Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Научное обоснование формирования основных математических представлений у учащихся начальных классов в подготовительный период 5
1.1. Математические понятия и их характеристики 5
1.2. Математические представления учащихся начальных классов в пропедевтический период 7
Глава 2. Пропедевтика функциональной зависимости в курсе математики начальной школы 18
2.1. Теоретические основы функции 18
2.2. Функциональная пропедевтика в начальном курсе математики 19
2.3. Виды упражнений 32
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты противодействия идеологии терроризма 5
1.1. Сущность понятия терроризм 5
1.2. Направления противодействия терроризму 10
1.3. Реализация государственной политики по противодействию терроризму в современной системе образования 18
Глава 2. Проведение и организация противодействия идеологии терроризма в МБОУ «Кадетская школа-интернат» 23
2.1. Система работы по противодействию идеологии терроризма в МБОУ «Кадетская школа-интернат» 23
2.2. Итоги проведения месячника по противодействию идеологии терроризма 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы адаптации педагогов к профессиональной деятельности 5
1.1. Адаптация к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Исторические аспекты профессиональной адаптации педагогов 9
1.3. Сравнительный анализ определения профессиональной адаптации педагогов 11
Глава 2. Адаптация молодых педагогов в современной образовательной среде 14
2.1. Условия успешной адаптации молодых педагогов 14
2.2. Управление адаптацией молодых педагогов в современных средовых условиях 21
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
1. Профессиональная готовность как проблема молодых специалистов 5
2. Рекомендации по повышению профессионализма и профессиональной готовности учителя начальных классов 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Профессиональное самоопределение как социально-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие профессионального самоопределения 6
1.2. Концептуальные подходы к изучению профессионального становления старших школьников 8
1.3. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной направленности старших школьников 28
2.1. Описание исследования 28
2.2. Исследование профессиональной направленности старших школьников 29
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
1. Выбор профессиональной ориентации 5
2. Управление персоналом и типы личности 22
3. Искусство переговоров как неотъемлемая часть будущей профессии 23
4. Как создать эффективную систему управления 28
5. Формирование команды 31
6. Как найти хорошую работу 34
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Профессиональная ориентация на работу в службах спасения 5
1.1. Общие понятия о профессиональной ориентации 5
1.2. Профессиональная ориентация в службах спасения РФ 11
1.3. Профессиональная ориентация в службах спасения за рубежом 18
Выводы по лаве 20
Глава 2. Эмпирическое исследование оценки профессионально важных качеств профессии спасатель 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методы исследования 23
2.3. Результаты исследования 24
Выводы по главе 25
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления организационными ресурсами руководителем дошкольного образовательного учреждения 6
1.1. Организационные ресурсы 6
1.2. Организационные ресурсы дошкольного образовательного учреждения 12
1.3. Роль руководителя в процессе управления организационными ресурсами ДОУ 21
Глава 2. Оценка эффективности профессиональной самоподготовки руководителя в аспекте управления организационными ресурсами дошкольного образовательного учреждения 27
2.1. Краткая характеристика организационных ресурсов ДОУ 27
2.2. Анализ деятельности руководителя по вопросам управления организационными ресурсами ДОУ № ___ 34
2.3. Рекомендации по профессиональной самоподготовке руководителя в аспекте управления организационными ресурсами 40
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Понятие профессиональной самореализации и карьеры в психологии 5
1.1. Понятие карьеры и карьерного роста в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Понятие и факторы профессиональной самореализации 11
Глава 2. Личностные факторы карьерной и профессиональной самореализации 19
2.1. Взаимосвязь личностной и профессиональной самореализаций 19
2.2. Карьерный рост как объективный показатель профессиональной самореализации. Факторы карьерного роста 23
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Сущность и содержание реабилитации детей-инвалидов 5
1.1. Особенности развития личности ребенка-инвалида 5
1.2. Понятие, виды и особенности реабилитации детей-инвалидов 14
1.3. Взаимодействие субъектов процесса реабилитации 26
ГЛАВА 2. Анализ помощи детям-инвалидам в Центре реабилитации 35
2.1. Цели и задачи деятельности Центра реабилитации детей-инвалидов 35
2.2. Основные направления деятельности Центра реабилитации по оказанию помощи детям-инвалидам 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СИНДРОМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ НА СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ 6
1.1. Характеристика и сущность понятия «синдром эмоционального выгорания»: определение, виды, стадии, проявления 6
1.2. Понятие стиль деятельности. Особенности деятельности воспитателя 11
1.3. Факторы, влияющие на развитие синдрома эмоционального выгорания у воспитателя 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ 17
2.1. Диагностическая программа исследования 17
2.2. Анализ результатов диагностики 20
2.3. Программа профилактики профессионального выгорания 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения синдрома профессионального выгорания в профессиональной деятельности патронажного работника 6
1.1. Содержание профессиональной деятельности патронажных работников и личностно-профессиональные особенности специалиста патронажной службы 6
1.2. Основные теоретические подходы к изучению феномена профессионального выгорания. Факторы, влияющие на развитие профессионального выгорания 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей и профессионального выгорания 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методы исследования 22
2.3. Анализ результатов исследования 23
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Сущность и история профессионального психологического консультирования, личность психолога-консультанта 6
1.1. История развития профессионального психологического консультирования 6
1.2. Понятие профессионального психологического консультирования и личности психолога 8
1.3. Принципы и этапы профессионального психологического консультирования 14
1.4. Классификация, типы профессионального консультирования и оценка его эффективности 20
1.5. Консультирование на разных этапах реализации в профессии 27
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального психологического консультирования 30
2.1. Описание методики изучения мотивации профессиональной карьеры Шейна 30
2.2. Описание дифференциально-диагностического опросника 33
2.3. Описательная статистика 37
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. История развития вопроса профессионального самоопределения. Понятие профессионального самоопределения 4
1.1. История развития вопроса профессионального самоопределения 4
1.2. Понятие профессионального самоопределения 4
Глава 2. Понятие непрерывного образования, история развития вопроса непрерывного образования 15
2.1. История развития вопроса непрерывного образования 15
2.2. Понятие непрерывного образования 17
2.3. Значение профессионального самоопределения в непрерывном образовании 20
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 26

Введение 3
Глава 1. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы как социально-педагогическая проблема современности 7
1.1. Профессиональное самоопределение личности современного школьника как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях школы 10
1.3. Основная цель профессионального самоопределения старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 12
Глава 2. Формирование профессиональных интересов старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 18
2.1. Основные направления профориентационной деятельности старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 18
2.2. Методика работа учителя по профессиональной ориентации старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 21
2.3. Основная роль учителя технологии в профессиональной ориентации старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические подходы к проблеме профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2. Развитие профессиональной ориентации в России и за рубежом 12
1.3. Особенности проведения профессиональной ориентации на уроках технологии 22
Глава 2. Методическое обеспечение профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии 31
2.1. Профильное обучение как средство профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии 31
2.2. Критерии и показатели готовности к профессиональному самоопределению учащихся на уроках технологии 36
2.3. Анализ готовности школьников к профессиональному выбору 39
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Профессиональная деструкция в структуре личности 6
1.1. Актуальность и необходимость исследования 6
1.2. Факторы влияния на профессиональную деструкцию 8
1.3. Теоретические предпосылки исследования 12
1.4. Профессиональная деструкция в налоговой деятельности 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Исследования в области профессиональной деструкции 19
2.1. Программа эмпирического исследования профессиональной деструкции 19
2.2. Результаты исследования 21
Выводы по 2 главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ ВОКАЛА 5
1.1. Профессиональные качества учителя вокала 5
1.2. Личностные характеристики учителя вокала 10
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ВОКАЛА 19
2.1. Внешние факторы, влияющие на успешность обучения на уроках вокала 19
2.2. Влияние профессиональных и личностных качеств учителя на педагогический процесс 31
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы профессионального самоопределения студентов старших курсов 6
1.1. Особенности профессионального самоопределения студентов старших курсов гуманитарных и педагогических направлений подготовки 6
1.2. Профессиональные ожидания студентов старших курсов вуза: проблема трудоустройства 13
1.3. Специфика профессиональных ожиданий студентов старших курсов гуманитарных и педагогических направлений подготовки 19
Глава 2. Результаты практического исследования по вопросу профессионального самоопределения студентов старших курсов 24
2.1. Анализ профессиональных ожиданий студентов старших курсов гуманитарных и педагогических направлений 24
2.2. Практические рекомендации вузам и центрам занятости при вузах 30
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Профессиональные предпочтения в трудовой деятельности 5
1.1. Понятие и значение профессиональных предпочтений 5
1.2. Карьерная ориентация 8
1.3. Профессиональные предпочтения и карьерные ориентации в работе менеджера по персоналу 11
Глава 2. Профессиональные предпочтения студентов, обучающихся по специальности «управление персоналом» 15
2.1. Характеристика выборки студентов 15
2.2. Использование опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда и методики «якоря карьеры» Э. Шейна с результатами исследования 18
2.3. Рекомендации по результатам исследования среди опрошенных студентов 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность феномена «стресс» 6
1.2. Содержательная характеристика профессионального стресса 11
Глава 2. Организация и планирование эмпирического исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 18
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и этапы эмпирического исследования 18
2.2. Методы эмпирического исследования 19
2.3. Характеристика выборки исследования 21
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей профессионального стресса в управленческой деятельности 22
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 22
3.2. Рекомендации по профилактике профессионального стресса в управленческой деятельности 27
Заключение 36
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики поведения подростков 6
1.1. Понятие агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Агрессивность как качество личности 9
1.3. Факторы развития агрессивного поведения у подростков 10
Глава 2. Эмпирическое обоснование потенциала дополнительного образования в профилактике агрессивности подростков 14
2.1. Потенциал дополнительного образования в профилактике коррекции агрессивности подростков 14
2.2. Методы профилактики агрессивного поведения подростков средствами дополнительного образования 18
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
1. Содержание нравственной и правовой культуры у подростков 6
2. Формы и факторы, способствующие формированию девиантного поведения 11
3. Экспериментальное исследование нравственного сознания подростков 19
4. Профилактика девиантного поведения подростков 22
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья старших школьников и их успеваемости 6
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 6
1.2. Особенности психологического здоровья 8
1.3. Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности 17
Глава 2. Профилактика психологического здоровья выпускников средней школы 26
2.1. Программа тренинга для подростков 26
2.2. Эффективность занятий и обратная связь 39
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи самооценки и склонности к аддиктивным формам поведения у несовершеннолетних 6
1.1. Аддиктивное поведение как форма отклоняющегося поведения 6
1.2. Специфика аддиктивного поведения у несовершеннолетних 8
1.3. Самооценка и факторы, влияющие на формирование самооценки 10
1.4. Самооценка как фактор, влияющий на формирование склонности к аддиктивному поведению 12
Глава 2. Эмпирическое исследование наличия взаимосвязи самооценки и склонности к аддиктивному поведению у несовершеннолетних 16
2.1. Планирование и организация проведения эмпирического исследования 16
2.2. Анализ результатов проведения эмпирического исследования 19
2.3. Рекомендации по профилактике аддиктивного поведения у несовершеннолетних 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 7
1.1. Характеристика социальной дезадаптации в детском дошкольном возрасте 7
1.2. Профилактика как направление социальной работы 14
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГБДОУ № 2 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 22
2.1. Выявление уровня адаптированности и дезадаптированности младших дошкольников 22
2.2. Разработка и реализация мероприятий по профилактике социальной дезадаптации у детей младшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
1. Особенности и причины суицидального поведения детей и подростков 6
2. Типология суицидов детей и подростков и рекомендации по их профилактики 14
3. Основные особенности профилактики подросткового суицида 29
4. Специфика профилактики суицидального поведения детей и подростков в условиях школы 37
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Профориентация. Обзор понятий 5
1.1. Теория личности 5
1.2. Профессиональная деятельность 9
1.3. Профориентация 11
Глава 2. Методология 14
2.1. Описание выборки 14
2.2. Методы и методики 14
2.2.1. Опросник профессиональных предпочтений 14
2.2.2. «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова 17
Глава 3. Результаты исследования 19
Заключение 23
Список литературы 24
Приложения 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деятельности и личностных особенностей военных летчиков 6
1.1. Психологические особенности деятельности летчиков ВВС 6
1.2. Профессионально-важные качества военных летчиков 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей кандидатов при профотборе на профессию военного летчика 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Обработка и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Темперамент и учёт его особенностей в воспитательной работе 7
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Роль учета темперамента в воспитании 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование типа темперамента 33
2.1. Методики исследования и ход исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Индивидуальный подход к воспитанию на основе учета типа темперамента 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания арифметического материала в начальном курсе математики 5
1.1. Арифметика как основная математическая наука 5
1.2. Принципы построения курса арифметики в начальной школе 8
Выводы по главе 10
Глава 2. Практический аспект содержания арифметического материала в начальном курсе математики 11
2.1. Сравнительный анализ содержания арифметического материала в разных концентрах 11
2.2. Арифметические действия над числами в практике программы «Школа 2100» 16
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения экономике с использованием ИКТ 4
1.1. Место и роль ИКТ в современном образовании 4
1.2. Организация обучения экономике с использованием ИКТ 9
Глава 2. Пути использования ИКТ на уроках экономики 14
2.1. Ориентация УМК по экономике на использование ИКТ 14
2.2. Разработка конспекта урока по экономике с использованием ИКТ 19
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития одаренности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Анализ исследований проблемы одарённости в зарубежной и отечественной науке 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика одаренных детей младшего школьного возраста 10
1.3. Роль педагога в развитии одарённых детей 13
Глава 2. Методические основы развития одаренности детей младшего школьного возраста 15
2.1. Структурирование особенностей выделения видов одарённости у младших школьников 15
2.2. Диагностическое исследование выявления одарённых детей младшего школьного возраста 19
2.3. Педагогические условия развития одарённости 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы использования мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам 6
1.1. Информатизация образования в современном мире 6
1.2. Компьютер как важное средство информации 9
1.3. Использование Интернет-ресурсов на уроках немецкого языка 12
Глава 2. Практическое применение новейших технологий в средней школе на старшей ступени обучения иностранным языкам 16
2.1. Понятие термина «Образовательные технологии» 16
2.2. Содержание обучения иностранным языкам в средней школе при помощи информационных технологий 19
2.3. Примеры уроков с использованием современных технологий 35
Заключение 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.1. Проблема межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.2. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление 20
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 26
2.1. Развитие межкультурной компетенции в содержании обучения немецкого языка 26
2.2. Обучающие игры как важная составляющая на уроке немецкого языка 31
2.3. Методические рекомендации к формированию межкультурной компетенции 37
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Изучение памяти как познавательного процесса в психологии 5
1.1. Понятие, процессы, виды и характеристика памяти 5
1.2. Игра в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Развитие памяти 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию памяти в старшем дошкольном возрасте 17
2.1. Констатирующий эксперимент 17
2.2. Формирующий эксперимент 19
2.3. Контрольный эксперимент 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 5
1.1. Психолого-педагогическое обоснование понятия «познавательный интерес» 5
1.2. Уровни познавательной активности 7
1.3. Принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся 10
1.4. Активный метод как средство повышения эффективности усвоения знаний 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 15
2.1. Содержание активных методов обучения в процессе преподавания биологии в школе 15
2.2. Реализация активных методов обучения на уроках биологии 17
2.3. Анализ эффективности применения активных методов обучения на уроках биологии 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оказания помощи пожилым людям 5
1.1. Социально-психологическая характеристика пожилых людей как предпосылка оказания социальной помощи 5
1.2. Отечественный и зарубежный опыт оказания помощи пожилым людям 13
Глава 2. Пути и средства социальной помощи пожилым 20
2.1. Организация социальной помощи пожилым людям на дому (анализ опыта практической деятельности) 20
2.2. Социальная комплексная служба помощи и поддержки пожилых людей 26
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Обучение грамматической стороне речи как важнейшей составляющей изучения иностранного языка 6
1.1. Современные тенденции в методике преподавания ИЯ 6
1.2. Теоретические основы обучения грамматической стороне речи 9
1.2.1. Понятие «грамматики» и проблема определения ее роли и объема в курсе ИЯ 9
1.2.2. Проблема обучения грамматическим навыкам английского языка 12
Глава 2. Формирование грамматических навыков и умений 14
2.1. Принципы построение содержания обучения 14
2.2. Способы предъявление нового грамматического материала 17
2.3. Варианты упражнений при обучении грамматической стороне речи 19
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития личности ребенка 5
1.1. Психологические особенности личности ребенка 5
1.2. Особенности взаимоотношений детей со сверстниками 16
1.3. Возрастные особенности детей 5-6 лет в ДОО 22
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению развития личности дошкольников 25
2.1. Диагностика исходного уровня взаимоотношений детей со сверстниками 25
2.2. Анализ результатов диагностики взаимоотношений детей со сверстниками 31
2.3. Динамика исходного уровня развития личности детей в старшем дошкольном возрасте 33
Заключение 35
Список литературы 39
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста 9
1.3. Волшебная сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников 11
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. Методические основы сформированности нравственных представлений на материале волшебной сказки 15
2.2. Диагностическое исследование уровней сформированности нравственных представлений у дошкольников 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
Глава 1. Формирование самооценки подростков 5
1.1. Направленность личности 5
1.2. Роль самооценки в самовоспитании подростков 18
1.2.1. Влияние взаимоотношений с родителями и учителями на самооценку подростков 18
1.2.2. Влияние взаимоотношений со сверстниками на самооценку подростка 23
Глава 2. Уровень притязаний в подростковом возрасте 25
2.1. Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний 25
2.2. Самосознание: открытие Я, основные положения Я-концепции 27
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 7
1.1. Психолого-педагогическая особенности формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 7
1.2. Ретроспективный анализ и современные проблемы формирования у школьников ценностного отношения к труду 11
1.3. Методы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 16
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение процесса формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 25
2.1. Критерии и показатели сформированности у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 25
2.2. Разработка и апробация программы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 30
2.3. Анализ уровня сформированности у школьников ценностного отношения к труду 35
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления педагогическими инновациями в сфере образования 7
1.1. Инновации в педагогическом процессе и их классификации 7
1.2. Сущностная характеристика понятия «управление инновациями» в сфере общего образования 12
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Анализ процессов управления инновациями в сфере образования на примере МАОУ СОШ № 30 21
2.1. Процесс управления инновациями 21
2.2. Изучение потребности в управлении инновационной деятельностью педагогов в МАОУ СОШ № 30 25
Выводы по главе 2 31
Заключение 33
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития воображения в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие воображения, его виды и формы 7
1.2. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 17
Выводы к главе 20
Глава 2. Эмпирическое изучение проявления воображения в подростковом возрасте 21
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 21
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 25
2.3. Анализ результатов исследования 27
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию воображения подростков 30
Выводы к главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы проявления настойчивости у детей шестилетнего возраста 4
1.1. Методологический подход к решению проблемы 4
1.2. Психологическая характеристика воли 6
1.3. Психологическая характеристика настойчивости 16
1.4. Описание условий способствующих проявлению настойчивости у детей шестилетнего возраста 18
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики настойчивости у детей шестилетнего возраста 23
2.1. Методика изучения настойчивости детей шестилетнего возраста 23
2.2. Проявление настойчивости у детей шестилетнего возраста 31
2.3. Динамика проявления настойчивости у мальчиков и девочек шестилетнего возраста 34
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
1. Содержание методики психологического исследования тревожности у детей дошкольного возраста 7
2. Особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста (анализ результатов эксперимента) 11
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической подготовки спортсмена к соревнованию 5
1.1. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованию 5
1.2. Факторы психологической подготовки спортсмена соревнованию 9
1.3. Воля как фактор психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности 17
Глава 2. Эмпирическое исследование психической подготовки спортсмена к соревнованию 20
2.1. Проблемы диагностики психической готовности спортсмена к соревнованию 20
2.2. Результаты исследования психической готовности спортсмена к соревнованию 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты измерения в психологическом исследовании 5
Глава 2. Эмпирическое исследование здоровья студентов ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж» 11
2.1. Цель, задачи и гипотеза эмпирического исследования 11
2.2. Описание методик для исследования здоровья студентов 12
2.3. Характеристика выборки и процедуры эмпирического исследования 15
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования, и интерпретация полученных данных 18
2.5. Статистическая проверка гипотез 31
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психических состояний спортсмена, возникающие в учебно-тренировочном процессе 5
1.1. Общая характеристика психических состояний 5
1.2. Эмоциональные переживания в спорте как психические состояния 10
1.3. Регуляция психических состояний спортсменов 14
Глава 2. Эмпирическое исследование психических состояний спортсменов велосипедистов, возникающие в учебно-тренировочном процессе 18
2.1. Организация и методика исследования 18
2.2. Исследование психических состояний возникающих у спортсмена в учебно-тренировочном процессе 19
2.3. Анализ полученных результатов 21
Заключение 23
Список литературы 24