Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические анализ подходов проведения тренингов 6
1.1. Основные теории разработки тренинговых программ 6
1.2. Технология проведения тренинговых групп 13
1.3. Теории полоролевой идентификации 22
Глава 2. Разработка тренинга развития полоролевой идентификации для подростков 29
2.1. Пояснительная записка 29
2.2. Тренинговая программа полоролевых моделей 30
Заключение 45
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ 5
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ИДЕЯ: ОПИСАНИЕ ТРЕНИНГА 9
2.1. Концепция тренинга 9
2.2. Апробация тренинга 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной детерминации пола и гендерных ролей 5
1.1. Историческая динамика гендерных ролей 5
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 6
1.3. Теории формирования гендерной роли 10
Глава 2. Тренинговая программа по формированию представлений о взаимоотношениях мужчин и женщин в семье 18
2.1. Пояснительная записка 18
2.2. Тренинговая программа 19
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственных суждений 5
1.1. Нравственные суждения в юношеском возрасте 5
1.2. Проблема морального выбора и формирование нравственного сознания в подростковом и юношеском возрасте 14
Глава 2. Разработка тренинга развития нравственных суждений в юношеском возрасте 23
2.1. Краткое обоснование программы тренинга 23
2.2. Тренинг развития нравственных суждений 24
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния социально-психологического тренинга на гендерную идентичность юношей и девушек 5
1.1. Теория и практика социально-психологического тренинга в современной психологии 5
1.2. Изучения максулинности и фемининности в психологии 12
1.3. Концепции формирования гендерной идентичности в юношеском возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования гендерной идентичности методами социально-психологического тренинга 23
2.1. Программа тренинга и организация исследования 23
2.2. Анализ эффективности проведения тренинга полоролевого поведения 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии развода 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Причины и факторы развода 8
1.3. Последствия разводов 23
1.4. Статистика разводов в Беларуси 31
Глава 2. Разработка тренинга эмоционального восстановления женщин после развода 33
2.1. Пояснительная записка 33
2.2. Программа тренинга 34
Заключение 46
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки тренинговых программ 7
1.1. Научные разработки по проблемам группового взаимодействия 7
1.2. Технические аспекты создания программ группового взаимодействия 15
1.3. Влияние на особенности социально-психологических характеристик личности средствами группового взаимодействия 19
Выводы 24
Глава 2. Программа тренинга «Эффективное общение в служебных отношениях» 25
2.1. Пояснительная записка 25
2.2. Сценарии занятий 26
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тренинговой работы 5
1.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 5
1.2. Технология проведения тренинговых групп 11
Глава 2. Разработка тренинга с детьми, пережившими развод 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Программа тренинга 24
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
1. Характеристика понятия «созависимость» 5
2. Понятие «сепарация» в современных психотерапевтических теориях 13
3. Психологические характеристики созависимой личности 26
4. Проявление созависимости у детей и ее влияние на их взрослую жизнь 38
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем трудных подростков 5
1.1. Общая психологическая характеристика подростка 5
1.2. Девиантное поведение и его особенности в подростковом возрасте 7
1.3. Причины отклоняющегося поведения у подростков 11
1.4. Влияние стилей родительского воспитания как фактор благополучия ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания на поведение подростка 32
2.1. Влияние стиля родительского воспитания на агрессивность у подростков 32
2.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания и агрессивности подростка 36
2.3. Анализ полученных результатов 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем трудных подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 7
1.3.Причины отклоняющегося поведения у подростков 11
Глава 2. Трудный подросток как проблема родителей 22
2.1. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 22
2.2. Влияние стиля родительского воспитания на агрессивность у детей 32
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Роль тьютора в психолого-педагогическом сопровождении детей в ситуации инклюзии 5
1.1. Формулировка общего понятия «тьюторство» и «тьюторское сопровождение» 5
1.2. Теоретический анализ необходимости тьюторского психолого-педагогического сопровождения детей в ситуации инклюзии 15
Глава 2. Практическое выявление эффективности тьюторского психолого-педагогического сопровождения в школе инклюзивного образования 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Психология семейных отношений 6
1.1. Проблемы любви и брака 6
1.2. Развитие брачной пары 8
1.3. Психологические особенности молодой семьи 11
Выводы по главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование удовлетворенности браком в молодой семье 27
2.1. Описание выборки 27
2.2. Описание диагностической программы 28
2.3. Анализ полученных результатов 29
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты удовлетворенности учителя физической культуры своей профессиональной деятельностью 5
1.1. Потребности личности их виды, структура, закономерности проявления 5
1.2. Профессионально важные качества учителя физической культуры 9
1.3. Способы повышения профессионального мастерства учителя физической культуры 19
1.4. Факторы, влияющие на удовлетворенность учителя физической культуры своей работой 25
Глава 2. Экспериментальное исследование удовлетворенности учителя физической культуры своей профессиональной деятельностью 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Исследование удовлетворенности учителя физической культуры своей профессиональной деятельностью 27
2.3. Анализ полученных результатов 28
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Понятие «высшее образование в США» и его характеристика 5
1.1. Структура высшего образования США 5
1.1.1. Бакалавриат 5
1.1.2. Магистратура 7
1.1.3. Докторантур 8
Глава 2. Популярные университеты США и их традиции 11
2.1. Принстонский университет 11
2.2. Йельский университет 13
2.3. Колумбийский университет 14
2.4. Стэнфордский университет 15
Глава 3. Современность и университеты США 17
3.1. Стоимость обучения 17
3.2. Подача документов 17
3.3. Стипендии 19
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Стресс 5
1.1. Понятие стресса 5
1.2. Факторы и симптомы организационного стресса 8
1.3. Управление стрессом 12
Глава 2. Методология 15
2.1. Описание выборки и методов исследования 15
2.2. Описание и обработка полученных данных 18
2.3. Выводы 21
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации творческой деятельности младших школьников 6
1.1. Понятие деятельности, особенности ее организации в учебном процессе 6
1.2. Понятие творческой деятельности, особенности ее организации в учебном процессе 10
Глава 2. Содержание и результаты опытно-практической работы по организации творческой деятельности на уроках русского языка на основе решения субъективно-творческих задач 20
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы с точки зрения решаемой проблемы 20
2.2. Организация опытно-практической деятельности по формированию способов управления организацией творческой деятельности младших школьников на уроках русского языка путем решения субъективно-творческих задач 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Изучение феномена выгорания и самооценки в отечественной и зарубежной психологии периодов ранней и средней взрослости 5
1.1. Проблемы феномена выгорания в отечественных и зарубежных исследованиях 5
1.2. Особенности самооценки в период средней зрелости 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование феномена выгорания и самооценки личности у мужчин и женщин периодов ранней и средней взрослости 32
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 32
2.2. Изучение феномена выгорания у мужчин и женщин периодов ранней и средней взрослости 38
2.3. Изучение самооценки у мужчин и женщин периодов ранней и средней взрослости 39
2.4. Взаимосвязь самооценки и эмоционального выгорания у сотрудников торгового предприятия 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня выраженности потребности в общении в разных возрастных группах 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика среднего возраста 14
1.3. Основные мотивы общения 17
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня выражености потребности в общении в период средней взрослости 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование уровня выраженности потребности в общении в период взрослости 26
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей семейных отношений 6
1.1. Особенности семейных конфликтов 6
1.2. Влияние семейных конфликтов на удовлетворенность браком 11
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей поведения супругов в семейных конфликтах 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 23
2.3. Рекомендации по предотвращению конфликтности в семейных парах 28
Заключение 30
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы педагогических способностей 5
1.1. Понятие педагогических способностей. Общие и специальные педагогические способности 5
1.2. Теории педагогических способностей 7
1.3. Структура педагогических способностей 11
1.4. Развитие педагогических способностей 14
Глава 2. Исследование способности к эмпатии, коммуникативных и организаторских склонностей 17
2.1. Методики исследования 17
2.2. Результаты исследования и их анализ 20
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 10
1.3. Тревожность в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности в старшем дошкольном возрасте 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования тревожности у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ полученных результатов 31
2.4. Коррекция эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 32
2.4.1. Общие рекомендации по преодолению тревожности 32
2.4.2. Работа с родителями тревожного ребенка 37
2.4.3. Психокоррекционная программа 40
Выводы по главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Концепции изучения тревожности в психологии 5
1.1. Понятие тревожности и успеваемости в психологии 5
1.2. Теоретические подходы к пониманию тревожности 12
1.3. Особенности тревожности в спортивной деятельности 18
Глава 2. Изучение тревожности личности и успеваемости 20
2.1. Методика исследования тревожности личности 20
2.2. Изучение взаимосвязи тревожности и успеваемости 25
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития творческого мышления старших дошкольников 5
1.1. Развитие творческого мышления старших дошкольников в условиях ДОО 5
1.2. Условия развития и особенности творческого мышления в старшем дошкольном возрасте 9
1.3. Возрастные особенности развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития творческого мышления старших дошкольников в условиях ДОО 17
2.1. Диагностика исходного уровня творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 17
2.2. Применение комплекса творческих заданий, направленный на развитие творческого мышления старших дошкольников 19
2.3. Динамика развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 20
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие тревожности, ее сущность и особенности 5
1.2. Возрастные особенности старшего школьника 7
1.3. Влияние экзаменов на уровень тревожности подростков 9
Глава 2. Эмпирическое исследование 13
2.1. Программа исследования 13
2.2. Обоснование методов и методик исследования 14
2.3. Результаты исследования 15
Заключение 21
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРАТЕГИЙ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЭГОТИЗМА 6
1.1. Модели выбора брачного партнера и стратегии самопредъявления 6
1.2. Супружеское взаимодействие 13
1.3. Сущность понятия «эготизм» и его влияние на семейные отношения 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ УРОВНЯ ЭГОТИЗМА И СПОСОБОВ ПЕРЕЖИВАНИЯ ГНЕВА В СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Анализ способов переживания гнева респондентами в деловых и межличностных отношениях с низким уровнем эготизма 30
2.3. Анализ способов переживания гнева респондентами в деловых и межличностных отношениях со средним уровнем эготизма 34
2.4. Анализ способов переживания гнева респондентами в деловых и межличностных отношениях с высоким уровнем эготизма 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы личностно-ориентированного обучения в начальной школе 6
1.1. Феномен личностно-ориентированного обучения 6
1.2. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения 11
1.3. Методы личностно-ориентированного обучения на уроках в начальной школе 15
Глава 2. Организация урока литературного чтения в процессе личностно-ориентированного обучения младших школьников 19
2.1. Организация личностно-ориентированного обучения при чтении художественного произведения 19
2.2. Содержание экспериментальной работы по изучению динамики развития личности младших школьников 26
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития волевых качеств младшего школьника 6
1.1. Проявления воли младшего школьника в разных видах деятельности 6
1.2. Мотивы и волевые качества младшего школьника 9
1.3. Факторы развития волевых качеств младшего школьника, методические рекомендации учителям, родителям 18
Глава 2 Экспериментальное изучение волевых качеств младшего школьника 27
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 27
2.2. Анализ результатов по характеристике волевых особенностей младших школьников (3-4 классы) 30
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы способностей в отечественной и зарубежной литературе 5
1.1. Понятие о способностях 5
1.2. Структура способностей 7
1.3. Виды способностей 8
Глава 2. Условия развития способностей 12
2.1. Концепции формирования способностей 12
2.2. Задатки и способности 15
2.3. Условия формирования способностей 18
2.4. Взаимосвязь способностей с другими свойствами личности 23
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников анимационных умений во внеурочной деятельности 6
1.1. Анимационные умения и их составляющие 6
1.2. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 10
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников анимационных умений 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников анимационных умений вовне урочной деятельности 22
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников анимационных умений 23
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников анимационных умений 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию анимационных умений у младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое образование проблемы развития у обучающихся художественного колледжа композиционных умений на занятиях по рисунку 6
1.1. Сущность понятия «Композиционные умения» 6
1.2. Психологические особенности развития у обучающихся художественного колледжа композиционных умений 10
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся художественного колледжа композиционных умений на занятиях по рисунку 15
Глава 2. Экспериментальное работа по развитию композиционно творческих способностей у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 21
2.1. Определение исходного уровня развития композиционных умений у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 22
2.2. Экспериментальная работа по развитию умений у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию умений у обучающихся художественного колледжа на занятиях по рисунку 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Современные педагогические технологии как объективная потребность 7
1.1. Анализ термина «Игровые технологии» 7
1.2. Классификация игровых технологий 11
Глава 2. Игровые технологии и их использование на уроках русского языка 18
2.1. Игровые технологии на уроках русского языка 18
2.2. Примеры игровых заданий на уроках русского языка 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса адаптации ребёнка к школе 5
1.1. Понятие адаптации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Психолого-педагогические условия адаптации ребёнка к школе
Глава 2. Методические основы успешной адаптации ребёнка к школе 15
2.1. Факторы успешной адаптации ребёнка к школе 15
2.2. Структурирование условий для адаптации ребёнка к школе 21
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТИЛИЗОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умение стилизовать предметы окружающей действительности» 6
1.2. Особенности развития у обучающихся младшего школьного возраста умения стилизовать предметы окружающей действительности 8
1.3. Технологии и методы формирования у младших школьников умения выполнять стилизацию предметов окружающей действительности 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТИЛИЗОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 17
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять объемную композицию 18
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по сформированности у младших школьников умения стилизовать предметы окружающей действительности на занятиях в доме детского творчества 22
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения стилизовать предметы окружающей действительности на занятиях в доме детского творчества 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы письменной речи старшеклассников 5
1.1. Значение слова как единицы мышления и речи 5
1.2. Различие между внутренней и внешней речью 11
1.3. Роль слова в формировании понятий у детей (по Дж. Брунеру) 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи речи и усвоения иностранного языка 20
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 20
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи особенностей усвоения иностранного языка и письменной речи 24
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию установок, ценностей и мотивации как регуляторов социального функционирования личности 6
1.1. Изучение денег как ценности и как установки в социальной психологии 6
1.2. Понятие мотивов обучения в социальной психологии 8
Глава 2. Изучение общего и особенного в направленности студентов с разными статусами занятости 10
2.1. Организация и методы исследования 10
2.2. Описание элементов направленности у работающих и неработающих студентов и их специфика. 11
2.3. Анализ связей между исследуемыми переменными 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Психологическая природа развития младшего дошкольника 5
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы психологического развития дошкольника 5
1.2. Особенности эмоционально-нравственного развития в дошкольном возрасте 13
1.3. Характеристика и жанровое разнообразие детского фольклора как средства речевого развития детей младшего дошкольного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование использования устного народного творчества как средства речевого развития детей младшего дошкольного возраста 23
2.1. Диагностика исходного уровня 23
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ уступчивости как способа разрешения конфликтов между преподавателем и студентами 6
1.1. Проблема конфликтов преподавателя и студентов в современной психологической науке 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтном взаимодействии 12
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование уступчивости как способа разрешения конфликтов между преподавателем и студентами 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Библиографический список 36
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «ПОДДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕГО СОСТОЯНИЯ СИЛОВЫХ И СЛАБОТОЧНЫХ СИСТЕМ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ, СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ И ОСВЕТИТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ ОБЪЕКТОВ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА» 6
1.1. Особенности и специфика профессионального модуля «Поддержание рабочего состояния силовых и слаботочных систем зданий и сооружений, системы освещения и осветительных сетей объектов жилищно-коммунального хозяйства» 6
1.2. Методы, приёмы и формы обучения в СПО 14
1.3. Видеоматериалы как наглядный метод обучения в организациях СПО 18
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «ПОДДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕГО СОСТОЯНИЯ СИЛОВЫХ И СЛАБОТОЧНЫХ СИСТЕМ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ, СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ И ОСВЕТИТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ ОБЪЕКТОВ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА» 21
2.1. Составление коллекции видеоматериалов для профессионального модуля «Поддержание рабочего состояния силовых и слаботочных систем зданий и сооружений, системы освещения и осветительных сетей объектов жилищно-коммунального хозяйства» 21
2.2. Разработка занятия и технологической карты с использованием материалов из видео коллекции 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания у школьников на уроках технологии 6
1.1. Сущность учебно-методического обеспечения образовательного процесса 6
1.2. Сущность эстетического воспитания 9
1.3. Педагогические условия эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 12
Глава 2. Экспериментальное исследование по эстетическому воспитанию учащихся на уроках технологии 16
2.1. Уровни и критерии эстетической воспитанности учащихся 16
2.2. Диагностика уровня эстетической воспитанности школьников 23
2.3. Разработка учебно-методического обеспечения по эстетическому воспитанию учащихся на уроках технологии 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения 5
1.1. Понятие, содержание и структура методического обеспечения 5
1.2. Общая характеристика предмета обществознания в начальной школе 9
1.3. Современные проблемы и тенденции развития обществоведческого образования 15
Глава 2. Разработка рабочей программы по обществознанию для 4 класса 21
2.1. Планирование рабочей программы по курсу «Обществознание» в 4-м классе 21
2.2. Содержание программы 25
2.3. Планируемые результаты 30
2.4. Выявление методов и приемов обучения обществознанию в 4 классе начальной школы по программе «Школа России» в соответствии с рабочей программой 35
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения в начальной школе 7
1.1. Теоретический анализ процесса адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения, ее сущность, структура и функции 7
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 16
1.3. Разработка программы по адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения в начальной школе 27
2.1. Критерии уровня адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения в начальной школе 27
2.2. Реализация программы адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 32
2.3. Методические рекомендации по разработке программы адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 43
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ 6
1.1. Лингвокультурная адаптация 6
1.2. Языковые трудности 9
1.3. Трудности, связанные с культурно-ценностным аспектом 12
1.4. Дидактические трудности, или трудности, связанные с восприятием и организацией учебного процесса 14
ГЛАВА 2. ЭТНООРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 18
2.1. Межкультурная компетенция как часть коммуникативной компетенции 18
2.2. Основные психологические особенности современной языковой личности китайского студента 21
2.3. Теория этностилей в овладении русским языком как иностранным 24
2.4. Социокультурная и лингвокультурная адаптация китайских обучающихся 26
2.5. Роль этноориентированной методики в процессе самостоятельной работы инокоммуниканта в полиэтнических группах 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания патриотического духа у младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «патриотизм», его специфические особенности 7
1.2. Формы и методы работы по воспитанию патриотического духа в начальных классах 13
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению состояния патриотического воспитания младших школьников 20
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотизма учащихся начальной школы 20
2.2. Особенности патриотического воспитания младших школьников 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Педагогическая личность в образовательно-воспитательном процессе 5
1.1. Позиция учителя в педагогическом пространстве 5
1.2. Профессиональные требования к личности педагога 7
Глава 2. Организация субъект-субъективных отношений в образовательном процессе 10
Глава 3. Результаты экспериментальной работы изучения особенностей профессиональной деятельности учителя 17
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глaвa 1. Теоретические оснoвы формирования интересa к музыкальному искусству 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования интереса первоклассников 6
1.2. Особенности формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству в условиях общеобразовательной школы 15
Глaвa 2. Педагогические условия формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству в условиях общеобразовательной школы 19
2.1. Современное состояние процесса формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству на уроке музыки в 1 классе 19
2.2. Формы, методы и приемы формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству на уроке музыки в общеобразовательной школе 31
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессионального самоопределения личности 5
1.1. Понятие «профессия» 5
1.2. Профессиональное становление личности 9
Глава 2. Теоретические аспекты факторов выбора профессии 22
2.1. Психологическая классификация профессий 22
2.2. Факторы выбора профессии 27
Глава 3. Эмпирическое исследование факторов выбора профессии детьми старшего школьного возраста 29
3.1. Описание методики, выборки и хода исследования 29
3.2. Исследование профессионального самоопределение детей старшего школьного возраста 32
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Восприятие и его основные виды 6
1.1. Что такое восприятие 6
1.2. Основные виды восприятия 6
Глава 2. Общее представление о межличностном восприятии 8
2.1. Межличностное восприятие как перцептивная сторона общения 8
2.2. Структура процесса межличностного восприятия 13
Глава 3. Феномен первого впечатления о человеке 18
3.1. Установки в формировании первого впечатления 18
3.2. Эффекты восприятия 21
Глава 4. Механизмы межличностного понимания 24
4.1. Рефлексия, идентификация, эмпатия 24
4.2. Аттракция и стереотипизация 29
4.3. Каузальная атрибуция 33
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоционального развития личности в психолого-педагогической литературе. 5
1.1. Психологическая характеристика эмоциональной сферы личности 5
1.2. Психологический анализ эмоциональных состояний человека 8
Глава 2. Факторы развития эмоциональной сферы личности 15
2.1. Детерминация эмоционального состояния личности 15
2.2. Возрастные факторы развития эмоциональной сферы личности 18
2.3. Проблема развития эмоций и чувств личности в процессе межличностного взаимодействия 25
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования наркозависимых юношей и особенностей их семейного воспитания 6
1.1. Особенности юношеского возраста и формирования зависимости среди молодежи 6
1.2. Особенности детско-родительских отношений в период ранней юности 11
1.3. Стили семейного воспитания, приводящие к зависимому поведению у юношей 16
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания юношей, имеющих зависимое поведение 23
2.1. Организация эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 26
Глава 3. Антинаркотическая деятельность 34
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 46