Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Речевая компетенция как компонент коммуникативной компетенции 8
1.2. Жанровое многообразие итальянских текстов 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ПРИ РАБОТЕ С РАЗНОЖАНРОВЫМИ ТЕКСТАМИ 33
2.1. Комплекс упражнений по формированию речевой компетенции через работу с разножанровыми текстами 33
2.2. План-конспект урока, направленного на изучение функциональных стилей итальянского языка в средних классах 46
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 9
1.1. Определение сущности понятий «речевая культура», «коммуникативные качества речи» 9
1.2. Психофизиологические особенности формирования речевой культуры младших школьников 14
1.3. Обучение написанию сочинений как средство формирования речевой культуры младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности речевой культуры младших школьников 27
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию речевой культуры младших школьников в процессе обучения написанию сочинения 32
2.3. Подведение итогов эксперимента 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития речевой культуры младших школьников 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «развитие речевой культуры младших школьников» 7
1.2. Возможности развития речевой культуры младших школьников в процессе внеурочной деятельности 24
Глава 2. Практическая работа по развитию речевой культуры младших школьников 37
2.1. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Культура речи» 37
2.2. Анализ результатов исследования развития речевой культуры младших школьников в процессе реализации программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Культура речи» 47
Заключение 56
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ЕЕ РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАЦИИ 6
1.1. Понятие речевой культуры в историческом аспекте 6
1.2. Коммуникативная речевая деятельность обучающихся средней школы 13
1.3. Средства развития речевой деятельности у обучающихся 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ 28
2.1. Диагностирование речевой культуры у обучающихся 28
2.2. Формирование речевой культуры школьников на уроках русского языка 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию речевой культуры у школьников в учебной деятельности 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие речевого навыка и умения. Виды речевых навыков и умений 8
1.2. Понятие визуализации. Преимущества использования приемов визуализации на уроках английского языка 15
1.3. Приемы визуализации в качестве инструмента развития речевых навыков и умений 19
1.4. Особенности развития умений монологической речи у учащихся основной общеобразовательной школы при обучении английскому языку 35
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 47
2.1. Анализ УМК на предмет наличия заданий, направленных на развитие умений монологического высказывания 47
2.2. Этапы проведения опытно-экспериментальной работы по развитию умений монологического высказывания и оценка ее эффективности 50
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теория и практика развития речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 5
1.1. Специфика развития речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 5
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста 11
1.3.Роль игр на уроках английского языка на начальном этапе обучения 17
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речевых навыков с помощью игр на уроках английского языка в начальной школе 50
2.1. Анализ действующих учебно-методических комплексов по английскому языку на содержание упражнений по развитию речевых навыков 50
2.2. Комплекс игр по развитию речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 54
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 69
Заключение 70
Библиографический список 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Обзор исследований по проблеме развития речевых навыков средствами вокально-хоровой деятельности у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 20
1.3. Вокально-хоровая деятельность как средство развития речевых навыков детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика исходного уровня речевых навыков у детей младшего школьного возраста 44
2.2. Процесс развития речевых навыков средствами вокально-хоровой деятельности у младшего школьного возраста 59
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и методические рекомендации по развитию речевых навыков младших школьников с использованием средств вокально-хоровой деятельности 64
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Развитие речевых умений младших школьников при обучении иностранному языку в контексте дополнительного образования 7
1.2. Формы реализации дополнительного образования в начальной школе при обучении французскому языку 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КРУЖКА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Кружок как форма реализации дополнительного образования в начальной школе при обучении французскому языку 24
2.2. Методические рекомендации по работе кружка по французскому языку в целях развития речевых умений учащихся начальной школы 30
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы влияния театральной деятельности на развитие речевых умений младших школьников в обучении английскому языку 8
1.1. Психолого-возрастные особенности младших школьников и их учет в обучении иностранным языкам 8
1.2. Речевые умения, формируемые у младших школьников на уроках английского языка 15
1.3. Виды театральной деятельности, используемые на уроках английского языка в начальной школе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования театральной деятельности как средства развития речевых умений младших школьников 44
2.1. Приемы использования театральной деятельности на уроках английского языка 44
2.2. Диагностика уровня сформированности речевых умений младших школьников 52
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования использования театральной деятельности в обучении младших школьников английскому языку 59
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ВИДЕОРОЛИКАМИ 7
1.1. Понятие речевого умения 7
1.2. Виды речевых умений 8
1.3. Упражнения для развития речевых умений 20
1.4. Видеоролики в процессе обучения иностранным языкам 27
1.5. Организация работы с видеороликами на уроке иностранного языка 30
1.6. Выбор видеоматериалов для использования на уроках иностранного языка 31
1.7. Проведение анкетирования о работе с видеороликами среди учащихся 10-11 классов 33
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОРОЛИКОВ ПРИ РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА (10-11 КЛАССЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ) 36
2.1. Комплекс упражнений на основе видеороликов по теме «Математики, физики и изобретатели» 36
2.2. Комплекс упражнений на основе видеороликов по теме «СМИ в Италии» 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРАФИЧЕСКОГО ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ 8
1.1. Научно-методические аспекты проблемы развития речевых умений у младших школьников 8
1.2. Графическое иллюстрирование: содержание, виды при обучении младших школьников 18
1.3. Использование графического иллюстрирования как средства развития речевых умений у младших школьников 29
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРАФИЧЕСКОГО ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ 47
2.1. Диагностика уровня развития речевых умений у младших школьников 47
2.2. Работа по развитию речевых умений у младших школьников в процессе графического иллюстрирования и оценка ее эффективности 56
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Классификация речевых умений 7
1.2. Обучение чтению и письму на уроках иностранного языка 9
1.3. Роль говорения и аудирования в обучении иностранному языку 12
1.4. Методика развития навыков и умений говорения на уроках итальянского языка 14
1.5. Методика развития навыков и умений аудирования на уроках итальянского языка 22
1.6. Развитие речевых умений на уроке итальянского языка на основе современной итальянcкой песни 25
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 32
2.1. Понятие системы упражнений 32
2.2. Виды упражнений для развития речевых умений обучающихся 33
2.3. Система упражнений на развитие речевых умений обучающихся средней школы на основе современной итальянской песни 36
2.4. Пример системы упражнений на развитие речевых умений на основе современной итальянской песни. Апробация системы упражнений 38
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ 7
1.1. Детский фольклор как основная форма музыкального образования младших школьников 7
1.2. Развитие вокально-интонационных навыков с помощью фольклора 14
1.3. Описание жанров детского фольклора 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ И ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ НАРОДНОГО ВОКАЛА 34
2.1. Характеристика и специфика календаря, основных ладов, интервалов в фольклоре 34
2.2. Понятие художественного образа, развитие свободного исполнения с помощью внедрения импровизации 60
2.3. Ход и результаты опытно-поисковой работы по способам формирования речевых и вокальных навыков и умений у детей 6-8 лет на уроках народного пения 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ STEAM-ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Особенности развития речи детей дошкольного возраста 8
1.2. Потенциал STEAM-технологий как средства развития речи дошкольника 18
1.3. Современные подходы к развитию речи дошкольника с помощью STEAM-технологий 32
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ STEAM-ТЕХНОЛОГИЙ 59
2.1. Анализ программ ДОУ 59
2.2. Определение уровня развития речи детей дошкольного возраста (диагностический срез) 73
2.3. Реализация серии занятий по развитию речи дошкольников средствами STEAM-технологий 97
2.4. Результаты проведенной работы по развитию речи детей дошкольного возраста с помощью STEAM-технологий 114
Выводы по второй главе 126
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 131
ПРИЛОЖЕНИЕ 151

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА 6
1.1. Природа орфографического навыка 6
1.2. Принципы русской орфографии как лингвистическая основа формирования орфографического навыка 13
1.3. Психология усвоения слов с непроверяемыми написаниями 15
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ ПРИ РАБОТЕ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для развития речи и мышления при работе с непроверяемыми написаниями 19
2.2. Уровень усвоения учащимися начальных классов слов с непроверяемыми орфограммами 26
2.3. Программа, содержание и оценка эффективности опытного обучения 36
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 8
1.1. Развитие речи детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 18
1.3. Роль устного народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Диагностика уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества 48
2.3. Анализ экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников 5
1.1. Исследование проблемы речевого развития младших школьников 5
1.2. Классификация методов и приёмов речевого развития младших школьников 8
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования 12
2.1. Диагностика уровня развития речи младших школьников 12
2.2. Организация работы кружка «В стране юных писателей» по развитию речи младших школьников 26
2.3. Анализ опытно экспериментальной работы по развитию речи младших школьников в кружковой работе на контрольном этапе эксперимента 43
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 6
1.1. Современные подходы к развитию речи младших школьников 6
1.2. Возможности интеграции ресурсов образовательного интернет-пространства в учебный процесс 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ 35
2.1. Анализ речевого развития младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация программы с использованием интернет-ресурсов для развития речи 47
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ развития речи младших школьников средствами внеурочной деятельности 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность и особенности развития речи младших школьников 14
1.3. Особенности развития речи младших школьников во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Оценка уровня развитие речи у младших школьников в детском объединении 27
2.1. Цель, задачи и методики практической части исследования 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Развитие речи младших школьников средствами внеурочной деятельности 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 37
3.2. Оценка эффективности формирующего эксперимента 46
Выводы по третьей главе 47
Заключение 49
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» 6
1.1. Лингвистические основы речевого изучения имени прилагательного 6
1.2. Роль имен прилагательных в речи 15
1.3. Методика изучения имени прилагательного в начальных классах 19
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» 24
2.1. Анализ учебно-методического комплекта по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 24
2.2. Диагностика уровня развития речи у младших школьников на материале имен прилагательных 29
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию речи учащихся начальной школы в процессе изучения имен прилагательных 33
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности условий, обеспечивающих формирование развития речи младших школьников в процессе изучения темы «Имя прилагательное» 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 8
1.1. Лингвистический аспект исследования 8
1.2. Психологический аспект исследования 12
1.3. Подходы к развитию речи в процессе изучения темы «Имя существительное» в отечественной методике 15
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» 25
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте исследования 25
2.2. Выявление уровня речевого развития речи младших школьников 33
2.3. Особенности работы по развитию речи младших школьников в процессе изучения темы «Имя существительное» 48
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 64
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Лингвистические аспекты исследования 8
1.2. Психологические аспекты развития речи младших школьников 14
1.3. Подходы к развитию речи в процессе ознакомления с антонимами младших школьников в трудах отечественных методистов 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С АНТОНИМАМИ 28
2.1. Анализ УМК в аспекте проблемы исследования 28
2.2. Выявление уровня развития речи младших школьников 30
2.3. Особенности развития речи младших школьников в процессе ознакомления с антонимами 45
2.4. Анализ эффективности работы по развитию речи младших школьников в процессе ознакомления с антонимами 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ 9
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи в онтогенезе 9
1.2. Лингвистический аспект исследования 19
1.3. Методические основы развития речи младших школьников в процессе изучения лексики на уроках русского языка 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С МНОГОЗНАЧНЫМИ СЛОВАМИ 39
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 39
2.2. Выявление уровня речевого развития младших школьников 60
2.3. Апробация программы, направленной на развитие речи младших школьников в работе с многозначными словами 68
2.4. Анализ эффективности экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников 8
1.2. Лингвистические основы исследуемой проблемы 15
1.3. Методические основы развития речи младших школьников в процессе ознакомления с пословицами 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи младших школьников в процессе ознакомления с пословицами 34
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 34
2.2. Диагностика лексического уровня развития речи младших школьников на материале пословиц 41
2.3. Содержание и организация работы по развитию речи младших школьников в процессе ознакомления с пословицами на уроках русского языка 45
2.4. Проверка эффективности условий развития речи младших школьников в процессе ознакомления с пословицами 55
Выводы по главе 2 59
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Концепт как понятие филологии 7
1.2. Характеристика базовых морально-этических концептов (по данным научной литературы) 9
1.3. Проблемы развития речи школьников на основе обращения к концептам в современной методике преподавания русского языка 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОБРАЩЕНИЯ К МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИМ КОНЦЕПТАМ 41
2.1. Морально-этические концепты в УМК по русскому языку 41
2.2. Представления младших школьников о концептах «Дружба», «Совесть» и «Честность» 56
2.3. Развитие речи школьников на основе обращения к морально-этическим концептам: программа, организация, ход и результаты опытного обучения 59
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ 6
1.1. Психолингвистические характеристики развития речи младших школьников 6
1.2. Лингвистические и литературоведческие аспекты развития речи младших школьников на лексическом уровне 13
1.3. Особенности развития речи на лексическом уровне у младших школьников 19
1.4. Методы и приемы развития речи на лексическом уровне у младших школьников 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ 32
2.1. Анализ исходного уровня развития лексики младших школьников 32
2.2. Виды упражнений, обеспечивающих развитие речи на лексическом уровне у младших школьников 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников на лексическом уровне при обучении русскому языку 6
1.1. Психологические и психолингвистические особенности развития речи младших школьников на лексическом уровне при обучении русскому языку 6
1.2. Лингвистические аспекты развития речи младших школьников на лексическом уровне 16
1.3. Методические приемы развития речи младших школьников на лексическом уровне 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию речи на лексическом уровне у учащихся 2 класса 27
2.1. Анализ исходного уровня развития речи у учащихся 2 класса 27
2.2. Реализация видов заданий и упражнений, направленных на развитие речи учащихся 2 класса на лексическом уровне 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогические основы речевого развития 9
1.2. Лингвистические основы речевого развития 20
1.3. Методические особенности работы с текстом-описанием 28
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи младших школьников посредствам текста-описания 41
2.1. Анализ УМК по русскому языку 41
2.2. Программа и содержание экспериментальной работы 44
2.2.1. Диагностика уровня развития речи младших школьников на основе текста-описания 45
2.2.2. Комплекс упражнений по развитию речи у младших школьников на материале текстов-описаний 59
2.2.3. Анализ результатов исследования 72
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолингвистические основы развития речи младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические основы развития младших школьников 17
1.3. Лингвометодические с основы развития речи младших школьников 30
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ 50
2.1. Потенциал УМК по русскому языку для начальной школы по теме исследования 50
2.2. Программа, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию речи младших школьников на основе текста-повествования 65
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников с использованием устного народного творчества 6
1.1. Сущность и структура понятия развития речи младших школьников 6
1.2. Возможности использования устного народного творчества для развития речи младших школьников 24
Глава 2. Практическая деятельность по использованию устного народного творчества для развития речи младших школьников 36
2.1. Организация занятий с использованием устного народного творчества для развития речи младших школьников 36
2.2. Анализ результатов исследования влияния устного народного творчества на развитие речи младших школьников 43
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «МЕСТОИМЕНИЕ» 7
1.1. Лингвистические основы исследования 7
1.2. Психолого-педагогические основы речевого развития младших школьников 23
1.3. Современные подходы к развитию речи младших школьников при изучении темы «Местоимение» 33
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «МЕСТОИМЕНИЕ» В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 50
2.1. Потенциал учебников по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 50
2.2. Определение уровня сформированности представлений младших школьников о теме «Местоимение» на начало работы 61
2.3. Совершенствование речи учащихся при изучении темы «Местоимение» (формирующий этап) 64
2.4. Анализ результатов работы 74
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников 8
1.1. Психолого-педагогические основы речевого развития младших школьников 8
1.2. Лингвистические основы речевого развития младших школьников 15
1.3. Методические основы речевого развития младших школьников 28
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи младших школьников в процессе изучения темы «Наречие» 48
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 48
2.2. Диагностика уровня развития речи у младших школьников на материале наречий 64
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию речи учащихся начальной школы в процессе изучения наречий 72
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности условий, обеспечивающих формирование развития речи младших школьников в процессе изучения темы «Наречие» 77
Выводы ко второй главе 80
Заключение 83
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Речь как психический процесс 7
1.2. Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста 13
1.3. Возможности развития речи младших школьников средствами изобразительного искусства 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 29
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы по развитию речи средствами изобразительного искусства 29
2.2. Диагностика уровня речевого развития обучающихся младшего школьного возраста 36
2.3. Программа занятий по речевому развитию средствами изобразительного искусства 46
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РАДИОЛИНЕЕК 9
1.1. Лингвистический и психологический аспекты исследования 9
1.2. Подходы к развитию речи обучающихся в отечественной методике 17
1.3. Организация работы школьной радиостудии 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РАДИОЛИНЕЕК 32
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 32
2.2. Выявление уровня речевого развития обучающихся 37
2.3. Особенности работы по развитию речи обучающихся в процессе подготовки и проведения школьных радиолинеек 55
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментального обучения 68
Выводы по 2 главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ 9
1.1. Характеристика понятия «развитие речи» 9
1.2. Особенности педагогической работы по развитию речи обучающихся на уроках русского языка в 5-6 классах 15
1.3. Возможности игровых технологий в развитии речи обучающихся на уроках русского языка 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ 40
2.1. Определение первичного уровня речевого развития обучающихся 40
2.2. Опытно-практическая работа по развитию речи обучающихся с использованием игровых технологий 52
2.3. Анализ итогов опытно-практической деятельности 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА СЧЕТ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ СОКРАЩЕНИЮ ТЕКСТА 6
1.1. Требования к формированию и развитию письменной речи на этапе начального общего образования 6
1.2. Методические подходы для обучения восприятию текста обучающихся в начальной школе при выполнении изложения и диктанта 12
1.3. Обзор традиционных приемов сокращения текста 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПИСЬМЕННОГО СОКРАЩЕНИЯ ТЕКСТА 29
2.1. Анализ учебных пособий по русскому языку на предмет обучения сокращениям текста 29
2.2. Оценка первоначального уровня письменной речи младших школьников 36
2.3. Обучение приемам письменного сокращения текста 42
2.4. Оценка эффективности выполненной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОБРАЩЕНИИ К МАТЕРИАЛАМ ДЛЯ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 7
1.1. Развитие речи как методологическое понятие 7
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Материалы для визуального восприятия и их возможности для развития речи старших дошкольников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБРАЩЕНИИ К МАТЕРИАЛАМ ДЛЯ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 23
2.1. Анализ учебной литературы на предмет возможностей для развития речи старших дошкольников в процессе обращения к материалам для визуального наблюдения 23
2.2. Констатирующий эксперимент с целью выявления уровня развития речи старших дошкольников 27
2.3. Практика обращения к материалам для визуального восприятия в процессе развития речи старших дошкольников: обучающий эксперимент 36
2.4. Контрольный эксперимент 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования произведений устного народного творчества как средства развития речи старших дошкольников 5
1.1. Устное народное творчество в системе развития речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности развития речи дошкольников средствами устного народного творчества 14
1.3. Использование малых жанров устного народного творчества на современном этапе в ДОО 22
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме выявления развития речи старших дошкольников 28
2.1. Диагностика исходного уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Применение комплексных заданий устного народного творчества на занятиях по развитию речи 33
2.3. Динамика развития речи детей старшего дошкольного средствами устного народного творчества 40
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Значение паронимов в развитии речи учащихся младших классов 5
1.1. Паронимы в школьной программе 5
1.2. Направления и условия организации работы по развитию речи младших школьников 6
1.3. Речевая деятельность: ретроспективный анализ 11
1.4. Пути устранения речевых ошибок в высказывании учащихся младших классов 27
Глава 2. Методика работы по развитию речи учащихся на основе паронимии 38
2.1. Изучение паронимии 38
2.2. Описание проведения первичной диагностики речевых ошибок в высказывании учащихся третьих классов 40
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся младших классов 43
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся третьего класса 48
2.5. Развитие речи учащихся на материале загадок 53
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ КУЛЬТУРЫ 5
1.1. Текст культуры как явление языка и речи 5
1.2. Текст в системе развития речи 9
1.3. Методисты об использовании текстов культуры в системе развития речи 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ КУЛЬТУРЫ 24
2.1. Возможности учебников по русскому языку для развития речи посредством работы с текстами культуры 24
2.2. Выявления уровня представлений учащихся о тексте культуры и сформированности отношения к своей культуре 30
2.3. Анализ и обобщение результатов 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПРИОРИТЕТНАЯ ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Теоретические основы развития речи 7
1.2. Работа по развитию речи в аспекте компетентностного подхода к процессу обучения русскому языку 14
1.3. Предметное содержание темы «Имя прилагательное» в действующих УМК 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Диагностика уровня речевого развития обучающихся при изучении имен прилагательных на уроках русского языка 36
2.2. Система упражнений по развитию продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности при изучении имен прилагательных 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 7
1.1. Представление о родительстве в психологической науке 7
1.2. Психолого-педагогическая родительская компетентность 15
1.3. Психолого-педагогическая родительская компетентность 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты изучения родительских компетенций 42
2.3. Изучение взаимосвязи компонентов родительской компетентности 49
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 52
Выводы по главе 3 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 7
1.1. Лингвометодические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 30
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное обучение 37
2.1. Цель, задачи экспериментального обучения 37
2.2. Описание экспериментального обучения 38
2.3. Результаты экспериментального обучения 56
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития самообразовательной компетентности студентов вуза средствами рефлексивного дневника 7
1.1. Сущностные характеристики и структурные компоненты самообразовательной компетентности студентов вуза 7
1.2. Организационно-педагогические условия развития самообразовательной компетентности студентов вуза 25
1.3. Рефлексивный дневник как средство развития самообразовательной компетентности студентов вуза 32
Глава 2. Описание хода и результатов развития самообразовательной компетентности студентов средствами рефлексивного дневника 39
2.1. Изучение реального уровня сформированности самообразовательной компетентности у студентов экспериментальной группы 39
2.2. Реализация условий развития самообразовательной компетентности студентов экспериментальной группы средствами рефлексивного дневника 58
2.3. Результаты использования рефлексивного дневника в процессе развития самообразовательной компетентности студентов экспериментальной группы 66
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Анализ проблемы развития самообразовательных умений у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития самообразовательных умений у младших школьников 15
1.3. Проблемные задачи как средство развития самообразовательных умений у детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАЧ 35
2.1. Диагностика развития самообразовательных умений у младших школьников 35
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных задач 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности в процессе психологического Консультирования 9
1.1. Основные подходы к пониманию феномена экономической субъектности предпринимателей малого бизнеса в трудах современных исследователей 9
1.2. Анализ понятия самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса 19
1.3. Теоретические основы психологического консультирования по проблеме самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование развития самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности в процессе психологического консультирования 38
2.1. Организация эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов первичного исследования самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 41
2.3. Характеристика программы психологического консультирования, направленной на развитие самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 65
2.4. Результаты апробации программы психологического консультирования, направленной на развитие самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 82
Выводы по главе 95
Заключение 98
Список литературы 104
Приложение 118

Введение 3
Глава 3. Теоретические основы игровой деятельности детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игровой деятельности в работах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Условия развития самоорганизации старших дошкольников в образовательном учреждении 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоорганизации у детей дошкольного возраста 37
2.1. Выявление исходного уровня самоорганизации у дошкольников 37
2.2. Формирование самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 49
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия в развитии способности самоорганизации детей 6 -7 лет 53
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ И РЕФЛЕКСИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 8
1.1. Исследования «самоотношения» в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Особенности формирования самоотношения студентов-психологов 16
1.3. Возможности развития самоотношения студентов-психологов в условиях рефлексивной практики 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕФЛЕКСИВНЫХ ПРАКТИК 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты констатирующего этапа 36
2.3. Сценарии рефлексивных практик 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 12
1.1. Психофизиологические особенности детей младшего подросткового возраста 12
1.2. Самооценка подростка как психологическая категория исследования 20
1.2.1. Основные направления изучения самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов 20
1.2.2. Феномен самооценки, ее функции, виды и параметры самооценки 30
1.3. Факторы, влияющие на формирование самооценки младших подростков 47
1.4. Общая характеристика методов исследования самооценки у подростков 56
Выводы по первой главе 62
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С НИЗКИМ УРОВНЕМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА 65
2.1. Организация и методы исследования 65
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 71
2.2.1. Исследование представлений подростков о способности к самооценке: результаты экспресс-опроса 71
2.2.2. Выявление и анализ уровня самооценки младших подростков 75
2.2.3. Взаимосвязь самооценки и социометрического статуса младших подростков 81
2.3. Развивающая программа коррекции низкой самооценки младших подростков с низким социометрическим статусом и результаты ее реализации 93
Выводы по второй главе 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки младших школьников 7
1.1. Проблема развития самооценки в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Младший школьный возраст как период формирования адекватной самооценки 18
1.3. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 25
1.4. Условия развития адекватной самооценки младших школьников 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки детей в начальный период обучения в школе 45
2.1. Организация исследования и выявление уровня самооценки учащихся 45
2.2. Условия в начальной школе для развития адекватной самооценки младших школьников 54
2.3. Анализ эффективности формирующих воздействий, направленных на процесс развития адекватной самооценки школьников 61
Заключение 67
Список литературы 71