.1. Разработка банка заданий с использованием технологии подкастинга для 9 класса и методических рекомендаций 43
2.2. Апробация разработанного материала 115
Выводы по второй главе 125
Заключение 126
Список литературы 129
Приложение 135

Введение 4
Глава 1. Обзор известных методов и средств решения проблемы 8
1.1. Краткое описание предметной области 8
1.2. Обоснование потребности в информационной системе 9
1.3. Анализ релевантных международных стандартов по теме исследования 10
1.4. Сравнение и оценка программных решений по теме исследования 19
Глава 2. Исследование и построение решения 24
2.1. Выбор и обоснование методов исследования 24
2.2. Архитектура информационной системы 26
2.3. Обоснование выбора инструментальных средств 29
2.4. Структурно-графические, информационные, функционально-логические модели информационной системы 32
2.5. Функции приложения 36
Глава 3. Описание практической части 38
3.1. Описание методологии и проведение экспериментов по оценке работоспособности проектных решений 38
3.1.1. Тестирование работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 38
3.1.2. Тестирование работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение навыков аудирования и произношения 40
3.1.3. Тестирование работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 41
3.2. Описание методологии и проведение экспериментов по оценке эффективности проектных решений 42
3.2.1. Тестирование эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 42
3.2.2. Тестирование эффективности функции приложения с дополненной реальности, направленное на улучшение навыков аудирования и произношения 45
3.2.3. Тестирование эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 48
3.3. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функций приложения 50
3.3.1. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 50
3.3.2. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение навыков аудирования и произношения 51
3.3.3. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 52
3.4. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функций приложения 53
3.4.1. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 53
3.4.2. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение навыков аудирования и произношения 55
3.4.3. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Коммуникативная компетентность как свойство личности 7
1.2. Особенности развития коммуникативной компетентности у подростков 12-14 лет 18
1.3. Возможности арт-терапии в развитии коммуникативной компетенции у подростков в школьном коллективе 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1. Исследование исходного уровня развития коммуникативной компетенции у подростков 12-14 лет 37
2.2. Разработка коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие коммуникативной компетенции у подростков 42
2.3. Промежуточная апробация результатов внедрения коррекционно-развивающей программы 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативной культуры у младших школьников 8
1.1. Понятие коммуникативной культуры и проблема ее развития у младших школьников 8
1.2. Развитие коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая работа по развитию коммуникативной культуры у младших школьников через активизацию речевой деятельности 41
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников 41
2.2. Результаты исследования уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 54
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема формирования навыков проектной деятельности 8
1.2. Формирование личностных образовательных результатов старшеклассников 11
1.3. Организационные модели самостоятельной проектной деятельности школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА И ПРАКТИКА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ 30
2.1. Описание проекта 30
2.2. Описание практики реализации 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование понятия коммуникативной компетенции 6
1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции 6
1.2. Теоретические основы анализа коммуникативной компетенции 11
1.3. Коммуникативная компетентность младших школьников 14
1.4. Виды ситуаций социального взаимодействия в учебном классе младших школьников 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование развитие коммуникативной компетенции младших школьников 23
2.1. Программа эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Формирующий эксперимент 30
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 33
2.5. Сопоставительный анализ 35
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 40
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Коммуникативные компетенции младшего школьника 8
1.2. Разнообразие форм общения младших школьников на уроках литературного чтения 12
1.3. Возможности уроков литературного чтения в области развития коммуникативных компетенций младшего школьника 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Возможности УМК по литературному чтению для начальной школы в области развития коммуникативных компетенций младших школьников26
2.2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию коммуникативных компетенций младшего школьника 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ КЛИШЕ 9
1.1. Специфика развития коммуникативных метапредметных умений учащихся на этапе основного общего образования 9
1.2. Лингводидактический потенциал функциональных клише для развития коммуникативных метапредметных умений школьников на уроке английского языка 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ КЛИШЕ 23
2.1. Анализ опыта развития коммуникативных метапредметных умений на уроке английского языка на этапе основного общего образования 23
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие коммуникативных метапредметных умений школьников посредством обучения функциональным клише 33
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие общения у детей в младшем школьном возрасте со взрослыми и сверстниками 7
1.2. Психолого-педагогические исследования развития коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 11
1.3. Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Методы и организация исследования развития коммуникативных навыков у детей 27
2.2. Обсуждение результатов работы по развитию коммуникативных навыков у детей 8-9 лет в коллективной творческой деятельности 38
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 6
1.1. Коммуникативные навыки детей дошкольного возраста как феномен исследования 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 12
1.3. Использование театрализованных игр для развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 23
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Комплекс театрализованных игр по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Выявление эффективности театрализованных игр в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы использования сказкотерапии в развитии коммуникативных навыков младших школьников 7
1.1. Сущность процесса коммуникации и коммуникативных трудностей 7
1.2. Особенности коммуникативного развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Применение метода сказкотерапии в решении коммуникативных проблем 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практические основы исследования проблемы развития коммуникативных навыков младших школьников средствами сказкотерапии 36
2.1. Программа практического исследования проблемы сформированности коммуникативных компетенций детей младшего школьного возраста 36
2.2. Анализ результатов исследования проблемы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 40
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 6
1.1. Коммуникативные навыки: понятие и характеристика 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 21
2.1. Содержание, формы и методы развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 21
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы коммуникативной компетенции у студентов бакалавриата 8
1.1. Теоретические аспекты понятия «компетенция» и «компетентность» 8
1.2. Коммуникативный компонент в структуре профессионально-педагогической компетентности 18
1.3. Межкультурные коммуникации 46
Глава 2. Технология развития коммуникативных навыков у студентов бакалавриата 57
2.1. Методы и механизмы формирования общекультурных коммуникативных компетенций у студентов бакалавриата 57
2.2. Сущность и педагогические условия развития коммуникативной компетентности у будущих учителей 70
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытной работы 89
Заключение 100
Список литературы 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развитие коммуникативных навыков младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика развития коммуникативных навыков обучающихся начальных классов 18
1.3. Совместная творческая деятельность как средство развития коммуникативных навыков младших школьников 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников 38
2.2. Моделирование системы работы педагога по развитию коммуникативных навыков младших школьников в совместной творческой деятельности 49
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ 6
1.1. Понятия «общение» и «коммуникативные навыки» 6
1.2. Игровые техники как способ развития коммуникативных навыков 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В КОЛЛЕКТИВЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНИК 32
2.1. Программа, методы и результаты эмпирического исследования развития коммуникативных навыков 32
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативных навыков с помощью игровых техник 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64