Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 6
1.1. Психологические особенности развития младших школьников 6
1.2. Виды компьютерной грамотности 9
1.3. Пути формирования компьютерной грамотности младших школьников 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию компьютерной грамотности у младших школьников 16
2.1. Диагностика уровня сформированности компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 16
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий, по формированию компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 20
2.3. Динамика уровня сформированности компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 30
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 5
1.1. Особенности культурно-нравственного развития в раннем возрасте 5
1.2. Формирование культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте 11
1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков средствами художественного слова 16
Глава 2. Изучение эффективности использования художественного слова в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста 30
2.1. Методики и организация данных констатирующего исследования 30
2.2. Анализ результатов первичного обследования 33
2.3. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 35
Заключение 40
Список литературы 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки» в программах обучения и воспитания в детском саду детей младшего дошкольного возраста 5
1.2. Условия и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 8
1.3. Методика формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Формирующий эксперимент 21
2.3. Контрольный эксперимент 22
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Рекомендации 28
Список литературы 29
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 7
1.1. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 27
2.1. Материал и методы организации и проведения опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Программа формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 29
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры безопасности школьников в современном образовательном пространстве 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «культура речи» 5
1.2. Особенности речевой культуры младших школьников 10
1.3. Методы и приемы формирования культуры речи у младших школьников во 2 классе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 24
2.1. Диагностика особенностей сформированности культуры речи у младших школьников во 2 классе 24
2.2. Анализ опыта учителей по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 29
2.3. Комплекс упражнений по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 38
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
1. Роль игровой деятельности в формировании коммуникативной компетенции школьника 5
2. Использование игр для формирования лексических навыков в методической литературе 9
3. Сравнительный анализ школьных учебников на предмет использования игры в изучении лексики 15
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 8
1.1. Теоретические основы и основные трудности обучения лексической стороне английского языка на уровне основного общего образования 8
1.2. Роль интернет-ресурсов в процессе обучения лексике английского языка 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАТФОРМЫ LINGUALEO ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 21
2.1. Потенциал платформы LinguaLeo для формирования лексических навыков обучающихся 21
2.2. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков школьников с помощью интернет-платформы LinguaLeo и методические комментарии к ним 25
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития дошкольника 12
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования личности по средствам игры у детей дошкольного возраста 19
2.1. Диагностика внутренней позиции у дошкольников как свойства личности 19
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 24
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 30
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей формирования личности младшего школьника 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности психологического просвещения 9
Глава 2. Экспериментальное формирование личности младшего школьника в процессе проведения психопросвещения 13
2.1. Коррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 13
2.2. Результаты исследования тревожности у детей младшего школьного возраста 22
2.3. Результаты исследования эффективности коррекционной программы у детей младшего школьного возраста 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной идентичности у старших подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема становления и развития самосознания подростка 8
1.3. Формирование личностной идентичности подростка 10
Глава 2. Методология формирования личностной идентичности подростков 22
2.1. Методические рекомендации по проведению программы формирования личностной идентичности 22
2.2. Программа формирования личностной идентичности подростков 23
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования логического мышления младших школьников 7
1.1. Особенности развития логического мышления младших школьников 7
1.2. Возможности уроков технологии при формировании логического мышления младших школьников 15
1.3. Дидактические игры на уроках технологии как средство формирования логического мышления 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию логического мышления младших школьников в рамках уроков технологии 26
2.1. Диагностика уровня логического мышления у младших школьников 26
2.2. Разработка и реализация комплекса игр, направленного на формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии 29
2.3. Динамика уровня сформированности логического мышления у младших школьников 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных умений и навыков у школьников на уроках технологии 6
1.1. Сущность формирования метапредметных умений и навыков 6
1.2. Анализ особенностей оценки метапредметных результатов 10
1.3. Способы формирования метапредметных умений и навыков школьников на уроках технологии 13
1.4. Значение проектной деятельности в формировании умений и знаний школьников на уроках технологии 18
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования метапредметных умений и навыков на уроках технологии 28
2.1. Особенности организации проектной деятельности на уроках технологии с целью формирования метапредметных умений и навыков 28
2.2. Методическое обеспечение проектной деятельности 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ, С УЧЕТОМ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Традиционное обучение и современные технологии 5
1.2. Мотивация обучающихся в процессе учебной деятельности 10
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по применению традиционного обучения и современных технологий в зависимости от учебной мотивации школьников 20
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по применению традиционного обучения и современных технологий в зависимости от учебной мотивации школьников 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия в дошкольном учреждении 5
1.1. Изучение опыта педагогов-практиков по профилактике нарушения осанки и плоскостопия 5
1.2. Теоретическое обоснование формирования правильной осанки в дошкольном учреждении 9
1.3. Причины возникновения плоскостопия и нарушений осанки 13
1.4. Современные взгляды на профилактику и коррекцию плоскостопия 16
Глава 2. Методы диагностики нарушения осанки и профилактики плоскостопия у дошкольников 18
2.1. Условия развивающей физкультурно-оздоровительной среды 18
2.2. Основные приемы и средства профилактики плоскостопия и нарушений осанки 20
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по профилактике и коррекции нарушения осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста 25
Глава 3. Организация и методы исследования рассматриваемой проблемы в дошкольном учреждении 27
3.1. Методы и организация исследования 27
3.2. Обсуждение результатов исследования 34
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие игровой деятельности и ее виды 5
1.2. Возрастные особенности старших дошкольников 11
1.3. Анализ современных программ для ДОО по методам и формам работы по формированию навыков и умений игровой деятельности у детей старшего возраста 17
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и проведение исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики 30
Выводы второй главы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования монологической речи 6
1.1. Понятие и структура монологической речи 6
1.2. Психолингвистические аспекты монологической речи 9
1.3. Методические подходы к обучению монологической речи 14
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Практические аспекты формирования монологической речи у старшеклассников 21
2.1. Анализ существующих методов обучения монологической речи 21
2.2. Разработка и внедрение универсальной методики формирования монологической речи 23
2.3. Практические рекомендации для учителей 28
Выводы по главе 2 30
Заключение 31
Приложение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования нравственно-ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность нравственного воспитания младших школьников 6
1.2. Формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте через внеурочную деятельность 13
1.3. Методы формирования нравственных ценностей 16
Глава 2. Опытно-практическая деятельность по формированию нравственно-ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 19
2.1. Опыт формирования нравственных ценностей младших школьников 19
2.2. Анализ результатов по формированию нравственно-ценностных ориентаций младших школьников 23
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Формирование нравственного поведения как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования нравственного поведения младших школьников 11
1.3. Способы формирования нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 21
2.1. Выявление уровня сформированности нравственного поведения младших школьников 21
2.2. Реализация комплекса способов формирования нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 28
2.3. Определение динамики формирования нравственного поведения младших школьников 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития использования игровой деятельности для коррекции нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 6
1.1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психологические механизмы формирования нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 15
1.3. Особенности развития нравственно-эмоциональной сферы в игровой деятельности дошкольников 19
Глава 2. Пути и средства использования игровой деятельности для коррекции нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 28
2.1. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня развития нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 28
2.2. Создание педагогических условий использования игровой деятельности для коррекции нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 31
2.3. Сравнительный анализ результатов эксперимента 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста на принципах веротерпимости 6
1.1. Характеристика принципа веротерпимости и его роль в образовании 6
1.2. Формирование нравственных качеств личности в старшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста на принципах веротерпимости 17
2.1. Изучение уровня нравственного развития старших дошкольников 17
2.2. Рекомендации по организации нравственного воспитания на основе принципов веротерпимости 25
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 7
1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников 16
1.3. Средства и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебном процессе 22
Глава 2. Коллективные формы работы на уроках, нравственные ситуации на уроках, морально-психологический климат в классе младших школьников 27
2.1. Диагностика особенностей нравственного развития младших школьников 27
2.2. Описание и методы работы 30
2.3. Результаты повторной диагностики особенностей нравственной сферы младших школьников 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших подростков 12
1.3. Средства и приемы нравственного воспитания младших подростков в учебном процессе 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Формирование нравственных ценностей у подростков 24
2.1. Диагностика особенностей нравственного развития подростков 24
2.2. Занятия по формированию нравственных ценностей 28
2.3. Результаты повторной диагностики особенностей нравственной сферы подростков 40
2.4. Обобщение полученных результатов 42
Выводы по главе 43
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Проблема формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста в трудах отечественных педагогов и психологов 8
1.2. Особенности формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Значение детской литературы в формировании нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Изучение уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 17
2.2. Реализация комплекса мероприятий по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 22
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 24
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Проблема формирования нравственных представлений у младших школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические рекомендации по формированию нравственных представлений у младших школьников 27
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 27
2.2. Экспериментальное изучение уровня нравственных представлений у младших школьников 32 2.3. Содержание работы педагога по формированию нравственных представлений учащихся 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития нравственных чувств у детей 5-6 лет в процессе игровой деятельности 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «нравственность» 6
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние проблемы развития нравственных чувств у детей 5-6 лет в процессе игровой деятельности 14
1.3. Роль игр в нравственно-волевом воспитании детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию нравственных чувств у детей 5-6 лет в процессе игровой деятельности 24
2.1. Констатирующий этап эксперимента 24
2.2. Формирующий этап эксперимента 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 32
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования образной модели мира учащихся средствами искусства 5
1.1. Образная модель мира в мировом искусстве 5
1.2. Специфика проведения уроков мировой художественной культуры в школе по формированию образной модели мира 12
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования образной модели мира учащихся средствами искусства 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Содержание уроков. Анализ результатов работы 20
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Орфографические навыки в 6 классе 5
1.1. Орфографические умения: понятие и структура 5
1.2. Особенности восприятия языковой информации шестиклассником 8
Глава 2. Развитие орфографического навыка в процессе изучения морфологии 11
2.1. Методы и приёмы развития орфографического навыка при изучении морфологии 11
2.2. Потенциал учебника 6 класса в изучении орфографии в курсе морфологии 15
Заключение 22
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самопроверки в письменной деятельности младших школьников 5
1.1. Понятие орфографического самоконтроля 6
1.2. Уровни сформированности у школьников самоконтроля над качеством текста 7
Глава 2. Формирование навыков орфографической самопроверки у младших школьников 11
2.1. Обучение детей осознанному контролю за правильностью письма 14
2.2. Исправление специально допущенных ошибок как необходимое орфографическое упражнение, условия успешности его применения 19
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Исторические аспекты применения этимологии в обучении младших школьников 5
2. Анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку и этимологических словарей для начальной школы на предмет представленности в них методики работы по этимологии 9
3. Методические особенности развития орфографической зоркости младших школьников посредством этимологической работы на уроках русского языка 17
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы по формированию орфографической зоркости у младших школьников 6
1.1. Понятие об орфограмме и орфографической зоркости 6
1.2. Факторы орфографической зоркости 11
1.3. Типы орфографических ошибок 14
Глава 2. Методическая система формирования орфографической зоркости младших школьников 18
2.1. Упражнения для выработки орфографической зоркости 18
2.2. Решение грамматико-орфографических задач 22
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности в ДОУ 6
1.1 Понятие «основы безопасности жизнедеятельности» 6
1.2 Формирование основ безопасности жизнедеятельности в условиях ДОУ 10
1.3 Направления работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности в ДОУ 16
Глава 2. Анализ особенностей формирования основ безопасности жизнедеятельности в МДОУ № ___ 22
2.1 Основные направления работы МДОУ №__ по формированию основ ОБЖ 22
2.2 Рекомендации по организации работы по формированию ОБЖ в МДОУ № __ 29
Заключение 32
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 9
1.2. Понятие здорового образа жизни 18
1.3. Формирование ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЗОЖ 43
2.1. Характеристика уровня сформированности представлений младших школьников о ЗОЖ 43
2.2. Способы включения младших школьников в деятельность по формированию представлений ЗОЖ 47
2.3. Анализ эффективности деятельности учителя и учащихся по формированию представлений о здоровом образе жизни 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания 5
1.1. Формирование чувства патриотизма, любви к родному краю 5
1.2. Сущность, функции и система гражданского воспитания 13
1.3. Модель патриотического воспитания на основе духовных традиций народа 18
Глава 2. Патриотическое воспитание в условиях культурно досуговой деятельности 25
2.1. Цель и содержание гражданского воспитания у школьников 25
2.2. Исследование сформированности патриотического сознания школьников 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
1. Роль педагога в формировании и становлении личности ребёнка 9
2. Психофизиологические особенности младших школьников 15
3. Методические основы формирования певческих навыков в системе музыкального образования 21
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей младших школьников 5
1.1. Сущность понятий «культура», «педагогическая культура» 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования ребенка в семье 8
Глава 2. Теоретическое обоснование взаимодействия семьи и школы в воспитании детей 13
2.1. Формы организации взаимодействия семьи и школы 13
2.2. Взаимодействие школы и семьи в формировании педагогической культуры родителей младших школьников 17
2.3. Родительские собрания, лекции, семинары как методы формирования педагогической культуры родителей младших школьников 21
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 7
1.3. Критериальная характеристика уровней педагогической культуры родителей школьников среднего звена 9
Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 13
2.1. Организация работы с родителями школьников среднего звена на основе дифференцированного подхода 13
2.2. Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы 17
2.3. Содержание и формы педагогического просвещения родителей школьников среднего звена 25
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
1. Пищевое поведение, его формирование, норма и патология 5
2. Механизмы формирования пищевого поведения у детей 9
3. Механизмы формирования пищевого поведения у подростков 17
4. Влияния рациона питания на формирования пищевого поведения 28
Заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 6
1.1. Сущность понятия познавательный интерес обучающихся 5-6 классов 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса к изучению физики обучающихся 5-6 классов 10
1.3. Внеурочная деятельность по физике обучающихся 5-6 классов 14
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 18
2.1. Программа факультативного курса по физике для обучающихся 5-6 классов 18
2.2. Учебно-методическая поддержка курса 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРЕАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса учеников в процессе обучения 6
1.1. Психолого-физиологические основы познавательного интереса 6
1.2. Методические аспекты формирования познавательного интереса 12
1.3. Требования ФГОС к эмоционально-ценностному постижению мира 17
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательного интереса младших школьников при изучении природных явлений на уроках окружающего мира 26
2.1. Диагностика познавательного интереса младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 26
2.2. Структурирование методов и приемов работы над природными явлениями в начальных классах 28
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников с использованием средств наглядности 6
1.1. Сущность познавательного интереса, его структура и характеристика 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 11
1.3. Наглядность как средство развития познавательного интереса 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса у младших школьников средствами наглядности 21
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательного интереса младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 21
2.2. Реализация комплекса мероприятий по формированию познавательного интереса младших школьников 26
2.3. Динамика уровня сформированности познавательного интереса 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательного интереса у старших дошкольников в процессе использования экологических проектов 6
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес». Проблема формирования познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Значение экологических проектов для формирования познавательного интереса 12
1.3. Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования экологических проектов 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Организация и методы формирования познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы в процессе использования экологических проектов 23
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у детей в процессе использования экологических проектов 23
2.2. Формирование познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы в процессе использования экологических проектов 26
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС 5
1.1. Познавательные УУД во ФГОС 5
1.2. Сервисы Web 2.0 8
Глава 2. Создание учебных ситуаций с использованием сервисов Web 2.0 15
2.1. Роль темы «Устройство персонального компьютера» в школьном курсе информатики 15
2.2. Использование сервисов Web 2.0 на примере изучения темы «Устройство персонального компьютера» 18
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования предметных умений на уроках экономики 4
1.1. Предметные умения в обучении экономике 4
1.2. Организация формирования предметных умений на уроках экономики 9
Глава 2. Формирование предметных умений на уроках экономики в рамках учебно-методического комплекса 15
2.1. Ориентация учебно-методического комплекса по экономике на формирование предметных умений у обучающихся 15
2.2. Методические пути формирования предметных умений на уроках экономики 20
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования предпринимательских навыков у школьников 7
1.1. Сущность понятия «Предпринимательские навыки» 7
1.2. Основные подходы в обучении школьников основам предпринимательства 10
1.3. Особенности формирования предпринимательских навыков в современном Российском обществе 12
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования предпринимательских навыков 17
2.1. Организация обучения предпринимательским навыкам 17
2.2. Методические особенности формирования предпринимательских навыков у учащихся 19
Заключение 32
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ИКОНОПИСИ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ НАТУРАЛЬНЫХ ПИГМЕНТОВ 6
1.1. Особенности формирования творческого мышления у обучающихся разного возраста средствами иконописи на основе натуральных пигментов 6
1.2. Иконопись как направление в искусстве и среда формирования творческого мышления 10
1.3. Работа натуральными пигментами в обучении иконописания как способ формирования творческого мышления у обучающихся разных возрастов 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАТУРАЛЬНЫХ ПИГМЕНТОВ 18
2.1. Исследование уровней развития творческих способностей экспериментальной группы детей подросткового возраста на занятиях по иконописи. Проектный срез 18
2.2. Разработка концепции занятий по иконописи в воскресной школе 20
2.3. Анализ динамики развития творческих способностей подростков на занятиях по иконописи. Результативность проектирования 22
2.4. Творческий проект 23
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни 7
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое и медицинское явление 7
1.2. Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни в ДДУ 13
1.3. Особенности деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста по формированию у них представлений об укреплении и сохранении собственного здоровья 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Анализ работы современного ДОУ по формированию у старших дошкольников представлений о сохранении и укреплении своего здоровья 25
2.1. Экспериментальное исследование уровня развития представлений старших дошкольников о сохранении и укреплении своего здоровья 25
2.2. Изучения уровня сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 26
2.3. Реализация программы по формированию представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 27
2.4. Динамика сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Монтессори-материал как уникальная разработка для развития старших дошкольников 7
1.1. Современное состояние теории и практики развития математических представлений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности Монтессори-материала, его потенциал для развития математических представлений 13
1.3. Формирование понятия геометрической фигуры 16
Глава 2. Пути и средства развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Выявление уровня представлений об элементарных нормах взаимоотношения старших дошкольников 23
2.2. Исследование геометрических представлений дошкольников 31
2.3. Методика развития у детей старшего дошкольного возраста геометрических представлений посредством использования Монтессори-материала 35
Методические рекомендации 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни 7
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое и медицинское явление 7
1.2. Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни в ДДУ 13
1.3. Особенности деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста по формированию у них представлений о укреплении и сохранении собственного здоровья 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Анализ работы современного ДОУ по формированию у старших дошкольников представлений о сохранении и укреплении своего здоровья по средствам игровых упражнений 24
2.1. Экспериментальное исследование уровня развития представлений старших дошкольников представлений о сохранении укрепление своего здоровья 25
2.2. Изучения уровня сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 26
2.3. Реализация программы по формированию представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 27
2.4. Динамика сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования проектной деятельности учащихся на уроках экономики 6
1.1. История возникновения и развития метода проектов в школе 6
1.2. Сущность метода проектов 8
1.3. Виды, типы проектов 10
1.4. Место и значение метода проектов в обучении экономике 14
Глава 2. Методические аспекты формирования проектной деятеьности учащихся на уроках экономики 17
2.1. Условия и требования к выполнению проектов в школе по экономике 17
2.2. Исследование уровня сформированности проектных умений 19
2.3. Разработка программы по формированию проектной деятельности учащихся на уроках экономики 21
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования произвольного поведения у детей 5-6 лет 6
1.1. Произвольное поведение дошкольников 6
1.2. Подвижные игры с правилами 13
Глава 2. Изучение особенностей формирования произвольного поведения старших дошкольников в подвижных играх с правилами 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 42
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 1 51
Приложение 2 54
Приложение 3 56