Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «культурная идентичность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Творческие работы на уроке русского языка и их виды 13
1.3. Формирование культурной идентичности в практике начальной школы 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Выявление уровня культурной идентичности детей младшего школьного возраста. Констатирующий этап 28
2.2. Творческие работы, направленные на формирование культурной идентичности. Формирующий этап 35
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы Контрольный этап 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ» 10
1.1. Понятие культурной идентичности в научном описании 10
1.2. Лексика тематической группы «человеческие отношения» в лингвистическом описании 18
1.3. Вопросы изучения лексики тематической группы «человеческие отношения» в методической науке 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ»: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по изучению лексики тематической группы «человеческие отношения» и формирования культурной идентичности учащихся 36
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области лексики тематической группы «человеческие отношения» и культурной идентичности 49
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 8
1.1. Понятие культурной идентичности в научном описании 8
1.2. Понятие «лексико-тематическая группа» в лингвистике 18
1.3. Вопросы изучения лексики в аспекте формирования культурной идентичности обучающихся: обзор научной методической литературы 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Возможности учебных методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию культурной идентичности школьников в процессе изучения лексики тематической группы «дружба» 40
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области лексики тематической группы «дружба» и культурной идентичности 57
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию культурной идентичности младших школьников в процессе изучения лексики тематической группы «дружба» 75
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Особенности формирования культурной идентичности младших школьников на уроках английского языка 10
1.2. Особенности условий формирования культурной идентичности в младшей школе 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Результаты анализа УМК «Английский в фокусе» для 2-х, 3-х, 4-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на формирование культурной идентичности 25
2.2. Диагностика уровня сформированности культурной идентичности младших школьников 28
2.3. Комплекс упражнений для формирования культурной идентичности младших школьников на основе учебника «Starlight 4» 34
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность культурной идентичности 7
1.2. Роль образования в формировании культурной идентичности личности 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПОТЕНЦИАЛ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 25
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по обществознанию 25
2.2. Методические приемы, технологии и средства наглядности (видеоматериалов) в формировании культурной идентичности в образовательном процессе 32
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. АВТОРСКАЯ РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ УРОКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КУЛЬТУРА» 42
3.1. Разработка сценария урока с использованием видеоматериалов 42
3.2. Анализ и результаты апробации сценария урока с использованием видеоматериалов 47
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «культурная идентичность» младших школьников в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культурной идентичности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Условия формирования культурной идентичности у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности культурной идентичности младших школьников 28
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию культурной идентичности у младших школьников 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию культурной идентичности у младших школьников 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Формирование культурных потребностей детей и подростков 11
1.1. Культурные потребности: специфика и тенденции развития 11
1.2. Многообразие форм культурных потребностей детей и подростков 21
1.3. Семья и государство как факторы развития культурных потребностей детей и подростков 31
Глава 2. Роль музея в формировании культурных потребностей обучающихся 43
2.1. Взаимодействие ребенка и культуры. Российские практики 43
2.2. Современные российские культурные проекты для детей и подростков 54
2.3. Рекомендации по формированию культурных потребностей обучающихся и организации их культурного досуга 64
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Культуроведческая компетенция - объект лингвистических исследований 7
1.1. Вопрос о содержании понятия «культуроведческая компетенция» 12
1.2. Формирование культуроведческой компетенции в современной школе 22
1.2.1. Анализ школьных учебно-методических комплексов 22
1.2.2. Результаты анкетирования 31
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Особенности паремий с национально-культурным компонентом 50
2.1. Этапы изучения русских пословиц и поговорок 50
2.2. Лингвистические аспекты изучения паремий 53
2.3. Структура русских пословиц и поговорок 56
Выводы по второй главе 62
Глава 3. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка с использованием пословиц 64
3.1. Планирование культуроведческого материала 64
3.2. Разработка проекта по формированию культуроведческой компетенции по теме «Пословицы, поговорки» 88
Выводы по третьей главе 96
Заключение 98
Список литературы 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 8
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 8
1.2. Комплексный анализ текста и его роль на уроках русского языка в 6 классе 18
1.3. Возможности комплексного анализа текста в процессе формирования культуроведческой компетенции на уроках русского языка 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Диагностика уровня культуроведческой компетенции обучающихся 39
2.2. Разработка и апробация методических материалов по формированию культуроведческой компетенции в процессе комплексного анализа текста на уроках русского языка 69
2.3. Оценка результатов опытно-практической работы 80
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 6
1.2. Цифровые образовательные ресурсы. Типы цифровых образовательных ресурсов 10
1.3. Особенности использования цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка в 5 классе 13
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 26
2.1. Определение уровня сформированности культуроведческой компетенции обучающихся 26
2.2. Организация и проведение педагогической работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в формировании культуроведческой компетенции обучающихся 36
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Лингвотеоретические и методические основы культуроведческого подхода к изучению русского языка в школе 10
1.1. Вопрос соизучения языка и культуры в лингвистике 10
1.2. Культуроведческий подход в методике преподавания русского языка 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Культуроведческий потенциал содержания раздела «Морфология» в школьном курсе русского языка 39
2.1. Пути реализации культуроведческого подхода в школе 39
2.2. Использование культуроведческого подхода при изучении именных частей речи в 6 классе 46
2.3. Использование культуроведческого подхода при изучении глагольных форм в 6 классе 65
Выводы по второй главе 72
Глава 3. Культуроведческая направленность при изучении морфологии в 6 классе 73
3.1. Определение уровня знания раздела морфологии учащихся 6-го класса (констатирующий эксперимент) 73
3.2. Анализ эффективности изучения морфологии в аспекте культуроведческого подхода 79
Выводы по третьей главе 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Понятие и сущность культурологической компетенции 7
1.2. Педагогические условия и средства формирования культурологической компетенции младших школьников 16
1.3. Методические приемы формирования культурологической компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 22
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 30
2.1. Анализ УМК по формированию культурологических компетенций младших школьников 30
2.2. Первичная диагностика уровня сформированности культурологической компетенции младших школьников 37
2.3. Методика формирования культурологической компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.4. Динамика уровня сформированности культурологических знаний младших школьников 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «культура безопасного поведения» 9
1.2. Формирования культуры безопасного поведения младших школьников как педагогическая проблема 13
1.3. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 20
1.4. Педагогические условия успешности формирования культуры безопасного поведения на уроках окружающего мира в начальной школе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.1. Характеристика уровня сформированности культуры безопасного поведения младших школьников в начале опытно-экспериментальной работы 35
2.2. Организация эмпирической проверки результативности формирования культуры безопасного поведения младших школьников на уроках окружающего мира 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной-работы по проверке результативности формирования культуры безопасного поведения младших школьников на уроках окружающего мира 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 6
1.1. Понятие культуры безопасного поведения 6
1.2. Структурные компоненты культуры безопасного поведения личности и их характеристика 15
1.3. Пути формирования культуры безопасного поведения в школе 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 25
2.1. Общие сведения об организации 25
2.2. Характеристика программ учебно-методического обеспечения занятий 28
2.3. Характеристика исследования и анализ его результатов 30
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ФУНКЦИИ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Понятие культуры безопасности жизнедеятельности в образовательном процессе 6
1.2. Характеристика видов и форм внеурочной деятельности спортивной направленности 14
1.3. Учет возрастных особенностей развития личности подростка в ходе внеурочных занятий 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 27
2.1. Методы организации внеурочных занятий спортивной направленности 27
2.2. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности на занятиях спортивной направленности 32
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся общеобразовательной школы 7
1.1. Культура безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема 7
1.2. Сущность и составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности 16
1.3. Особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в современной школе 22
Глава 2. Методические особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся во внеурочной деятельности в рамках школьного предмета ОБЖ 28
2.1. Внеклассная работа как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в курсе ОБЖ 28
2.2. Программа факультатива «Экстремальные ситуации социального характера» для обучающихся 9-х классов 42
2.3. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся в общеобразовательной школе 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности школьников 7
1.1. Структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности в образовательной организации 7
1.2. Обеспечение формирования культуры безопасности у школьников путем индивидуальной работы на занятиях 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Процесс формирования культуры безопасности у школьников с помощью индивидуального подхода 24
2.1. Описание хода исследования результатов по формированию культуры безопасности у школьников 24
2.2. Использование листа самоконтроля на уроках ОБЖ с целью формирования универсальных учебных действий 31
Выводы по 2 главе 35
Глава 3. Реализация индивидуального подхода на занятиях с целью формирования культуры безопасности у школьников 36
3.1. Модель формирования культуры безопасности учащихся образовательной организации 36
3.2. Перспективы применения индивидуального подхода в процессе формирования культуры у школьников 50
3.3. Рекомендации по организации индивидуальной работы 58
Выводы по 3 главе 63
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ ВЗАМОДЕЙСТВИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ СВЕРСТНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Понятие «внеурочная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Формирование культуры взаимодействия старших школьников 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 34
2.1. Программы и методы исследования развития культуры общения у школьников 34
2.2. Реализация программы применения навыков коммуникации для развития культуры взаимодействия школьников в опытно-экспериментальной работе 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коммуникационных навыков у школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 8
1.1. Культура здорового и безопасного образа жизни: понятие, сущность 8
1.2. Возрастные особенности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 34
2.1. Диагностика уровней сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 45
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «культура здорового образа жизни» 9
1.2. Возможности формирования культуры здорового образа жизни в начальном образовании 13
1.3. Обоснование условий использования игр в процессе становления культуры здорового образа жизни в начальном образовании 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СТАНОВЛЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 22
2.1. Диагностика исходного уровня становления культуры здорового образа жизни в начальном образовании 22
2.2. Опытно-экспериментальная работа по становлению культуры здорового образа жизни средствами игры в начальном образовании 28
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников как научная проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 18
1.3. Культуротворческие технологии как средство формирования культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 36
2.1. Содержание, формы и методы формирования культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в ходе реализации программы мероприятий «Витамин АРТ» 36
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «культура здорового образа жизни» 8
1.2. Особенности процесса формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 15
1.3. Модель формирования культуры здорового образа жизни младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников 28
2.2. Разработка и реализация экспериментальной программы по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 36
2.3. Выявление и анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «культура здорового образа жизни» 9
1.2. Особенности формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 13
1.3. Обоснование условий использования игровой технологии в процессе формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников 23
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников с использованием игровой технологии 29
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «культура здоровья» 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования культуры здоровья детей дошкольного возраста 12
1.3. Формы и методы формирования культуры здоровья детей среднего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Исследование уровня развития культуры здоровья детей пятого года жизни 27
2.2. Реализация образовательного проекта «Быть здоровыми хотим» 41
2.3. Обобщение результатов исследования 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ 7
1.1. Характеристика понятия «культура здоровья» 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования культуры здоровья у детей 6-го года жизни 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ 28
2.1. Исследование уровня развития культуры здоровья у детей 6-го года жизни 28
2.2. Реализация педагогических условий развития культуры здоровья у детей 6-го года жизни в ходе формирующего этапа педагогического эксперимента 38
2.3. Обобщение результатов исследования 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры коммуникативных взаимоотношений у младших школьников 9
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры взаимоотношений у младших школьников в зарубежной и отечественной науке 9
1.2. Сущностная характеристика коммуникативных взаимоотношений младших школьников 18
1.3. Специфика игровых технологий в аспекте формирования коммуникативных взаимоотношений младших школьников 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры коммуникативных взаимоотношений у младших школьников средствами игровых технологий 38
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной культуры у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Реализация игровых технологий как средства формирования культуры коммуникативных взаимоотношений младших школьников 47
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 68
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кредитных отношений 9
1.1. Понятие и классификация кредитных отношений 9
1.2. Культура кредитных отношений в системе семейного потребления 19
1.3. Проблемы и перспективы кредитования граждан 28
Глава 2. Методические особенности формирования культуры кредитных отношений в школьном курсе обществознания 39
2.1. Анализ содержания учебников и ФГОС по обществознанию в аспекте кредитных отношений 39
2.2. Педагогические условия формирования культуры кредитных отношений у обучающихся 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА 6
1.1. Понятие и свойства личности безопасного типа 6
1.2. Образование в школе и личность безопасного типа 16
1.3. Формирование культуры личности безопасного типа на внеклассных занятиях по основам безопасности жизнедеятельности 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА У УЧАЩИХСЯ ВОСЬМЫХ КЛАССОВ 35
2.1. Программа кружка «Я и безопасность» 37
2.2. Организация и проведение педагогического эксперимента 45
2.3. Оценка результативности кружка «Я и безопасность» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 8
1.1. Сущность формирования культуры межнационального общения у современной молодежи 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования культуры межнационального общения у современной молодежи 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практика формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 36
2.1. Анализ формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 36
2.2. Модель формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 8
1.1. Анализ понятия «культура общения младшего школьника» 8
1.2. Особенности формирования культуры общения младших школьников 16
1.3. Возможности интерактивных интеллектуальных игр в формировании культуры общения младшего школьника 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 35
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры общения у детей младшего школьного возраста 35
2.2. Разработка и апробация образовательной программы формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста средствами интерактивных интеллектуальных игр во внеурочной деятельности 43
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного эксперимента 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования культуры общения у младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культуры общения у младших школьников 15
1.3. Средства формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста в досуговой деятельности 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика сформированности культуры общения у младших школьников 30
2.2. Реализация средств формирования культуры общения у младших школьников в досуговой деятельности 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Культура общения в теории и практике образования 8
1.2. Особенности культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста 19
1.3. Деятельность классного руководителя по воспитанию культуры общения у младших школьников 24
1.4. Педагогические условия формирования культуры общения у младших школьников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Изучение уровня культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста 35
2.2. Серия воспитательных мероприятий по формированию культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 43
2.3. Эффективность реализации работы по формированию культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования культуры общения у младших школьников в групповой деятельности 7
1.1. Культура общения как социально-педагогическое явление 7
1.2. Характеристика особенностей общения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Педагогические условия формирования культуры общения младших школьников средствами групповой деятельности 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры общения младших школьников средствами групповой деятельности 34
2.1. Диагностика уровня культуры общения младших школьников 34
2.2. Анализ групповой деятельности, направленной на формирование культуры общения младших школьников 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирование культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 8
1.1. Содержание понятия «культура педагогического общения» 8
1.2. Возможности вуза в формировании культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 21
1.3. Модель формирования культуры педагогического общения у будущих учителей 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная апробация формирования культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 41
2.1. Содержание и ход опытно-экспериментальной работы 41
2.2. Программа формирования культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 55
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ 7
1.1. Содержание понятия «культура поведения» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культуры поведения младших школьников 14
1.3. Формы и методы работы по формированию культуры поведения младших школьников в многонациональном классе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ 33
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию культуры поведения младших школьников 33
2.2. Формирование культуры поведения у младших школьников в многонациональном классе 41
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 8
1.1. Понятие культуры поведения в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Гиперактивность и ее проявление у детей в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Формирование культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 25
2.1 Диагностика культуры поведения и гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Программа работы по формированию и повышению культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие культуры поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Изучение уровня сформированности культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 37
2.2. Программа работы по формированию культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 42
2.3. Анализ эффективности программы: контрольный эксперимент 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у младших школьников в процессе внеклассной работы 9
1.1. Теоретические аспекты исследования формирования культуры поведения у младших школьников в зарубежных и отечественных исследованиях 9
1.2. Сущностная характеристика внеклассной работы с младшими школьниками как условия формирования культуры поведения 17
1.3. Специфика игры во внеклассной работе с младшими школьниками при формировании культуры поведения 23
Выводы по 1-й главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у младших школьников средствами игры во внеклассной работе 33
2.1. Содержание и механизмы реализации игры во внеклассной работе с младшими школьниками при формировании культуры поведения 33
2.2. Критерии оценки уровня сформированности культуры поведения у младших школьников во внеклассной работе средствами игры 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения в процессе внеклассной работы средствами игры 55
Выводы по 2-й главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание культуры поведения личности 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у младших школьников 13
1.3. Внеурочная деятельность как фактор формирования культуры поведения у младших школьников 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 32
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию культуры поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у дошкольников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры поведения у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования культуры поведения у старших дошкольников 14
1.3. Специфика подвижных игр в процессе формирования культуры поведения у старших дошкольников 20
1.4. Роль педагога в организации подвижных игр со старшими дошкольниками в условиях формирования культуры поведения 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у старших дошкольников средствами подвижных игр 34
2.1. Содержание и способы организации подвижных игр со старшими дошкольниками в формировании культуры поведения 34
2.2. Кретериальная оценка уровня сформированности культуры поведения у дошкольников средствами подвижных игр 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведении старших дошкольников средствами подвижных игр 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Сущность и структура понятия «культура поведения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности младшего школьника, обуславливающие процесс формирования культуры поведения 18
1.3. Воспитывающие ситуации как средство формирования культуры поведения у младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1.Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию культуры поведения у младших школьников с использованием воспитывающих ситуаций и анализ ее эффективности 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры речи подростков 8
1.2. Особенности подросткового возраста 15
1.3. Специфика формирования культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 27
2.1. Экспериментальная работа по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие культуры речи в научном описании 6
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности детской художественной литературы для формирования культуры речи детей 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у детей старшего дошкольного возраста посредством литературных произведений 26
2.1. Анализ материалов по развитию речи старших дошкольников, рекомендованных в ДОО 26
2.2. Констатирующий эксперимент: выявление уровня сформированности культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Формирующий эксперимент: формирование культуры речи у детей старшего дошкольного возраста при обращении к произведениям детской литературы 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры семейного досуга 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «культура семейного досуга» 7
1.2. Роль любительского театрального спектакля в формировании культуры семейного досуга 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.1. Разработка программы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ 8
1.1. Понятие, характеристика и теоретические аспекты семейного досуга 8
1.2. Специфика организации семейного досуга в учреждениях культуры 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИИ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ БИБЛИОТЕКИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ) 27
2.1. Диагностика актуальных проблем организации семейного досуга в библиотеке 27
2.2. Содержание, формы и методы досуговой деятельности семьи в библиотеке семейного чтения 32
2.3. Разработка проекта организации семейного досуга в библиотеке семейного чтения «Вечера на Хуторе близ Диканьки» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 8
1.1. Культура семейного досуга 8
1.2. Роль культурно-досуговых учреждений в организации семейного досуга 17
1.3. Формы и методы работы с семьей при организации семейного досуга учреждениями культуры 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 34
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования культуры семейного досуга 34
2.2. Разработка и апробация проекта по формированию культуры семейного досуга 42
2.3. Анализ результатов культуры семейного досуга после реализации проекта 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.2. Педагогический потенциал урока технологии в формировании культуры труда у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формировании культуры труда у младших школьников на уроке технологии 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры труда у младших школьников на уроке технологии 32
2.1. Определение уровня сформированности культуры труда у младших школьников 32
2.2. Организация уроков технологии, направленных на формирование культуры труда у младших школьников 37
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников развернутым устным ответам 7
1.1. Классификация развернутых устных ответов 7
1.2. Особенности устных ответов учащихся начальных классов 15
Глава 2. Работа над развернутыми устными ответами на уроках русского языка 21
2.1. Анализ программы и учебника русского языка УМК «Школа России» с точки зрения обучения младших школьников развернутым устным ответам 21
2.2. Упражнения, направленные на формирование культуры устного ответа 27
Глава 3. Описание опытно-экспериментальной работы 34
3.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 34
3.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ В РАМКАХ РКИ 8
1.1. Типологические свойства фразеологических сочетаний 8
1.2. Технологии преподавания лексики и грамматики на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 12
1.3. Особенности преподавания фразеологических единиц в практике РКИ 17
1.4. Театрализация и мнемоника как методы, применяемые в практике обучения иностранным языкам 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИЗУЧАЮЩИХ РКИ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ 28
2.1. Анализ результатов тестирования изучающих РКИ на базовом уровне 28
2.2. Проведение эксперимента по созданию радиоспектакля по мотивам литературного произведения Александра Грина «Продолжение следует» 33
2.3. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 39
2.4. Описание методической разработки по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Специфика формирования лексико-грамматических навыков младших школьников при обучении английскому языку 12
1.2. Значение применения обучающих компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Содержание технологии организации обучения с использованием компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 35
2.2. Апробация технологии использования обучающей компьютерной игры SAFARI на платформе Яндекс.Игры для формирования лексико-грамматических навыков младших школьников по теме «Jungle! Adventure trip» 46
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения английскому языку школьников при помощи обучающей игры на платформе Яндекс.Игры 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74