Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблемы взаимосвязи уровня развития произвольности поведения и психологической готовности ребенка к школьному обучению 7
1.1. Проблема психологической готовности к обучению в школе в работах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Интеллектуальная готовность детей к школе 19
1.3. Особенности проявления произвольности поведения у детей 6-7 лет 32
Глава 2. Эмпирическое изучение детей 6-7 лет к обучению к школе 43
2.1. Определение проблемы, цели, объекта и предмета исследования 43
2.1.1. Методика организации и проведения исследования 44
2.1.2. Характеристика выборки 45
2.1.3. Методы исследования и диагностики 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов 49
Заключение 63
Рекомендации 65
Список литературы 67
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения социальных ориентаций и перфекционизма у старшеклассников 6
1.1. Понятие перфекционизма в психологической науке 6
1.2. Определение социальных ориентаций личности 12
1.3. Особенности проявления перфекционизма у старшеклассников 15
Выводы 21
Глава 2. Исследование взаимосвязи уровня социальных ориентаций и уровня перфекционизма 23
2.1. Организация, проведение и методы исследования 23
2.2. Анализ полученных данных 27
Выводы 37
Практические рекомендации для педагогов 39
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи чувства одиночества и личностной зрелости в подростковом возрасте 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков 9
1.2. Одиночество как социально-психологическое явление в подростковом возрасте 19
1.3. Личностная зрелость как качественная характеристика развития человека 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной зрелости и чувства одиночества в подростковом возрасте 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Описание и анализ результатов исследования 50
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Эмоциональный интеллект: подходы, понятие, характеристика 7
1.2. Представления об агрессии и агрессивном поведении в психологической науке 13
1.3. Эмоциональный интеллект и агрессивное поведение в контексте возрастных задач подросткового периода 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 27
2.1. База, методы и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 51
3.1. Пояснительная записка 51
3.2. Результаты апробации программы 57
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи эмоционального интеллекта с уровнем алекситимии в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие эмоциональный интеллект, его структура и особенности в подростковом возрасте 7
1.2. Психологическая природа алекситимии 14
1.3. Условия и факторы формирования алекситимии в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта с уровнем алекситимии в подростковом возрасте 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Результаты эмпирического исследования 30
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Программа развития эмоционального интеллекта и снижения уровня алекситимии у детей подросткового возраста с использованием средств арт-терапии 49
3.1. Методическое обоснование программы 49
3.2. Анализ результатов апробации программы 56
Выводы по третьей главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к проблеме личностных особенностей 6
1.2. Исследование личностных особенностей в старшем дошкольном возрасте 19
1.3. Особенности формирования детско-родительских отношений в дошкольном возрасте и их влияние на личностные особенности ребёнка в старшем дошкольном возрасте 25
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 47
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ГАРМОНИЗАЦИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЁНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности сферы мотивации 6
1.2. Влияние применения дистанционных образовательных технологий на мотивацию 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация и процедуры исследования 25
2.2. Методики исследования 28
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения особенностей внутриличностного конфликта у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста 7
1.1. Понятие «личность» в психологии. Сущность «Я-концепции» 7
1.2. Подростковый возраст. Возрастные изменения содержания «Я-концепции» 10
1.3. Исследование понятия «внутриличностный конфликт» в зарубежной и отечественной психологии 17
1.4. Причины и последствия внутриличностных конфликтов 26
1.5. Психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста 31
Глава 2. Исследование внутриличностных конфликтов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста 38
2.1. Программа исследования и характеристика методик 38
2.2. Анализ результатов исследования 46
2.3. Программа психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, подросткового возраста 62
Выводы 94
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Диалектическое мышление как механизм творчества 9
1.2. Современные исследования диалектического мышления у дошкольников 16
1.3. Воображение у детей как механизм детского творчества 20
ГЛАВА 2. СОЧИНЕНИЕ ИСТОРИЙ КАК ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Взаимосвязь умения рассказывать истории с другими аспектами детского развития 30
2.2. Нарративные практики как часть образовательного процесса 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 44
3.1. Организация исследования 44
3.2. Констатирующий этап исследования 45
3.3. Формирующий этап исследования 46
3.4. Контрольный этап исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования причин психосоматических заболеваний у детей до 1 года 6
1.1. Характеристика и виды психосоматических заболеваний 6
1.2. Особенности психофизиологического развития ребенка до 1 года 17
1.3. Изучение психосоматических расстройств у детей до 1 года 28
Глава 2. Эмпирическое исследование возможных причин психосоматических расстройств у детей до 1 года 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ клинических данных о наличии психосоматических расстройств у детей до 1 года 46
2.3. Исследование оценки матерями их семейных отношений 56
2.4. Исследование уровня тревожности матери 64
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ролевых ожиданий и притязаний в браке у лиц с разным уровнем личностной зрелости 7
1.1. Ролевые ожидания и притязания в браке в отечественной и зарубежной психологии: понятия и особенности 7
1.2. Личностная зрелость и её роль в супружеских отношениях 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование возрастных особенностей ролевых ожиданий и притязаний в браке у лиц с разным уровнем личностной зрелости 24
2.1. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
Выводы по главе 52
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гендерного подхода в воспитании мальчиков-подростков в условиях танцевального коллектива 11
1.1. Гендерный подход в воспитании мальчиков-подростков 11
1.2. Педагогические условия воспитания мальчиков-подростков посредством гендерного подхода в танцевальном коллективе 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование гендерного подхода в воспитании мальчиков-подростков в условиях танцевального коллектива 35
2.1. Модель воспитания мальчиков-подростков с учетом гендерных особенностей в детской студии «Астраханского театра танца» 35
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по воспитанию мальчиков-подростков в условиях танцевального коллектива 54
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность понятия «нравственные представления» в дошкольном возрасте в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Содержание и гендерные особенности нравственного воспитания дошкольников как основы формирования нравственных представлений 13
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 30
Выводы по главе 42
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивности 6
1.2. Особенности агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное исследования гендерных особенностей проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 31
2.1. Этапы, методы и методики исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по работе с агрессивными младшими школьниками 50
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ О СОВРЕМЕННЫХ МУЖЧИНАХ 6
1.1. Гендерный стереотип как социально-психологический феномен 6
1.2. Психология мужчины как часть гендерной психологии 14
1.3. Особенности представлений о мужчине и женщине в современном обществе 24
Выводы 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ СТЕРЕОТИПОВ О СОВРЕМЕННОМ МУЖЧИНЕ 36
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 36
2.2. Изложение результатов исследования 46
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Типологические свойства характера как интегральная характеристика личности 7
1.2. Готовность к выбору профессии как социально-психологический феномен 14
1.3. Психологические особенности старших школьников 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ 29
2.1. База и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Проект программы психолого-педагогического сопровождения готовности к выбору профессии у старшеклассников 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА 9
1.1. Сущностная характеристика понятий «готовность», «педагогическая готовность» 9
1.2. Оценка готовности педагога 16
1.3. Подходы к формированию готовности педагога к реализации задач изобразительной деятельности в образовательной работе с детьми 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования 26
2.2. Педагогические условия готовности педагога к реализации задач изобразительной деятельности в образовательной работе с детьми 40
2.3. Особенности готовности педагога к реализации задач изобразительной деятельности в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста (на примере аппликации) 51
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 65
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 65
3.2. Ход формирующего эксперимента 71
3.3. Анализ эффективности формирующего эксперимента 74
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕПРЕССИВНОГО СОСТОЯНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая природа депрессивного состояния 6
1.2. Проявления депрессивного состояния в подростковом возрасте 13
1.3. Методы профилактики депрессивного состояния в подростковом возрасте 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕПРЕССИВНОГО СОСТОЯНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Исследование депрессивного состояния в подростковом возрасте 32
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Формирование сближающего общения у современных подростков как проблема социально-педагогического исследования 9
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме формирования социальным педагогом сближающего общения у современных подростков 9
1.2. Сущность и содержание деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 19
1.3. Современное состояние социально-педагогической работы по формированию сближающего общения у современных подростков 27
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 34
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 34
2.2. Критерии оценки эффективности деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 49
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию сближающего общения у современных подростков 54
Глава 3. Пути, способствующие эффективности формирования сближающего общения у современных подростков в системе образовательного учреждения 63
3.1. Реализация программы работы социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 63
3.2. Социально-педагогическая деятельность по формированию сближающего общения современных подростков на базе образовательного учреждения 75
3.3. Повышение профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения по формированию сближающего общения у современных подростков 79
Заключение 87
Список литературы 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЁ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. История становления и развития понятия психологической помощи, её содержание и виды 10
1.2. Организация деятельности по оказанию психологической помощи 18
1.3. Психологическая служба как структурное подразделение по оказанию психологической помощи 34
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО ОКАЗАНИЮ ПСИХОЛОГИЧСЕКОЙ ПОМОЩИ 54
2.1. Программа исследования 54
2.2. Анализ деятельности учреждений, оказывающих психологическую помощь в сфере социального обслуживания населения и образования 60
2.3. Теоретическая модель учреждения по оказанию психологической помощи 82
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 96

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы изучения копинг-стратегий у лиц с химической зависимостью в процессе психологического консультирования 9
1.1. Феномен копинг-стратегий в зарубежной и отечественной психологии 9
1.2. Копинг-стратегии лиц с химической зависимостью 18
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики копинг-стратегий у лиц с химической зависимостью в процессе психологического консультирования 31
2.1. Организация исследования, структура, содержание процесса воздействия на копинг-стратегии химически зависимых лиц в процессе психологического консультирования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования копинг-стратегий у лиц с химической зависимостью 35
2.3. Содержательные аспекты воздействия на копинг-стратегии у химически зависимых лиц в процессе психологического консультирования 39
2.4. Оценка динамики показателей сформированности копинг-стратегий у химически зависимых лиц в процессе психологического консультирования 50
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования мотивации изучения ИЯ в общеобразовательной школе 11
1.1. Мотивация учения как психологическая категория: сущность, классификация 11
1.2. Результаты исследования мотивов изучения ИЯ в отечественной и зарубежной лингводидактике 21
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Результаты исследования динамики мотивов изучения иностранного языка учащимися общеобразовательных школ 34
2.1. Опыт разработки анкеты для выявления мотивов изучения иностранных языков для различных ступеней общего образования 34
2.2. Сопоставительный анализ результатов исследования мотивации изучения иностранного языка учащимися начальной, основной и средней общеобразовательной школы 47
Выводы по 2 главе 67
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ 8
1.1. Исследования креативности в отечественной и зарубежной научной литературе 8
1.2. Психологические факторы, влияющие на развитие креативности 15
1.3. Психологические особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 22
1.4. Психологические особенности развития креативности в творческих объединениях 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Результаты диагностики креативности младших школьников на первом этапе исследования 39
2.3. Программа развития креативности младших школьников в творческих объединениях 49
2.4. Анализ результатов развития креативности младших школьников в творческих объединениях 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические обзор проблемы изучения динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Особенности интернет-зависимости у студентов 10
1.2. Современные подходы к изучению динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 25
2.1. Организация, методы и этапы эмпирического исследования динамики уровней интернет-зависимости у студентов 25
2.2. Характеристика уровней интернет-зависимости у студентов в общей выборке и в экспериментальной группе 29
2.3. Программа психологического консультирования интернет-зависимых студентов 40
2.4. Оценка динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 53
Выводы по главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению доверия к себе 5
1.1. Основные подходы к изучению роли доверия к себе в развитии личности подросткового возраста 5
1.2. Роль психологической грамотности как компонента психологической культуры в формировании доверия к себе 15
Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование доверия к себе у подростков с разным уровнем развития психологической грамотности 22
2.1. База, методы и этапы исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 23
2.3. Основные направления развития доверия к себе 31
Выводы 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения жизнестойкости как личностного ресурса психологического благополучия педагогов 9
1.1. Проблема психологического благополучия педагогов в научных исследованиях 9
1.2. Жизнестойкость как личностный ресурс 16
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование жизнестойкости как личностного ресурса психологического благополучия педагога 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Выводы 50
Глава 3. Программа повышения жизнестойкости педагогов 52
3.1 Цель, задачи и структура программы 52
3.2. Ход реализации программы повышения жизнестойкости педагогов 54
3.3. Результаты исследования 58
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА И ПРОЯВЛЕНИЯ ЕЕ У ЖЕНЩИН 8
1.1. Подходы к проблеме зависти в работах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Зависть как социально-психологический феномен 13
1.3. Социально-психологические особенности проявления зависти у женщин 19
1.4. Выводы к главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА ЗАВИСТИ ЖЕНЩИН 26
2.1. Организация и методы исследования зависти у женщин 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов 28
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 51
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 59
2.5. Выводы к главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 5
1.1. Системные семейные расстановки 5
1.2. Заместительское восприятие 7
1.3. Попытки объяснения заместительского восприятия 11
1.4. О фальсифицируемости расстановочной теории 14
1.5. Психоаналитический взгляд на проблему 17
Выводы по главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методика исследования 25
2.2.1. Общая информация 25
2.2.2. Процедура проведения исследования 27
2.2.3. Ограничение невербальных каналов передачи информации 29
2.2.4. Характеристика выборки 30
2.3. Результаты исследования и их анализ 31
2.3.1. Общие наблюдения за ходом эксперимента 31
2.3.2. Результаты 32
2.3.3. Дальнейшие возможные пути исследования проблемы 42
2.3.4. Новый формат расстановочной работы 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы защитных стилей поведения учителей с разной мотивацией 6
1.1. История исследования феномена психологической защиты 6
1.2. Роль мотивации в профессиональной деятельности учителя средней школы 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование защитных стилей поведения учителей школ с разной мотивацией 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по снижению напряженности защитных механизмов учителей средних школ 51
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Библиографический список 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Исторические предпосылки развития тестовых технологий 5
1.2. Развитие тестологии в России 12
1.3. Понятие и содержание теории тестов 15
1.4. Системообразующие признаки педагогического теста 34
1.5. Классификация теорий педагогических измерений 38
1.6. Качество образования и его мониторинг 41
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 55
ВЫВОДЫ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетентность будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии: теоретический аспект 10
1.1. Понятие коммуникативная компетентность 10
1.2. Роль эмпатии в профессиональной деятельности социального педагога 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание и анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности студентов специальности социальная педагогика с разным уровнем эмпатии 36
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии 36
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии 41
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Список литературы 91
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения коммуникативных навыков учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Коммуникативные навыки: понятие и характеристика 6
1.2. Особенности учебной мотивации 12
1.3. Психологические особенности младших школьников 18
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативных навыков и учебной мотивации младших школьников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Библиографический список 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы конфликтности подростков из замещающих семей 7
1.1. Проблема конфликтности в современной психологии 7
1.2. Основные научно-психологические подходы к проблеме конфликтности подростков из замещающих семей 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтности подростков из замещающих семей 23
2.1. Описание организации исследования 23
2.2. Особенности конфликтности у подростков из замещающих семей 27
2.3. Рекомендации к психологическому сопровождению подростков из замещающих семей с высоким уровнем конфликтности 38
Выводы по главе 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Исторический анализ концепции «заботы о себе». Анализ развития тьюторства в России на современном этапе 8
1.1. Анализ формирования и становления концепции «заботы о себе» в разные исторические эпохи. Выделение общих направлений в развитии данной концепции 8
1.2. Тьюторское сопровождение в России на современном этапе развития 32
Глава 2. Концепция «заботы о себе» и перспективы развития тьюторского движения в России 41
2.1. Сопоставление основных (общих) идей концепции «заботы о себе» с принципами тьюторского сопровождения 41
2.2. Концепция «заботы о себе» и перспективы ее воздействия на тьюторское движение 49
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 8
1.1. Научные подходы к определению и содержанию копинг-стратегий в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Современные подходы к развитию продуктивных копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 21
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 36
2.1. Организация, методы и этапы исследования 36
2.2. Характеристика копинг-стратегий, супругов, переживающих кризис измены 42
Выводы по главе 49
Глава 3. Апробация программы психологического консультирования супругов, переживающих кризис измены 50
3.1. Описание программы психологического консультирования супругов, переживающих кризис измены 50
3.2. Оценка изменения копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 64
Выводы по главе 75
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения личностных факторов предупреждения профессионального выгорания (креативность и когнитивные стили мышления) в литературе 12
1.1. Изучение синдрома профессионального выгорания в литературе 12
1.2. Понятие креативности в отечественной и зарубежной литературе 23
1.3. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 31
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов предупреждения профессионального выгорания (когнитивные стили и креативность) 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 50
2.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания у представителей социономических профессий 64
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Библиографический список 71
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования факторов успешности трудоустройства безработных в процессе психологического консультирования 9
1.1. Современные теоретические подходы к изучению личностных факторов успешности трудоустройства безработных в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Основные подходы к исследованию личностных факторов успешности трудоустройства безработных в процессе психологического консультирования 21
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов безработных 34
2.1. Организация, методы и методики исследования личностных факторов безработных 34
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования личностных факторов успешности трудоустройства безработных 45
Выводы по главе 57
Глава 3. Экспериментальное обоснование программы психологического консультирования безработных 59
3.1. Разработка и апробация программы психологического консультирования 59
3.2. Обоснование эффективности разработанной программы психологического консультирования 70
Выводы по главе 79
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов эмоционального выгорания в трудовой деятельности педагогических работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания как механизм психологической защиты 6
1.2. Психологический анализ педагогической деятельности в аспекте эмоционального выгорания 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Исследование факторов возникновения синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников 33
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального выгорания и особенностей личности педагогических работников 35
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯВЛЕНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗЛИЧНЫХ НАУК 5
1.1. Интерпретация термина «лояльность» в экономических науках 5
1.2. Лояльность с точки зрения гуманитарных наук 9
1.3. Термин «лояльность» в контексте организационной деятельности 19
1.4. Лояльность работников образовательных организаций 34
1.5. Способы оценки лояльности 38
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ КАК ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЗНАНИЯ 42
2.1. Описание процедуры исследования лояльности работников образовательных организаций 42
2.2. Результаты экспериментальных исследований 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ НА УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Понятие и структурно-содержательные характеристики функциональной асимметрии полушарии мозга 9
1.2. Связь межполушарной асимметрии мозга с образовательной деятельностью 20
1.3. Особенности психофизиологической готовности выпускников школы к государственной итоговой аттестации в зависимости от функциональной асимметрии мозга 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕГЭ 34
2.1. Организация, методы и методики исследования 34
2.2. Результаты диагностики психофизиологической готовности выпускников школы к сдаче ГИА в зависимости от функциональной асимметрии мозга 37
2.3. Рекомендации педагогам с учетом функциональной асимметрии полушарий головного мозга 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Конформность как предмет исследования в психологии 8
1.1. Понятие конформности в психологии 8
1.2. Исследование мотивации в отечественной и зарубежной психологии 10
1.3. Особенности конформного поведения в юношеском возрасте 14
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных факторов конформного поведения старшеклассников 23
2.1. Теоретические аспекты изучения конформности и ее мотивационных компонентов в юношеском возрасте .23
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Психолого-педагогические рекомендации рекомендации к составлению программ для обучающихся с высоким уровнем конформности 33
2.4. Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста 6
1.2. Типы, формы и структура девиантного поведения у подростков 11
1.3. Исследование мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мотивов группирования младшего подросткового возраста с девиантным поведением 29
2.1. Этапы, методы и методики 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 44
2.3. Программа снижения межличностной конфликтности и агрессивности для сплочения коллектива младших подростков с девиантным поведением 59
2.4. Результаты опытно-экспериментального исследования 68
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 80
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПАРКОВ И ЗЕЛЕНЫХ ЗОН. ВЗАИМОСВЯЗЬ С OUTDOOR-EDUCATION 6
1.1. История развития парков и зеленых зон в Москве 6
1.2. Образовательный потенциал парков и зеленых зон 15
1.3. Школа и outdoor-образование. Влияние окружающей среды на развитие учащихся 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ИНТЕГРАЦИЯ OUTDOOR-МЕТОДОВ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 32
2.1. Анализ отечественных и зарубежных практик по интеграции outdoor-методов в учебный процесс 32
2.2. Педагогическая оценка образовательного потенциала парков и зеленых зон Москвы. Преимущества и риски 41
2.3. Оценка пространств по чек-листу. Выявление образовательного потенциала 51
2.4. Создание методических рекомендаций по интеграции outdoor-методов в московские школы 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ИХ ПОДДЕРЖКЕ 8
1.1. Подходы к определению понятия «молодежное сообщество», типология сообществ 8
1.2. Определение понятия образовательной среды 20
1.3. Коммуникативные модели образовательной среды 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КОЛЛЕДЖА КАК УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ 32
2.1. Дизайн, организация и результаты исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по применению результатов исследования в системе образования 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований обществоведческих интересов обучающихся в современной системе образования 9
1.1. Содержание и социальные функции современного обществоведческого образования 9
1.2. Профилизация среднего общего образования как форма реализации предметных интересов 15
1.3. Основы формирования обществоведческих интересов обучающихся 22
Глава 2. Педагогические условия выявления и развития обществоведческих интересов обучающихся 27
2.1. Методы организации обществоведческого профильного обучения 27
2.2. Экспериментальная работа по выявлению обществоведческих интересов современных школьников 31
2.3. Методические рекомендации к организации профильного обучения на примере обществознания 47
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА 7
1.1. Общая характеристика понятия «внутриличностный конфликт» 7
1.2. Понятие «внутриличностный конфликт» в отечественной психологии 17
1.3. Особенности внутриличностного конфликта студентов, обучающихся в вузе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ДИНАМИКИ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Самоотношение личности как предмет научного анализа 5
1.2. Содержание понятия «самоорганизация» в психологической науке 12
1.3. Характеристика дистанционного обучения: научные аспекты его положительного и отрицательного влияния на личность обучающегося 16
1.4. Выводы 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С УСПЕШНОСТЬЮ САМООРГАНИЗАЦИИ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Сравнительный анализ самоотношения подростков с успешностью самоорганизации в условиях дистанционного обучения 22
2.3. Выводы 36
2.4. Рекомендации для подростков направленные на повышение эффективности самоорганизации учебной деятельности в условиях дистанционного обучения 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 7
1.1. Гендерный подход в образовательной организации 7
1.2. Особенности гендерной социализации школьников 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.1. Анализ опыта гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.2. Программа гендерной социализации школьников в образовательной организации 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детско-родительских отношений в семьях детей с аллергическими заболеваниями 7
1.1. Детско-родительские отношения как психологическое явление 7
1.2. Детско-родительские отношения в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 23
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений для семей с детьми с аллергическими заболеваниями 32
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Родительство как феномен семейного самоопределения личности 6
1.2. Особенности социальных представлений о материнстве у юношей и девушек 17
1.3. Особенности социальных представлений об отцовстве в юношеском возрасте 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организации и методы исследовании 32
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51