Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТАНОВКИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Определение понятия «здоровый образ жизни» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Современные подходы к формированию установки на здоровый образ жизни младших школьников 18
1.3. Характеристика использования педагогом цифровых технологий в школьном обучении 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТАНОВКИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ 40
2.1. Психолого-педагогическая диагностика и характеристика уровня сформированности установки на здоровый образ жизни у учащихся 40
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников установки на здоровый образ жизни 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 10
1.1. Ролевая игра как средство формирования и развития речевой компетенции в процессе обучения иностранному языку 10
1.2. Особенности устного стиля речи японского языка официально-делового общения 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УСТНО-РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ ОБУЧЕНИЯ ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ЯПОНСКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 25
2.1. Технология использования ролевых игр при обучении официально-деловой коммуникации на японском языке 25
2.2. Апробация технологии использования ролевых игр с целью формирования устно-речевой компетенции студентов 4-го курса 36
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «формирование устных вычислительных навыков младших школьников» 8
1.2. Возможности для формирования устных вычислительных навыков младших школьников во внеурочной деятельности средствами ментальной арифметики 26
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ 43
2.1. Изучение уровня сформированности устных вычислительных навыков младших школьников 43
2.2. Анализ результатов исследовательской работы по формированию устных вычислительных навыков младших школьника 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования устойчивости к кибербуллингу средствами медиаобразования 7
1.1. Кибербуллинг: определение понятия, основные характеристики, формы 7
1.2. Понятие психологической устойчивости личности, способы формирования устойчивости к кибербуллингу 28
1.3. Медиаобразование в современной образовательной системе 41
Глава 2. Эмпирическое обоснование процесса формирования устойчивости молодежи к кибербуллингу средствами медиаобразования 53
2.1. Описание и процедура проведения исследования 53
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностического этапа эксперимента 58
2.3. Структура программы по формированию устойчивости к кибербуллингу средствами медиаобразования (на примере молодежной группы 14–18 лет) 69
2.4. Результаты реализации программы по формированию устойчивости к кибербуллингу средствами медиаобразования (на примере молодежной группы 14–18 лет) 75
Заключение 85
Список литературы 92
Приложение 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий у учащихся на внеурочных мероприятиях по математике в 7-9 классах 5
1.1. Содержание и структура универсальных учебных действий 5
1.2. Роль, место и цель внеурочных мероприятий по математике в 7-9 классах 16
1.3. Психолого-педагогические и возрастные особенности учащихся 7 -9 классов 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Комплекс заданий для формирования универсальных учебных действий на внеурочных мероприятиях по математике и методические рекомендации по его применению 29
2.1. Задания на развитие познавательных УУД 29
2.2. Задания на развитие коммуникативных УУД 32
2.3. Задания на развитие регулятивных УУД 34
2.4. Задания на развитие личностных УУД 36
2.5. Сценарии внеурочных мероприятий по математике, формирующих универсальные учебные действия 37
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 6
1.1. Сущностные характеристики учебно-исследовательской деятельности 6
1.2. Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 18
1.3. Творческие задачи как средство формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические аспекты формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 37
2.1. Методика формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов при решении творческих задач по математике 37
2.2. Апробация методики формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов при решении творческих задач по математике 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Учебно-познавательный интерес как основная характеристика личностного развития младших школьников 7
1.2. Игровые технологии как понятие педагогической науки. Сущность и своеобразие игровых технологий в образовательном процессе начальной школы 18
1.3. Направления применения игровых технологий с целью формирования учебно-познавательного интереса как основной характеристики личностного развития младших школьников в образовательном процессе начальной школы 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА 33
2.1. Изучение актуального уровня сформированности учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 33
2.2. Разработка и апробация учебно-воспитательных занятий с применением игровых технологий, направленных на формирование учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 41
2.3. Заключительное обследование уровня сформированности учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 8
1.1. Сущность понятия «учебно-познавательная деятельность младших школьников 8
1.2. Условия формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников при обучении математике 12
1.3. Роль исследовательских заданий в формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ 21
2.1. Характеристика учебно-познавательной деятельности младших школьников 21
2.2. Разработка и апробация комплекса исследовательских заданий по математике, направленного на формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников 30
2.3. Проверка результатов экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Структура и формы учебно-познавательной деятельности учащихся 5
1.2. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся 9
1.3. Основные виды и уровни организации учебно-познавательной деятельности учащихся 13
1.4. Принципы и методы формирования учебно-познавательной деятельности учащихся 7 классов 18
Глава 2. Методологические основы исследования 22
2.1. Формирование учебно-познавательной деятельности на уроках биологии 22
2.2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 23
2.3. Исследование избирательности внимания (тест Мюнстерберга) 24
2.4. Опросник изучения уровня познавательной активности учащихся 27
(Б.К. Пашнев) 27
2.5. Методика диагностики «Мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы Спилберг-Андреева» 28
2.6. Методика «Тип мышления» (Г.В. Резапкина) 33
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 36
3.1. Организация педагогического исследования 36
3.2. Анализ психологического тестирования о готовности учащихся к формированию учебно-познавательной деятельности 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Организация и формы активности обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности 5
1.2. Характеристика учебно-познавательной деятельности 9
1.3. Общая технология организации учебно-познавательной деятельности 11
1.4. Основные виды и уровни организации учебно-познавательной деятельности учащихся 13
1.5. Способы организации усвоения материала в рамках урочной темы 17
1.6. Познавательная активность на уроках биологии 19
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Формирование учебно-познавательной деятельности на уроках биологии 23
2.2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 24
2.3. Исследование избирательности внимания (тест Мюнстерберга) 25
2.4. Методика изучения познавательной активности. Опросник изучения уровня познавательной активности учащихся (Б.К. Пашнев) 28
2.5. Методика диагностики мотивации к обучению 29
2.6. Методика «Тип мышления» (Г.В. Резапкина) 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37
3.1. Организация педагогического исследования 37
3.2. Анализ психологического тестирования о готовности учащихся к формированию учебно-познавательной деятельности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Сущность понятия учебно-познавательной компетенции 8
1.2. Особенности формирования учебно-познавательной компетенции младшего школьника 17
1.3. Использование проектных задач на уроках как средства формирования учебно-познавательной компетенции младшего школьника 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности учебно-познавательной компетенции младшего школьника 39
2.2. Организация работы по формированию учебно-познавательной компетенции при решении проектных задач 54
2.3. Анализ экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование учебно-познавательной мотивации у младших школьников 6
1.2. Особенности мотивационной сферы младших школьников 14
1.3. Анализ опыта формирования учебной мотивации у младших школьников 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников 36
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по формированию учебно-познавательной мотивации младших школьников 47
2.3. Анализ результатов по формированию мотивации учения у младших школьников 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-познавательных интересов у младших школьников 8
1.1. Проблема развития познавательного интереса школьников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Показатели сформированности учебно-познавательного интереса и его особенности в младшем школьном возрасте 17
1.3. Условия формирования познавательных интересов у младших школьников 28
Глава 2. Экспериментальное изучение развития учебно-познавательных интересов у младших школьников 36
2.1. Диагностика учебно-познавательных интересов младших школьников 36
2.2. Формирование учебно-познавательных интересов у младших школьников в образовательном процессе начальной школы 47
2.3. Динамика развития учебно-познавательных интересов школьников 52
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Способы формирования учебно-познавательных компетенций у обучающихся 12
1.2. Естественнонаучный эксперимент и его потенциал в учебном эксперименте 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы и материалы исследования 27
2.2. Анализ примерных сценариев уроков по химии и биологии 36
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕРЕЖДЕНИЯХ 9
1.1. Общетеоретические подходы к проблеме мотивации 9
1.2. Структурные и функциональные особенности мотивации у обучающихся среднего профессионального учреждения 20
1.3. Приемы и методы формирования учебно-профессиональной мотивации у обучающихся в организациях среднего профессионального образования 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 42
2.1. Анализ исходного состояния мотивации, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 42
2.2. Методика формирования позитивной профессиональной мотивации 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ» У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Общая характеристика понятия «целеполагание» 9
1.2. Педагогические технологии формирования учебного действия «Целеполагание» 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ» У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 30
2.1. Методические рекомендации по формированию учебного действия «целеполагание» на уроках физики 30
2.2. Апробация по применению методики формирования учебного действия «целеполагание» у обучающихся основной школы на уроках физики 60
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебного сотрудничества младших школьников в процессе проектной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учебного сотрудничества младших школьников 7
1.2. Проектная деятельность как один из методов формирования учебного сотрудничества младших школьников 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования учебного сотрудничества младших школьников в процессе проектной деятельности 32
2.1. Диагностика сформированности учебного сотрудничества младших школьников 32
2.2. Программа формирования учебного сотрудничества младших школьников в процессе проектной деятельности 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования мобильных технологий в обучении иностранному языку 6
1.1. Использование программных технологий в обучении 6
1.2. Смешанное обучение (blended learning) 13
1.3. Психолого-педагогические основы для использования мобильных технологий в старших классах 17
1.4. Мобильные технологии как средство повышения мотивации изучения иностранных языков 21
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Возможности использования мобильных технологий для формирования учебной автономии в обучении иностранным языкам 25
2.1. Условия формирования учебной автономии с помощью мобильных приложений 25
2.2. Комплекс заданий с применением мобильных приложений на уроках английского языка 32
2.3. Апробация разработанных заданий на уроках в старших классах 37
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Познавательное и личностное развитие детей младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС 6
1.2. Проблема формирования учебной мотивации на начальных этапах образования 11
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования учебной мотивации младших школьников в условиях реализации ФГОС 30
2.3. Система работы по формированию учебной мотивации младших школьников 35
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность учебной мотивации 10
1.2. Характеристика учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников 21
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников 37
2.2. Апробация программы, направленной на реализацию психолого-педагогических условий формирования учебной мотивации младших школьников 46
2.3. Обобщение результатов исследования 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы учебной мотивации 7
1.2. Психологические особенности учебной мотивации у младших школьников 13
1.3. Интерактивные игры в начальной школе как средство формирования учебной мотивации 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Комплекс интерактивных игр по формированию учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе 37
2.3. Анализ результатов формирования учебной мотивации посредством интерактивных игр у младших школьников 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1. Подходы к определению понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Подходы к определению понятия «критическое мышление» в психолого-педагогической литературе 18
1.3. Технологии развития критического мышления, представленные в психолого-педагогической литературе 23
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 30
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
2.2. Апробация программы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью технологий развития критического мышления 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 43
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» первоклассников 7
1.2. Психологические особенности формирования учебной мотивации первоклассников 12
1.3. Психолого-педагогические проблемы формирования мотивации первоклассников в досугово-клубной деятельности 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ДОСУГОВО-КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента 29
2.2. Формирующий этап эксперимента: разработка внеурочных занятий в досугово-клубной деятельности с целью формирования учебной мотивации 37
2.3. Контрольный этап эксперимента 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ 12
1.1. Научный анализ понятия «адаптация ребенка к школе» 12
1.2. Особенности формирования мотивации учебной деятельности у младших школьников 20
1.3. Модель формирования учебной мотивации младшего школьника как условия успешной адаптации к школе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 40
2.1. Диагностический этап эксперимента: определение исходного уровня адаптации и мотивации учебной деятельности у первоклассников 40
2.2. Разработка и апробация занятий по формированию учебной мотивации первоклассника к школе 50
2.3. Контрольный этап эксперимента и обработка результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 9
1.1. Мотив, мотивация, мотивация учебная понятия 9
1.2. Взаимодействие участников образовательных отношений 15
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК» 17
2.1. Система взаимодействия участников образовательный отношений в рамках проекта «Современный урок» 17
2.2. Эмпирическое исследование учебной мотивации подростков 33
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 13
1.1. Характеристика учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 13
1.2. Факторы и этапы формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 34
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 49
2.1. Исследование учебной мотивации студентов колледжа 49
2.2. Анализ результативности программы формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 69
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 85
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Проблема учебной мотивации детей в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Условия, формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 14
1.3. Роль дидактических игр на уроках русского языка 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 32
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня учебной мотивации детей младшего школьного возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр 47
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты учебной мотивации 6
1.1. Мотив и мотивация 6
1.2. Мотивационная сфера в подростковом возрасте 11
1.3. Мотивы учения подростков и их формирование 18
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации у младших подростков 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности 28
2.3. Программа формирования учебной мотивации у школьников 40
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении 6
1.1. Учебная мотивация как компонент учебной деятельности 6
1.2. Характеристика трудностей в обучении младших школьников 18
1.3. Ситуация успеха и особенности её применения в формировании учебной мотивации младших школьников с трудностями в обучении 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию учебной мотивации младших школьников с трудностями в обучении 29
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников с трудностями обучении 29
2.2. Характеристика процесса и результатов экспериментальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении 39
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 8
1.1. Сущность понятий «мотив» и «мотивация» 8
1.2. Особенности формирования учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста 17
1.3. Методы и приемы формирования учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Изучение особенностей учебной мотивации младших школьников 41
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по формированию учебной мотивации у младших школьников 53
2.3. Анализ работы по формированию учебной мотивации младших школьников в процессе обучения 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ И СПОСОБОВ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 7
1.1. История изучения проблемы мотивации 7
1.2. Теоретические подходы к пониманию мотивации 12
1.3. Формирование мотивов учебной деятельности 16
1.4. Способы и средства учебной мотивации 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ 26
2.1. Общие сведения о дисциплине «Биология» 26
2.2. Модель формирования учебной мотивации у студентов на основе проектной деятельности в преподавании дисциплины «Биология» 31
2.3. Организация и методы исследования 35
2.4. Исследование исходного уровня мотивации учащихся к изучению биологии 38
2.5. Примеры использования проектного метода в преподавании дисциплины «Биология» 40
2.6. Результаты повторной диагностики учащихся 48
2.7. Анализ эффективности работы по развитию мотивации учащихся посредством проектной деятельности в дисциплине «Биология» 49
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию мотивации учащихся к учебной деятельности 7
1.2. Понятие, сущность и условия формирования учебной мотивации 14
1.3. Особенности развития мотивации к изучению обществознания и экономики 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ЭКОНОМИКИ 33
2.1. Диагностика мотивов учебной деятельности учащихся 33
2.2. Разработка урока по теме «Конфликты в межличностных отношениях» - обществознание, 6 класс 43
2.3. Разработка урока по теме «Безработица, ее причины и последствия» - экономика, 9 класс 50
2.4. Интерпретация полученных результатов 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «учебная мотивация» и особенности ее формирования во внеурочной деятельности у учащихся 6
1.2. Формирование учебной мотивации учащихся в условиях цифровизации образования 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В 30
2.1. Результаты анкетирование учителей 30
2.2. Результаты анкетирования учащихся 44
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 60
3.1. Методические рекомендации учителям географии по организации внеурочной деятельности на примере применения компьютерной игры Minecraft 60
3.2. Авторские методические материалы для организации внеурочных занятий по географии с применением ГИС «Яндекс Карты» 73
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики 6
1.1. Сущность и структура учебной самостоятельности 6
1.2. Проблема формирования учебной самостоятельности 14
1.3. Комплекс задач, направленный на формирование учебной самостоятельности младшего школьника 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики 27
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности у младших школьников 27
2.2. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия учебной самостоятельности в психологической и педагогической литературе 8
1.2. Специфика формирования учебной самостоятельности младших школьников 19
1.3. Формирование учебной самостоятельности младших школьников в подходах индивидуализации и дифференциации обучения 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Анализ состояния сформированности учебной самостоятельности младших школьников 43
2.2. Реализация теоретической модели формирования учебной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка 56
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 63
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Условия формирования учебной самостоятельности младшего школьника 19
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной самостоятельности у первоклассников 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности у первоклассников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на формирование учебной самостоятельности у первоклассников (формирующий эксперимент) 53
2.3. Определение эффективности программы, направленной на формирование учебной самостоятельности у первоклассников (контрольный эксперимент) 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования самооценки в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности формирования учебных действий самооценки у младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования учебных действий самооценки на уроках «Окружающий мир» 28
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 36
2.1. Диагностика самооценки младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий формирования учебных действий самооценки у младших школьников на уроках окружающего мира 40
2.3. Анализ результатов исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации к школе первоклассников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования адаптации первоклассников к школе 8
1.2. Характеристика психолого-педагогических особенностей первоклассников в период адаптации к школе 18
1.3. Особенности формирования учебных действий у первоклассников в период адаптации 28
1.4. Роль учителя как субъекта в процессе взаимодействия с первоклассниками в период адаптации 33
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Анализ экспериментальной работы по формированию учебных действий первоклассников в период адаптации к школе 39
2.1. Содержание и механизмы формирований учебных действий у первоклассников в период адаптации 39
2.2. Критерии оценки уровня сформированных учебных действий у первоклассников в период адаптации 43
2.3. Анализ опытно-экспертной работы по формированию учебных действий у первоклассников 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Основные подходы к понятию «учебная мотивация» 8
1.2. Геймификация как средство формирования учебной мотивации младших школьников 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ МОТИВОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 24
2.2. Апробация программы по формированию учебной мотивации младших школьников посредством геймификации 51
2.3. Обобщение результатов исследования 68
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ученического коллектива младших школьников 6
1.1. Сущность и основные признаки детского коллектива 6
1.2. Уровни развития детского коллектива 16
1.3. Основные условия формирования ученического коллектива младших школьников 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию детского коллектива младших школьников второго класса 32
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы по уровню сформированности детского коллектива младших школьников второго класса 32
2.2. Анализ результатов по формированию детского коллектива младших школьников второго класса 44
Заключение 58
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 10
1.1. Психолого-педагогическая проблема формирования детского ученического коллектива на этапе адаптации к школе 10
1.2. Средства искусств как инструмент формирования ученического коллектива детей 16
1.3. Театрально-игровая деятельность как средство формирования ученического коллектива младших школьников 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕАТРАЛИЗОВАНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ 41
2.1. База и методы исследования 41
2.2. Экспериментальная программа формирования ученического коллектива 46
2.3. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы формирования ученического коллектива 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность ученического самоуправления 7
1.2. Понятие и виды игровых технологий 12
1.3. Особенности формирования ученического самоуправления средствами игровых технологий 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 24
2.1. Определение уровня сформированности ученического самоуправления 24
2.2. Комплекс занятий по развитию ученического самоуправления средствами игровых технологий 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 6
1.1. Место и роль финансовой грамотности в современном мире 6
1.2. Математические методы как инструмент обучения финансовой грамотности 10
1.3. Основы финансовой грамотности на примере теории Марковица 33
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕОРИИ МАРКОВИЦА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В РАМКАХ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА 39
2.1. Примеры использования теории Марковица в задачах по финансовой грамотности 39
2.2. Примерная программа факультативного курса и типовые задания 49
2.3. Рекомендации по использованию факультативного курса 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о финансовой грамотности 8
1.2. Особенности финансовой грамотности у младших школьников 13
1.3. Способы формирования финансовой грамотности 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Характеристика уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 26
2.2. Разработка и реализация программы, направленной на формирование финансовой грамотности младших школьников 32
2.3. Результаты экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 8
1.1. Формирование финансовой грамотности как целевой ориентир современного образования 8
1.2. Подходы к формированию у обучающихся финансовой грамотности 16
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности младших школьников в парциальных и интегрированных программах 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников финансовой грамотности 30
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся финансовой грамотности 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» 9
1.2. Зарубежный опыт повышения финансовой грамотности школьников 12
1.3. Пути и методы формирования финансовой грамотности у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 27
Выводы по главе 36
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Состояние проблемы в практике современной школы 37
2.2. Констатирующий этап исследования 54
2.3. Анализ результата педагогического эксперимента 80
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие финансовой грамотности в современной науке 6
1.2. Экономическое воспитание ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения 13
1.3. Методы, приемы и средства обучения основам финансовой грамотности младших школьников 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников на констатирующем этапе 23
2.2. Программа формирования финансовой грамотности младших школьников с помощью игровых технологий 38
2.3. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников на контрольном этапе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Определение понятия «финансовая грамотность» как составляющей функциональной грамотности 9
1.2. Психолого-педагогические основы обучения финансовой грамотности младших школьников 15
1.3. Возможности современных программ по формированию финансовой грамотности младших школьников 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ 30
2.1. Проведение диагностики начального уровня финансовой грамотности младших школьников 30
2.2. Разработка и апробация программы формирования финансовой грамотности средствами практико-ориентированных заданий в начальной школе 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 56
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ЭЛЕМЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Формирование функциональной грамотности как требование ФГОС ООО. Общие подходы к формированию финансовой грамотности как теоретической категории 8
1.2. Анализ педагогической практики по формированию финансовой грамотности 31
Выводы по 1 главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 52
2.1. Разработка комплекса заданий по формированию финансовой грамотности на уроках обществознания в 8 классах «Предпринимательская деятельность» 52
2.2. Разработка комплекса заданий и методические рекомендации по формированию финансовой грамотности по теме «Банковские услуги» на уроках обществознания в 8 классах 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности учащихся и методов ее формирования 9
1.1. Финансовая грамотность: понятие, основные положения, особенности формирования 9
1.2. Финансовая компетентность учащихся как результат освоения учебных дисциплин «Обществознание» и «Право» 18
1.3. Интерактивные технологии: понятие, виды, применение при формировании финансовой грамотности обучающихся 26
Глава 2. Методические условия формирования финансовой грамотности с использованием интерактивных технологий 39
2.1. Учебно-методическое обеспечение формирования финансовой грамотности учащихся 39
2.2. Методические рекомендации (обеспечение) по организации обучения финансовой грамотности учащихся 46
2.3. Практика использования интерактивных технологий на уроках права и обществознания при формировании финансовой грамотности 55
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 80