Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ креативности и эмоционального интеллекта 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию креативности в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Зарубежные и отечественные подходы к понятию «эмоциональный интеллект» 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и эмоционального интеллекта у студентов 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Библиографический список 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование креативности личности и стратегий совладания со стрессом 6
1.1. Креативность как личностная характеристика 6
1.2. Понятия «стресс» и «психологический стресс» 14
1.3. Стратегии совладения со стрессом 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи креативности личности и стратегий совладания со стрессом 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи совладающего поведения и креативности 31
Выводы по второй главе 36
Заключение 36
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи кризисных событий и успеваемости школьников подросткового возраста 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Кризисные события 9
1.3. Психологические причины неуспеваемости школьников 14
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи кризисных событий и успеваемости школьников подросткового возраста 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Обсуждения результатов исследования взаимосвязи кризисных событий и успеваемости подростков 27
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерских качеств и направленности личности в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 13
1.4. Направленность личности 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и направленности личности в подростковом возрасте 30
2.1. Описание методик и выборки исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи лидерства и направленности личности у подростков 32
2.3. Анализ полученных результатов 36
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерских качеств и социометрического статуса 5
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и социометрического статуса в юношеском возрасте 20
2.1. Диагностика конфликтного поведения в группе 20
2.2. Диагностика межличностных взаимоотношений в юношеском возрасте 25
2.3. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей в юношеском возрасте 28
2.4. Анализ взаимосвязи 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретическое рассмотрение лидерства и мотивации 5
1.1. Понятия лидера и лидерства. Теории лидерства 5
1.2. Понятие мотивации и ее виды 9
Глава 2. Описание исследования 12
2.1. Методы и организация работы 12
2.2. Описание выборки 13
2.3. Методы и методики исследования 13
2.4. Процедура исследования 14
2.5. Методы математической статистики 15
Глава 3. Результаты исследования 16
3.1. Описание результатов 16
3.1.1. Результаты по методике диагностики личности на мотивацию к успеху 16
3.1.2. Результаты по опроснику определения лидерских качеств 16
3.2. Анализ результатов 16
3.2.1. Анализ результатов по методике диагностики личности на мотивацию к успеху 16
3.2.2. Анализ результатов по опроснику определения лидерских качеств 19
3.2.3. Сравнение результатов по двум методикам 22
3.2.4. Выводы 24
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерства и манипулятивных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 8
1.3. Основные теории лидерства 13
1.4. Понятие о манипулировании 18
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерства и манипулятивных отношений в подростковом возрасте 24
2.1. Описание методик и выборки исследования 24
2.2. Исследование взаимосвязи лидерства и манипулятивного отношения у подростков 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Выводы 31
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема становления и развития самосознания подростка 7
1.3. Формирование личностной идентичности подростка 10
1.4. Самоотношение как категория психологической науки 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Исследование взаимосвязи личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 43
2.3. Обобщение полученных результатов 47
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния личностных качеств руководителя на индивидуальный стиль управления 6
1.1. Характеристика стиля руководства современного менеджера 6
1.2. Профессиональные важные качества личности руководителя (менеджера) 13
Глава 2. Изучение влияния личностных качеств руководителя на индивидуальный стиль управления 27
2.1. Методологические основания исследования руководителя 27
2.2. Результаты исследования стилей управления руководителей 31
2.3. Результаты исследования мотивации деятельности руководителей 33
2.4. Выявление связи стилей руководства и мотивации деятельности 35
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
1. Особенности личности руководителя 5
2. Особенности стилей управления 13
3. Влияние личностных качеств руководителя и его индивидуальный стиль управления 20
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи личностных особенностей сотрудников и социально-психологического климата в организации 6
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 6
1.2. Социально-психологичекая характеристика личности и ее особенности 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей сотрудников и социально-психологического климата в организации 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Ход исследования, основные этапы исследования 35
2.3. Выводы и рекомендации 44
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Мотивация: понятие, виды, значение в детальности человека 6
1.2. Особенности мотивации подростков к учебной деятельности 13
1.3. Формирование локуса контроля в подростковом возрасте 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 25
2.3. Анализ результатов взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессии как дезадаптация личности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 13
1.3. Подростковый кризис 18
1.4. Специфика агрессии в подростковом возрасте 22
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведения подростков и их социально-психологической адаптации 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Анализ социально-психологической адаптации и уровня агрессивного поведения у подростков 32
2.3. Статистический анализ полученных результатов 35
2.4. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 37
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Социально-психологическая адаптация 5
1.2. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 13
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведения у студентов 20
2.1. Построение и методы исследования 20
2.2. Исследование социально-психологической адаптации и уровня агрессивного поведения у студентов 22
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Выводы 28
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня тревожности у юношей 7
1.1. Понятие акцентуаций характера 7
1.3. Тревожность и уровни тревожности 17
1.4. Виды и формы тревожности 22
1.5. Взаимосвязь акцентуаций характера и уровня тревожности у юношей 25
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня тревожности у юношей 29
2.1. Исследование акцентуаций характера у юношей 29
2.2. Исследование уровня тревожности у юношей 38
2.3. Анализ взаимосвязи 40
Выводы 43
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессии у подростков 6
1.1. Общая характеристика понятия характер 6
1.2. Понятие акцентуаций характера 8
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 12
1.4. Эмоциональное состояние в подростковом возрасте 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи характера и эмоционального состояния у подростков 25
2.1. Методики исследования 25
2.2. Исследование взаимосвязи характера и эмоционального состояния у подростков 26
2.3. Обобщение результатов 30
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 1 35
Приложение 2 36
Приложение 3 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты базисных убеждений личности и типов этнической идентичности мужчин и женщин средних лет 6
1.1. Особенности базисных убеждений 6
1.2. Особенности этнической идентичности 9
1.3. Общая характеристика зрелого возраста 14
Глава 2. Эмпирическое исследование базисных убеждений личности и типов этнической идентичности мужчин и женщин средних лет 18
2.1. Описание исследования 18
2.2. Исследование базисных убеждений личности мужчин и женщин средних лет 22
2.3. Исследование типов этнической идентичности личности мужчин и женщин средних лет 24
2.4. Анализ взаимосвязи 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы влияния компьютерных игр на тревожность детей 5
1.1. Компьютерная игра и ее психологические особенности 5
1.2. Сущность тревожности в психологической науке 11
1.3. Причины возникновения тревожности в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи компьютерных игр и тревожности младших школьников 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов взаимосвязи тревожности и компьютерных игр 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологической литературе 7
1.1. Роль семьи в развитии и воспитании ребенка 7
1.2. Влияние типов родительского отношения на формирование личности ребенка 11
1.3. Классификации типов родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии 16
1.4. Анализ научных исследований, проведенных в области изучения взаимосвязи между личностными особенностями родителей и типом их отношения к ребенку 31
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи между личностными особенностями родителей и типом их отношения к ребенку 38
2.1. Характеристика контингента и методики исследования 38
2.2. Изучение личностных особенностей родителей 42
2.3. Изучение типа отношения родителей к своему ребенку 45
2.4. Анализ полученных результатов с помощью методов статистической обработки данных 47
2.5. Интерпретация полученных результатов корреляционного анализа 51
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования проблемы взаимосвязи между особенностями образа преподавателя и эмоционального отношения студента к предмету 7
1.1. Эмоциональное отношение к изучаемым предметам в процессе обучения в вузе 7
1.2. Образ преподавателя в системе межличностного общения в процессе обучения в вузе 11
Выводы по главе 20
Глава 2. Исследование взаимосвязи между особенностями образа преподавателя и эмоциональным отношением студента к предмету 22
2.1. Общая характеристика методов исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 28
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты осознанной саморегуляции поведения и самоактуализации личности 7
1.1. Особенности осознанной саморегуляции 7
1.2. Концепция самоактуализации 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи осознанной саморегуляции поведения и самоактуализации личности 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования осознанной саморегуляции поведения и самоактуализации личности 41
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию предрасположенности личности к конфликтному поведению и типа межличностных отношений 6
1.1. Теоретико-эмпирические исследования предрасположенности к конфликтному поведению в психологии 6
1.2. Изучение межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологии 12
1.3. Проблема взаимосвязи предрасположенности к конфликтному поведению в межличностных отношениях и влиянию на формирование личности ребенка 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи предрасположенности к конфликтному поведению и межличностных отношений подростков 22
2.1. Изучение предрасположенности к конфликтному поведению подростков 22
2.2. Исследование межличностных отношений подростков 24
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 26
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 5
1.1. Психологические особенности смысложизненных ориентаций 5
1.2. Эмоции и чувства 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы и смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте 18
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 27
2.1. Смысложизненные ориентации в юношеском возрасте 27
2.2. Тревожность (эмоциональное состояние) в юношеском возрасте 31
2.3. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 35
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей подросткового возраста и стратегий поведения в конфликте 5
1.1. Психические особенности подросткового возраста 5
1.2. Понятие конфликта и особенности поведения в конфликте 10
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи выраженности подросткового кризиса и стратегий поведения в конфликте 16
2.1. Описание базы исследования и диагностического материала 16
2.2. Эмпирическое изучение взаимосвязи стратегий поведения в конфликтной ситуации и выраженностью кризиса в подростковом возрасте 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и уровня благополучия детей старшего школьного возраста 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 5
1.2. Уровень благополучия в группе и социометрический статус 14
1.3. Общая характеристика детей старшего подросткового возраста 21
Выводы 24
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи типа темперамента и уровня благополучия у старших школьников 26
2.1. Организация исследования: методы и методики 26
2.2. Исследование взаимосвязи типов темперамента и уровня благополучия у старших школьников 31
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Выводы 35
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего школьного возраста 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 5
1.2. Успеваемость и неуспеваемость 14
1.3. Общая характеристика детей старшего подросткового возраста 24
Выводы 27
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи типа темперамента и обучаемости 28
2.1. Организация исследования: методы и методики 28
2.2. Исследование взаимосвязи типов темперамента и успеваемости в учебной деятельности 29
Выводы 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика понятия «тревожность» 8
1.3. Стратегии конфликтного поведения 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Исследование взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 21
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей эмоциональной сферы дошкольников 5
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы 5
1.2. Развитие эмоциональной сферы и ее особенности у детей дошкольного возраста 7
1.3. Эмоциональные нарушения у детей 9
1.4. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 13
1.5. Восприятие цвета и психическое (эмоциональное) состояние 21
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольников и выбора цвета 29
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социометрическим статусом в группе 7
1.1. Анализ сущности социометрического статуса и факторов его формирования 7
1.2. Эмпатия, ее природа и механизмы функционирования 11
1.3. Анализ взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социальным статусом в группе 20
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социометрическим статусом в группе 26
2.1. Описание эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
Выводы 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы влияния социального интеллекта на успешность межличностного взаимодействия в зрелом возрасте 8
1.1. Общая характеристика социального интеллекта 8
1.2. Психологическая характеристика зрелого возраста 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социального интеллекта на успешность межличностного взаимодействия в зрелом возрасте 29
2.1. Описание методик и хода исследования 29
2.2. Исследование социального интеллекта и типов межличностного поведения в зрелом возрасте 35
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты связи взаимоотношений студентов в группе с их гендерным типом 5
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 5
1.2. Теории формирования гендерной идентичности 9
1.3. Взаимоотношения и гендерный тип 16
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование связи межличностных отношений студентов в группе с их гендерным типом 34
2.1. Описание методик, выборки, особенностей проведения 34
2.2. Исследование стратегий поведения мужчин и женщин в конфликтной ситуации 36
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 46
Список и литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи механизмов психологической защиты с разным социальным статусом 7
1.1. Механизмы психологической защиты 7
1.2. Виды психологической защиты 16
1.3. Общая характеристика социального статуса 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты мужчин и женщин с разным социальным статусом 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты с разным социальным статусом 29
2.2.1. Эмпирическое исследование механизмов психологической защиты 29
2.2.2. Сбор данных о социальных статусах мужчин и женщин 31
2.3. Анализ взаимосвязи 33
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПОДРОСТКАМИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В СВЯЗИ С ИХ САМООЦЕНКОЙ И САМОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 8
1.1. Предпосылки мотивации подростков при выборе профессии 8
1.2 . Характеристика самооценки подростков в с вязи с самоэффективностью 14
1.3. Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПОДРОСТКАМИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В СВЯЗИ С ИХ САМООЦЕНКОЙ И САМОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования 23
2.3. Выводы по 2 главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи социометрического статуса и мотивации достижения успеха в зрелом возрасте 6
1.1. Общая характеристика зрелого возраста 6
1.2. Социометрический статус 9
1.3. Мотивация достижения в современной психологии 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации достижения и социометрического статуса 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Исследование взаимосвязи социометрического статуса и мотивации достижения в зрелом возрасте 26
2.2.1. Эмпирическое исследование мотивации достижения 26
2.2.2. Эмпирическое исследование социометрического статуса 28
2.3. Анализ результатов исследования 31
Выводы по главе 32
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 5
1.1. Понятие мотивационной сферы личности 5
1.2. Понятие тревожности 14
1.3. Особенности тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 30
2.1. Организация и описание методики исследования 30
2.2. Обработка и анализ результатов тестирования 31
2.3. Определение взаимосвязи уровня тревожности с мотивацией достижения успеха у студентов 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации личности подростка и успешности учебной деятельности 7
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 7
1.2. Успешность учебной деятельности 9
1.3. Мотивация к учебной деятельности подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации на успешность учебной деятельности у школьников 19
2.1. Программа эмпирического исследования 19
2.2. Интерпретация и обработка результатов 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи направленности личности и уверенности в себе 5
1.1. Направленность личности: психологическая характеристика, виды 5
1.2. Характеристика понятия «уверенность в себе» 14
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи направленности личности и уверенности в себе 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты образа брачного партнера в связи с гендерной идентичностью 6
1.1. Определения понятия «гендер» 6
1.2. Гендерная идентичность 13
1.3. Образ брачного партнера в юношеском возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа брачного партнера с гендерной идентичностью 27
2.1. Построение и методы исследования 27
2.2. Исследование взаимосвязи образа брачного партнера с гендерной идентичностью 29
2.3. Обобщение полученных результатов 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи общих и специальных способностей младшего школьного возраста 5
1.1. Общая характеристика общих и специальных способностей 5
1.2. Развитие общих и специальных способностей 8
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Изучение общих способностей младших школьников 24
2.3. Изучение специальных способностей младших школьников 25
2.4. Исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 26
Выводы по главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи общих и специальных способностей у младших школьников 6
1.1. Общая характеристика общих и специальных способностей 6

1.2. Развитие общих и специальных способностей 10 1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 19
1.4. Общая характеристика понятия одаренности 24
Выводы 33
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Исследование взаимосвязи общих и специальных способностей младших школьников 42
2.3. Обобщение полученных результатов 49
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты осознанной саморегуляции 6
1.1. Общая характеристика понятия 6
1.2. Стили осознанной саморегуляции 10
1.3. Психологические характеристики испытуемых с разными индивидуально-типическими профилями саморегуляции 13
Глава 2. Особенности стратегий конфликтного поведения 32
2.1. Общая характеристика стратегий и тактик поведения в конфликте 32
2.2. Стратегии конфликтного поведения по К. Томасу 37
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Память в индивидуальном развитии человека 5
1.1. Общая характеристика памяти в целостной структуре индивидуальности 5
1.2. Связь когнитивного и личностного аспектов в развитии 11
Глава 2. Мотивационные факторы развития и функционирования памяти 17
Глава 3. Взаимосвязь продуктивности запоминания и мотивации 25
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Креативность и её влияние на профессиональную деятельность архитекторов 5
1.1. Понятие креативности 5
1.2. Методы оценки креативности 9
1.3. Дизайн как отрасль архитектуры. Креативность в дизайне 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и успешности профессиональной деятельности у архитекторов 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Исследование уровня креативности и творческого потенциала личности 28
2.3. Исследование успешности профессиональной деятельности 33
2.4. Исследование взаимосвязи между показателями креативности, творческого потенциала личности и успешности профессиональной деятельности 35
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Особенности потребности во власти 5
1.1. Психологическая характеристика власти 5
1.2. Мотивационная основа власти 7
Выводы по главе 16
Глава 2. Удовлетворенность трудом у работников 18
2.1. Мотивы трудовой деятельности 18
2.2. Удовлетворенность трудом 28
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 8
1.1. Мотивация достижения в структуре профессионализма 8
1.2. Самооценка в профессиональной деятельности 15
1.3. Особенности самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проведение эмпирического исследования взаимосвязи профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 31
2.1. Описание и обоснование выборки исследования 31
2.2. Методы и этапы проведения исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 35
2.4. Обсуждение результатов исследования 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональных интересов и особенностей личности 6
1.1. Профессиональное самоопределение старшеклассников 6
1.2. Изучение профессиональных интересов выпускников 12
1.3. Влияние личностных характеристик старшеклассников на профессиональную направленность 14
Глава 2. Экспериментальное исследование профессиональных интересов и особенностей личности выпускников школ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования 21
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи психического развития и успеваемости 6
1.1. Общая характеристика неуспеваемости 6
1.2. Анализ причин неуспеваемости и ее причинно-следственные связи 16
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психического развития и успеваемости 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Исследование взаимосвязи психического развития и успеваемости 33
2.3. Изучение внимания в успешности обучения 34
2.4. Обобщение полученных результатов 38
Список литературы 41

Введение 3
1. Психологическое благополучие как предмет анализа в отечественной и зарубежной психологии 6
2. Научные подходы к пониманию самоактуализации личности 17
3. Взаимосвязь психологического благополучия и самоактуализации личности 25
4. Методы и методики исследования психологического благополучия и самоактуализации личности 28
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья старших школьников и их успеваемости 7
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Особенности психологического здоровья 9
1.3. Психологические особенности успеваемости школьников 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического здоровья и уровня успеваемости 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Результаты исследования 29
2.3. Обобщение полученных результатов 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования взаимосвязи психологического пола и индивидуального стиля управления 5
1.1. Психологический пол как предмет социально-психологического исследования 5
1.2. Стили управления и их исследование в психологии 19
1.3. Взаимосвязь психологического пола с индивидуальным стилем управления 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического пола студентов с их ориентацией на индивидуальный стиль управления 35
2.1. Экспериментальное изучение психологического пола студентов 35
2.2. Эмпирическое исследование ориентации студентов на стиль управления 37
2.3. Взаимосвязь психологического пола студентов с их ориентацией на индивидуальный стиль управления 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 46