Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной привязанности и развития автономии в младшем школьном возрасте 9
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 9
1.2. Характеристика восприятия младших школьников взаимодействия межличностных отношений в обществе 13
1.3. Особенности детско-родительских отношений 20
1.4. Эмоциональная привязанность и автономность в младшем школьном возрасте 31
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной привязанности и развития автономии в младшем школьном возрасте 39
2.1. Методология и методы исследования 39
2.2. Исследование особенностей эмоциональной привязанности и автономности у детей младшего школьного возраста 41
2.3. Анализ полученных результатов 45
2.4. Коррекция межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте 47
Выводы по главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы личности в психологии 5
1.1. Эмоциональная сфера: понятие, сущность и значимость в развитии личности 5
1.2. Особенности эмоционального развития личности 19
1.3. Особенности эмоциональной сферы старших подростков 25
Глава 2. Методы изучения эмоциональной сферы личности 32
Заключение 39
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения эмоций трудноуспевающих школьников 5
1.1. Понятие эмоций и чувств в современной психологии 5
1.2. Классификация эмоциональных состояний и чувств 8
1.3. Эмоция как результат оценки ситуации 21
1.4. Понятие успеваемости в педагогике и психологии 26
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных особенностей трудноуспевающих школьников 32
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи успеваемости и эмоциональных состояний 34
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Понятие воображения и реконструкция воображаемых образов 5
1.1. Воображение, его виды и функции 5
1.2. Механизм создания и реконструкции воображаемых образов 8
Глава 2. Взаимодействие воображения с иными мысленными и чувственными процессами 9
2.1. Воображение и мышление 10
2.2. Воображение и речь 11
2.3. Воображение и эмоции 11
2.4. Воображение, ощущение, восприятие и память 13
Глава 3. Развитие воображения у детей 9-14 лет 17
3.1. Взаимосвязь воображения с развитием структур головного мозга у детей 9-14 лет 18
3.2. Воображение и формирование лобных долей у детей 9-14 лет 20
Заключение 23
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Группа крови и особенности эмоциональной сферы личности 5
1.1. Изучение особенностей влияния физиологических признаков (крови) на личность 5
1.2. Изучение влияния группы крови на психику человека 7
1.3. Общая характеристика эмоций 16
1.4. Теории эмоций 17
1.5. Классификация эмоциональных состояний и чувств 25
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей влияния группы крови на эмоциональную сферу личности 28
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 28
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи группы крови и эмоциональных состояний 30
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к эстетическому воспитанию младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая сущность эстетического воспитания 6
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 11
1.3. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников 14
Глава 2. Педагогические условия эстетического воспитания младших школьников 19
2.1. Деятельность общеобразовательного учреждения по эстетическому воспитанию младших школьников 19
2.2. Роль семьи в эстетическом воспитании младших школьников 25
2.3. Рекомендации для родителей по эффективному развитию эстетического воспитания младших школьников 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Соотношение понятий этническая идентичность, самосознание и этничность 6
2. Проблемы этнической идентичности в зарубежной и отечественной психологии 18
3. Особенности изучения этнической идентичности 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Обзор психологической литературы по проблемам Я-концепции и образа будущего 5
1.1. Я-концепция личности и ее развитие 5
1.2. Особенности развития личности в юности 7
1.3. Методы исследования 10
Глава 2. Анализ результатов изучения Я-концепции и образа будущего старшеклассников 17
2.1. Соотношение «Я» актуального и «Я» будущего 17
2.2. Характеристика эмоционально-оценочной составляющей Я-концепции и образа будущего 28
2.3. Особенности поведенческой составляющей образа будущего 37
2.4. Основные выводы по результатам исследования 45
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика мышления в психологии 6
1.1. Общая характеристика процесса мышления 6
1.2. Виды, формы и функции мышления 12
Глава 2. Характеристика творческого мышления и творческой личности 22
2.1. Особенности творческого мышления 22
2.2. Роль творческого мышления в деятельности человека 28
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации выбора профессии 5
1.1. Понятие мотивации в психологии 5
1.2. Сущность и факторы профессиональной мотивации 9
1.3. Психологические особенности и характеристики профессии военнослужащего 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности мотивации выпускников школ выбравших профессии военнослужащих 17
2.1. Методы эмпирического исследования 17
2.2. Описание и анализ результатов 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования структуры памяти в подростковом возрасте 6
1.1. Изучение памяти в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1.1. Теория памяти в ассоциативной психологии 6
1.1.2. Теория памяти в бихевиоризме 7
1.1.3. Структурная теория памяти в гештальт-психологии 9
1.1.4. Социологическое направление психологии памяти 11
1.1.5. Деятельностная концепция памяти 13
1.1.6. Проблемы памяти в когнитивной психологии 16
1.2. Особенности развития памяти в подростковом возрасте 19
1.3. Рациональные приемы и способы запоминания информации 22
Глава 2. Эмпирическое исследование структуры памяти в подростковом возрасте 30
2.1. Методика и организация эксперимента 30
2.2. Результаты исследования продуктивности памяти в подростковом возрасте 32
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Неосознаваемые психические процессы (явления) 5
Глава 2. Неосознаваемые механизмы сознательных действий 7
2.1. Неосознаваемые автоматизмы 7
2.2. Явления неосознаваемой установки 9
2.3. Неосознаваемые сопровождения сознательных действий 11
Глава 3. Неосознаваемые побудители сознательных действий (З.Фрейд) 13
3.1. Сновидения 14
3.2. Ошибочные действия 15
3.3. Невротические симптомы 17
Глава 4. Надсознательные процессы 19
Глава 5. Сознание 22
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Особенности осознания себя и межличностных отношений в дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста 6
1.2. Общая характеристика межличностного взаимодействия в группе детей дошкольного возраста 10
1.3. Проблема самосознания в психологической науке 18
1.4. Общее представление о самооценке как компоненте самосознания 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследования особенностей осознания себя и социометрического статуса дошкольника 34
2.1. Методики исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Категория «отношение» в науке 5
1.1. Категория «отношение» в философии и социологии 5
1.2. Категория «отношение» в психологии 9
1.3. Психологические аспекты отношения к деньгам 14
Глава 2. Психологические особенности социономических профессий 19
2.1. Личностные особенности представителей социономических профессий 19
2.2. Мотивация к профессиональной деятельности представителей социономических профессий 23
2.3. Особенности отношения к деньгам будущих специалистов социономических профессий 26
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Деньги как социальные установки и их роль в регуляции социального поведения и интегральной оценки себя и собственно жизни у взрослых людей 6
1.1. Деньги как социально-психологический феномен 8
1.2. Психология денег 10
1.3. «Денежные» аттитюды 14
1.4. Ценности в социальной психологии 17
1.5. Место денег в системе ценностей человека 20
1.6. Удовлетворенность жизнью как интегральная самооценка личности 21
1.7. Психологические особенности зрелого возраста 24
Глава 2. Исследование взаимосвязей отношения к деньгам и удовлетворенности жизнью 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования 29
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме отношения к кредитованию мужчин и женщин в полных и неполных семьях 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию категории отношений 6
1.2. Психологические особенности заемщиков 9
1.3. Факторы кредитного поведения 12
Глава 2. Инструменты исследования отношения к кредитованию мужчин и женщин в полных и неполных семьях 16
2.1. Процедура и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов 18
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

Введение 3
Глава 1.
1.1. Психологические аспекты беременности 6
1.2. Установки, негативно влияющие на процесс беременности 16
1.3. Становление пренатального материнства 26
Глава 2.
2.1. Теоретическое обоснование используемой методики 39
2.2. Общая характеристика «Теста отношений беременной» 45
2.3. Анализ полученных данных 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Значение социальной компетентности в жизни человека 5
1.1.Понятие «социальная компетентность» 5
1.2. Общение и социальная компетентность личности в онтогенетическом контексте 8
Глава 2. Возрастные особенности отношений со сверстниками и социальной компетентности подростков и юношей 12
2.1.Проблема общения и межличностных отношений подростков в психологической литературе 12
2.2. Особенности межличностного общения со сверстниками и социальной компетентности в юношеском возрасте 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Работа с документами по организации психолого-педагогической работы в образовательной организации 6
2. Проведение диагностики компетентности педагогических кадров по выполнению психолого-педагогических функций 10
3. Участие в разработке и проведении мероприятий, по психолого-педагогическому направлению 12
4. Подготовка методической разработки мероприятия в рамках темы своего исследования (психолого-педагогический аспект) 14
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ) 4
1.1. Питание обучающихся как фактор здоровья 4
1.2. Режим питания 7
1.3. Рацион питания 10
1.4. Нормативно-правовое регулирование качества питания в общеобразовательных учреждениях 13
1.5. Воспитание культуры питания у детей и подростков 15
1.6. Методы оценки качества питания 17
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ 22
2.1. Объект исследования 22
2.2. Методы исследования 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЯ 25
3.1. Антропометрические измерения и оценка индекса массы тела школьников 25
3.2. Оценка качества питания школьников 28
3.3. Организация исследовательского проекта на тему: «Оценка качества питания школьников» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
Глава 2. Методики и материалы исследования 7
Глава 3. Исследование веса портфелей школьников (на примере учеников_____) 8
Заключение 16
Список литературы 17
Приложение 18

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к понятию эмоциональная сфера и регуляторная активность 6
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к понятию эмоциональная сфера и регуляторная активность 6
1.2. Понятие и сущность эмоциональной сферы и регуляторной активности 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Классификация эмоций 16
2.1. Виды эмоций и их общая характеристика 16
2.2. Развитие эмоций в жизни человека и их роль во взаимоотношениях людей 19
Выводы по главе 21
Глава 3. Эмпирическое исследование оценки эмоциональной сферы и самооценки уровня тревожности у студентов 25
3.1. Программа исследования 25
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
Выводы по главе 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Сущность инвестиций в недвижимость и их экономическое значение 5
1.1. Понятие инвестиций, источники их формирования 5
1.2. Объекты недвижимости как инвестиционный ресурс 10
Глава 2. Анализ эффективности инвестиций в объекты недвижимости 13
2.1. Показатели, применяемые для оценки эффективности инвестиций в недвижимость 13
2.2. Оценка эффективности инвестиций в недвижимость на примере ЖК «Парк Флора» 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Социальные и исторические предпосылки развития инфографики как средства визуализации образовательного процесса по биологии 6
1.2. Дидактический потенциал инфографики 8
1.3. Визуализация образовательного процесса по биологии средствами инфографики 15
Глава 2. Материалы и методы исследования. Условия педагогического эксперимента 24
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение 31
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия и ощущения 7
1.1. Общая характеристика восприятия 7
1.2. Физиологические основы восприятия 12
1.3. Понятие об ощущениях и их виды 16
Глава 2. Методология изучения ощущений и восприятия 23
2.1. Законы организации восприятия 23
2.2. Основной закон психофизики (закон Вебера - Фехнера, закон Стивенса) 25
2.3. Методики для диагностики восприятия и ощущения 32
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
1. Понятие об ощущениях 5
2. Теории ощущений 9
3. Основной закон психофизики (закон Вебера - Фехнера, закон Стивенса) 13
4. Проблема классификации ощущений 19
5. Свойства ощущений и их нарушения 21
Заключение 25
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 5
1.1. Характеристика понятия «мелкая моторика» и значимость ее развития в детском возрасте 5
1.2. Методики и средства развития мелкой моторики 8
1.3. Использование пальчиковой гимнастики в общеобразовательных учреждениях для развития мелкой моторики 11
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСОВ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 14
2.1. Модель пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики 14
2.2. Определение необходимости разработки комплексов пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики обучающихся младшего школьного возраста 15
2.3. Комплексы пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики обучающихся младшего школьного возраста 20
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Двигательные особенности детей дошкольного возраста 6
1.1. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития дошкольников 6
1.2. Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 13
Глава 2. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста 17
2.1. Понятие мелкой моторики рук в психолого-педагогических исследованиях 17
2.2. Особенности развития мелкой моторики детей дошкольного возраста 26
2.3. Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики детей дошкольного возраста 32
Глава 3. Исследование влияния пальчиковой гимнастики на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста 36
3.1. Организация и методы исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Концепции памяти в современной психологии 6
1.1. Понятие памяти 6
1.2. Особенности взаимосвязи памяти, внимания и мышления 8
Глава 2. Мышление как категория когнитивной психологии 15
2.1. Понятие мышления в психологической науке. Мышление и интеллект 15
2.2. Психологическое и логическое. Мыслительные операции в ассоциативной психологии 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Понятие, виды и свойства памяти 5
1.1. Понятие и особенности памяти 5
1.2. Виды и формы памяти 8
Глава 2. Мнемические способности и способы управления памятью 18
2.1. Понятие и уровни развития мнемических способностей 18
2.2. Основные способы тренировки памяти 23
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 5
1.1. Теории изучения памяти 5
1.2. Общая характеристика памяти 16
1.3. Виды памяти 18
Глава 2. Процессы памяти 25
2.1. Основные процессы и механизмы памяти 25
2.2. Нарушения процессов памяти 34
2.3. Приемы управления памятью 37
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Понятие и содержание невербального общения 6
1.1. Общение: понятие, функции, виды 6
1.2. Сущность невербального общения 8
Глава 2. Эффективность невербального общения 13
2.1. Особенности невербального общения в русском социуме 18
2.2. Особенности невербального общения в греческом социуме 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Генезис самооценки и концепции учёных в исследовании понятия «самооценка» 5
1.1. Самооценка в структуре самосознания 5
1.2. Теоретические подходы учёных в определении понятия «самооценка» 7
Глава 2. Параметры самооценки 15
Глава 3. Формирование и факторы изменчивости самооценки 19
Заключение 24
Список литературы 27

Ввeдeниe 3
Глава 1. Теоретические аспекты патриотического воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность патриотического воспитания 8
1.2. Особенности патриотического воспитания младших школьников 12
Глава 2. Патриотическое воспитание учащихся начальных классов: практический аспект 14
2.1. Воспитание гражданственности как основа патриотического воспитания 14
2.2. Воспитание сказкой как продуктивный подход патриотического воспитания младших школьников 16
2.3. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности: направления и формы 20
Заключение 24
Список литeрaтуры 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников 5
1.1. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитания 5
1.2. Направленность патриотического воспитания 10
1.3. Анализ программ патриотического воспитания 14
Глава 2. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школе 19
2.1. Воспитательные средства патриотизма урока музыки 19
2.2. Диагностика влияния музыки на патриотическое воспитание младших школьников 23
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Абстрактные нюансы исследования проблемы историко-патриотического воспитания населения средствами музейной педагогики 6
1.1. Система воспитания 6
1.2. Специфика российской системы патриотического воспитания 13
Глава 2. Практические нюансы исследования проблемы историко-патриотического воспитания населения средствами музейной педагогики 23
2.1. Работа районного историко-краеведческого музея по части историко-патриотического воспитания населения 23
2.2. Ученический музей в концепции историко-патриотического обучения детей и молодежи 27
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности изучения проблемы патриотического воспитания средствами изобразительного искусства 6
1.1. Патриотическое воспитание в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности патриотического воспитания младших школьников средствами изобразительного искусства 14
Глава 2. Воспитание патриотизма у младших школьников средствами изобразительного искусства 21
2.1. Методы и принципы патриотического воспитания младших школьников средствами изобразительного искусства 21
2.2. Формы внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию средствами изобразительного искусства 25
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания в российской школе 6
1.1. Понятие и генезис патриотизма 6
1.2. Основы патриотического воспитания в России до конца XX века 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Система патриотического воспитания школьников России конца XX века 22
2.1. Патриотическое воспитание школьников СССР до «перестройки» 22
2.2. Кризис патриотического воспитания школьников России после «перестройки» 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 41

Введение 3
1. Понятие, сущность и функции педагогической культуры 6
2. Основные подходы к изучению особенностей формирования педагогической культуры родителей 12
3. Формы и методы работы, направленные на повышение педагогической культуры родителей 17
Заключение 27
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Предпосылки возникновения педагогической науки в России 4
1.1. Противоречия в социально-экономической сфере в России в середине XIX века 4
1.2. Политическая ситуация в России в середине XIX века 6
1.3. Развитие либерализма в России в XIX веке 8
Глава 2. Особенности развития отечественной системы образования во второй половине XIX века 10
2.1. Отсталость отечественной системы образования по сравнению с европейскими 10
2.2. Реформы в сфере образования в 1860-х гг 12
2.3. Контрреформы образования в 1870-х годах 13
2.4. Контрреформы образования в 1880-х годах 14
2.5. Субъекты российского образования во второй половине XIX века 15
2.6. Противоречия в отечественной системе образования в середине XIX века 19
2.7. Институционализация педагогики как науки в России 20
2.8. Появление новых форм коммуникации и ведения общественно-педагогических дискуссий 20
2.9. Педагогическое образование в России 21
Глава 3. Направления социально-педагогической мысли во второй половине XIX века 23
3.1. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова 23
3.2. Социально-педагогическое направление в развитии общественно-педагогической мысли второй половины XIX века 24
3.3. Великий русский педагог К.Д.Ушинский 27
3.4. Демократическое направление в педагогике 29
3.5. Консервативно-педагогическое направление 35
3.6. Философско-педагогическая система Л.Н.Толстого 37
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы жестокого обращения с детьми 5
1.1. Ретроспективный обзор проблемы насилия и жестокого обращения с детьми 5
1.2. Виды и причины жестокого обращения 10
1.3. Влияние различных форм наказания на формирование личности ребёнка 18
Глава 2. Педагогическая программа по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми 25
2.1. Общий обзор зарубежных программ по профилактике жестокого обращения с детьми 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных констатирующего эксперимента по определению распространенности физического наказания детей в семье 27
2.3. Практические рекомендации по работе с родителями, допускающими физическое наказание детей 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Виды медных духовых инструментов и детская предрасположенность к игре на них 6
1.1. Классификация инструментов. Медные духовые инструменты в мировой истории 6
1.2. Физиологические особенности и врожденные музыкальные способности будущего ученика 13
Глава 2. Методика начального обучения игре на медных духовых инструментах: педагогические аспекты 23
2.1. Первые уроки и ежедневные упражнения: рекомендации начинающим педагогам 23
2.2. Опыт зарубежных и отечественных музыкантов-педагогов и их методы обучения игры на медно-духовых инструментах 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методического наследия Н. А. Корфа 6
1.1. Системный подход и понятие системы в педагогике 6
1.2. Современные подходы к анализу историко-педагогических исследований 8
Глава 2. Педагогическая интерпретация методического наследия Н. А. Корфа как системы 14
2.1. Факторы формирования педагогических взглядов Н. А. Корфа 14
2.2. Педагогические взгляды Н. А. Корфа 16
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Сухомилинский В.А. как основоположник гуманистического направления воспитания ХХ века 5
1.1. Краткая биография В.А. Сухомлинского 5
1.2. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского на воспитание и обучение детей 8
Выводы по главе 11
Глава 2. Сухомилинский В.А. как основоположник гуманистического направления в наше время 13
2.1. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского 13
2.2. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского и современность 22
Выводы по главе 25
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы со школьниками младших классов 6
1.1. Специфика работы с младшими школьниками 6
1.2. Приёмы и методы развития многоголосного пения на начальном этапе обучения 10
Глава 2. Развитие многоголосного пения среди младших школьников 16
2.1. Особенности развития навыка многоголосного пения 16
2.2. Сложности развития многоголосного пения в процессе обучения младших школьников 19
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. История и основные центры художественной обработки дерева 4
1.1. Хохломская роспись 4
1.2. Городецкая роспись 6
1.3. Резьба по дереву 8
1.4. Виды резьбы по дереву 10
Глава 2. Разработка программы элективного курса «Художественная резьба по дереву» для учащихся 9 класса 17
2.1. Анализ государственной программы раздела « Художественной обработки древесины» 17
2.2. Пояснительная записка программы элективного курса «Художественная резьба по дереву» 18
2.3. Учебно-тематический план элективного курса (34 часа) 22
2.4. Содержание программы 22
2.5. Критерии оценки 27
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
1. Планирование учебного процесса 5
2. Эффективность уроков музыкальной литературы 10
3. Педагогические подходы к различным темам музыкальной литературы 17
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы коррекции школьной тревожности младших школьников 6
1.1. Возникновение тревожности и ее проявления 6
1.2. Психологические особенности развития школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3 . Педагогические способы коррекции школьной тревожности 14
Глава 2. Экспериментальная работа по определению уровня школьной тревожности младших школьников 22
2.1. Методы диагностики школьной тревожности 22
2.2. Констатирующий эксперимент по диагностике школьной тревожности обучающихся 2-ого класса 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический аспект формирования познавательной мотивации младших школьников 5
1.1. Познавательные мотивы в системе учебных мотивов 5
1.2. Психологические механизмы формирования познавательной мотивации младших школьников 11
1.3. Методы формирования познавательных мотивов в различных педагогических системах 17
Глава 2. Исследование способов формирования познавательной мотивации у младших школьников 24
2.1. Методы диагностики познавательных мотивов у младших школьников 24
2.2. Организация сравнительного эксперимента по исследованию познавательных мотивов у младших школьников 27
2.3. Анализ способов педагогической деятельности учителей начальных классов 31
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития специальных способностей у одаренных детей 6
1.1. Понятие одаренность и ее виды 6
1.2. Возрастные особенности развития специальных способностей у младших школьников 10
1.3. Содержание, методы и формы работы с одаренными детьми 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию специальных способностей младших школьников 21
2.1. Диагностика исходного уровня развития специальных способностей младших школьников 21
2.2. Организация работы по развитию творческих способностей 24
2.3. Анализ результатов исследования творческих способностей младших школьников 30
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 36