Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности учащихся 5-6 классов при изучении английского языка 11
1.1. Понятие «читательской грамотности» и принципы ее формирования у обучающихся на ступени основного общего образования 11
1.2. Аутентичные тексты как инструмент формирования читательской грамотности 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практические основы формирования читательской грамотности учащихся в процессе работы с аутентичными текстами 24
2.1. Анализ УМК для 5-6 классов на предмет формирования читательской грамотности учащихся с использованием аутентичных текстов 24
2.2. Разработка технологии формирования читательской грамотности обучающихся 5-6 классов на основе аутентичного текста на уроках английского языка 27
Выводы по главе 2 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности школьников с использованием цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку и литературе 9
1.1. Характеристика понятия «читательская грамотность» 9
1.2. Цифровые образовательные ресурсы и их типы 16
1.3. Возможности цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности школьников в процессе обучения русскому языку и литературе 23
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Экспериментальное обоснование эффективности использования цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности школьников в процессе обучения русскому языку и литературе 40
2.1. Определение первичного уровня читательской грамотности обучающихся 5 классов 40
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности обучающихся в 5 классе 58
2.3. Анализ итогов экспериментальной деятельности 83
Выводы по 2 главе 92
Заключение 95
Список литературы 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЮМОРИСТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 10
1.1. Сущность понятия «читательская компетентность» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Основы формирования читательской компетентности у младших школьников 14
1.3. Работа над юмористическими произведениями детских писателей как средство формирования читательской компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ЮМОРИСТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности читательской компетентности у младших школьников 26
2.2. Экспериментальная программа по формированию читательской компетентности младших школьников в процессе работы над юмористическими произведениями детских писателей 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников читательской компетентности 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Понятие «читательская компетентность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности организационных и социально-педагогических условий малокомплектной начальной школы 11
1.3. Методы и дидактические средства формирования читательской компетентности учащихся малокомплектной начальной школы 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Диагностика сформированности читательской компетентности у младших школьников 33
2.2. Организация работы по формированию читательской компетентности у младших школьников в условиях малокомплектной школы 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «читательская компетентность младших школьников» в научно-методической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования читательской компетентности младших школьников 15
1.3. Словарно-лексическая работа как средство формирования читательской компетентности младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности читательской компетентности младших школьников 36
2.2. Организация процесса формирования читательской компетентности младших школьников с использованием словарно-лексической работы 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию читательской компетентности младших школьников 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Читательская компетентность младшего школьника как методическое понятие 10
1.2. Проблемы словарно-лексической работы на уроках литературного чтения 18
1.3. Подходы к изучению агнонимов и их место в читательской деятельности младшего школьника 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (В АСПЕКТЕ АГНОНИМИИ) 37
2.1. Анализ УМК по литературному чтению с точки зрения организации словарно-лексической работы 37
2.2. Состояние словарно-лексической работы в современной начальной школе 48
2.3. Апробация методики работы с агнонимами в опытно-экспериментальном обучении 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие читательской компетенции младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические условия формирования читательской компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 13
1.3. Развитие читательской компетенции младших школьников средствами литературных игр 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИГР 32
2.1. Анализ УМК по литературному чтению по исследуемой проблеме 32
2.2. Определение уровня читательской компетенции младших школьников 38
2.3. Содержание и организация работы по развитию читательской компетенции младших школьников посредством литературных игр 52
2.4. Результаты опытно-педагогической работы по развитию читательской компетенции младших школьников 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. Понятие «читательские компетенции» в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Дидактические возможности формирования читательских компетенций у первоклассников 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по обучению грамоте для формирования у первоклассников читательских компетенций 26
2.2. Констатирующий этап опытного обучения по формированию читательских компетенций у первоклассников 36
2.3. Формирующий этап опытного обучения по формированию читательских компетенций у первоклассников 45
2.4. Анализ эффективности опытного обучения 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской культуры у учащихся начальных классов в школьной библиотеке 5
1.1. Особенности младшего школьного возраста и его психолого-педагогические аспекты 5
1.2. Понятие «читательская культура» у учащихся начальной школы, формы и методы ее формирования в школьной библиотеке 15
Глава 2. Практическая деятельность библиотек по формированию читательской культуры у учащихся начальных классов 35
2.1. Основные направления работы библиотеки по формированию читательской культуры на примере работы библиотек ЗАО города Москвы 35
2.2. Приемы работы школьной библиотеки ГБОУ Школа № 56 имени академика В.А. Легасова по формированию читательской культуры 46
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие читательской самостоятельности 7
1.2. Психологические основы читательской самостоятельности 12
1.3. Эффективные методы развития читательской самостоятельности через исследовательскую деятельность 15
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Организация исследовательской деятельности младших школьников по УМК «Школа России» в условиях реализации ФГОС 27
2.2. Диагностика уровня развития читательской самостоятельности на начальном этапе исследования 32
2.3. Содержание и организация экспериментальной работы 36
2.4. Оценка эффективности развития у младших школьников читательской самостоятельности в процессе исследовательской деятельности 44
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 11
1.1. Сущность и содержание понятия «читательская самостоятельность» 11
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования интереса к чтению младших школьников 15
1.3. Творческие виды работы как средство формирования читательской самостоятельности младшего школьника 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Определение исходного уровня сформированности читательской самостоятельности младших школьников 29
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию читательской самостоятельности младших школьников через использование творческих видов работы на уроках литературного чтения 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской самостоятельности младших школьников в досуговой деятельности 8
1.1. Понятие «досуговая деятельность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирование читательской самостоятельности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Методы, средства и формы досуговой деятельности 28
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Формирование читательской самостоятельности младших школьников в досуговой деятельности 42
2.1. Критерии и уровни формирования читательской самостоятельности у младших школьников 42
2.2. Экспериментальное исследование по формированию читательской самостоятельности младших школьников в досуговой деятельности 48
2.3. Анализ результатов эксперимента 65
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ВНЕУРОЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования читательской самостоятельности младших школьников 9
1.2. Особенности формирования читательской самостоятельности на уроках иностранного языка 17
1.3. Формирование читательской самостоятельности во внеурочной деятельности 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по английскому языку для организации работы по формированию читательской самостоятельности младших школьников 35
2.2. Разработка программы и содержания работы по формированию у младших школьников читательской самостоятельности во внеурочной деятельности 45
2.3. Оценка эффективности формирования читательской самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности на материале англоязычных детских книг 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Использование произведений искусства для формирования эстетической культуры при обучении биологии 8
1.1. Формирование у учащихся эстетической культуры 8
1.2. Использование музыкальных произведений при обучении биологии 19
1.3. Использование произведений изобразительного искусства при обучении биологии 23
1.4. Использование литературных произведений при обучении биологии 30
Глава 2. Методика использования произведений искусства в процессе формирования у учащихся чувства прекрасного при обучении биологии 45
2.1. Биология как искусство 45
2.2. Воспитание понимания прекрасного через общение с произведениями музыки и живописи как посредников между красотой и обществом (на примере интегрированного урока В.Г. Смеловой «Что есть красота») 53
2.3. Формирование представлений о связи красоты и здоровья при обучении биологии 62
2.4. Результаты педагогического эксперимента 77
Заключение 80
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития чувства цвета у детей дошкольного возраста 8
1.1. Эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства 8
1.2. Цвет в изобразительной деятельности дошкольников 16
1.3. Формирование знаний о цвете у детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование методов формирования чувства цвета на занятиях изобразительной деятельностью дошкольников 29
2.1. Организация и методы исследования формирования чувства цвета дошкольников. Констатирующий эксперимент 29
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений по формированию чувства цвета дошкольников в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 40
2.3. Исследование методов обучения, направленных на формирование чувства цвета у дошкольников средствами изобразительного искусства 67
Выводы по второй главе 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 95

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста в изобразительной деятельности 7
1.1. Характеристика организации изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста 7
1.2. Развитие чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое изучение развития чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста в изобразительной деятельности 24
2.1. Структура, методы и методики исследования развития чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста в изобразительной деятельности 24
2.2. Диагностика развития чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста 28
2.3. Программа развития чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста в изобразительной деятельности 35
2.4. Динамика развития чувства цвета у мальчиков и девочек дошкольного возраста в изобразительной деятельности 42
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Профили школьных музеев 6
1.2. Организация школьного музея 9
1.2.1. Начальный период создания музея 9
1.2.2. Сбор материалов для школьного музея 10
1.2.3. Фонды школьного музея 14
1.2.4. Некоторые вопросы методики работы с учащимися 20
1.2.5. Экспозиционная работа 21
1.3. Классная и внеклассная работа в музее 32
1.3.1. Учебная работа в музее 32
1.3.2. Экскурсионная работа в музее 33
1.3.3. Внеклассная работа в музее 35
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. Характеристика учебного заведения 37
2.2. Пути создания школьной биологической коллекции 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБСУЖДЕНИЕ 41
3.1. Создание биологической коллекции при средней школе 41
3.2. Организация экспозиционной работы в школьном музее 42
3.3. Организация экскурсионной деятельности для обучающихся 5 класса в школьном музее 45
3.4. Методические рекомендации по проведению экскурсии для школьников47
3.5. Сценарии дидактических экологических игр 56
3.6. Обсуждение полученных результатов 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экзаменационных навыков говорения 6
1.1. Общая система знаний теории обучения говорению 6
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 11
1.3. Средства формирования устной речи 15
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Практическая разработка и апробация системы упражнений для формирования экзаменационных навыков говорения 20
2.1. Разработка системы упражнений 20
2.2. Результаты исследования 27
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОКУЛЬТУРНОЙ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ 7
1.1. Возможности различных жанров диалога в образовательном процессе 7
1.2. Воспитание экокультурной сознательности как актуальная форма работы с младшими школьниками-инофонами 19
1.3. Возможности диалога в экологическом воспитании младших школьников-инофонов 32
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОКУЛЬТУРНОЙ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГА 43
2.1. Возможности современных УМК в начальной школе для организации работы по формированию экокультурной сознательности младших школьников-инофонов средствами диалога 44
2.2. Диагностика компонентов экокультурной сознательности у младших школьников-инофонов 50
2.3. Программа формирования экокультурной сознательности младших школьников-инофонов средствами диалога 61
2.4. Оценка эффективности реализованной программы формирования экокультурной сознательности младших школьников-инофонов средствами диалога 67
Выводы по 2 главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ 7
1.1. Понятие «экологические знания» в современной науке 7
1.2. Специфика формирования экологических знаний у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Информационные образовательные ресурсы формирования экологических знаний младших школьников 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ 24
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологических знаний младших школьников 24
2.2. Комплекс мероприятий по формированию экологических знаний обучающихся средствами предметной интернет-среды 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы с детьми младшего школьного возраста в процессе формирования экологических знаний 7
1.1. Младший школьный возраст: краткая характеристика 7
1.2. Экологические знания: происхождение и сущность понятия 13
1.3. Экологические знания в контексте образовательных программ для младших школьников 21
1.4. Информационные технологии как педагогический инструмент 29
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть исследования 38
2.1. Оценка уровня экологических знаний у детей 7-11 лет 38
2.2. Разработка программы и методических рекомендаций по формированию экологических знаний у детей младшего школьного возраста 70
2.3. Анализ результатов проведенного исследования 80
Выводы по 2 главе 105
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «экологические представления» младших школьников 7
1.2. Роль уроков технологии в формировании экологических представлений младших школьников 12
1.3. Условия формирования экологических представлений младших школьников на уроках технологии 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1. Диагностика сформированности экологических представлений младших школьников 23
2.2. Реализация педагогических условий формирования экологических представлений на уроках технологии 32
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологических представлений младших школьников 7
1.1. Понятие «экологические представления» 7
1.2. Особенности формирования экологических представлений младших школьников 15
1.3. Рассказ о Н.И. Сладкове 22
1.4. Жизнь и творчество М.М. Пришвина 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологических представлений младших школьников 30
2.1. Анализ учебников литературного чтения 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологических представлений младших школьников 35
Заключение 44
Библиографический список 46
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности и виды дидактических игр в процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Анализ результативности использования дидактической игры как средства развития экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Экологические представления как элемент экологической культуры школьников 8
1.2. Внеклассная работа: её сущность и виды 14
1.3. Особенности формирования экологических представлений у младших школьников во внеклассной работе 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 32
2.1. Анализ уровня сформированности экологических представлений у младших школьников 32
2.2. Описание эксперимента по формированию экологических представлений у младших школьников во внеклассной работе 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию экологических представлений младших школьников во внеклассной работе 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Экологическое воспитание и концепция экологического мышления в рамках реализации ФГОС 7
1.2. Существующий опыт формирования экологического мышления обучающихся в процессе обучения биологии 14
ГЛАВА 2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ФАУНЫ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 19
2.1. Экологические условия города и состав биоты городских экосистем 19
2.1.1. Антропогенное воздействие на окружающую среду в городах 20
2.1.2. Природные компоненты в городах 22
2.2. Состав фауны позвоночных животных Астраханской области 27
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФАУНЫ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 31
3.1. Организация и методы исследования 31
3.2. Разработка уроков с изучением особенностей фауны города Астрахани 34
3.2.1. Урок «Многообразие рыб Астраханской области» 34
3.2.2. Урок: «Многообразие Земноводных Астраханской области» 37
3.2.3. Урок: «Пресмыкающиеся Астраханской области» 40
3.2.4. Урок: «Многообразие птиц и млекопитающих Астраханской области» 43
3.3. Анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Экологизация биологического образования как важнейшее условие формирования экологического отношения у школьников 8
1.1. Экологическое отношение как способ соединения человека с природой 8
1.2. Формирование экологического сознания на уроках биологии 11
1.3. Особенности формирования экологического отношения на уроках биологии у школьников 5 классов 20
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Результаты исследовательской работы по экологическому воспитанию школьников 5 классов средством учебного предмета биология 36
2.1. Условия и методика проведения исследований 36
2.2. Констатирующий эксперимент 37
2.3. Методика проведения экологизированных занятий по биологии 44
2.3.1. Формирование экологического отношения учащихся к природе в условиях игровой деятельности 44
2.3.2. Формирование экологического отношения учащихся к природе в условиях практической деятельности 57
2.4. Результаты формирования экологической культуры у обучающихся 5 классов при изучении главы 63
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Библиографический список 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Общее представление о понятии «экологическое сознание» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности экологического сознания в младшем школьном возрасте 13
1.3. Формы и методы формирования экологического сознания у младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Диагностика уровня сформированности экологического сознания младшего школьника 26
2.2. Программа формирования экологического сознания детей младшего школьного возраста 33
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Анализ подходов к проблеме формирования экологического сознания в современной науке 12
1.2. Условия формирования экологического сознания младших школьников в исследовательской деятельности 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Исследование уровня сформированности экологического сознания младших школьников 44
2.2. Реализация условий формирования экологического сознания младших школьников в исследовательской деятельности 60
2.3. Диагностика эффективности реализации условий формирования экологического сознания младших школьников в исследовательской деятельности 69
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические предпосылки формирования экологического сознания студентов на основе рефлексивных технологий 9
1.1. Основные аспекты понятия экологического сознания 9
1.2. Особенности развития рефлексии у обучающихся в условиях вуза 24
1.3. Основные формы и методы формирования экологического сознания студентов на основе рефлексивных технологий 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования экологического сознания студентов на основе рефлексивных технологий 39
2.1. Методики диагностики экологического сознания студентов вуза 39
2.2. Рефлексивно-сотворческие технологии формирования экологического сознания студентов 44
2.3. Ход и результаты экспериментального исследования 49
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Социально-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Понятие и сущность экологического сознания детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Проектная деятельность в дошкольной образовательной организации: современные подходы 22
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Педагогический эксперимент и его алгоритм 37
2.2. Разработка и реализация экологического проекта «Экологические сказки» для детей старшего дошкольного возраста 49
2.3. Анализ и интерпретация результатов 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ЕГО ЗНАЧИМОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ 5
1.1. Понятие экологического сознания 5
1.2. Экологическое образование, воспитание и культура 7
1.3. Структура экологического сознания 14
ГЛАВА 2. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ 19
2.1. Внеклассная работа, виды, формы 19
2.2. Внеклассная работа по экологическому воспитанию 32
2.3. Экологическое просвещение 37
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЖ 41
3.1. Объект и методики исследования 42
3.2. Оценка развитости экологического сознания у городских и сельских школьников 44
3.3. Программа развития экологического сознания у городских школьников 52
3.3.1. Календарный план программы 56
3.3.2. Школьный экологический проект «Хрустальное сердце России» 57
3.4. Оценка эффективности внедрения программы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «экологическая воспитанность личности старшего дошкольника» 12
1.2. Процесс формирования экологической воспитанности личности старшего дошкольника в теории отечественного дошкольного образования 23
1.3. Организационно-педагогические условия формирования экологической воспитанности личности старшего дошкольника 32
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 49
2.1. Выявление потенциала дошкольной образовательной организации к формированию экологической воспитанности личности старшего дошкольника 49
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию экологической воспитанности личности старшего дошкольника в условиях образовательного комплекса 67
2.3. Анализ результатов исследования по проблеме формирования экологической воспитанности личности старшего дошкольника 77
Выводы по главе 2 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической грамотности у младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «экологическая грамотность» 7
1.2. Особенности формирования экологической грамотности младших школьников 11
1.3. Организационно-педагогических условия формирования экологической грамотности младших школьников на уроках окружающего мира 17
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию экологической грамотности младших школьников на уроках окружающего мира 24
2.1. Определение уровней сформированности экологической грамотности младших школьников 24
2.2. Апробирование организационно-педагогических условий по формированию экологической грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира 29
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы по теме исследования 33
Список литературы 37
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 8
1.1. Сущность экологической грамотности в современной науке 8
1.2. Сущность внеурочной деятельности при ознакомлении с окружающим миром 14
1.3. Специфика формирования экологической грамотности младших школьников при ознакомлении с окружающим миром 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 27
2.1. Анализ учебно-методических комплексов и методических пособий, их возможности при формировании экологической грамотности во внеурочной деятельности 27
2.2. Диагностика уровня экологической грамотности младших школьников 38
2.3. Программа формирования и развития экологической грамотности младших школьников при ознакомлении с окружающим миром во внеурочной деятельности 49
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической компетентности младших школьников в кружковой деятельности 8
1.1. Компетентностный подход в системе экологического образования 8
1.2. Сущность, структура и особенности формирования экологической компетентности младших школьников 16
1.3. Формирования экологической компетентности младших школьников в кружковой деятельности 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической компетентности младших школьников в кружковой деятельности 37
2.1. Диагностика уровней сформированности экологической компетентности младших школьников 37
2.2. Экспериментальное исследование формирования экологической компетентности младших школьников в кружковой деятельности 50
2.3. Анализ результатов исследования 61
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Компетентностный подход в системе экологического образования 7
1.2. Сущность, структура и особенности формирования экологического сознания младших школьников на основе компетентностного подхода 18
1.3. Проектная деятельность как средство формирования экологического сознания младших школьников на основе компетентностного подхода 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 41
2.1. Исходный уровень сформированности экологического сознания младших школьников 41
2.2. Реализация компетентностного подхода к формированию экологического сознания младших школьников в процессе проектного обучения 55
2.3. Динамика уровня сформированности экологического сознания младших школьников, достигнутая в результате реализации компетентностного подхода к формированию экологического сознания младших школьников в процессе проектного обучения 73
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «экологическая культура» 7
1.2. Формирование экологической культуры в начальной школе 12
1.3. Методы формирования экологической культуры 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Проблема формирования экологической культуры младших школьников 29
2.1. Возможности УМК для формирования экологической культуры 29
2.2. Организация и ход опытно-экспериментальной деятельности 34
2.3. Реализация комплекса занятий в ходе опытно-экспериментальной деятельности 44
2.4. Результаты опытно-экспериментальной деятельности 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность экологической культуры как процесса социализации и ее особенности 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры младших школьников в проектной деятельности 15
1.3. Организация проектной деятельности у младших школьников 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 30
2.1. Выявление исходного уровня сформированности экологической культуры младших школьников (констатирующий этап) 30
2.2. Формирование экологической культуры младших школьников в проектной деятельности (формирующий этап) 35
2.3. Результаты сформированности экологической культуры младших школьников в проектной деятельности (контрольный этап) 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ «ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ» 8
1.1. Экологическая культура как целевой ориентир «экологического образования в интересах устойчивого развития» 8
1.2. Особенности формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Экологическое образование и формирование экокультуры обучающихся в интересах устойчивого развития в курсе «Окружающий мир» 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ «ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ» 33
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической культуры младших школьников в интересах устойчивого развития 33
2.2. Комплекс занятий по формированию экологической культуры младших школьников в интересах устойчивого развития 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОПРОСА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Экологическая культура как междисциплинарный феномен 8
1.2. Роль и место проектной деятельности в формировании экологической культуры младших школьников 17
1.3. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности экологической культуры младших школьников (констатирующий эксперимент) 36
2.2. Разработка комплекса занятий по формированию экологической культуры младших школьников в проектной деятельности (формирующий эксперимент) 53
2.3. Анализ и сравнение результатов исследования 60
2.4. Методические рекомендации по реализации проектной деятельности, обеспечивающие формирование экологической культуры младших школьников 73
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у младших школьников 8
1.1. Понятие экологической культуры 8
1.2. Педагогико-психологические особенности процесса формирования экологической культуры у младших школьников 20
1.3. Методы формирования экологической культуры в процессе обучения младших школьников 28
Глава 2. Практические подходы к формированию экологической культуры в процессе обучения младших школьников 41
2.1. Учебные программы по предмету «Окружающий мир» в современной школе 41
2.2. Диагностика в целях определения уровня экологической культуры учащихся 3 класса 49
2.3. Методические разработки по формированию экологической культуры учащихся 3 класса на уроках окружающего мира 54
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 6
1.1. Экологическая культура: понятие, содержание, компоненты 6
1.2. Особенности содержания программы по курсу «Окружающий мир» 11
1.3. Обзор передового педагогического опыта по формированию экологической культуры младших школьников в процессе ознакомления с окружающим миром 18
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 33
2.1. Организация, методика и результаты исследования сформированности экологической культуры младших школьников 33
2.2. Опыт формирования экологической культуры младших школьников в процессе ознакомления на уроках окружающего мира 45
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования экологической культуры младших школьников в условиях поликультурной среды 8
1.1. Суть понятий «экологическая культура» и «поликультурная среда» 8
1.2. Особенности формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Формирование экологической культуры в вариативных программах «Окружающий мир» 21
1.4. Формирование экологической культуры детей в диаде «Школа-семья» 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников в условиях поликультурной среды 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников экологической культуры 34
2.2. Комплекс занятий по формированию экологической культуры детей с учетом поликультурного компонента 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность экологической культуры 9
1.2. Младший школьник как объект развития экологической культуры 14
1.3. Специфика экологической культуры младшего школьника 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Методы диагностики сформированности экологической культуры у младших школьников и результаты констатирующего этапа исследования 25
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры у младших школьников средствами внеурочной деятельности 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование экологической культуры младших школьников: сущность, структура, особенности 8
1.2. Урок-экскурсия как форма изучения предмета «Окружающий мир» в начальных классах 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к проблеме экологической культуры школьников 6
1.1. Концепция современного экологического образования в российской средней школе 6
1.2. Содержание, формы, методы и приемы работы, направленные на формирование экологической культуры учащихся 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры учащихся 6 классов 24
2.1. Определение уровня экологической воспитанности учащихся 6 класса 24
2.2. Разработка дидактического материала экологического содержания, направленного на формирование экологической культуры обращения с отходами в условиях образовательной деятельности 29
2.3. Определение результативности экспериментальной работы 34
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 9
1.1. Содержание и сущность формирования экологической культуры подростков 9
1.2. Роль любительского театрального коллектива при формировании экологической культуры подростков 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 22
2.1. Содержание, формы и методы формирования экологической культуры подростков в условиях любительского театрального коллектива 22
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры подростков в условия любительского театрального коллектива 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИК 7
1.1. Понятие «экологическая культура» 7
1.2. Проблемы формирования экологической культуры 12
1.3. Методы формирования экологической культуры 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 24
2.1. Анализ состояния проблемы в практике 24
2.2. Диагностика уровня сформированности экологической культуры младших школьников 30
2.3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников 55
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 7
1.1. Сущность и структура экологической культуры личности 7
1.2. Педагогические условия формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 23
1.3. Описание модели формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 31
Глава 2. Опыт формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 37
2.1. Изучение начального уровня сформированности экологической культуры участников экспериментальной группы 37
2.2. Описание опыта реализации педагогических условий, направленных на формирование экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 56
2.3. Результаты реализации педагогических условий, направленных на формирование экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 64
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 80