Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального самоопределения «трудных подростков» в условиях сельской местности 6
1.1. Понятие и психолого-педагогическая характеристика «трудных подростков» 6
1.2. Теоретический анализ подходов к проблеме профессионального самоопределения 14
1.3. Особенности социокультурной среды сельской местности как пространства для самоопределения «трудных подростков» 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения «трудных подростков» в условиях сельской местности 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 23
2.2. Сравнительный анализ предпочитаемых групп профессий «трудными» и «нетрудными» подростками в условиях сельской местности 25
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Феномен зависти: понятие, формы, функции, причины возникновения 6
1.1. Понятие зависти 6
1.2. Психологические формы феномена зависти 8
1.3. Функции зависти 10
1.4. Психологические причины возникновения зависти 13
Выводы по главе 16
Глава 2. Особенности проявления зависти в профессиональной среде 18
2.1. Зависть в системе межличностных отношений в профессиональной сфере 18
2.2. Влияние зависти на социально-психологический климат в коллективе и уровень удовлетворенности работой 21
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психология мотивации профессиональной деятельности 6
1.1. Мотивация личности в гуманистических концепциях психологии 6
1.2. Социально-психологические аспекты профессиональной мотивации 9
Глава 2. Особенности психологии мотивации продавцов с разным социально-экономическим статусом ООО «Юнион Деним» 14
2.1. Анализ структуры мотивации продавцов ООО «Юнион Деним» 14
2.2. Разработка мотивационных профилей продавцов в социально-экономическом разрезе 20
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты аддиктивного поведения подростов 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Проблема подростковой наркомании 18
1.4. Табакокурение как аддикция 20
1.5. Алкоголизм как аддикция 31
Глава 2. Профилактика аддиктивного поведения подростков 36
2.1. Профилактические меры 36
2.2. Теории предупреждения аддиктивного поведения 42
2.3. Рекомендации по социальной работе с аддиктивными подростками 50
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Анализ основных теоретических аспектов развития и формирования стресса в экзаменационный период 5
1.1. Понятие «Стресс» и его характеристика 5
1.2. Особенности протекания экзаменационного стресса у студентов 8
1.3. Способы профилактики и преодоления экзаменационного стресса 14
Глава 2. Исследовательская работа по профилактике экзаменационного стресса у студентов 18
2.1. Методическая разработка программы тренинга для студентов 18
2.2. Практическое применение программы и анализ её результатов 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «агрессивность» 6
2. Особенности агрессивности в старшем дошкольном возрасте 10
3. Методы коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические вопросы психологии доверия и недоверия 5
1.1. Понимание феноменов доверия и недоверия 5
1.2. Функции доверия 12
1.3. Факторы, влияющие на формирование доверия 16
1.4. Этапы формирования доверительных отношений 17
1.5. Характеристики доверия 19
1.6. Виды доверия 19
Глава 2. Экспериментальная часть 22
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Проблема определения феномена зависти в работах различных психологов 5
1.1. Зависть как свойство личности 6
1.2. Зависть как состояние человеческой психики 8
1.3. Зависть как феномен, относящийся к эмоционально-чувственной сфере 12
1.4. Зависть как неотъемлемая часть человеческой природы 15
1.5. Зависть как мотивация к самосовершенствованию 18
1.6. Зависть как социально-психологический феномен 20
Глава 2. Особенности зависти в молодежной среде 24
2.1. Понятие молодежного возраста и молодежной среды 24
2.2. Теория поколений Хоува-Штраусса 26
2.3. Особенности зависти в молодежной среде через призму теории поколений 29
2.4. Сравнительный анализ объектов зависти на примере трех поколений 31
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Современные образовательные учреждения в системе образования 6
1.1. Типология современных образовательных учреждений 6
1.2. Образовательные комплексы как результат реорганизации образовательных учреждений 7
1.3. Социально-психологические особенности педагогического коллектива 11
Глава 2. Теоретические представления об организационных патологиях в современной психологии 14
2.1. Типы организационных патологий 14
2.2. Проблема измерения организационных патологий 15
2.3. Проявление организационных патологий в современных образовательных учреждениях 16
Заключение 19
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения соперничества 6
1.1. Понятие соперничества в психологической науке 6
1.2. Соперничество как стратегия поведения в конфликте в трудовом коллективе 13
1.3. Соперничество в профессиональной деятельности журналиста 22
Глава 2. Эмпирическое исследование соперничества в среде журналистов 37
2.1. Методика и организация исследования 37
2.2. Результаты исследования стратегий разрешений конфликтов в среде журналистов газеты и телевидения 39
2.3. Результаты анкетирования сотрудников газеты и телевидения 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы страха в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Понятие страха, его функции и причины возникновения 5
1.2. Классификации страхов в отечественной и зарубежной психологии 8
Глава 2. Проблема переживания страхов в младшем школьном возрасте 12
2.1. Понятие страха в современной детской психологии 12
2.2. Причины проявления страха у детей младшего школьного возраста 21
2.3. Особенности проявления страха у детей младшего школьного возраста 24
2.4. Преодоление страхов у детей младшего школьного возраста 30
Глава 3. Эмпирическое исследование страхов у детей младшего школьного возраста 32
3.1. Организация и проведение эмпирического исследования по изучению страхов у детей младшего школьного возраста 32
3.2. Анализ результатов изучения страхов у детей младшего школьного возраста 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детской тревожности 5
1.1. Понятие тревожность в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Причины возникновения тревожности 8
1.3. Особенности проявления школьной тревожности 11
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования 22
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования: факторы, провоцирующие проявление высокой тревожности у детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной литературе. Подходы к изучению тревожности. Виды тревожности 6
1.2. Тревожность у детей дошкольного возраста. Причины ее возникновения 11
Выводы по главе 15
Глава 2. Организация эмпирического исследования: факторы, провоцирующие проявления высокой тревожности у детей дошкольного возраста 17
2.1. Цель и основные направления исследования, характеристика выборки исследования 17
2.2. Методы исследования 17
2.3. Анализ и интерпретация результатов изучения: факторы, провоцирующие проявление высокой тревожности у детей дошкольного возраста 21
Выводы по главе 22
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Психологическая характеристика тревожности у подростков 4
1.1. Исследование тревожности зарубежными и отечественными психологами 4
1.2. Причины и особенности проявления тревожности у подростков 15
Глава 2. Методы исследования тревожности у подростков 25
Глава 3. Способы коррекции и профилактики тревожности у подростков 32
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эгоцентризма как характеристики личности подростка 5
1.1. Понятие эгоцентризма в психологии, развитие эгоцентризма в онтогенезе 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростка 9
1.3. Особенности эгоцентризма в подростковом возрасте 14
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эгоцентризма как характеристики личности подростка 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
Выводы по главе 2 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Понятие гипноза и его особенности 5
1.1. Гипноз в психологии и психотерапии 5
1.2. Теории гипноза и гипнотерапии 7
1.3. Методы и техники гипнотизации 16
Глава 2. Характеристика психики в состоянии гипноза 20
2.1. Раппорт, внушение и состояние гипноза 20
2.2. Особенности измененного состояния сознания во время гипнотического воздействия 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы психоаналитической теории 5
1.1. Зигмунд Фрейд и психоаналитическая теория личности 5
1.2. Основные положения психоанализа о психике человека 10
1.3. Расхождения психоанализа и когнитивной психологии в вопросах структуры психики 12
Глава 2. Взгляд когнитивной психологии на психику человека 18
2.1. Когнитивная психология и ее особенности 18
2.2. Основные взгляды Келли на человеческую психику 21
2.3. Сравнение основных положений когнитивной психологии и психоанализа 29
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Системный анализ феномена психологической защиты личности 6
1.1. Сущность и значение защитных механизмов личности 6
1.2. Основные типологии психологических защит личности 9
Глава 2. Теоретические аспекты изучения акцентуаций характера 14
2.1. Понятие и причины возникновения акцентуаций характера 14
2.2. Классификация акцентуаций характера и их описание 16
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защиты 19
3.1. Выборка и методология исследования 19
3.2. Результаты диагностики типов акцентуаций характера 19
3.3. Результаты диагностики механизмов психологической защиты 20
3.4. Анализ взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защиты 21
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей психологических защит у студентов с различной мотивацией обучения в ВУЗе 6
1.1. Социально-психологические особенности студенческого возраста 6
1.2. Некоторые особенности мотивации обучения студентов 10
1.3. Понятие «механизм психологической защиты». Психоэволюционная теория эмоций Роберта Плутчика 12
Выводы по главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологических защит у студентов с различной мотивацией обучения в ВУЗе 16
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 16
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 18
Выводы по главе 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического благополучия молодежи с разным семейным статусом 6
1.1. Общая характеристика психологического благополучия 6
1.2. Подходы к исследованию психологического благополучия 12
1.3. Составляющие психологического благополучия 16
Глава 2. Эмпирическое исследование психологического благополучия молодежи с разным семейным статусом 21
2.1. Построение и методы исследования 21
2.2. Исследование психологического благополучия молодежи с разным семейным статусом 25
2.3. Обобщение полученных результатов 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической характеристики употреблению наркотиков в подростковом возрасте 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Меры профилактики наркомании 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей подростков, употребляющих наркотические средства 21
2.1. Построение и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования особенностей личности аддикта 28
2.3. Анализ полученных результатов 32
2.4. Программа психопрофилактического комплекса 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей психологической близости в супружеской паре 6
1.1. Понятие психологической близости 6
1.2. Любовь и психологическая близость 9
1.3. Супружеская совместимость и психологическая близость 14
1.4. Психологические особенности причин семейных конфликтов 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологической близости в супружеской паре 30
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 30
2.2. Анализ результатов исследования психологической близости супругов 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
1. Психологическая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 6
2. Кризис 7 лет и психологические новообразования дошкольного возраста 13
3. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 21
4. Трудности в обучении, вызванные несформированностью компонентов школьной готовности 33
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы механизмов психологической защиты в юношеском возрасте 6
1.1. Понятие о психологической защите 6
1.2. Виды психологической защиты 10
1.3. Теория Плутчека 14
Глава 2. Проявление социально-психологических защит в юношеском возрасте 17
2.1. Особенности психологического развития в юношеском возрасте 17
2.2. Механизмы психологической защиты старшеклассников 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению проблемы характера и защитных механизмов личности в психологической науке 7
1.1. Проблема характера в психологии 7
1.2. Представления о защитных механизмах личности в психологической науке 12
1.3. Виды механизмов психологической защиты и индивидуальные особенности их использования 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты с характерологическими особенностями личности 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи особенностей психологической защиты с характерологическими особенностями личности 38
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа понятий психологическая суверенность и чувство юмора 5
1.1. Суверенность психологического пространства 5
1.2. Представление о чувстве юмора в психологии 10
1.3. Основные функции и виды чувства юмора 12
1.4. Основные различия чувства юмора у девушек и юношей 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологической суверенности и чувства юмора 19
2.1. Характеристика базы и методов исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей психологической травматизации участников боевых действий 5
1.1. Психологические теории в изучении посттравматических стрессовых расстройств личности участников боевых действий 5
1.2. Посттравматическое стрессовое расстройство у участников боевых действий 10
1.3. Психологические особенности личностных реакций на травму 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологической травматизации участников боевых действий 20
2.1. Организация исследования особенностей психологической травматизации участников боевых действий 20
2.2. Анализ результатов исследования особенностей психологической травматизации участников боевых действий 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогической помощи подросткам из неблагополучной семьи 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста и роль семьи в социализации подростка 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей из неблагополучной семьи 13
1.3. Система психолого-педагогической помощи детям из неблагополучных семей 24
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы психолого-педагогической помощи подросткам из неблагополучной семьи на примере работы социально-реабилитационного центра для подростков 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Результаты исследования 30
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Механизмы организации движений 5
1.2. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе 8
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ 15
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 15
2.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
3.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников 6-7 лет 27
3.2. Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях психомоторики у детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие психомоторики и уровни организации движений 5
1.2. Роль психомоторики в развитии ребенка-дошкольника. Развитие психомоторных функций в онтогенезе 12
Глава 2. Исследование психомоторики у дошкольников 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 24
Глава 3. Особенности психомоторных функций дошкольников массового детского сада 30
3.1. Особенности психомоторики у дошкольников 30
3.2. Уровень сформированности психомоторики у дошкольников 37
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности посттравматического стресса 6
1.1. Исторические предпосылки исследования посттравматического стресса и его этиология 6
1.2. Понятие посттравматического стресса и его симптоматика 13
1.3. Основные последствия ПТСР 17
Глава 2. Психотерапия посттравматического стресса 22
2.1. Групповая психотерапия ПТСР 22
2.2. Когнитивно-бихевиоральная (поведенческая) психотерапия ПТСР 25
2.3. Психодинамическая психотерапия ПТСР 28
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 5
1.1. Сочинение и его особенности 5
1.2. Этапы работы над сочинением 6
Глава 2. Разработки уроков работы над сочинением в начальной школе 12
2.1. Сочинения как показатель продвижения ребенка в развитии 12
2.2. Конспекты уроков в начальной школе 16
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эпических стихотворений младшими школьниками 5
1.1. Особенности работы над эпическим стихотворением как литературным жанром 5
1.2. Типы понимания текста младшими школьниками 10
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня усвоения эпических стихотворений младшими школьниками 16
2.1. Разработка и применение дидактического теста для выявления уровня усвоения эпических стихотворений младшими школьниками 16
2.2. Результаты показателей уровня усвоения эпических стихотворений у младших школьников 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
1. Дымковская народная игрушка и её художественные особенности 6
2. Организация эстетического восприятия дымковской росписи 10
3. Программные задачи: сравнительный анализ по возрастным группам 16
4. Методика работы с детьми над дымковской росписью 21
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 1 37
Приложение 2 39
Приложение 3 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе 6
1.1. Понятия «слабая успеваемость» и «слабоуспевающий обучающийся» в психологии и педагогике 6
1.2. Причины неуспеваемости младших школьников, типология школьников с трудностями в обучении 10
1.3. Особенности индивидуально-дифференцированной работы со слабоуспевающими учениками начальной школы 15
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе 19
2.1. Выявление слабоуспевающих младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 19
2.2. Описание организации коррекционно-развивающей работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе 24
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы социального педагога в школе 6
1.1. Профессиональные качества социального педагога 6
1.2. Основные принципы деятельности социального педагога 6
1.3. Функции социального педагога 8
1.4. Работа социального педагога в школе 11
Глава 2. Практика работы социального педагога по коррекции гиперактивного поведения младших школьников 18
2.1. Общая характеристика гиперактивного ребенка 18
2.2. Помощь гиперактивному ребенку 21
2.3. Коррекционная работа социального педагога с гиперактивными детьми 34
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме изучения особенностей внимания человека 6
1.1. Изучение внимания в психологической науке 6
1.2. Свойства внимания человека 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Изучение особенностей развития внимания в раннем взрослом возрасте 22
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 22
2.2. Результаты исследования особенностей внимания человека 24
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания младших школьников 8
1.1. Свойства внимания младших школьников и их особенности 8
1.2. Виды внимания младших школьников 13
Глава 2. Особенности внимания в деятельности ученика 22
2.1. Развитие и воспитание внимания в учебной деятельности 22
2.2. Стимуляция исследовательской активности как способ развития внимания в творческих процессах 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме изучения особенностей внимания в дошкольном возрасте 7
1.1. Изучение внимания в психологической науке 7
1.2. Особенности развития внимания детей дошкольного возраста 16
Глава 2. Изучение особенностей развития внимания в дошкольном возрасте 28
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 28
2.2. Результаты исследования особенностей внимания дошкольников 31
2.3. Пути и средства организации и поддержания внимания детей 33
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воображения детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Воображение как познавательный процесс 5
1.2. Виды воображения 7
1.3. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2. Изучение особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Задачи и методика исследования 20
2.2. Результаты исследования особенностей развития воображения старших дошкольников 24
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития детей раннего возраста 6
1.1. Понятие раннего возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития детей раннего возраста 11
1.3. Педагогические условия развития детей раннего возраста 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития детей раннего возраста 24
2.1. Диагностика уровня развития детей раннего возраста 24
2.2. Анализ эффективности реализованных мероприятий по развитию детей раннего возраста 26
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Концепции памяти в современной психологии 6
1.1. Понятие памяти 6
1.2. Теории памяти в зарубежной психологии 8
1.2.1. Ассоциативные теории памяти 8
1.2.2. Психоаналитическая теория памяти 13
1.2.3. Гештальттеория памяти 17
1.3. Отечественные концепции исследования памяти человека 22
Глава 2. Методы диагностики и развития памяти 31
2.1. Рациональные приемы и способы запоминания информации 31
2.2. Диагностика особенностей развития памяти в юношеском возрасте 38
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития креативности подростков 5
1.1. Понятие креативности в современной науке 5
1.2 Анализ теоретических концепций креативности 10
1.3. Роль семьи в развитии общих способностей ребенка 17
1.4. Особенности формирования креативности в подростковом возрасте 24
Глава 2. Эмпирическое исследование креативных способностей личности подросткового возраста 28
2.1. Уровень и структура креативности у подростков из детского дома и подростков, воспитывающихся в семье 28
2.2. Исследование взаимосвязи особенностей креативности в подростковых группах 29
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития личности детей-мигрантов старшего подросткового возраста 6
1.1. Психологическая характеристика личности мигрантов 6
1.2. Характеристика личности детей в старшем подростковом возрасте 11
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития личности детей-мигрантов 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития математических представлений у старших дошкольников в процессе решения проблемных ситуаций 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования математических представлений у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе решения проблемных ситуаций 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию математических представлений у старших дошкольников в процессе решения проблемных ситуаций 20
2.1. Диагностика математических представлений у детей старшего дошкольного возраста (констатирующее исследование) 20
2.2. Методика формирования математических представлений у детей в процессе решения проблемных ситуаций (формирующее исследование) 23
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольное исследование) 30
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Мышление и его особенности в дошкольном возрасте 4
1.1. Мышление в структуре познавательной деятельности 4
1.2. Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Общая характеристика методов диагностики мышления детей старшего дошкольного возраста 30
Глава 2. Выявление особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Метод экспериментального исследования 36
2.2. Интерпретация полученных данных 36
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста 5
1.1. Проблема развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Характеристика памяти как психического познавательного процесса 7
1.3. Психолого-педагогические условия развития памяти дошкольника 11
Глава 2. Исследования памяти детей старшего дошкольного возраста 17
2.1. Организация исследования памяти у детей дошкольного возраста 17
2.2. Анализ результатов исследования памяти у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
1. Общая характеристика речи 5
2. Речь в раннем возрасте 8
3. Особенности диагностики речевого развития детей раннего возраста 17
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словесного творчества у дошкольников 6
1.1. Сущность понятия «творчество» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности детского словесного творчества 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 23
2.1. Изучение эффективности использования педагогических условий в развитии словесного творчества посредством сказки 23
2.2. Анализ и интерпретация данных опытно-экспериментальной работы 30
2.3. Выявление динамики развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста 30
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников 6
1.1. Уровни развития способностей и индивидуальные различия 6
1.1.1. Способности как продукт общественно-исторической практики 6
1.1.2. Способности как интеграция биологического и социального в структуре личности 13
1.1.3. Способности, личность, индивидуальность 18
1.2. Оценка способностей как задача прогнозирования 24
1.2.1. Структура способностей и структура деятельности 24
1.2.2. Психологические эквиваленты способностей 26
Глава 2. Экспериментальное исследование развития креативности 29
2.1. Описание использовавшейся методики 29
2.2. Анализ полученных результатов 34
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 40