Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 14
1.1. Современные требования к результатам освоения программирования на базовом и углубленном уровне 14
1.2. Существующие подходы к обучению программированию старшеклассников 19
1.3. Анализ существующих интегрированных сред разработки программного обеспечения 37
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СРЕДЫ РАЗРАБОТКИ 47
2.1. Разработка элективного курса по обучению программированию с использованием интегрированной среды разработки Unity для старшеклассников 47
2.2. Методика использования элективного курса по обучению старшеклассников программированию с применением интегрированной среды разработки 70
2.3. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы исследования 75
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 8
1.2. Принципы построения элективных курсов по программированию 13
1.3. Существующие подходы к обучению программированию на языке R старшеклассников 24
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 52
2.1. Построение элективного курса по программированию на языке R 52
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий на элективном курсе по программированию на языке R 68
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности элективного курса по программированию на языке R 71
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СДАЧИ ОГЭ 4
1.1. Понятие элективного курса и место в образовательном процессе 5
1.2. Элективные курсы по географии 12
1.3. Структура и содержание элективного курса 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СДАЧИ ОГЭ В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 28
2.1. Анализ выполнения ОГЭ по географии в Иркутской области 28
2.2. Динамика результатов ОГЭ по географии в МОБУ ООШ № 12 48
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON ДЛЯ 10 КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 10 классов 8
1.2. Обучение основам искусственного интеллекта в рамках элективного курса по информатике 13
1.3. Возможности языка программирования Python для разработки интеллектуальных систем 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON» ДЛЯ 10 КЛАССОВ 32
2.1. Содержание элективного курса по разработке систем искусственного интеллекта на языке Python для 10 классов 32
2.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса «Программирование систем искусственного интеллекта на языке Python» 44
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ГОРОДСКОГО ПРОЕКТА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 7
1.1. Особенности обучения в классах «IT-вертикали» основной школы 7
1.2. Анализ существующих элективных курсов по робототехнике в системе школьного образования 15
1.3. Анализ требований обновленного ФГОС ООО по робототехнике 28
1.4. Дидактические и методические возможности робототехнических наборов 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ГОРОДСКОГО ПРОЕТКА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 53
2.1. Рабочая программа элективного курса для учащихся 7 классов проекта «IT-вертикаль» 53
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков робототехники с учётом специфики подготовки учащихся проекта «IT-вертикаль» 62
2.3. Апробация разработанного элективного курса по робототехнике для учащихся 7 классов - участников городского проекта «IT-вертикаль» 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические, методические аспекты разработки элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 6
1.1. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы: назначение, этапы разработки, классификация 10
1.3. Комплексный подход к обучению 18
1.4. Реализация комплексного подхода при отборе содержания, методов и форм проведения элективных курсов 21
Глава 2. Разработка элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 23
2.1. Пояснительная записка 23
2.2. Принципы отбора содержания элективного курса 26
2.3. Учебно-тематическое планирование элективного курса по математике для учащихся 10 классов «Элементы теории чисел» 30
2.4. Методические рекомендации по проведению занятий элективного курса 31
2.5. Проверка эффективности разработанного элективного курса 59
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Элективные курсы в системе образования школы гуманитарного профиля 9
1.2. Классификация и роль элективных курсов. Особенность элективного курса по литературе 11
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО М.А. БУЛГАКОВА». КОНЦЕПЦИЯ КУРСА: СОДЕРЖАНИЕ 20
2.1. Методы изучения биографии писателя в старших классах 22
2.2. Изучение творчества М. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита» 30
2.3. Элективный курс «Жизнь и творчество М.А. Булгакова» в старших классах. Концепция курса: содержание 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ЭЛЕМЕНТА АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие и виды арт-технологий в обучении 7
1.2. Электронная книга как один из элементов арт-технологии 21
1.3. Возрастные особенности обучающихся в контексте использования арт-технологий 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ОДНОГО ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Анкетирование учителей на предмет использования электронных книг 39
2.2. Программа для создания электронных книг «My storybook» 44
2.3. Разработка заданий для создания обучающимися электронной книги с применением сервиса «My storybook» 49
2.4. Создание электронной книги как элемента арт-технологии с применением программы «Adobe Acrobat Pro» 54
2.5. Разработка технологических карт с применением электронной книги как элемента арт-технологии 57
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания программных средств учебного назначения для поддержки элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 6
1.1. Элективные курсы в профессиональной ориентации школьников 6
1.2. Программные средства поддержки работы бухгалтера, опыт их применения, возможности использования в рамках профориентационного элективного курса для учащихся старших классов 18
1.3. Требования к созданию программных средств учебного назначения 28
Глава 2. Разработка пакета программных средств учебного назначения для электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 40
2.1. Теоретические основы формирования рабочей программы элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» с использованием электронной поддержки 40
2.2. Разработка программного средства для элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 54
2.3. Эксперимент и апробация результатов электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 71
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития познавательной активности младших школьников 13
1.3. Использование электронно-образовательных ресурсов в развитии познавательной активности младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 34
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию познавательной активности младших школьников на основе электронно-образовательных ресурсов 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Понятие электронной музыки и описание современных доступных средств электронного музыкального творчества 6
1.2. Возрастные физиологические и психологические особенности подростков и их влияние на обучение в общеобразовательной школе 15
1.3. Понятие о творчестве, творческих способностях и самореализации 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня самореализации обучающихся подростков 33
2.2. Разработка и апробация комплексов уроков, направленных на самореализацию подростков средствами электронного музыкального творчества в условиях общеобразовательной школы 44
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по самореализации подростков средствами электронного музыкального творчества 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПТСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования электронного сопровождения во внеурочной деятельности для обучения информатике 5
1.1. Внеурочная деятельность как вид педагогической деятельности, предназначенный для решения психолого-педагогических задач и ее место во ФГОС ООО 5
1.2. Особенности обучения информатике учащихся 5-6 классов основной школы во ФГОС ООО 12
1.3. Электронное сопровождение внеурочной деятельности по информатике, его виды и средства подготовки 22
Глава 2. Разработка и использование электронного сопровождения во внеурочной деятельности по обучению информатике учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.1. Разработка программы кружка «ВинТиК» для учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.2. Проектирование и создание электронного образовательного ресурса, как средства электронного сопровождения работы кружка для обучения информатике учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности 37
2.3. Методические рекомендации по электронному сопровождению занятий кружка «ВинТиК» для обучения информатике учащихся 5-6 классов и апробация разработанного материала 41
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Сущность, характеристики, психолого-педагогическое обоснование электронного сопровождения образовательного процесса и тенденции его развития 5
1.2. ФГОС ООО об обучении компьютерному дизайну учащихся основной школы на уроках информатики и место темы «Компьютерный дизайн» в рекомендованных учебниках 15
1.3. Веб-сайт как основное средство электронного сопровождения образовательного процесса на уроках информатики 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБ-САЙТА НА ТЕМУ «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА» В КАЧЕСТВЕ ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 38
2.1. Проектирование и создание образовательного веб-сайта на платформе Wix по теме «Основы компьютерного дизайна» дисциплины «Информатика» для учащихся основной школы 38
2.2. Разработка содержания образовательного сайта по теме «Основы компьютерного дизайна» 44
2.3. Методические рекомендации для использования образовательного сайта «Основы компьютерного дизайна» в качестве электронного сопровождения на уроках информатики при изучении тем раздела «Основы компьютерного дизайна» и апробация разработанного материала 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО Н.В. ГОГОЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Особенности творчества Н.В. Гоголя 6
1.2. Особенности изучения творчества Н.В. Гоголя на уроках литературы 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ГОГОЛЕВСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ 20
2.1. Структура и содержание электронного учебного пособия «Гоголевская энциклопедия» 20
2.2. Экспериментальная работа 21
2.3. Констатирующий этап экспериментальной работы 22
2.4. Обучающий этап экспериментальной работы 32
2.5. Контрольный этап экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОСТРАНСТВО ГОРОДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА 12
1.1. Пространство города на уроках литературы 12
1.2. Пространство города в рамках внеклассной деятельности по литературе 24
1.3. Пространство города как содержание проектной деятельности по литературе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ГОРОД - МОЙ УЧЕБНИК» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ 33
2.1. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник»: структура и содержание 33
2.2. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» на уроках литературы в 10 классе: экспериментальная работа 38
2.3. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» на уроках литературы в 11 классе 53
2.4. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» в рамках организации проектной деятельности обучающихся 10-11 классов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 18
1.1. Литература и театр как виды искусства 18
1.2. Методика преподавания литературы во взаимодействии с театральным искусством 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ЛИТЕРАТУРА НА СЦЕНЕ» В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ 33
2.1. Электронное учебное пособие «Литература на сцене»: структура и содержание 33
2.2. Методика использования электронного учебного пособия «Литература на сцене» на уроках литературы 40
2.3. Программа театральной студии для обучающихся 5-7 классов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЫКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 9
1.1. Понятие «интегративные технологии» 9
1.2. Методика использования интегративных технологий при изучении литературы в школе во взаимосвязи с музыкой 11
1.3. Музыка на уроках литературы в современной школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «МУЗЫКА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ 27
2.1. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе»: структура и содержание 27
2.2. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе» на уроках литературы в 10 классе 29
2.2.1. И.С. Тургенев «Отцы и дети» 29
2.2.2. Лирика А.А. Фета 33
2.2.3. А.Н. Островский «Бесприданница» 37
2.3. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе» на уроках литературы в 11 классе 41
2.3.1. А.А. Ахматова «Реквием» 41
2.3.2. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» 44
2.4. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе»: экспериментальная работа 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КИНЕМАТОГРАФЕ: ЯВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 12
1.1. Русская классика в контексте кинематографа 12
1.2. Язык литературы и кино 18
1.3. Кинематограф на уроках литературы 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КИНЕМАТОГРАФЕ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 9-11 КЛАССАХ 28
2.1. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе»: структура и содержание 28
2.2. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 9 классе: экспериментальная работа 34
2.3. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 10 классе 49
2.4. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 11 классе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ 16
1.1. Понятие «функциональная грамотность» 16
1.2. Функциональная грамотность: взгляд учителей 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «Я В МИРЕ ЛИТЕРАТУРЫ» 47
2.1. Электронное учебное пособие «Я в мире литературы»: структура и содержание 47
2.2. Экспериментальная работа на уроках литературы в 5-6 классах 50
2.2.1. Экспериментальная работа на уроках литературы в 5 классе 50
2.2.2. Экспериментальная работа на уроках литературы в 6 классе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 143

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА» 11
1.1. Особенности учебного предмета «Родная литература» 11
1.2. Учебно-методический комплекс «Родная литература» 15
1.3. Учебный предмет «Родная литература» в современной школе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ УРОКОВ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Электронное учебное пособие для уроков родной литературы в 6 классе: структура и содержание 39
2.2. Электронное учебное пособие для уроков родной литературы в 6 классе: экспериментальная работа 49
2.2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 50
2.2.2. Основной этап экспериментальной работы 54
2.2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации образовательного процесса в современной средней школе с применением электронных образовательных ресурсов 11
1.1. Характеристика образовательного процесса в современной средней школе 11
1.2. Возможности электронных образовательных ресурсов в организации образовательного процесса средней школы 31
1.3. Условия применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 50
Выводы по главе 64
Глава 2. Практические аспекты организации образовательного процесса средней школы с применением электронных образовательных ресурсов (на примере уроков географии) 66
2.1. Анализ практики применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 66
2.2. Методические рекомендации по применению электронного пособия на уроках в средней школе (на примере уроков географии) 76
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 100

Введение 3
Глава 1. Обучение решению задач младших школьников 7
1.1. Научное понятие «обучение решению задач» 7
1.2. Особенности младших школьников при решении задач 14
1.3. Средства обучения решению задач 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Комплекс заданий с применением электронных образовательных ресурсов, направленных на повышение уровня сформированности умения решать текстовые арифметические задачи 31
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента. Характеристика уровня сформированности уровня умения решать текстовые арифметические задачи на движение 31
2.2. Обучение младших школьников решению текстовых арифметических задач с помощью электронных образовательных ресурсов 45
2.3. Проверка результатов контрольного этапа эксперимента 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ЭОР 8
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников интереса к учебному предмету 8
1.2. Сущность понятия «электронные образовательные ресурсы» 17
1.3. Электронные образовательные ресурсы при обучении русскому языку: анализ платформ 24
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ЭОР: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности интереса к урокам русского языка у обучающихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 42
2.2. Применение интерактивных заданий в качестве средства формирования интереса к урокам русского языка: формирующий этап опытного обучения 53
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных заданий в качестве средства формирования интереса к урокам русского языка: контрольный этап 61
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Требования ФГОС НОО к предметным результатам обучения математике младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты математического развития младших школьников 9
1.3. Характеристика требований к качеству математических знаний младших школьников 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 22
2.1. Характеристика качества математических знаний младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 22
2.2. Разработка и реализация комплекса математических заданий с использованием электронных образовательных ресурсов 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» в современной литературе 7
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у обучающихся 13
1.3. Использование средств обучения при формировании финансовой грамотности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Оценка уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 25
2.2. Организация внеурочной деятельности обучающихся с использование электронных образовательных ресурсов, направленная на повышение финансовой грамотности 33
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по формированию финансовой грамотности 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 9
1.1. Развитие познавательной активности у младших школьников как проблема научных исследований 9
1.2. Условия развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 28
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 47
2.1. Комплекс заданий для развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 47
2.2. Диагностика развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 59
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КАРТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Карта на уроках географии: картографические знания и умения 6
1.2. Содержание картографических знаний в школьной географии 11
1.3. Формирование картографических умений обучающихся 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ 25
2.1. Анализ результатов педагогического исследования 25
2.2. Электронные ресурсы по географии для формирования картографических умений учащихся 29
2.3. Педагогическая модель использования электронных ресурсов по географии на формирование картографических умений 62
Выводы по 2 главе 64
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 67
3.1. Конспект урока по теме «Австралия и Океания: путешествие» на формирование картографических умений обучающихся 67
3.2. Возможности использования цифрового атласа в преподавании географии и примеры заданий по работе с ним 73
3.3. Примеры заданий для обучающихся по формированию картографических умений на основе разных электронных ресурсов 77
Выводы по 3 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭОР 12
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 12
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 15
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов в обучении младших школьников 19
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация способов применения методического обеспечения использования электронных образовательных ресурсов при формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 40
2.3. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Проблема учебной мотивации детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Условия, формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 12
1.3. Электронные образовательные ресурсы и их использование на уроке окружающего мира в начальной школе 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 32
2.1. Анализ использования электронных образовательных ресурсов преподавателями начальной школы 32
2.2. Система уроков окружающего мира с применением электронных образовательных ресурсов 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью электронных образовательных ресурсов 46
2.4. Методические рекомендации к использованию электронных образовательных ресурсов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Понятие «функциональная грамотность» в современной науке 8
1.2. Специфика формирования функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста в курсе «Окружающий мир» 16
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов в формировании функциональной грамотности обучающихся в курсе «Окружающий мир» 28
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности младших школьников 43
2.2. Комплекс мероприятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности обучающихся посредством электронных образовательных ресурсов 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 19
1.1. Определение и функции электронных образовательных ресурсов 19
1.2. Типы электронных образовательных ресурсов 22
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках литературы 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 32
2.1. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» 32
2.2. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон» 38
2.3. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность познавательной самостоятельности младших школьников и ее характеристика 6
1.2. Формы развития познавательной самостоятельности младших школьников при изучении математики 15
1.3. Электронные пособия как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников при изучении математики 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Диагностика уровня развития познавательной самостоятельности младших школьников 29
2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1. Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников 6
1.2. Использование ИКТ на уроках окружающего мира 14
1.3. Обзор образовательной платформы «Московская электронная школа» 18
1.4. Требования к содержанию сценария урока МЭШ 21
Глава 2. Экспериментальная часть исследования 26
2.1. Сравнение учебно-методических комплектов в целях формирования экологической культуры младших школьников 26
2.2. Описание экспериментальной части 28
2.3. Аналитический анализ анкетирования педагогов работа в МЭШ 29
2.4. Анализ констатирующего этапа эксперимента, проведенного во 2-х классах 35
2.5. Формирующий этап эксперимента 38
2.6. Анализ контрольного этапа эксперимента, проведенного во 2-х классах 41
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексических навыков и умений в высших учебных заведениях 10
1.1. Понятие «лексические навыки и умения» в сфере иноязычного образования 10
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений у студентов языковых направлений подготовки 16
1.3. Виды и принципы применения электронных образовательных ресурсов в сфере иноязычного образования 20
1.4. Электронный образовательный контент к учебнику английского языка: определение и требования к разработке 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методические аспекты формирования иноязычных лексических навыков и умений у студентов 2 курса направления «Методика преподавания английского и немецкого языка» 33
2.1. Диагностика уровня сформированности лексических навыков и умений у студентов 2 курса 33
2.2. Перспективность использования мессенджеров в качестве приложений к учебникам английского языка в вузе 42
2.3. Разработанные методические материалы для занятий со студентами 2 курса по дисциплине «Практический курс первого иностранного языка» с применением ЭОК 48
2.4. Результаты апробации разработанного блока занятий для формирования лексических навыков и умений у студентов 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам математической логики учащихся 8–9 классов с использованием электронного образовательного ресурса 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 8–9 классов 9
1.2. Основные подходы к обучению математической логике учащихся основной школы 18
1.3. Основные принципы использования электронного образовательного ресурса 27
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методические аспекты использования разработанного электронного образовательного ресурса для обучения математической логике учащихся основной школы 39
2.1. Электронный образовательный ресурс «Логика для школьников» 39
2.2. Методика использования электронного образовательного ресурса «Логика для школьников» при обучении основам математической логики 45
2.3. Методика проведения опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ФИЗИКЕ 6
1.1. Модернизация образования в условиях широкого применения электронных образовательных ресурсов 6
1.2. Типы образовательных Интернет-ресурсов для преподавания физики 11
1.3. Анализ содержания существующих электронных образовательных ресурсов по физике 15
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 28
2.1. Возможности (функционал) и инструментарий образовательной платформы Stepik для создания электронного образовательного ресурса по физике 28
2.2. Разработка содержания электронного образовательного ресурса для формирования у обучающихся физических знаний при изучении темы «Электромагнитные явления» 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения понятия отрицательного числа с опорой на мультимедийную наглядность 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты реализации принципа наглядности при изучении математики в средней школе 5
1.1.1. Наглядность как один из основных принципов обучения 5
1.1.2. Психологическая характеристика учащихся 6-х классов 7
1.2. Методика введения понятия отрицательного числа 10
1.2.1. Методические основы введения понятия «отрицательного числа» в школьном курсе 10
1.2.2. Анализ учебников по теме «Отрицательные числа» 19
Глава 2. Мультимедийное пособие по теме «Отрицательные числа» 26
2.1. Принципы отбора содержания 26
2.2. Анализ ЦОР по теме «Отрицательные числа» 27
2.3. Основные характеристики пособия 31
2.4. Методические рекомендации к использованию пособия 41
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теория литературы в школьном изучении 7
1.1. Становление литературы 7
1.2. Место и цели изучения теории литературы в школе 9
1.3. Принципы изучения теории литературы в школе 27
Глава 2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий 34
2.1. Создание и использование электронного словаря теоретико-литературных понятий в процессе школьного литературного образования 34
2.2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий в современном школьном литературном образовании 46
2.2.1. Электронный словарь теоретико-литературных понятий: взгляд учителя 45
2.2.2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий: взгляд ученика 49
Заключение 57
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 7
1.1. Системно-деятельностный подход: теоретико-понятийный аспект 7
1.2. Особенности изучения теории литературы в школе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО СЛОВАРЯ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА М.Ю. ЛЕРМОНТОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Особенности творчества М.Ю. Лермонтова 30
2.2. Теория литературы при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в основной школе 46
2.3. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы в современной школе 65
2.4. Модель электронного словаря теоретико-литературных понятий 70
2.5. Использование электронного словаря теоретико-литературных понятий на уроке литературы 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 8
1.1. Теоретические основы методики преподавания литературы 8
1.2. Особенности курса литературы в старших классах 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ЭЛЕКТРОННОГО СЛОВАРЯ ЭПОХИ» В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА 32
2.1. Структура и содержание «Электронного словаря эпохи» 32
2.2. «Электронный словарь эпохи» в процессе современного школьного литературного образования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА В ОБУЧЕНИИ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Принципы отбора методов обучения иностранному языку 7
1.2. Роль ИКТ на уроке иностранного языка 9
1.3. Понятие электронного учебника и его преимущества 11
1.4. Требования к созданию электронных учебников по ИЯ 15
1.5. Использование видеоматериалов на уроке иностранного языка 18
1.6. Система лексических упражнений 20
1.7. Определение и характеристика английских фразовых глаголов 21
1.7.1. Классификация фразовых глаголов 24
1.7.2. Характеристика и особенности послелога 30
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ДЛЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ» 35
2.1. Преимущества электронного учебника по английским фразовым глаголам 35
2.2. Содержание электронного учебника «Watch&Learn» 38
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК: ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЙ АСПЕКТ 22
1.1. Электронный учебник: определение и особенности 22
1.2. Системно-деятельностный подход: определение и особенности 26
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ЛИТЕРАТУРЕ 35
2.1. Электронный учебник по литературе: методика создания и использования 35
2.2. Электронный учебник по литературе как эффективное средство реализации системно-деятельностного подхода 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Драматизация в системе преподавания русского языка как иностранного 7
1.1. Понятие драматизации. Виды драматизации 7
1.2. Типология способов драматизации 26
Глава 2. Возможности драматизации в практике преподавания русского языка как иностранного 32
2.1. Виды обучающих упражнений с использованием драматизации 32
2.1.1. Отдельные способы осуществления драматизации на уроке и их характеристика 32
2.1.2. Примеры диалогов и полилогов для чтения и инсценирования (на основе художественных произведений) 38
2.2. Приемы драматизации в условиях дистанционного обучения 46
Глава 3. Методические материалы для занятий по обучению русскому языку как иностранному 50
3.1. Содержание и описание упражнений для практического занятия 50
3.2. Результаты выполнения задания студентами 58
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Элементы истории математики в обучении математике в 5-6 классах 5
1.1. Теория и практика включения элементов истории математики в учебный процесс 5-6 классов 5
1.2. Интерес как психолого-педагогическая характеристика учащихся в обучении математике в 5-6 классах 13
1.3. Рассмотрение инструментов для историзации учебного содержания предмета математики в 5-6 классах 18
1.4. Содержание исторического материала в курсе математики в 5-6 классах 24
Глава 2. Работа по формированию познавательной активности учащихся с помощью исторического материала на уроках математики в 5-6 классах 33
2.1. Методики исследования уровня познавательной активности учащихся на уроке математики 33
2.2. Организация работы и примеры по включению элементов истории математики в обучении математики в 5-6 классах 42
2.3. Контрольный этап исследования уровня познавательной активности учащихся на уроке математики 58
Заключение 66
Список литературы
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СПОРТСМЕНА-ЛЕГКОАТЛЕТА КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ ЕГО СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Анализ подходов в психологической науке к толкованию понятий «успешность спортивной деятельности», «ментальная прочность спортсмена», «уровень эмоциональной регуляции», «эмоциональная поддержка» 6
1.2. Предикторы успешности спортивной деятельности 20
1.3. Взаимосвязь эмоциональной поддержки с ментальной прочностью, уровнем эмоциональной регуляции и успешности спортивной деятельности 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СПОРТСМЕНОВ-ЛЕГКОАТЛЕТОВ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ ИХ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Программа эмпирического исследования 33
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 37
2.2.1. Сравнительный анализ удовлетворенности эмоциональной поддержкой, характеристик ментальной прочности, уровня эмоциональной регуляции у успешных и менее успешных спортсменов-легкоатлетов 37
2.2.2. Анализ взаимосвязей между удовлетворенностью эмоциональной поддержкой и ментальной прочности, уровнем эмоциональной регуляции у успешных и менее успешных спортсменов 49
2.2.3. Роль эмоциональной поддержки как предиктора успешности спортивной деятельности у спортсменов легкоатлетов 51
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАССТРОЙСТВА ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие «расстройство пищевого поведения» 9
1.2. Классификация группы расстройств пищевого поведения 14
1.3. Терапия и диагностика 20
1.4. Характеристика особенностей эмоциональной сферы больных с расстройством пищевого поведения 24
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ БОЛЬНЫХ С РАССТРОЙСТВОМ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСУЖДЕНИЯ ЭМПЕРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы в дошкольном возрасте у детей, воспитывающихся в полных и неполных семьях 7
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 11
1.3. Психологические особенности неполных семей 19
1.4. Влияние неполной семьи на эмоциональную сферу ребенка 28
1.5. Особенности эмоциональных состояний 35
Выводы 43
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы в дошкольном возрасте у детей, воспитывающихся в полных и неполных семьях 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты исследования эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 53
2.3. Статистический анализ полученных результатов 64
Выводы 66
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 5
1.1. Понятие «развод» и его характеристика 5
1.2. Последствия разводов для детей подросткового возраста 23
1.3. Особенности подросткового возраста 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы подростков в ситуации развода родителей 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование эмоциональной сферы подростков в ситуации развода 40
2.3. Результаты математической обработки данных 44
2.4. Рекомендации для родителей 45
Глава 3. Тренинг психологической помощи подросткам 46
3.1. Пояснительная записка 46
3.2. Программа тренинга 48
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы подростков с разной степенью компьютерной зависимости 7
1.1. Определение эмоций. Роль эмоций в жизни и деятельности человека 7
1.2. Влияние компьютерных технологий на психическую сферу человека 21
Глава 2. Характеристика методик исследования. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы подростков с разной степенью компьютерной зависимости 38
2.1. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко 38
2.2. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко 50
2.3. Методика САН (самочувствие, активность, настроение) В.А. Доскина 55
2.4. Методика «Диагностика уровня социальной фрустрированности» Л.И. Вассермана 57
2.5. Анализ и интерпретация полученных данных 59
Заключение 82
Список литературы 87
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоциональной тревожности в современной психологии 6
1.1. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 6
1.2. Некоторые психологические подходы к анализу сущности тревожности 9
Глава 2. Эмоциональная тревожность как фактор, влияющий на самооценку подростка и его статусное положение в группе 17
2.1. Тревога как возрастная характеристика подростков 17
2.2. Самооценка. Особенности развития самооценки у детей подросткового возраста 20
2.3. Общее представление о статусе. Особенности статусного положения подростков в группе 24
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния эмоциональной тревожности подростков на их самооценку и статусное положение в группе 30
3.1. Методология и методика исследования 30
3.2. Взаимосвязь эмоциональной тревожности подростков с их самооценкой и статусным положением в группе 35
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 55