Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 7
1.1. Сущность и структура экологической культуры личности 7
1.2. Педагогические условия формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 23
1.3. Описание модели формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 31
Глава 2. Опыт формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 37
2.1. Изучение начального уровня сформированности экологической культуры участников экспериментальной группы 37
2.2. Описание опыта реализации педагогических условий, направленных на формирование экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 56
2.3. Результаты реализации педагогических условий, направленных на формирование экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности 64
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и содержание экологической культуры детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Теоретический анализ проблемы формирования экологической культуры старших дошкольников 17
1.3. Особенности элементарного детского труда дошкольников и его возможности для формирования экологической культуры в условиях современных дошкольных образовательных организаций 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ДЕТСКОГО ТРУДА 35
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры старших дошкольников 35
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры старших дошкольников средствами элементарного детского труда 40
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры старших дошкольников средствами элементарного детского труда 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «экологическая культура» в научной литературе 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровые обучающие ситуации как средство формирования экологической культуры у старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у старших дошкольников 34
2.2. Формирование экологической культуры у старших дошкольников посредством игровых обучающих ситуаций 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у младших школьников 7
1.1. Понятие «экологическая культура» в современном образовательном процессе 7
1.2. Вопросы формирования экологической культуры у младших школьников в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Требования к внеурочной деятельности в материалах ФГОС НОО 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию элементов экологической культуры в процессе организации внеурочной деятельности с младшими школьниками 31
2.1. Диагностика сформированности элементов экологической культуры у младших школьников 31
2.2. Организация практической работы по формированию начал экологической культуры у младших школьников 38
2.3. Анализ результатов практической работы 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 7
1.1. Сущность понятия «экологическая культура» 7
1.2. Принципы, методы и приемы экологического образования младших школьников 13
1.3. Анализ учебников «Окружающий мир» с позицией проблемы исследования 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 27
2.1. Констатирующая часть опытно-экспериментальной работы. Выявление уровня сформированности экологической культуры у младших школьников 28
2.2. Формирующая часть опытно-экспериментальной работы. Реализация комплекса занятий по формированию экологической культуры у младших школьников 34
2.3. Контрольная часть опытно-экспериментальной работы. Выявление динамики уровня сформированности экологической культуры у младших школьников 43
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Экологическая культура как социально-педагогический феномен 9
1.2. Структурные компоненты экологической культуры 16
1.3. Виды внеурочной деятельности, формирующие основы экологической культуры у младших школьников 24
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Выявление уровня экологической культуры у обучающихся 3 класса 42
2.2. Организация внеурочной работы (деятельности) по формированию экологической культуры 51
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 63
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры младших школьников 7
1.1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры у младших школьников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Специфика формирования экологической культуры у младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности 11
1.3. Роль учителя начальных классов в ознакомлении младших школьников со здоровьесберегающими технологиями во внеурочной деятельности 16
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры у младших школьников 22
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по использованию здоровьесберегающих технологий как средства формирования экологической культуры во внеурочной деятельности 22
2.2. Механизмы реализации программы по здоровьесберегающим технологиям с младшими школьниками 40
2.3. Критерии оценки уровня сформированности экологической культуры у младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности 44
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры у младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности 51
Выводы по 2 главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры учащихся 6
1.1. Особенности формирования экологической культуры учащихся 6
1.2. Эффективные формы и методы формирования экологической культуры учащихся 9
1.3. Возможности организации внеклассной деятельности для экологического воспитания учащихся 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические особенности формирования экологической культуры учащихся в процессе внеклассной деятельности 28
2.1. Возможности города Москвы для экологического просвещения учащихся 28
2.2. Образовательные экологические ресурсы города для реализации формирования экологической культуры учащихся при изучении географии 33
2.3. Методическая модель организации внеклассной деятельности учащихся для формирования экологической культуры 41
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Использование результатов дипломной работы в практике педагогической деятельности 49
3.1. Разработка заданий для учащихся в ходе эколого-практико-ориентированной деятельности в рамках географического кружка 49
3.2. Экологический квест для обучающихся основной и старшей школы по теме «Природа и экология Москвы» 55
3.3. Образовательная экскурсия для учащихся в музее «Немузеймусора» 59
Выводы по третьей главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры младших школьников 12
1.1. Особенности формирования экологической культуры младших школьников 12
1.2. Электронные средства массовой информации: основные понятия 20
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Проблемы формирования экологической культуры младших школьников и пути их решений на основе использования детской прессы 35
2.1. Взаимодействие педагогической теории и практики: анализ состояния на основе исследований 35
2.2. Выявление уровня сформированности экологической культуры младших школьников 47
2.3. Применение электронных средств массовой информации в целях формирования экологической культуры младших школьников 55
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 67
Выводы к главе 2 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОБЖ 6
1.1. Понятие об экологической культуре 6
1.2. Особенности формирования экологической культуры школьников 12
1.3. Формирование экологической культуры школьников на уроках ОБЖ 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОБЖ В 8 КЛАССЕ 24
2.1. Цель, задачи и методика исследования 24
2.2. Первичная диагностика уровня развития экологической культуры школьников 28
2.3. Организация работы по формированию экологической культуры школьников 34
2.4. Итоговая диагностика уровня развития экологической культуры школьников 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и история развития экологической культуры 5
1.2. Структура и методы формирования экологической культуры учащихся классов 16
1.3. Волонтерство как метод формирования экологической культуры школьников 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКИХ ПРОГРАММАХ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у старших школьников 29
2.2. Реализация условий формирования экологической культуры школьников через участие в волонтерских программах 33
2.3. Результаты исследования формирования экологической культуры школьников через участие в волонтерских программах 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность экологической ответственности 7
1.2. Характеристика экологической ответственности младших школьников 11
1.3. Педагогические условия формирования экологической ответственности младших школьников во внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика уровня экологической ответственности младших школьников 26
2.2. Апробация программы, направленной на формирование экологической ответственности младших школьников во внеурочной деятельности 38
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Экологическое право - основа формирования эколого-правовой культуры, понятие и сущность эколого-правовой культуры 7
1.2. История появления и развития дистанционного обучения 20
1.3. Сущность понятия «внеклассная работа», ее формы и образовательное значение 31
1.4. Педагогические условия формирования экологической культуры школьников во внеклассной работе 38
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Практический анализ ресурсов и средств формирования эколого-правовой культуры в школе 45
2.2. Особенности проведения внеклассных мероприятий по формированию эколого-правовой культуры в школе 49
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ 54
3.1. Педагогические условия формирования экологической культуры во внеклассной работе из опыта педагогов-практиков 54
3.2. Разработка внеурочных мероприятий 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность эколого-правовой ответственности младших школьников 10
1.2. Возможности внеурочной деятельности при организации экологического образования 18
1.3. Анализ условий формирования эколого-правовой ответственности младших школьников 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности эколого-правовой ответственности младших школьников 34
2.2. Реализация программы формирования эколого-правовой ответственности младших школьников во внеурочной деятельности 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1. Формирование экономических знаний у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Формы и методы формирования экономических знаний у детей дошкольного возраста 16
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 46
2.1. Диагностика уровня сформированности экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста 46
2.2. Формирование экономических знаний у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование экономических представлений у детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности формирования экономических представлений у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Педагогические средства в формировании экономических представлений у детей младшего школьного возраста 27
Выводы по 1 главе 51
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 54
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности экономических представлений у детей младшего школьного возраста 54
2.2. Использование педагогических средств формирования экономических представлений у детей младшего школьного возраста 62
Выводы по 2 главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование экономических представлений у младших школьников как актуальное направление педагогической науки и практики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника в заявленном аспекте 14
1.3. Методы и приёмы по формированию экономических представлений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика уровня сформированности экономических представлений у младших школьников 44
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности с младшими школьниками «Школа юного экономиста» и ее результаты 51
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению мышления личности 6
1.1. Теоретические основы изучения проблемы мышления личности 6
1.2. Теоретические основы изучения экономического мышления личности 20
1.3. Влияние подросткового периода на формирование экономического мышления личности 30
Глава 2. Экспериментальное исследование структуры экономического интеллекта 36
2.1. Исследование структуры экономического мышления в конце подросткового периода 36
2.2. Особенности экономического мышления подросткового периода (анализ результатов) 41
Заключение 59
Библиографический список 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономического поведения студенческой молодежи 11
1.1. Сущность понятия «экономическое поведение» 11
1.2. Структура и содержание экономического поведения 17
1.3. Студенческая молодежь как специфическая социально-демографическая общность 26
1.4. Социальный портрет студенческой молодежи как субъекта экономического поведения 34
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Содержание и анализ результатов внедрения программы по формированию экономического поведения студенческой молодежи 39
2.1. Программа по формированию экономического поведения студенческой молодежи в условиях высшего учебного заведения 39
2.2. Педагогические условия использования ресурсного потенциала вуза как фактора формирования экономического поведения студенческой молодежи 62
Выводы по второй главе 68
Заключение 69
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экономического самоопределения предпринимателей 10
1.1. Экономическое самоопределение личности как социально-психологический феномен 10
1.2. Подходы к изучению структуры экономического самоопределения личности 16
1.3. Особенности экономического самоопределения предпринимателя 25
Выводы по главе 32
Глава 2. Исследование экономического самоопределения предпринимателей в процессе психологического консультирования 35
2.1. Организация, методы и этапы исследования 35
2.2. Результаты исследования экономического самоопределения предпринимателей, их анализ и интерпретация 43
2.3. Содержательные аспекты формирования экономического самоопределения у предпринимателей в процессе психологического консультирования 50
2.4. Оценка результатов психологического консультирования, направленного на формирование экономического самоопределения 71
Выводы по главе 77
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования экономического сознания обучающихся 10
1.1. Экономическое сознание как фактор социальной стабильности общества 10
1.2. Морфология экономического сознания 17
1.3. Труд как показатель экономического поведения населения 22
Глава 2. Педагогические основы формирования экономического сознания у обучающихся в курсе обществознания 30
2.1. Технологии и методы формирования экономического сознания и грамотного экономического поведения обучающихся в курсе обществознания 30
2.2. Приемы вовлечения в трудовую деятельность обучающихся в процессе экономического воспитания школьников на уроках обществознания 43
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Человек в системе экономических отношений» (11 класс) 52
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие «экономической грамотности» 7
1.2. Формирование экономической грамотности учащихся в процессе обучения математике 15
1.3. Анализ содержания курса математики основной школы с целью выявления задач с экономическим содержанием 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 33
2.1. Разработка элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» для учащихся 9 класса 33
2.2. Апробация и результаты внедрения элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» для учащихся 9 класса 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономической культуры школьников 10
1.1. Экономическая культура: понятие, составляющие элементы 10
1.2. Формирование экономической культуры обучающихся в учебном процессе 19
Глава 2. Приемы и методики формирования экономической культуры в процессе изучения обществознания в школе 26
2.1. Урок обществознания как одна из форм экономической подготовки обучающихся 26
2.2. Исследование сформированности экономической культуры обучающихся в 8 классе 47
2.3. Методические рекомендации по развитию экономической культуры обучающихся на уроках обществознания в 8 классе 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Теоретико-методологические аспекты экономической культуры 6
1.2. Особенности формирования экономической культуры у обучающихся старшей школы 14
1.3. Экономическая культура в рамках изучения школьного курса обществознания в старшей школе 20
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ особенностей организации учебного процесса для формирования экономической культуры 28
2.2. Анализ рекомендаций, позволяющих раскрыть потенциал урока «Экономическая культура» в школьном курсе обществознания 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 11 КЛАССЕ 44
3.1. Оптимизация педагогической подготовки урока «Экономическая культура» 44
3.2. Содержание урока обществознания по теме «Экономическая культура» для учеников 11 класса 49
3.3. Результаты апробации урока по теме «Экономическая культура» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Экономическая культура 8
Глава 2. Основы экономической культуры 11
Глава 3. Развитие экономической культуры 17
Глава 4. Формирование экономической культуры 21
Глава 5. Проблемы педагогики и образования в современных условиях 32
5.1. Основные методологические проблемы педагогической науки 32
5.2. Гуманизация образования и воспитания в современных условиях 34
5.3. Формирование нового педагогического мышления 37
5.4. Дифференциация как одна из основных педагогических технологий 41
5.5. Инновации в образовательных учреждениях 44
Глава 6. Педагогические технологии 48
6.1. Понятие о педагогической технологии 48
6.2. Характеристика некоторых педагогических технологий 51
6.3. Условия применения педагогических технологий 53
Глава 7. Экономическое образование школьников 55
7.1. Теоретические предпосылки проблемы формирования экономической культуры школьников 55
7.2. Обязательный минимум содержания образовательных программ по экономике в средней школе 61
7.3. Анализ методической литературы 64
7.4. Конспект урока экономики с применением педагогических технологий 74
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РЕЧИ 7
1.1. Эмотивная компетенция как неотъемлемая часть иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Понятие экспрессивности как стилистического приёма и взаимосвязь с терминами «эмотивность» и «эмоциональность» 11
1.3. Изучение классической литературы как формирование ИКК 15
1.4. Средства выражения экспрессивности в английском языке 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В 9-ЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Специфика организации внеурочной деятельности по иностранному языку 31
2.1.1. Психологические особенности учащихся 9-ых классов 34
2.1.2. Драматизация повести как методическое средство формирования эмотивной компетенции 37
2.2. Создание программы клуба «More than just reading» как средства формирования экспрессивности речи 40
2.3. Методическая разработка комплекса упражнений, направленных на формирование экспрессивности речи 43
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ В РАМКАХ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА 9
1.1. Паспорт лингвострановедческого подхода 9
1.2. Элементарная лингвострановедческая компетенция как цель обучения английскому языку в рамках лингвострановедческого подхода 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Методический и лингвострановедческий потенциал современных УМК для развития элементарной лингвострановедческой компетенции 30
2.2. Технология формирования элементарной лингвострановедческой компетенции 36
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования элементарных арифметических представлений старших дошкольников 8
1.2. Особенности формирования элементарных арифметических представлений старших дошкольников посредством дидактических игр и упражнений 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 38
2.1. Разработка методического конструктора по формированию элементарных арифметических представлений старших дошкольников 38
2.2. Методические рекомендации для воспитателей по формированию элементарных арифметических представлений старших дошкольников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Игровая деятельность дошкольников. Классификации игр дошкольников и этапы развития игры 11
1.3. Характеристика исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 17
1.4. Педагогические условия формирования исследовательских действий у старших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Формирующий этап эксперимента 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 15
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 15
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Потенциал анимационного творчества в формировании элементарных математических представлений старших дошкольников как современного средства информационно-коммуникационных технологий 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 37
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений старших дошкольников 37
2.2. Программа по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 66
2.3. Оценка эффективности опытно-педагогической работы 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОУ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования математических представлений у детей 8
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений у детей подготовительной группы 15
1.3. Способы использования компьютерных игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей в подготовительной группе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР 33
2.1. Диагностика сформированности элементарных математических представлений у детей подготовительной группы 33
2.2. Описание процесса формирования элементарных математических представлений у детей подготовительной группы с помощью компьютерных игр. 49
2.3. Анализ работы по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе с помощью компьютерных игр 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТ 7
1.1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Характеристика дидактических игр как педагогического средства формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 36
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.2. Работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений в дидактической игре 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТА, У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГР С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 8
1.1. Особенности восприятия величины предмета в раннем и дошкольном возрасте 8
1.2. Дидактические основы формирования представлений о величине предмета у детей раннего возраста 15
1.3. Игровая деятельность в раннем возрасте 25
1.4. Характеристика дидактического материала по формированию представлений о величине в раннем возрасте 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГР С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 40
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о величине предмета у детей раннего возраста 40
2.2. Содержание работы по формированию элементарных представлений о величине предмета у детей раннего возраста посредством игр с дидактическим материалом 50
2.3. Анализ результатов опытной работы 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования элементарных умений аудирования младших школьников в процессе обучения английскому языку 10
1.1. Понятие игра в обучении младших школьников и её методический потенциал для формирования элементарных умений аудирования 10
1.2. Особенности формирования элементарных умений аудирования младших школьников 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические аспекты формирования элементарных умений аудирования в процессе организации игровой деятельности 30
2.1. Методический потенциал современных российских и зарубежных УМК для детей младшего школьного возраста с позиции формирования элементарных умений аудирования («Enjoy English 3», «Incredible English 3» 30
2.2. Комплекс игр для формирования элементарных умений аудирования младших школьников 42
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 9
1.2. Особенности обучения информатике учащихся начальных классов 15
1.3. Понятие алгоритмической культуры школьника 19
1.4. Сравнительный анализ сред программирования для начальной школы 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАБОТЫ В СРЕДЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ MINECRAFT EDUCATION EDITION НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ 30
2.1. Формирование содержания обучения в среде Minecraft Education Edition 30
2.2. Разработка системы задач для обучения в среде Minecraft Education Edition 40
2.3. Методические рекомендации организации работы в среде программирования Minecraft Education Edition по формированию элементов алгоритмической культуры 49
2.4. Оценка эффективности влияния работы в среде Minecraft Education Edition на формирование элементов алгоритмической культуры у младших школьников 54
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ 5
1.1. Финансовая грамотность как образовательный результат основного общего образования 5
1.2. Педагогические технологии формирования финансовой грамотности 11
1.3. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ 23
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса математики 5-6 классов 23
2.2. Конструирование комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе математики 27
2.3. Формы организации учебной деятельности обучающихся 5-6 классов при формировании элементов финансовой грамотности в курсе математики 5-6 классов 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 7
1.2. Проблема формирования элементов финансовой грамотности у учащихся 7-го класса на уроках алгебры 12
1.3. Пути формирования финансовой грамотности у школьников на уроках математики 15
1.4. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ В 7-Х КЛАССОВ 31
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса алгебры 7-го класса 31
2.2. Создание комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе алгебры 40
2.3. Опыт применения на уроках и внеурочной деятельности задач, направленных на формировании элементов финансовой грамотности на уроках алгебры 7-го класса 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Наука эстетика и искусствоведение о выразительном изображении образа человека 10
1.2. Психологические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Использование выразительных средств в рисунках старших дошкольников и критерии оценки создания выразительного образа человека в рисунках детей 28
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Содержание и методика эксперимента по формированию эмоционально-выразительного образа человека 35
2.2. Педагогические условия формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Динамика формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Определение понятия «эмоционально-ценностное отношение к музыке» в педагогической и музыковедческой литературе 11
1.2. Психолого-педагогический портрет младшего школьника 19
1.3. Особенности эмоционально-ценностного восприятия музыки младшими школьниками 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика исходного уровня эмоционально-ценностного восприятия музыки младшими школьниками (констатирующий этап) 43
2.2. Апробация содержания и методов деятельности учителя музыки по оптимизации эмоционального восприятия младшими школьниками классической и современной музыки (формирующий этап) 60
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 76
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА 7
1.1. Развитие эмоционального интеллекта как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические методы развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 16
1.3. Изобразительное искусство как средство формирования эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Экспериментальная программа формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников средствами изобразительного искусства 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВ 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психолого-педагогическое понятие 7
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 17
1.3. Средства искусств как психолого-педагогический инструмент формирования эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИСКУССТВ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. База и методы исследования 38
2.2. Экспериментальная программа формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста средствами искусств 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников средствами искусств 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ 9
1.1. Научное описание понятия «невербальные средства общения» в лингвистической литературе 9
1.2. Научное описание понятия «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Вопросы формирования у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения в методической литературе 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения 41
2.2. Характеристика уровня сформированности умений младших школьников в области эмоционального интеллекта 51
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения 60
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 7
1.1. Проблема формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста и пути его формирования 16
1.3. Уроки литературного чтения как средство формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровней и особенностей сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровней и особенностей сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 27
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 31
2.3. Уровни и особенности сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 34
Выводы по второй главе 36
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 43
3.3. Проверка эффективности работы по формированию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 49
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Игровые технологии как средство формирования эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста в хореографическом коллективе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Структура, содержание и механизмы формирования эмоциональной выразительности в хореографическом коллективе средствами игровых технологий 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Подготовка исполнителя к концертному выступлению как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Эмоциональная готовность как компонент подготовки исполнителя к сценическому выступлению 15
1.3. Методы и средства формирования эмоциональной готовности обучающихся к концертно-исполнительской деятельности 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. База и методы исследования 40
2.2. Содержательная характеристика экспериментальной программы 51
2.3. Апробация результатов психолого-педагогического эксперимента по формированию эмоциональной готовности студентов к концертно-исполнительской деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию эмоциональной отзывчивости в классе фортепиано ДМШ и ДШИ 8
1.1. Формирование эмоциональной отзывчивости как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Формирование эмоциональной отзывчивости в контексте музыкальной педагогики 12
1.3. Специфика формирования эмоциональной отзывчивости в процессе обучения игре на фортепиано 16
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Разработка методики формирования эмоциональной отзывчивости в процессе обучения игре на фортепиано 21
2.1. Фортепианный методический репертуар как основа формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся в ДМШ и ДШИ 21
2.2. Методика формирования эмоциональной отзывчивости в процессе занятий фортепиано 24
2.3. Пример практической работы по формированию эмоциональной отзывчивости в классе фортепиано ДМШ и ДШИ 29
Выводы по главе 2 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Обзор научной, методической и педагогической литературы по проблеме исследования 8
1.2. Роль хорового искусства в аспекте формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников 17
1.3. Педагогические условия формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 27
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Критерии сформированности эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 38
2.2. Реализация педагогических условий формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 44
2.3. Методические рекомендации по формированию эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 50
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и сущность процесса формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 8
1.2. Возрастные особенности эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 16
1.3. Условия формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Диагностика сформированности эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 29
2.2. Система работы учителя начальных классов по формированию эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 37
2.3. Анализ результатов работы учителя начальных классов по формированию эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Эмоциональная устойчивость личности как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Психолого-педагогическая проблема формирования эмоциональной устойчивости личности в студенческом возрасте 17
1.3. Арт-терапия как средство формирования эмоциональной устойчивости 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 31
2.1. Организация и ход эмпирического исследования эмоциональной устойчивости у студентов вуза 31
2.2. Психолого-педагогическая программа формирования эмоциональной устойчивости у студентов вуза методами арт-терапии 42
2.3. Анализ результатов реализации психолого-педагогической программы формирования эмоциональной устойчивости студентов вуза средствами арт-терапии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ факторов формирования эмпатии у младших школьников 7
1.1. Особенности развития младших школьников 7
1.2. Социально-психологические факторы формирования эмпатии 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования эмпатии у младших школьников 33
2.1. Организация эмпирического исследования социально-психологических факторов формирования эмпатии у младших школьников 33
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического исследования социально-психологических факторов формирования эмпатии у младших школьников 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60