Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «семья» 6
2. Сущность и содержание понятия «насилие» 7
3. Характеристика семейного насилия. Основные виды 10
4. Психологический аспект насилия в семье 19
5. Политика государства в области социальной защищенности от насилия в семье 22
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Контроль и оценка успешного обучения 5
1.1. Контроль как звено учебного процесса. Объект и функции контроля 5
1.2. Оценочная деятельность учителя 10
1.3. Методы, приемы и формы организации контроля знаний учащихся 16
Глава 2. Опытно экспериментальная оценка успешного обучения 22
2.1. Цель и методы исследования 22
2.2. Констатирующий этап 22
2.3. Формирующий этап 26
2.4. Контрольный этап 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
1. Понятие тревожности и психолого-педагогической коррекции тревожности в психологической литературе 5
2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 19
3. Особенности проявлений тревожности в подростковом возрасте и основные подходы к ее психолого-педагогической коррекции 28
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Ценностно-ориентационная сфера как предмет психологического исследования 5
1.1. История изучения ценностных ориентаций в зарубежных и отечественных исследованиях 5
1.2. Ценностные ориентации как составляющая личности человека. Феноменология и виды ценностных представлений 12
Глава 2. Изучение проблемы ценностных ориентаций в раннем юношеском возрасте 24
2.1. Особенности развития ребенка в юношеском возрасте 24
2.2. Особенности формирования ценностно-ориентационной сферы у детей в раннем юношеском возрасте 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы руководства персоналом как разновидности власти 5
1.1. Понятие лидерства и руководства, власти и авторитета 5
1.2. Структура власти 12
1.3. Компоненты и ресурсы власти 13
1.4. Основания, виды и механизмы власти 17
Глава 2. Эмпирическое исследование руководства персоналом как разновидности власти 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 1 33
Приложение 2 35
Приложение 3 37
Приложение 4 39
Приложение 5 40

Введение 3
1. Понятие «страха» в современной психологии 5
2. Социальные страхи как предмет современной психологи управления 12
3. Неврозы страха, связанные с работой 19
4. Модели проявления эмоции страха в психологии управления 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Общетеоретическое исследование эмоций 5
1.1. Общие представления об эмоциях 5
1.2. Классификация эмоций 11
1.3. Развитие эмоций в онтогенезе 16
Глава 2. Анализ функций эмоций 18
2.1. Значение эмоций в жизни человека 18
2.2. Понятие эмоционального благополучия 25
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
1. Понятие человека в науке 6
2. Понятие психики, особенности психики человека 13
3. Структура психики человека 22
Заключение 27
Глоссарий 29
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы усвоения орфограмм в начальной школе 6
1.1. Лингвистические основы русской орфографии 6
1.2. Раздел орфографии в содержании начального курса русского языка 12
1.3. Предметные результаты изучения орфографии в начальных классах 19
Глава 2. Эмпирическое исследование орфографической грамотности младших школьников 25
2.1. Исследование уровня достижения предметных результатов младшими школьниками в области орфографии 25
2.2. Структурирование проблемных ситуаций по конкретному виду орфограммы и их описание 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания учащихся на уроках технологии 5
1.1. Исторический аспект патриотического воспитания 5
1.2. Патриотическое воспитание в современной теории педагогики 10
1.3. Проблемы патриотического воспитания и гражданственности в условиях современного российского образования 18
Глава 2. Методы и средства патриотического воспитания на уроках технологии 22
2.1. Содержание патриотического воспитания в современной российской школе. Понятие гражданственности. Неразрывность патриотизма и гражданственности 22
2.2. Формы и методы реализации гражданско-патриотического воспитания на уроках технологии, его роль в формировании личности 28
2.3. Мероприятия, направленные на воспитание патриотизма и гражданственности на уроке технологии, и особенности их проведения 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Теоретические основы правового образования в современной отечественной школе 6
2. Роль учителя в правовом образовании современной школы 12
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Концепции памяти в современной психологии 6
1.1. Понятие памяти 6
1.2. Теории памяти в зарубежной психологии 8
1.2.1. Ассоциативные теории памяти 8
1.2.2. Психоаналитическая теория памяти 13
1.2.3. Гештальттеория памяти 18
1.3. Отечественные концепции исследования памяти человека 22
Глава 2. Проблемы изучения развития памяти в психологической науке 32
2.1. Проблема развития памяти 32
2.2. Современные представления о механизмах памяти 41
2.3. Рациональные приемы и способы запоминания информации 48
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы развития навыков общения 5
1.1. Понятие общения 5
1.2. Виды общения 10
1.3. Функции общения 14
Глава 2. Развитие навыков общения 18
2.1. Роль общения в психическом развитии человека 18
2.2. Техника и приемы общения 21
2.3. Развитие общения в фило- и онтогенезе 24
Глава 3. Практическое изучение общения 29
3.1. Организация и методы исследования 27
3.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самораскрытия личности 5
1.1. Понятие «Самораскрытие личности», его характеристики 5
1.2. Проблемы самораскрытия в межличностном общении и способы их преодоления 10
Глава 2. Эмпирическое исследование на выявление уровня самораскрытия и «помех», затрудняющих межличностное общение 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Психологическая характеристика тревожности у детей подросткового школьного возраста 5
1.1. Понятие тревожности 5
1.2. Проблема школьной тревожности в психологии 6
1.3. Факторы и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 8
Глава 2. Исследование психологами проблем тревожности и саморегуляции подростков 12
2.1. Исследование проблем тревожности и саморегуляции в русской психологии 12
2.2. Рассмотрение феномена тревожности и саморегуляции в зарубежных научных школах 15
Глава 3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности 19
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Понятие социальной адаптации в психологии 5
2. Основные субъекты социальной адаптации детей с нарушениями развития 9
3. Роль семьи в социальной адаптации детей с нарушениями развития 13
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления знаниями 5
1.1. Понятие знаний и их классификация 5
1.2. Понятие управления знаниями и способы получения знаний 6
1.3. Структура и система управления знаниями 8
Глава 2. Обучающиеся организации 10
2.1. Сущность организационного обучения 10
2.2. Виды и способы организационного обучения 12
2.3. Принципы деятельности обучающейся организации 14
Глава 3. Управление знаниями в международной компании Royal Dutch Schell 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования студенческого коллектива 5
1.1. Понятие коллектива 5
1.2. Формирование коллектива и его сплочение 9
1.3. Особенности студенческого возраста 13
Глава 2. Методическая разработка занятий по психологии для студентов 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Планы конспекты занятий по психологии 21
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты дистанционного обучения в образовательных организациях 4
1.1. Основные определения, модели и опыт использования дистанционного образования в Российской Федерации 4
1.2. Организационно-технологическая модель применения дистанционного обучения физике в школе 9
1.3. Способы проведения лабораторных работ в дистанционном режиме 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Практическое применение лабораторной работы по видеофрагменту 19
2.1. Преимущества использования способа проведения лабораторных работ по видеофрагменту 19
2.2. Серия лабораторных работ по видеофрагменту для 9 класса 21
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 5
1.1. Понятие патриотического воспитания 5
1.2. Место патриотического воспитания в профессиональной подготовке студентов профессиональной образовательной организации 9
1.3. Нормативно-правовая база патриотического воспитания 11
1.4. Характеристика колледжа полиции 15
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА 17
2.1. Сущность комплексного подхода к патриотическому воспитанию 17
2.2. Проектирование системы патриотического воспитания в колледже полиции 19
2.3. Управление реализацией программы патриотического воспитания 22
2.4. Оценка результатов реализации программы патриотического воспитания 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 8
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА КАДЕТА-НАСТАВНИКА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 15
2.1. Аннотация программы 15
2.2. Структурные элементы программы 19
2.3. Методические рекомендации по реализации программы 28
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структурно-содержательная характеристика понятия «интерес к чтению у младших школьников» 7
1.2. Подходы к развитию интереса к чтению младших школьников 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПОДДЕРЖАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Методические аспекты разработки лекции по психологии 6
1.1. Этапы подготовки лекции 6
1.2. Методика отбора материала для лекции 9
1.3. Методика чтения лекции 16
Глава 2. Методологические и методические основы разработки тренинга 19
2.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 19
2.2. Технология проведения тренинговых групп по проблеме коррекции акцентуаций характера подростков 25
Глава 3. Эмпирическое исследование эффективности разработанной коррекционной программы 35
3.1. Построение и методы исследования 35
3.2. Эмпирическое исследование акцентуаций характера у подростков 36
3.3. Анализ эффективности разработанной коррекционной программы 43
Глава 4. Педагогические пути коррекции акцентуированных подростков 45
Заключение 50
Список литературы 52

1. Пояснительная записка 3
2. Содержание программы, направленной на коррекцию изменчивости настроения 6
3. Описание занятий 7
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПЕРИОД ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ КОМПАНИИ 9
1.1. Цифровизация и цифровая трансформация летнего школьного лагеря 9
1.2. Виртуальные формы взаимодействия в летнем школьном онлайн-лагере 11
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО ЛЕТНЕГО ШКОЛЬНОГО ОНЛАЙН-ЛАГЕРЯ «ЮНЫЙ КАДЕТ» 15
2.1. Разработка программы 15
2.2. План реализации 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем подготовки молодежи к семейной жизни 5
1.1. Понятие института семьи и семейно-брачных отношений 5
1.2. Формы и методы подготовки молодежи к семейной жизни 14
Глава 2. Опытная работа по подготовке молодежи к семейной жизни 29
2.1. Исследование готовности молодежи к семейной жизни 29
2.2. Программа психолого-педагогической работы по подготовке молодежи к семейной жизни 32
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обеспечения внеклассной деятельности школьников 6
1.1. Понятие «внеклассная деятельность школьника» 6
1.2. Модели организации внеклассной деятельности школьников 9
1.3. Специфика и содержание внеклассной деятельности школьников 14
Глава 2. Организационно-содержательное и программное обеспечение внеклассной деятельности школьников 18
2.1. Особенности содержания программно-содержательного обеспечения внеклассной деятельности школьников 18
2.2. Организация внеклассной деятельности в предметной области «Технология» 20
2.3. Рекомендации по организации внеклассных занятий по технологии и разработке рабочих программ внеклассной деятельности школьников 24
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимоотношений подростков и учителей 5
1.1. Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) педагогов и пути его преодоления 5
1.2. Проблемы взаимоотношений учителя и ученика 9
1.3. Профессиональные компетентности педагога 13
Глава 2. Описание проекта 19
2.1. Понятие и типология кейсов 19
2.2. Развитие профессиональных компетентностей учителя с помощью видеокейсов как инструмента взаимодействия с подростками 21
Заключение 32
Библиографический список 34
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Описание проекта «Азбука молодой семьи» 6
1.1. Краткая аннотация проекта 6
1.2. Обоснование актуальности проекта 6
1.3. Цели и задачи проекта 7
1.4. Целевая группа проекта 7
1.5. Механизм реализации проекта 8
1.6. Конкретные ожидаемые результаты 8
1.7. Критерии эффективности 9
1.8. Календарный план реализации проекта и его ресурсное обеспечение 9
Выводы по главе 11
Глава 2. Инструментарий реализации проекта 12
2.1. Система оценки проекта 12
Выводы по главе 17
Заключение 18
Список литературы 19
Приложения 20

Введение 3
1. Обзор литературы 7
2. Методология проектирования 12
3. Предпроектное исследование 14
4. Сопровождение образовательного перехода в условиях профессионального обучения 24
Заключение 30
Библиография 31
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10
1.1. Учебно-тематический план 10
1.2. Содержание учебно-тематического плана 12
1.3. Календарно-тематический план 14
ГЛАВА 2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 15
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 27
3.1. Материально-технические условия реализации программы 27
3.2. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Введение 3
1. Концепция проекта 6
2. Технологическое описание способа решения проблемы 9
3. Программа по приобщению детей младшего школьного возраста к отечественным духовно-нравственным традициям через организацию художественно-продуктивной деятельности 12
Резюме 19
Список литературы 21
Приложения 23

Введение 3
1. Концепция проекта 6
2. Авторские подходы к системе воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников 6
3. Программа воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников 17
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Проективные методы в диагностике 5
1.1 История возникновения диагностических методов 5
1.2 Проективные методы исследования в психодиагностике 9
1.3 Метод самоотчетов и его характеристика 16
Глава 2. Применении проектных методов и методик самоотчета на практике 19
2.1 Организация исследования 19
2.2 Методы экспериментального исследования 20
2.3 Математическая обработка результатов 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Способы диагностики автомобилей 5
1.1. Классификация видов диагностики автомобилей 5
1.2. Организация объективной диагностики автомобилей 9
Глава 2. Разработка конструкции и методических рекомендаций по применению видеоэндоскопа 14
2.1. Проектирование и изготовление автомобильного видеоэндоскопа 14
2.2. Анализ содержания раздела «Диагностика автомобилей» дисциплины «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств». Методические рекомендации к организации и проведению лабораторно-практических работ по теме «Изучение состояния камеры сгорания с применением видеоэндоскопа» 25
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ИЗГОТОВЛЕНИЕ МАКЕТА «МЕХАНИЧЕСКАЯ КОРОБКА ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ПЕРЕДАЧ» 5
1.1. Виды и устройство коробок переключения передач 5
1.2. Изготовление макета «Механическая коробка переключения передач» 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ МАКЕТА «МЕХАНИЧЕСКАЯ КОРОБКА ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ПЕРЕДАЧ» НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦЕПЛИНЕ «УСТРОЙСТВО ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ КАТЕГОРИИ «В» 21
2.1. Анализ программы дисциплины «Устройство транспортных средств категории «В»» 21
2.2. Методические рекомендации к применению макета «Механическая коробка переключения передач» на учебных занятиях по дисциплине «Устройство транспортных средств категории «В»» 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использование педагогической программы воспитания 5
1.1. Понятие педагогической программы воспитания 5
1.2. Этапы проектирования и реализации внедрения педагогической программы воспитания 10
1.3. Виды педагогических программ воспитания 15
Глава 2. Использование педагогической программы воспитания в технологическом образовании 20
2.1. Воспитательные программы как компонент системы технологического образования 20
2.2. Применение педагогической программы воспитания на уроках технологии и во внеурочной деятельности 24
2.3. Методические рекомендации по разработке педагогической программы воспитания 29
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования личностных результатов 5
1.1. Актуальность изучения экономики в современной школе 5
1.2. Сущностные характеристики личностных результатов 10
1.3. Психолого-возрастные особенности старшеклассников 15
Глава 2. Практические основы проектирования личностных результатов обучения экономике в старших классах 21
2.1. Ориентация учебников экономики на достижение личностных результатов обучения 21
2.2. Методические рекомендации по проектированию личностных результатов обучения экономике в старших классах 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Методологическая основа проекта 7
Глава 2. Обзор теоретических источников 15
Глава 3. Предпроектное исследование 22
Глава 4. Проектирование переходного модуля (проектная идея) 29
Заключение 35
Библиографический список 37
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ АДАПТАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ В СТРУКТУРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ ДЛЯ СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретическая основа проектирования системы адаптационных занятий в структуре дополнительных общеразвивающих программ для сельских и городских первоклассников 7
1.2. Нормативно-правовая база проектирования системы адаптационных занятий в структуре дополнительных общеразвивающих программ для сельских и городских первоклассников 7
1.3. Анализ результатов современных исследований в проблемном поле проектирования системы адаптационных занятий в структуре дополнительных общеразвивающих программ для сельских и городских первоклассников 8
ГЛАВА 2. ПРЕДПРОЕКТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 11
2.1. Уровень сформированности отдельных компонентов адаптации сельских и городских первоклассников к школе 11
2.2. Общий уровень адаптации сельских и городских первоклассников к школе 14
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА СИСТЕМЫ АДАПТАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ В СТРУКТУРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ ДЛЯ СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 16
3.1. Методологический инструментарий проектирования системы адаптационных занятий в структуре дополнительных общеразвивающих программ для сельских и городских первоклассников 16
3.2. Проектная идея, практическая значимость, общие требования к результату проектирования системы адаптационных занятий в структуре дополнительных общеразвивающих программ для сельских и городских первоклассников 17
3.3. Проектный продукт - система адаптационных занятий в структуре дополнительных общеразвивающих программ для сельских и городских первоклассников 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ИНСТРУМЕНТАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ПЕДАГОГА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ОСВАИВАЮЩИМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ 6
1.1. Теоретическая основа проектирования системы инструментально-технологического обеспечения обратной связи во взаимодействии педагога с обучающимися, осваивающими дополнительную общеобразовательную программу 6
1.2. Нормативно-правовая база проектирования системы инструментально-технологического обеспечения обратной связи во взаимодействии педагога с обучающимися, осваивающими дополнительную общеобразовательную программу 6
1.3. Анализ результатов современных исследований в проблемном поле проектирования системы инструментально-технологического обеспечения обратной связи во взаимодействии педагога с обучающимися, осваивающими дополнительную общеобразовательную программу 8
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА СИСТЕМЫ ИНСТРУМЕНТАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ПЕДАГОГА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ОСВАИВАЮЩИМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ 10
2.1. Методологический инструментарий проектирования системы инструментально-технологического обеспечения обратной связи во взаимодействии педагога с обучающимися, осваивающими дополнительную общеобразовательную программу 10
2.2. Проектная идея, практическая значимость, общие требования к результату проектирования системы инструментально-технологического обеспечения обратной связи во взаимодействии педагога с обучающимися, осваивающими дополнительную общеобразовательную программу 13
2.3. Проектный продукт - система инструментально-технологического обеспечения обратной связи во взаимодействии педагога с обучающимися, осваивающими дополнительную общеобразовательную программу 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17
ПРИЛОЖЕНИЕ 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ 6
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 17
2.1. Организационно-управленческий компонент 17
2.2. Предметно-методический компонент 21
2.3. Психологический компонент 31
2.4. Социальный компонент 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности школьников 5
1.1. Методика организации проектной деятельности по математике в основной школе 5
1.1.1. Проектная деятельность: цели, формы и содержание 5
1.1.2. Проектная деятельность на уроках математики 7
1.2. Психологические характеристики учащихся спортивных классов в основной школе 10
1.2.1. Общие психологические особенности подростков в 7-8 классах 10
1.2.2. Характеристика школьников 7-8 классов спортивного профиля 12
1.3. Пути формирования мотивации учащихся спортивных классов к изучению математики 13
1.3.1. Пути формирования мотивации к учебной деятельности 13
1.3.2. Особенности мотивации к учебной деятельности учащихся спортивных классов 16
1.3.3. Математические основы содержания проектной деятельности в 7-8 классах спортивного профиля 18
Глава 2. Реализация метода проектов при обучении школьников математике в классах спортивного профиля основной школы 23
2.1. Принципы отбора содержания для математических проектов в 7-8 классах спортивного профиля 23
2.2. Методические рекомендации по организации математических проектов в 7-8 классах спортивного профиля 30
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профессионального педагогического развития студентов среднего профессионального образования 6
1.1. Сущность и особенности профессионального педагогического развития 6
1.2. Основные тенденции и задачи подготовки в среднем профессиональном образовании 12
Глава 2. Сущность и структура проектной деятельности 17
2.1. Содержание понятия проектная деятельность 17
2.2. Формы и методы реализации проектной деятельности 26
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Исследовательская деятельность младших школьников на уроке математики 7
1.1. Метод проектирования в начальной школе 7
1.2. Классификация учебных проектов 17
Глава 2. Формирование ЗУН младших школьников при обучении решению текстовых задач по математике 22
2.1. Диагностика уровня сформированности ЗУН младших школьников при обучении решению текстовых задач по математике 22
2.2. Повышение уровня сформированности ЗУН младших школьников при обучении решению текстовых задач по математике 28
2.3. Динамика уровней сформированности ЗУН младших школьников при обучении решению текстовых задач по математике 31
Заключение 36
Список литературы 43
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность учащихся: общая характеристика 5
1.1. Определение термина «проектная деятельность» в современной методике преподавания иностранных языков, цели и задачи проектной деятельности учащихся 5
1.2. Компоненты проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка 7
1.3. Проектная деятельность на уроках иностранного языка как компонент профессиональной деятельности учителя 11
1.4. Преимущества и недостатки использования метода проектной деятельности на уроках иностранного языка 13
Глава 2. Обучение иностранному языку при помощи проектной деятельности на различных этапах 18
2.1. Особенности организации проектной деятельности на уроках английского языка в младших классах 18
2.2. Особенности организации проектной деятельности на уроках английского языка в средней школе 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Теоретические аспекты внедрения и реализации проектной деятельности в процессе осуществления самостоятельной работы обучающихся 5
2. Практические аспекты реализации проектной деятельности как формы самостоятельной работы обучающихся 19
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование личностно-ориентированного обучения младших школьников 5
1.1. Личностно-ориентированное обучение 5
1.2. Организация личностно-ориентированного обучения в начальной школе 11
1.3. Пути и средства реализации личностно-ориентированного обучения младших школьников 15
Глава 2. Особенности организации проектной деятельности учащихся в рамках личностно-ориентирного обучения 18
2.1. Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации личностно-ориентированного обучения 18
2.2. Проектирование и его особенности организации в начальной школе 21
2.3. Проектно-исследовательская деятельность учащихся младших школьников 27
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Исследовательская деятельность в средней школе 6
1.1.1. Исторический очерк зарождения исследовательской деятельности в образовании 6
1.1.2. Значимость исследовательской деятельности в средней школе 8
1.1.3. Приобретение исследовательских умений и навыков 10
1.2. Изучение природных и химических индикаторов в школьном курсе 14
1.3. Изучение строение и свойств полимеров в школьном курсе 15
1.4. Значимость проектно-исследовательской деятельности в современных условиях 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Разработка и проведение внеклассного урока по теме «Строение и свойства полимеров» 17
2.2. Разработка и проведение внеклассного урока по теме «Индикаторы»17
2.3. Реализация проектно-исследовательской деятельности 18
2.4. Диагностика познавательной активности учащихся 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
1. Жанрово-тематическое своеобразие произведений Л.Н. Толстого для детей 5
2. Тема детства в творчестве А.П. Чехова 28
3. Методическое обеспечение проведения занятий в детском саду при знакомстве с творчеством В.В. Маяковского 44
Заключение 51
Список литературы 53