Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения здорового образа жизни 6
1.1. Обзор и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования 6
1.2. Формирование здорового образа жизни 17
Глава 2. Этико-психологический кодекс семьи как фактор здорового образа жизни 25
2.1. Характеристика современной семьи 25
2.2. Роль семьи в формировании здорового образа жизни 35
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы социального интеллекта педагога и адаптации к профессионально-педагогической деятельности 8
1.1. Общая характеристика социального интеллекта 8
1.2. Профессиональная адаптация педагогических работников 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социального интеллекта педагога и адаптации к профессионально-педагогической деятельности 29
2.1. Описания методик и хода исследования 29
2.2. Исследование социального интеллекта и адаптации к профессионально-педагогической деятельности 32
2.3. Анализ полученных результатов 35
2.4. Рекомендации учителям 39
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности социального педагога в детском дошкольном учреждении 5
1.1. Понятие адаптации детей к детскому дошкольному учреждению. Факторы влияния на адаптацию детей к ДДУ 5
1.2. Характеристика младшего дошкольного возраста 15
1.3. Роль социального педагога в детском дошкольном учреждении 24
Глава 2. Исследование роли воспитателя в адаптационном процессе детского дошкольного учреждения 35
2.1. Методы и описание выборки исследования 35
2.2. Результаты исследования 36
2.3. Рекомендации родителям 39
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Значения учителя в современном обществе 7
1.1. Личность учителя как объект изучения 7
1.2. Роль учителя в современном обществе 15
Глава 2. Пути повышения значимости роли учителя в обществе. Имидж как средство повышения значимости 19
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Феномены «феминность» и «физическое Я» в психологической науке 8
1.1. Исследование феминности в психологической науке 8
1.2. Физическое Я в структуре психики личности 15
1.3. Влияние отца на формирование личности ребенка 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния взаимоотношений с отцом на восприятие физического образа Я и формирование феминных качеств девушек 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Результаты и интерпретация полученных данных 36
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Теоретико-методические основы создания технологии развития умственной самостоятельности учащихся 6
1.1.1. Сущность и содержание понятий «учебная самостоятельность» 6
1.1.2. Учебная самостоятельность в химическом образовании 7
1.2. Химический эксперимент в системе химического образования 9
1.3. Функции химического эксперимента 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 18
2.1. Разработка модели фрагмента образовательного процесса 18
2.2 Анализ эффективности применения методики 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования качеств исполнителя 5
1.1. Понятия «исполнитель», «исполнительская деятельность» «хореографические дисциплины» 5
1.2. Деятельность коллектива как педагогический процесс 10
1.3. Учет возрастных особенностей при формировании репертуара 16
Глава 2. Применение теоретических положений в работе с коллективом 20
2.1. Комплекс исполнительских качеств в современной хореографии 20
2.2. Определение хореографической дисциплины 20
2.3. Программа и учебно-тематический план занятий 22
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психология юмора. Чувство юмора личности 6
1.1. Взгляды на чувство юмора личности в эпоху античности, философские воззрения. Исследование юмора И. Кантом 6
1.2. Подходы к исследованию чувства юмора личности в психологии. Когнитивный и стилевой подходы 8
1.3. Исследование факторной структуры юмора 11
1.4. Представление об остроумии в работах З. Фрейда. Современное представление о юморе личности в психологии 12
1.5. Отражение понятия «юмор» в психологии. Социальный контекст юмора, его интеллектуальные и эмоциональные аспекты 16
1.6. Чувство юмора как механизм психологической защиты личности. Положительное влияние юмора на человека 18
Глава 2. Феномен трудной жизненной ситуации в психологии 22
2.1. Понятие «трудная жизненная ситуация» в психологии 22
2.2. Факторы, структура и виды трудных жизненных ситуаций 24
2.3. Стратегии преодоления и совладания с трудными жизненными ситуациями 25
2.4. Способы совладания личности с конфликтами с помощью чувства юмора 30
Глава 3. Эмпирическое исследование роли чувства юмора личности в процессе адаптации к трудным жизненным ситуациям 33
3.1. Характеристика выборки, методы и методики исследования 33
3.2. Психологический анализ особенностей чувства юмора респондентов 36
3.3. Психологический анализ интервью респондентов о роли чувства юмора в процессе адаптации к трудным жизненным ситуациям 43
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения роли чувства юмора при установлении контакта у юношей и девушек 5
1.1. Представления о чувстве юмора в философии и психологии 5
1.2. Понятие юмора в психологии и его основные функции 9
1.3. Гендерные различия чувства юмора 10
Глава 2. Романтические отношения в юношеском возрасте 13
Глава 3. Эмпирическое исследование роли чувства юмора при установлении контакта у юношей и девушек 17
3.1. Результаты исследования предпочитаемых стилей чувства юмора юношей и девушек 21
3.2. Результаты исследования уровня общительности юношей и девушек 23
3.3. Результаты исследования мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях юношей и девушек 24
3.4. Результаты корреляционного анализа взаимосвязи стиля юмора с уровнем общительности и уровнем гармоничности коммуникативных ориентаций у юношей и девушек 29
3.5. Результаты исследования роли чувства юмора при установлении контакта у юношей и девушек 31
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Понятие двигательной активности детей дошкольного возраста 5
2. Пути оптимизации двигательной активности детей 15
3. Организация физкультурного уголка в группах разного возраста 21
Младший дошкольный возраст 21
Средний дошкольный возраст 24
Старший дошкольный возраст 25
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения русских народных музыкальных инструментов 5
1.1. История русских народных инструментов 5
1.2. Классификация инструментов по источнику звука и способу звукоизвлечения 7
Глава 2. Изучение темы «Русские народные инструменты» в рамках музыкального образования детей 13
2.1. Современное применение народных музыкальных инструментов 13
2.2. Изучение темы «Русские народные инструменты» в рамках самостоятельной работы учащихся в курсе музыкальной литературы 20
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Ввeдeние 3
Глaвa 1. Тeoрeтичeские aспeкты oргaнизaции сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 5
1.1. Рoль сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв в oбразoвaтeльнoм прoцeссe 5
1.2. Мoтивaция сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 9
Глaвa 2. Прaктичeские aспeкты oргaнизaции сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 21
2.1. Мeтодичeскoе oбeспeчeниe и кoнтрoль сaмoстoятeльнoй рaбoты 21
2.2. Планирoваниe сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтa 22
2.3. Оргaнизация и фoрмы сaмoстoятeльнoй рaбoты 26
Зaключeниe 34
Списoк литeрaтуры 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самовоспитания как фактора развития личности в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие о самовоспитании 5
1.2. Методы самовоспитания 10
1.3. Самовоспитание и воля 19
Глава 2. Эмпирическое исследование самовоспитания как фактора развития личности подростков 25
2.1. Описание исследования 25
2.2. Исследование уровня своего упорства как показателя самовоспитания в подростковом возрасте 25
2.3. Рекомендации по самовоспитанию подростков 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
1. Понятие педагогической деятельности и факторы, определяющие ее успешность 4
2. Самовоспитание как фактор успешности педагогической деятельности 14
3. Самообразование как фактор успешности педагогической деятельности 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля и психология модельного бизнеса 7
1.1. Самоотношение как психологический феномен 7
1.2. Атрибутивный объяснительный стиль 14
1.3. Представления о модельном бизнесе 17
Глава 2. Исследование самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля у девушек из модельной индустрии 20
2.1. Исследование самоотношения у девушек из модельного бизнеса 20
2.2. Исследование взаимосвязи самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля у девушек из модельной индустрии 25
Заключение 29
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТУРДНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Самоотношение как объект психологического изучения 6
1.2. Самоотношение детей и подростков с трудностями развития и обучения 10
1.3. Представления подростков о будущем 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТРУДНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ 19
2.1. База, организация и методика изучения самоотношения подростков и его влияния на их представления о будущем 19
2.2. Анализ результатов исследования самоотношения подростков с трудностями развития и его влияния на их представления о будущем 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самосознания и самооценки личности 6
1.1. Понятие и этапы развития самосознания 8
1.2. Нарушение самосознания личности 12
1.3. Понятие самооценки и ее место в структуре самосознания 14
Глава 2. Низкая самооценка и пути ее повышения 16
2.1. Причины и последствия низкой самооценки 16
2.2. Способы повышения самооценки личности 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки личности 5
1.1. История становления понятия «самооценка» 5
1.2. Современные подходы к пониманию самооценки 9
1.3. Виды самооценки 11
1.4. Особенности мужской и женской самооценки 16
Глава 2. Теоретические основы изучения коммуникативной компетентности личности 19
2.1. Понятие коммуникативной компетентности 19
2.2. Коммуникативная компетентность и факторы, влияющие на ее формирование 21
Глава 3. Эмпирическое исследование самооценки и коммуникативной компетентности 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и уровня притязаний у юношей и девушек 5
1.1. Общая характеристика понятий уровень притязаний и самооценка 5
1.2. Самооценка в юношеском возрасте 9
1.3. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом 20
1.4. Отклонения в развитии самооценки 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки у юношей и девушек 32
2.1. Методика исследования 32
2.2. Исследования самооценки у юношей и девушек 33
2.3. Анализ полученных результатов 35
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию самооценки младших школьников 6
1.2. Виды и функции самооценки как компонента учебной деятельности 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки младших школьников как компонента учебной деятельности 18
2.1. Диагностика уровней сформированности самооценки младших школьников 18
2.2. Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста 21
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 6
Глава 2. Исследование волевых качеств человека 11
2.1. Методика исследования 11
2.2. Результаты исследования волевых качеств личности 15
Глава 3. Рекомендации по развитию волевых качеств 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки социальных сирот в младшем школьном и подростковом возрасте 9
1.1. Понятие самооценки 9
1.2. Самооценка в младшем школьном возрасте 15
1.3. Развитие самооценки в подростковом возрасте 26
1.4. Психологические особенности социальных сирот 31
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки социальных сирот в младшем школьном и подростковом возрасте 40
2.1. Построение и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования самооценки социальных сирот в младшем школьном и подростковом возрасте 44
2.3. Сравнительный анализ самооценки социальных сирот младших школьников и подростков 47
Выводы по главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самоотношения и самооценки уровня интеллекта 6
1.1. Понятие и сущность самоотношения 6
1.2. Я-концепция и особенности самооценки 8
1.3. Сущность, природа и особенности развития интеллекта 13
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки уровня интеллекта 19
2.1. Программа исследования 19
2.2. Методы исследования 19
2.3. Анализ результатов исследования 29
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самоподготовки учащихся в начальной школе 5
1.1. Цели самоподготовки, структура, функции 5
1.2. Взаимосвязь самоподготовки с процессом обучения в начальной школе 7
1.3. Организационные требования самоподготовки, алгоритм проведения 17
Глава 2. Экспериментальная работа по самоподготовке учащихся в начальной школе 20
2.1. Диагностика уровня самоподготовки учащихся на занятиях продлённого дня 20
2.2. Анализ исследования уровня самоподготовки учащихся на занятиях продлённого дня 25
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть исследования 7
1.1. Личность. Понимание. Самопонимание 7
1.2. Убеждения. Эмоциональная направленность личности. Место убеждения и эмоциональной направленности в контексте структуры личности 9
Глава 2. Эмпирическая часть исследовательской работы 13
2.1. Базисные убеждения личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 13
2.2. Эмоциональная направленность личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 14
Глава 3. Корреляционный анализ полученных данных 16
3.1. Корреляционный анализ базисных убеждений и эмоциональной направленности личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 16
3.2. Корреляционный анализ различных базисных убеждений личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 18
3.3. Корреляционный анализ различных потребностей эмоциональной направленности личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 20
Глава 4. Построение общей схемы выявленных статистически значимых связей базисных убеждений и эмоциональной направленности личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 25
Заключение 28
Библиографический список 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор особенностей саморазвития самообразования в юношеском возрасте 5
1.1. Организация самостоятельной деятельности учащихся в школе и факторы ее стимулирования 5
1.2. Педагогическое руководство воспитанием учащихся 15
1.3. Самообразование и саморазвитие в современной системе образования 18
Глава 2. Исследование стремления к саморазвитию юношей и девушек 22
2.1. Методика исследования 22
2.2. Самоактуализация личности юношей и девушек столичных и районных городов 29
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
1. Проблемы эмоциональной устойчивости в спортивной деятельности 4
2. Влияние саморегуляции на эмоциональную устойчивость в спортивной деятельности 7
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы культурных особенностей самосознания 4
1.1. Понятие самосознания в психологии 4
1.2. Структура самосознания 8
1.3. Роль культурных факторов в развитии самосознания 11
Глава 2. Эмпирическое исследование культурных особенностей самосознания 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы исследования 20
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 21
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 1 28
Приложение 2 30
Приложение 3 31

Введение 3
Глава 1. Самостоятельная работа учащихся по дисциплинам профессионального цикла 6
1.1. Самостоятельная работа учащихся как форма организации обучения 6
1.2. Особенности выполнения самостоятельных комплексных работ 16
1.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся по теме «Технологический процесс приготовления вторых горячих блюд для диетического питания» 29
2.1. Разработка учебно-методического комплекса самостоятельной работы 29
2.2. Рекомендации педагогам при использовании заданий для самостоятельной работы 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения внимания детей старшего подросткового возраста 5
1.1. Понятие внимания, его виды 5
1.2. Свойства внимания и их характеристика 10
1.3. Особенности развития внимания у детей подросткового возраста 15
Глава 2. Исследование свойств внимания мальчиков и девочек старшего подросткового возраста 19
2.1. Анализ методик исследования свойств внимания у подростков 19
2.2. Гендерные особенности свойств внимания 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение агрессии и социально-психологического климата в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. История возникновения понятия корпоративной культуры и социально-психологического климата 5
1.2. Факторы формирования социально-психологического климата 9
1.3. Значение социально-психологического климата и его показатели 11
1.4. Общая характеристика агрессии 16
1.5. Условия формирования агрессивного поведения личности 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи агрессии с социально-психологическим климатом в коллективе 24
2.1. Изучение социально-психологического климата. Тест «Пульсар» 24
2.2. Изучение агрессии. Опросник Басса-Дарки 29
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ связи защитных механизмов с творческим потенциалом молодых людей 7
1.1. Виды и особенности защитных механизмов 7
1.2. Сущность и содержание понятия «творческий потенциал» и его роль в жизни человека 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование связи защитных механизмов и творческого потенциала молодых людей 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 24
2.3. Практические рекомендации по развитию креативности у молодых людей 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Библиографический список 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы зависимого поведения подростков 5
1.1. Научные подходы к изучению проблемы зависимого поведения в подростковом возрасте 5
1.2. Психологические особенности подростков 10
1.3. Характеристика копинг-поведения и копинг-стратегий 13
Глава 2. Выявление особенностей копинг-стратегий у подростков с различной степенью наркозависимости 21
2.1. Методы исследования 21
2.2. Результаты, полученные по методике диагностики степени риска наркозависимости 24
2.3. Результаты, полученные по методике диагностики копинг-стратегий у подростков 28
2.4. Анализ связи копинг-стратегий с различной степенью риска наркозависимости у подростков 31
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ связи креативности и темперамента в современной психологии 4
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях 4
1.2. Индивидуально-психологические характеристики творческой личности 11
1.3. Теоретический анализ проблемы темперамента 12
1.4. Концепция структуры темперамента 19
1.5. Проблема связи темперамента и творческих способностей в современной психологии 21
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи креативности и темперамента 26
2.1. Методы организации эксперимента 26
2.2. Описание выборки 27
2.3. Этапы эксперимента 27
2.4. Результаты эксперимента по креативности 28
2.5. Результаты эксперимента по темпераменту 29
2.6. Изучение связи креативности и темперамента по полученным результатам 30
Выводы по главе 31
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований связи прокрастинации и внутриличностного конфликта у старших подростков 5
1.1. Изучение проблемы прокрастинации в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Теоретические аспекты проблемы связи прокрастинации и внутриличностного конфликта в старшем подростковом возрасте 11
Выводы по главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование связи прокрастинации и внутриличностного конфликта у старших подростков 17
2.1. Организация и методология исследования 17
2.2. Анализ эмпирического исследования связи прокрастинации и внутриличностного конфликта у старших подростков 21
Выводы по главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
1. Научные подходы к определению понятиям «склонности» и «профессиональные склонности» 5
2. Анализ смысложизненных ориентаций в научной литературе 16
3. Соотношение профессиональных склонностей и смысложизненных ориентаций старшеклассников 21
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические подходы к изучению взаимосвязи самооценки и уровня личностной тревожности детей подросткового возраста 5
1.1. Понятие и характеристика подросткового возраста 5
1.2. Самооценка в подростковом возрасте 6
1.3. Понятие личностной тревожности, причины ее возникновения у детей данного возрастного периода 9
1.4. Связь самооценки и уровня личностной тревожности детей подросткового возраста 10
Выводы по главе 11
Глава 2. Исследование особенностей взаимосвязи самооценки и уровня личностной тревожности детей подросткового возраста 12
2.1. Описание методов и процесса исследования 12
2.2. Анализ и интерпретация результатов 13
2.3. Рекомендации по результатам исследования 19
Выводы по главе 19
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1.Теоретический анализ проблемы взаимосвязи самооценки и уровня успешности деятельности 5
1.1. Самооценка и уровень притязаний 5
1.2. Мотивация и успешность деятельности 10
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня успешности деятельности 17
2.1. Подготовка и проведение исследования 17
2.2. Анализ результатов и выводы 21
2.3. Психокоррекция самооценки и мотивации 25
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 1 30
Приложение 2 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологических особенностей личности в аспектах понятийной системы самопринятия, самоуважения и самореализации 5
1.1. Сущность понятий самопринятия, самоуважения и самореализации 5
1.2. Самопринятие, самоуважение и самореализация в исторических аспектах своего развития 6
1.3. "Я-концепция" и "образ-Я" в понимании самопринятия и самоуважения 11
1.4. Стадии самоосознания по Э. Эриксону 12
1.5. Теория человеческой мотивации, место самоактуализации в иерархии потребностей 15
1.6. Характеристики самоактуализирующихся людей 17
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния самопринятия и самоуважения на склонность к самореализации личности 22
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению психологической атмосферы спортивной команды 6
1.1. Особенности изучения психологической атмосферы в спортивной команде 6
1.2. Социально-психологический климат в команде 10
1.3. Сущность социально-психологического климата 16
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата спортивной команды 26
2.1. Организация эксперимента и методики обследования 26
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологического климата в команде гимнастов 34
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Изучение конституции и интеллекта в психологической науке 4
1.1. Понятие конституции в психологии 4
1.2. Проблема классификации конституциональных типов 5
1.3. Определения типа конституции в детском возрасте 6
1.4. Конституциональные особенности в детском и подростковом возрасте 10
Глава 2. Изучение интеллекта в психологии 12
2.1. Проблемы концептуализации понятия интеллекта 12
2.2. Факторы развития интеллекта 15
2.3. Особенности изучения интеллектуального развития в дошкольном возрасте 25
Глава 3. Изучение взаимосвязи конституции и уровня развития интеллекта 32
3.1. Методика исследования 32
3.2. Результаты исследования взаимосвязи типа конституции и уровня развития интеллекта 37
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Изучение конституции и интеллекта в психологической науке 4
1.1. Понятие конституции в психологии 4
1.2. Проблема классификации конституциональных типов 5
1.3. Отечественные и зарубежные подходы к исследованию конституциональных различий 6
1.4. Проблемы концептуализации понятия интеллекта 12
1.5. Факторы развития интеллекта 15
Глава 2. Изучение взаимосвязи конституции и уровня развития интеллекта 25
2.1. Методика исследования 25
2.2. Результаты исследования взаимосвязи типа конституции и уровня развития интеллекта 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Проблема конституции в детском возрасте 6
1.1. Понятие конституции и основные аспекты ее изучения 6
1.1.1. Феномен конституции и подходы к его пониманию 6
1.1.2. Проблема классификации конституциональных типов 7
1.1.3. Определения типа конституции в детском возрасте 8
1.1.4. Конституциональные особенности в детском и подростковом возрасте 12
1.2. Виды конституциональных аномалий в детском возрасте 14
1.2.1. Общее представление об аномалиях конституции в детском возрасте 14
1.2.2. Экссудативно-катаральный (аллергический) диатез 15
1.2.3. Лимфатико-гипопластический диатез 18
1.2.4. Нервно-артрический диатез 19
1.3. Некоторые особенности развития личности в старшем дошкольном возрасте 21
1.3.1. Особенности самооценки старших дошкольников 21
1.3.2. Особенности проявления тревожности и содержание страхов в старшем дошкольном возрасте 23
Глава 2. Личностные особенности детей, имеющих аномалии конституции 26
2.1. Основные характеристики детей, принявших участие в исследовании 26
2.2. Описание методик исследования 27
2.3. Особенности самооценки старших дошкольников, имеющих аномалии конституции 29
2.4. Особенности уровня тревожности старших дошкольников, страдающих диатезами 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения саморегуляции в психологии 7
1.1. Саморегуляция познавательных процессов 7
1.2. Эмоциональная и волевая саморегуляция 11
1.3. Управление творческим самочувствием 12
1.4. Перцептивно-рефлексивная регуляция педагогической деятельности 14
Глава 2. Психологические аспекты морально-волевой подготовки спортсменов 16
2.1. Волевая подготовка спортсменов в психологической литературе 16
2.2. Проявление волевых качеств у борцов с различными свойствами нервной системы 24
Глава 3. Экспериментальное исследование 26
3.1. Организация исследования 26
3.2. Исследование волевых качеств по методике Стамбуловой 27
3.3. Исследование волевых качеств по методике Смирнова 30
3.4. Обобщение результатов исследования 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ феномена доверия 6
1.1. Доверие как социально-психологическое явление 6
1.2. Факторы и критерии доверия и недоверия к другим людям 9
Глава 2. Темперамент как индивидуальная характеристика свойств личности 16
2.1. Понятие и теории темперамента 16
2.2. Психологическая характеристика типов личности по Г. Айзенку 20
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа темперамента и критериев доверия личности к другим людям 26
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование аспектов связи травматизации личности в детском возрасте с появлением психологических защит 6
1.1. Понятие о психологической травме 6
1.2. Виды психологических травм в детском возрасте 8
1.3. Понятие о психологической защите 13
1.4. Виды, способы и механизмы психологических защит 15
1.5. Возможность формирования психологических защит в ответ на травматизацию личности в детском возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое исследование «Связь травматизации личности в детском возрасте с появлением психологических защит» 24
2.1. Общие сведения о проведении эмпирического исследования 24
2.2. Анализ полученных данных и их систематизация 25
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи тревожности и ответственности с ее самооценкой 6
1.1. Исследование тревожности в психологической науке 6
1.2. Ответственность как психологический феномен 10
1.3. Сущность самооценки и ее место в структуре личности 13
1.4. Теоретические основы исследования связи тревожности и ответственности личности с ее самооценкой 16
Глава 2. Эмпирическое исследование связи тревожности и ответственности личности с ее самооценкой 21
2.1. Описание методик исследования 21
2.2. Результаты исследования тревожности и ответственности личности 23
2.3. Результаты исследования самооценки личности 25
2.4. Результаты исследования связи тревожности и ответственности личности с самооценкой 27
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния семейной микросреды, как фактора формирования Я-концепции у дошкольников 5
1.1. Особенности Я-концепции детей дошкольного возраста 5
1.2. Влияние родителей на Я-концепцию дошкольников 10
Глава 2. Изучение зависимости самооценки старших дошкольников от особенностей семейной структуры 22
2.1. Исследование самооценки старших дошкольников 22
2.2. Выявление особенностей семейной структуры у детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Сравнительный анализ взаимосвязи семейной ситуации и самооценки старшего дошкольника 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы насилия в семье 5
1.1. Понятие насилия и его типология 5
1.2. Формы и виды насилия 9
Глава 2. Насилие над женщинами и пожилыми и технологии его предотвращения 15
2.1. Общая характеристика насилия над женщинами 15
2.2. Насилие в отношении пожилых людей 18
2.3. Предотвращение насилия в отношении женщин 19
2.4. Предупреждение насилия в отношении пожилых людей 21
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Сущность нравственного воспитания, его задачи, методы и средства 7
1.2. Семья как социальный институт, ее типы и функции 11
1.3. Значение семейных традиций и обычаев в процессе формирования личности ребенка 16
Глава 2. Экспериментальное исследование отношения молодежи к семейным ценностям и традициям 20
2.1. Основные положения программы исследования 20
2.2. Анализ полученных результатов 21
Заключение 24
Список литературы 26