Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Определение сущности понятия «коммуникативная компетентность» 8
1.2. Психолингвистические особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников 13
1.3. Использование приемов драматизации на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности младших школьников 32
2.2. Разработка и апробирование экспериментальной программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников через использование приемов драматизации на уроках литературного чтения 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ДИАЛОГ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Коммуникативная компетентность: сущность, содержание, компоненты 8
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативной компетентности у младших школьников 14
1.3. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ДИАЛОГ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности у младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация программы по формированию коммуникативной компетентности у младших школьников через учебный диалог на уроках литературного чтения 38
2.3. Сравнительный анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах исследования 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 7
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности как значимой составляющей профессионализма педагога дошкольной образовательной организации 7
1.2. Механизмы и факторы формирования коммуникативной компетентности педагогов в условиях сетевого взаимодействия 17
1.3. Сетевое взаимодействие как ресурс формирования коммуникативной компетентности педагогов 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативной компетентности педагогов в условиях сетевого взаимодействия 33
2.2. Реализация программы по формированию коммуникативной компетентности педагогов в условиях сетевого взаимодействия 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Формирования коммуникативной компетенции подростков 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 7
1.2. Психические особенности подросткового возраста 10
1.3. Формирование коммуникативной компетенции подростков 14
1.4. Характеристика социально-педагогической деятельности по формированию коммуникативной компетенции 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции подростков 25
2.1. Констатирующий этап исследования 25
2.2. Формирующий этап исследований 40
2.3. Контрольный этап исследования 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной компетентности у дошкольников 5–6 лет 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетентность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативной компетентности у дошкольников 5–6 лет 17
1.3. Командные подвижные игры как средство формирования коммуникативной компетентности у дошкольников 5–6 лет 19
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентности у дошкольников 5–6 лет 27
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 30
2.3. Интерпретация результатов констатирующего этапа 42
Выводы по главе 2 42
Глава 3. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативной компетентности у дошкольников 5–6 лет посредством командных подвижных игр 44
3.1. Цель, задачи и условия формирующего этапа 44
3.2. Описание проведения формирующего этапа 46
3.3. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа 59
Выводы по главе 3 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА 8
1.1. Сущность и структура коммуникативной компетентности 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной компетенции у подростков 13
1.3. Образовательный проект: понятие, разработка, цели и задачи 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА 26
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности у подростков 26
2.2. Формирование коммуникативной компетентности у подростков в образовательной организации в процессе реализации образовательного проекта 31
2.3. Анализ результатов формирования коммуникативной компетенции у подростков в системе образования 33
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности 7
1.1. Коммуникативная компетентность как предмет педагогического анализа 7
1.2 Структура коммуникативной компетентности воспитателя ДОУ 18
1.3 Формы методической работы по формированию коммуникативной компетентности воспитателя ДОУ 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2 Опытно-поисковая работа по формированию коммуникативной компетентности воспитателя ДОУ 40
2.1 Цели, задачи опытно-поисковой работы. Констатирующий этап опытно-поисковой работы 40
2.2 Реализация форм методической работы по формированию коммуникативной компетентности 49
2.3 Результаты опытно-поисковой работы по формированию коммуникативной компетентности 54
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ 12
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» 12
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов 20
1.3. Условия формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов в общеобразовательной школе 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 45
2.1. Анализ исходного уровня коммуникативной компетенции детей-мигрантов 45
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию коммуникативной компетенции детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы 66
2.3. Анализ результатов эксперимента 78
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК БАЗА КОМПЕТЕНТСТНОГО ПОДХОДА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 10
1.1. Становление понятий «компетентность», «компетенция» в современной педагогической практике 10
1.2. Компетентностный подход в современной образовательной системе русского языка как иностранного 15
1.3. Структурно-семантические особенности понятия «образовательная компетенция 18
1.4. Структура и содержание коммуникативной компетенции 21
Выводы 25
ГЛАВА 2. ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ТЕКСТЫ КАК ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 27
2.1. Понятие «прецедентный текст» в современной лингвистике 27
2.2. Прецедентные тексты как средство художественной выразительности в публицистическом дискурсе 32
2.3. Структурно-грамматический аспект классификации прецедентных текстов в печатной рекламе 40
2.4. Дидактический аспект изучения фразеологизмов в школе 50
Выводы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы средства формирования коммуникативной компетенции у младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Анализ предметно-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативной компетентности у младших школьников на уроках русского языка 6
1.2. Лексический запас младших школьников 18
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных компетенций младших школьников 33
2.1. Методика выявления уровня сформированности коммуникативных компетенций 33
2.2. Проведение констатирующего этапа эксперимента 35
2.3. Методические приемы развития (формирующий эксперимент) 39
2.4. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 41
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативной компетенции 6
1.1. Определение и компоненты коммуникативной компетенции, роль коммуникативной компетенции в изучении языка 6
1.2. Анализ и способы формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения 9
1.3. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе. Современные подходы к обучению иностранным языкам 12
1.4. Стратегии преподавания для активации речевой деятельности 14
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Совершенствование процесса формирования коммуникативной компетенции 26
2.1. Способы оценки коммуникативной компетенции 26
2.2. Разработка учебных планов с учетом коммуникативной компетенции и внедрение средств оценки коммуникативной компетенции в процесс обучения 35
2.3. Выявление эффективных стратегий работы в классе для повышения коммуникативной компетенции 38
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 7
1.2. Модели коммуникативной компетентности 12
1.3. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам 19
1.4. Использование аутентичных материалов в процессе обучения иностранному языку 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 48
2.1. Развитие коммуникативной компетенции при обучении говорению на уроках иностранного языка 48
2.2. Использование аутентичных материалов при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 54
2.3. Разработка занятия с использованием аутентичных материалов, направленного на развитие коммуникативной компетенции при обучении говорению 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Формирование коммуникативной компетенции обучающихся 5
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетенции в контексте ФГОС ОО 5
1.2. Принципы формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников в мультимедийном образовательном пространстве 19
1.3. Педагогические методы применения технологии обучения метода проектов при формировании коммуникативной компетенции с использованием интернета 26
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Особенности использования технологии метода проектов при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 38
2.1. Использование технологии обучения в сотрудничестве и метода проектов при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 38
2.2. Критерии оценивания уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка на этапе основного общего образования 47
Заключение 57
Список литературы 52
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 12
1.1. Понятие «коммуникативная компетенция» 12
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в 6 классе 22
1.3. Учебно-речевые ситуации. Возможности использования учебно-речевых ситуаций в формировании коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 6 классе 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 52
2.1. Диагностика сформированности коммуникативной компетенции обучающихся шестых классов 52
2.2. Апробация методических материалов по формированию коммуникативной компетенции с использованием учебно-речевых ситуаций на уроках русского языка в 6 классе 72
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 80
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к пониманию понятия «коммуникативной компетенции» 8
1.1. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 8
1.2. Формирование коммуникативных умений у студентов-лингвистов младших курсов 16
1.3. Структура и содержание коммуникативной компетенции студентов-лингвистов 25
1.4. Игровые технологии в обучении иностранному языку студентов-лингвистов младших курсов 29
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с помощью коммуникативных игр 38
2.1. Оценка уровня сформированности коммуникативных навыков студентов 38
2.2. Набор игровых методов и приёмов, направленных на развитие коммуникативных навыков студентов, изучающих лингвистику 45
2.3. Результаты проведения формирующего этапа эксперимента 53
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты межличностных отношений младшего школьника 6
1.2. Технологический подход в формировании коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 35
2.1. Методика опытно-экспериментального исследования и выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 35
2.2. Проектирование и апробация комплекса занятий по формированию коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 48
Заключение 55
Список литературы 59
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции младших школьников на уроках русского языка 7
1.1. Формирование коммуникативной компетенции как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции у младших школьников 13
1.3. Методика формирования у младших школьников коммуникативной компетенции на уроках русского языка 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных компетенций младших школьников на уроках русского языка 27
2.1. Диагностика уровней сформированности коммуникативной компетенции у младших школьников 27
2.2. Формирующий эксперимент по формированию коммуникативной компетенции на уроках русского языка и анализ результатов опытно-экспериментального исследования 36
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции у учащихся 7 класса в процессе изучения текста-описания «состояния человека» 5
1.1. Понятие компетенции и её типы. Коммуникативная компетенция 5
1.2. Сочинение-описание как средство формирования коммуникативной компетенции в 7 классе 12
1.3. Методические основы обучения сочинению по картине на уроках русского языка 21
Глава 2. Содержание работы по формированию коммуникативной компетенции у учащихся 7 класса в процессе изучения текста-описания 24
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции у учащихся 7 класса - (констатирующий этап) 24
2.2. Система упражнений по формированию коммуникативной компетенции-(формирующий этап) 36
2.3. Эксперимент, описание и анализ его результатов 42
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к пониманию понятия «коммуникативной компетенции» 7
1.1. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 7
1.2. Формирование коммуникативных умений у учащихся средней школы 12
1.3. Практическая реализация средств формирования коммуникативной компетенции подростков на уроках иностранного языка 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Реализация методов формирования коммуникативной компетенции 29
2.1. Методы формирования коммуникативной компетенции 29
2.2. Специфика проведения формирующего этапа эксперимента 37
2.3. Результаты проведения формирующего этапа эксперимента 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы с точки зрения обучения иностранному языку 8
1.2. Коммуникативная компетенция: понятие и структура 12
1.3. Принципы, методы формирования и критерии оценки коммуникативной компетенции в начальной школе 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Понятие метода проекта в современной педагогической науке 27
2.2. Проектная деятельность как форма обучения в начальной школе 33
2.3. Цифровая технология «Digital storytelling» как вид проектной деятельности 38
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ «DIGITAL STORYTELLING» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА 45
3.1. Анализ эффективности проектных заданий на уроках иностранного языка в начальной школе для формирования коммуникативной компетенции на примере УМК «Enjoy English» (4 класс) 45
3.2. Анализ результатов апробации способа применения цифровой технологии «Digital storytelling» для формирования коммуникативной компетенции учащихся начальных классов 49
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.1. Сущность понятия «компетентность» в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Содержание коммуникативной компетенции как личностной характеристики учащегося 17
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИЙ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПОСРЕДСТВОМ ДИСКУССИИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 36
2.1. Организация познавательной деятельности учащихся в рамках компетентностного подхода: из опыта работы учителей истории 36
2.2. Разработка экспериментальной модели организации уроков, направленных на формирование у старшеклассников коммуникативной компетентности 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 10
1.1. Формирование коммуникативной культуры детей как педагогическая проблема 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль любительского хореографического коллектива в развитии коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 32
2.1. Содержание, формы и методы формирования коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста в условиях любительского хореографического коллектива 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста в условиях любительского хореографического коллектива 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме коммуникативной культуры 9
1.2. Сущность процесса формирования коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности 14
1.3. Методологические подходы к разрешению проблем формирования коммуникативной культуры 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Характеристика программы формирования коммуникативной культуры 27
2.2. Критерии эффективности процесса формирования коммуникативной культуры 34
2.3. Программа опытно-экспериментального исследования формирования коммуникативной культуры младших школьников 38
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ 42
3.1. Диагностика сформированности компонентов коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности 42
3.2. Внедрение программы формирования коммуникативной культуры младших школьников в образовательную практику школы 48
3.3. Рекомендации по повышению эффективности формирования коммуникативной культуры младших школьников 62
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЖАНРУ ПИСЬМА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики обучения жанру письма 7
1.2. Взгляды ученых-методистов на проблему обучения младших школьников составлению писем 20
1.3. Вопросы формирования коммуникативной культуры младших школьников 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЖАНРУ ПИСЬМА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по обучению жанру письма 40
2.2. Характеристика степени владения младшими школьниками жанром письма 66
2.3. Опытное обучение, его результаты 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры подростков 7
1.1. Сущность и педагогические особенности коммуникативной культуры подростков 7
1.2. Специфика театральной деятельности в формировании коммуникативной культуры подростков в условиях дополнительного образования 21
Глава 2. Формирование коммуникативной культуры подростков средствами театральной деятельности в условиях дополнительного образования 33
2.1. Экспериментальная работа по формированию коммуникативной культуры подростков средствами театральной деятельности в условиях дополнительного образования 33
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативной культуры подростков средствами театральной деятельности в условиях дополнительного образования 40
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ СПЕЦИАЛИСТОВ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие, значимость и роль коммуникативной культуры специалистов индустрии досуга 6
1.2. Определение функций коммуникативной культуры в среде специалистов индустрии креативного досуга 13
1.3. Анализ существующих практик и методик формирования коммуникативной культуры в индустрии досуга 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНДУСТРИИ ДОСУГА «ЭВОЛЮЦИЯ ОБЩЕНИЯ» В КОМПАНИИ ООО «АГЕНТСТВО МАССИРОВАННЫХ КОММУНИКАЦИЙ» 26
2.1. Анализ и оценка коммуникативной культуры сотрудников компании 26
2.2. Разработка программы «Эволюция общения» по формированию коммуникативной культуры сотрудников индустрии досуга с помощью средств культурно-досуговой деятельности 39
2.3. Апробация и анализ эффективности разработанной программы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13
1.1. Образовательные потребности учащихся старших классов при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 13
1.2. Анализ существующих подходов к формированию коммуникативной культуры учащихся старших классов 24
1.3. Обзор современных образовательных технологий, связанных с достижениями цифровой дидактики. Интерактивные образовательные экскурсии 35
1.4. Обзор цифровых ресурсов, используемых для разработки интерактивных образовательных экскурсий 50
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 60
2.1. Модель формирования коммуникативной культуры учащихся старших классов с использованием технологии интерактивной образовательной экскурсии при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 61
2.2. Разработка интерактивной образовательной экскурсии, ориентированной на формирование коммуникативной культуры старшеклассников при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 64
2.3. Методика формирования коммуникативной культуры учащихся старших классов с использованием технологии интерактивной образовательной экскурсии при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 76
2.4. Организация педагогического эксперимента по формированию коммуникативной культуры учащихся старших классов и его основные результаты 83
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин 8
1.1. Понятие и основы преподавания социально-гуманитарных дисциплин 8
1.2. Анализ предметно-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативной компетентности при преподавании социально-гуманитарных дисциплин 26
1.3. Проблема формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 37
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Анализ формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 57
2.1. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетентности 57
2.2. Технология формирования коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности социально-гуманитарных дисциплин 73
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 97
Выводы по второй главе 106
Заключение 109
Список литературы 113
Приложение 120

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 6
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетенции в контексте реализации ФГОС ООО: понятие и структура коммуникативной компетенции 6
1.2. Учет психолого-возрастных особенностей учащихся в 6 классе как условие формирования коммуникативных компетенций на уроках истории 17
1.3. Игровая технология как вид педагогических технологий: сущность, функции игры и игровой деятельности 26
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ 44
2.1. Разработка сценария урока по проведению квест-игры по истории «Средневековый город» в 6 классе 44
2.2. Апробация квест-игры «Средневековый город» на уроке истории в 6 классе с целью анализа развития коммуникативных навыков 60
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 6
1.1. Определение понятий «компетенции», «коммуникативные компетенции» 6
1.2. Методы активного обучения при формировании компетенций при обучении экономики 7
1.3. Формирование коммуникативных компетенций средствами современного урока «Обществознания» 10
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 19
2.1. Характеристика базы исследования 19
2.2. Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции 25
2.3. Проблемы, возникшие при формировании коммуникативной компетенции при обучении экономике на уроках обществознания 30
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 33
3.1. Разработка урока по теме «Экономические системы. Их преимущества и недостатки» 33
3.2. Рекомендации по формированию коммуникативной компетенции при обучении экономике на уроках обществознания 36
3.3. Мониторинг уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся по результатам предложенных рекомендаций 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Проблема формирования коммуникативных компетенций в трудах отечественных и зарубежных исследователей 11
1.2. Характеристика возрастных особенностей младших школьников 24
1.3. Пути формирования коммуникативных компетенций у младших школьников в процессе учебного сотрудничества 30
1.4. Модель формирования коммуникативных компетенций у младших школьников 41
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 48
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных компетенций у младших школьников 48
2.2. Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников в процессе сотрудничества 62
2.3. Анализ результатов исследования 72
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 7
1.1. Теоретические основы понятий «коммуникативность» и «коммуникативные компетенция» 7
1.2. Формирование коммуникативной компетенции у старших дошкольников средствами мультипликации 10
1.3. Роль мультипликации как средства формирования коммуникативной компетенции у старших детей в дошкольной образовательной организации 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 21
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Диагностика уровня формирования коммуникативной компетентности дошкольников старших групп 21
2.2. Организация и содержание мультипликационной деятельности детей старшего дошкольного возраста, способствующей формированию коммуникативной компетенции. Формирующий этап 36
2.3. Критериальная оценка уровня формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников средствами мультипликации в процессе опытно-экспериментальной работы. Контрольный этап 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 12
1.1. Лидерские качества учащихся 7-8 кадетских классов как педагогический феномен 12
1.2. Особенности формирования коммуникативных лидерских качеств учащихся 7-8 кадетских классов во внеурочной деятельности 24
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных лидерских качеств 39
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КАДЕТСКИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 54
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных лидерских качеств у учащихся 7-8 кадетских классов 54
2.2. Апробация психолого-педагогических условий формирования коммуникативных лидерских качеств у учащихся 7-8 кадетских классов во внеурочной деятельности 111
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 118
Выводы по второй главе 158
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 162
ПРИЛОЖЕНИЕ 167

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (MYP) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Коммуникативно-компетентностный подход в обучении ИЯ в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 9
1.2. Теоретические основы развития предметных коммуникативных навыков в процессе изучения иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата и ФГОС 19
1.3. Роль предметных навыков иноязычной речевой деятельности в формировании коммуникативных метапредметных навыков 27
1.4. Сравнение коммуникативных метапредметных по классификации УУД по ФГОС и ATL-навыков в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 31
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (MYP) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 41
2.1. Принципы отбора заданий для развития коммуникативных навыков у учащихся пятых классов на уроках иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 41
2.2. Примеры заданий, способствующих формированию и развитию метапредметных коммуникативных навыков у учащихся пятых классов на уроках иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 44
2.3. Экспериментальное исследование по развитию метапредметных коммуникативных навыков у учащихся пятых классов на уроках иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 9
1.1. Формирование коммуникативных навыков детей как педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Игровые технологии и их роль в развитии коммуникативных навыков детей 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 31
2.1. Содержание, формы и методы игровой деятельности детей младшего школьного возраста в условиях средней общеобразовательной школы 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 40
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Формирование коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста как научная проблема 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Сущность и особенности игровых технологий социально-культурной деятельности в развитии коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Разработка и реализация игровой программы «Играй. Общайся. Развивайся» на базе школы 38
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНЫХ ИГРАХ 7
1.1. Понятие коммуникативных навыков и их виды 7
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 12
1.3. Методы, приёмы и средства формирования коммуникативных навыков дошкольников в совместных играх 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНЫХ ИГРАХ 28
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Разработка и апробация комплекса совместных игр для формирования коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 35
2.3. Проверка эффективности комплекса совместных игр для формирования коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков 6
1.2. Психологические особенности учащихся основной школы 16
1.3. Интерактивное обучение в процессе изучения иностранного языка в основной общеобразовательной школе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 45
2.1. Комплекс интерактивных упражнений по развитию коммуникативных навыков и умений в 7 классе на основе анализа УМК 45
2.2. Описание эксперимента по использованию интерактивного обучения с целью развития коммуникативных навыков и умений в 7 классах 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСО ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности конфликтных ситуаций между детьми младшего школьного возраста и их профилактика 12
1.3. Влияние конфликтных ситуаций на формирование коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 25
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 25
2.2. Апробация комплекса занятий по формированию коммуникативных навыков младших школьников в процессе решения конфликтных ситуаций 32
2.3. Анализ полученных результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков младших школьников в процессе решения конфликтных ситуаций 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения дидактических игр на уроках математики как средства формирования коммуникативных навыков 6
1.1. Сущность понятия "дидактическая игра" 6
1.2. Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе 13
1.3. Пути и условия развития коммуникативных навыков в процессе обучения. 18
Выводы по главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по применению дидактических игр на уроках математики как средства формирования коммуникативных навыков младших школьников 29
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 29
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 39
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 50
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных навыков младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков младших школьников средствами эстрадного танца в хореографическом коллективе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Разработка и реализация программы по формированию коммуникативных навыков младших школьников средствами эстрадного танца в хореографическом коллективе 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ 9
1.1. Основные научные подходы к формированию коммуникативных навыков молодежи в условиях учреждения культуры 9
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков молодежи 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ 26
2.1. Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи в условиях учреждения культуры 26
2.2. Разработка и апробация программы мероприятий, направленных формирование коммуникативных навыков молодежи средствами театрализованной деятельности в условиях учреждения культуры 36
2.3. Проверка эффективности разработанной программы мероприятий, направленных на формирование коммуникативных навыков молодежи средствами театрализованной деятельности в условиях учреждения культуры 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам 5
1.1. Коммуникативные навыки как основа общения на иностранном языке 5
1.2. Психологические и возрастные особенности младшего школьника и их влияние на овладение устной речи на иностранном языке 12
1.3. Нетрадиционные уроки как средство развития коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста 18
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты формирования коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам 31
2.1. Анализ УМК в сфере формирования коммуникативных навыков учащихся младшего школьного возраста 31
2.2. Методические рекомендации по применению нетрадиционных уроков при формировании коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста 38
Выводы по главе 2 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ коммуникативных навыков общения 8
1.1. Понятие коммуникативных навыков общения в современной психологии 8
1.2. Психологическая характеристика юношеского возраста. Общение в юношеском возрасте 18
1.3. Представление о рефлексии в научном мире. Рефлексия как условие формирования коммуникативных навыков 27
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных навыков общения в юношеском возрасте посредством психологического тренинга 38
2.1. Характеристика диагностической программы исследования 38
2.2. Констатирующий этап 42
2.3. Формирующий этап. Характеристика программы формирующего эксперимента по формированию коммуникативных навыков общения в юношеском возрасте 47
2.4. Контрольный этап 55
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Научные аспекты формирования коммуникативных навыков подростков 7
1.2. Проблемы возрастных особенностей развития подростков 9
1.3. Значение театрализованной деятельности в процессе формирования коммуникативных навыков подростков 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков подростков средствами театрализованной деятельности 21
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков подростков средствами театрализованной деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков при обучении английскому языку у подростков 5
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетенции у подростков 5
1.2. Основные принципы формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка 7
Глава 2. Речевое общение в 5 и 6 классах 16
2.1. Возрастные психологические особенности учащихся 5 и 6 классов 16
2.2. Особенности формирования речевых навыков при обучении английскому языку в 5 и 6 классах 22
Глава 3. Способы формирования коммуникативных навыков 27
3.1. Развитие речевых навыков на основе устного общения 27
3.2. Развитие способности анализировать при работе с письменным (адаптированным) текстом 35
3.3. Развитие навыка восприятия английской речи при прослушивании аудиотекста 42
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущностно-содержательный анализ понятий «коммуникативность», «общение», «робототехника» 7
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 26
1.3. Робототехнические наборы для детей 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению факторов, влияющих на успешное формирование коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Результаты исследования 49
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Формирование коммуникативных навыков личности как научная проблема 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 14
1.3. Потенциал социально-культурной деятельности в формировании коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика начального уровня сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 26
2.2. Разработка и реализация программы по формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 41
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 6
1.1. Средства культурно-досуговой деятельности и их роль в процессе формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.1. Структура, содержание, методы и формы формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 37
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Формирование коммуникативных навыков как научная проблема 7
1.2. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста 10
1.3. Специфика формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 24
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 61