Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 6
1.1. Психологическое содержание феномена супружества 6
1.2. Особенности брачно-семейных отношений в различных религиях 13
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 23
Заключение 43
Библиографический список 46

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у казахов и русских 7
1.1. Исследования понятия «супружество» как психологического феномена в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Традиции и обычаи вступления в брак у казахов 13
1.3. Свадебные традиции у русской молодежи и их представление о супружеской жизни 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве в зависимости от этнокультурной принадлежности студентов 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов и интерпретация 42
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Библиографический список 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме образа супружества в юношеском возрасте 6
1.1. Супружество как психологический феномен 6
1.2. Особенности семейного самоопределения в юношеском возрасте 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного образа супружества у студентов 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 39
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиографический список 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 6
1.1. Характеристика понятия «алекситимический синдром» и особенности его проявления 6
1.2. Понятие психосоматических феноменов и особенностей их формирования в процессе онтогенеза телесности 18
1.3. Особенности формирования психосоматических феноменов у мужчин в юношеском возрасте 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов тестирования 45
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 7
1.1. Основные подходы к анализу особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Определение понятия «кратковременная память» у подростков. Особенности развития 14
1.3. Виды памяти и их особенности. Виды памяти по характеру участия воли 17
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.1. Организация исследования особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.2. Предоставление и анализ результатов особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 22
2.3. Выводы по второй главе 30
Глава 3. Коррекционно-развивающая индивидуальная программа на развитие памяти и волевых качеств. 31
3.1. Методологическое описание программы 31
3.2. Оценка эффективности данной программы 35
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Общая характеристика современного состояния проблемы самоотношения личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самоотношения в юношеском возрасте 9
1.3. Особенности самоотношения старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССАХ 16
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ полученных данных 16
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ОПТИМИЗАЦИИ САМООТНОШЕНИЯ 28
3.1. Программа оптимизации самоотношения у старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 28
3.2. Анализ результатов 32
Выводы по третьей главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ, ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие суверенности в психологических исследованиях 6
1.2. Психологические особенности личности в юношеском возрасте 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Материал и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме «Я-концепции» в психологической литературе 7
1.1. Подходы к изучению «Я-концепции» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Структура «Я-концепции» и ее особенности в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Понятие «геймер». Подходы к изучению сверхувлеченности компьютерными играми на Я-концепцию детей 20
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 28
2.1. Описание выборки и методов эмпирического исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 30
Выводы 39
Глава 3. Программа психологической коррекции и развития Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 41
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 41
3.2. Результаты апробации программы 48
Выводы 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЯ СЕМЬИ 9
1.1. Паттерны семейного функционирования как устойчивые модели поведения супругов 9
1.2. Психическое здоровье в семье и факторы его определяющие 17
1.3. Особенности влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Описание методик исследования 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 42
3.1. Анализ результатов паттернов семейного функционирования 42
3.2. Анализ результатов психического здоровья семьи 50
3.3. Изучение влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 61
Выводы по главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 7
1.1. Интернет-зависимость у подростков 7
1.2. Компоненты социального интеллекта 13
1.3. Особенности развития социального интеллекта у подростков 20
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 25
2.1. Процедуры и методы исследования 25
2.2. Обсуждение и описание полученных результатов 27
Выводы 41
Глава 3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию поведенческого компонента социального интеллекта у интернет-зависимых подростков 43
3.1. Пояснительная записка к программе 43
3.2. Содержание программы 47
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 7
1.1. Особенности познавательного развития дошкольников 7
1.2. Роль дошкольного образовательного учреждения в познавательном развитии дошкольников 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.1. Сравнительный анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.2. Рекомендации по повышению эффективности познавательного развития дошкольников, не посещающих детский сад 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 27
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению понимания подростками угроз в интернет-пространстве 6
1.1. Теоретические подходы к изучению понимания 6
1.2. Виды угроз в интернет-пространстве 13
1.3. Подростковый возраст и его особенности 23
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания подростками угроз в интернет-пространстве 28
2.1. База и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации педагогам и родителям 39
Выводы по главе 41
Глава 3. Программа профилактики интернет-зависимости у подростков «Безопасность подростков в интернет-пространстве» 44
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГО-ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика мышления и его виды 7
1.2. Психолого-педагогические особенности и мыслительная деятельность учащихся начальной школы 14
1.3. Групповая работа и ее виды 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. Особенности организации групповой работы учащихся в начальной школе на примере разработки урока по предмету Окружающий мир 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению влияния групповой работы на развитие мышления младших школьников 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы признаков виктимности у подростков кадетского корпуса и ее профилактика 8
1.1. Определение и характеристика виктимности в психологической литературе 8
1.2. Виктимность в подростковом возрасте и признаки ее проявления у воспитанников кадетского корпуса 16
1.3. Виды профилактики виктимности у подростков кадетского корпуса 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование признаков виктимности у подростков кадетского корпуса и ее профилактика 34
2.1. Организация и методы исследования признаков виктимности у подростков кадетского корпуса 34
2.2. Анализ полученных результатов исследования признаков виктимности у подростков кадетского корпуса 39
2.3. Программа профилактики виктимности у подростков кадетского корпуса: обоснование и структура 60
Выводы по главе 66
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 10
1.1. Эмоциональное выгорание как психологический феномен 10
1.2. Эмоциональное выгорание у женщин в отпуске по уходу за ребенком: причины и проявление 18
1.3. Возможности психологического консультирования в коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 26
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 37
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 37
2.2. Проявления эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 43
2.3. Содержательные аспекты коррекции эмоционального выгорания женщин в отпуске по уходу за ребенком 55
2.4. Оценка изменений эмоционального выгорания женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 74
Выводы по главе 80
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Изучение профессиональной мотивации педагога в зависимости от личностных особенностей и стажа педагогической работы 7
1.1. Педагог образовательного учреждения 7
1.2. Профессиональная мотивация педагогов 15
1.3. Личностные особенности педагогов 18
Глава 2. Организация и методы исследования зависимости мотивации педагога от личностных особенностей и стажа работы 26
2.1. Модель зависимости мотивации педагога от стажа работы и личностных особенностей учителя 26
2.2. Анализ образовательного учреждения 34
2.3. Технология диагностики и рейтинговой оценки профессиональной деятельности учителей 42
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных особенностей и мотивации педагогов 45
3.1. Организация и этапы исследования 45
3.2. Исследование личностных особенностей и мотивации педагогов 48
3.3. Математическая обработка и анализ полученных результатов 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности формирования учебной мотивации младших школьников 12
1.3. Педагогическая модель формирования учебной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 30
2.1. Анализ результатов констатирующего этапа исследования уровня учебной мотивации младших школьников 30
2.2. Разработка и реализация программы формирования учебной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования учебной мотивации младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 6
1.1. Изучение профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Изучение мотивации на разных этапах профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 14
1.3. Изучение готовности к профессиональному самоопределению в трудах отечественных и зарубежных психологов 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ И ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ 34
2.1. Процедура проведения исследования 34
2.2. Результаты проведенного исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических особенностей обучающихся - участников буллинговых конфликтов в образовательных учреждениях
1.1. Анализ отечественных и зарубежных подходов в исследовании насилия в образовательной среде 11
1.2. Анализ буллингового поведения и определяющих его психологических особенностей личности 19
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей обучающихся - участников буллинговых конфликтов в образовательных учреждениях
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 35
2.3. Программа профилактики буллинга в школе 46
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Библиографический список 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ДРУГИМИ ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Перфекционизм как социально-психологический феномен и личностная характеристика. Структура и причины формирования перфекционизма 9
1.2. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи перфекционизма с другими психологическими характеристиками в общей структуре личности 16
1.3. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 22
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
Выводы по главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР 8
1.1. Социально-психологические факторы формирования молодёжных субкультур 8
1.2. Классификация молодёжных субкультур и их психологическая направленность 14
1.3. Психологические качества представителей молодежных субкультур 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СОВРЕМЕННЫХ МОЛОДЁЖНЫХ СУБКУЛЬТУР 30
2.1. Организация и проведение исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие нравственность и развитие нравственности личности 8
1.2. Компоненты нравственной сферы личности и развития нравственности личности 13
1.3. Психологические характеристики и особенности нравственности детей в дошкольном возрасте 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования психологических особенностей развития нравственности дошкольников 25
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей развития нравственности детей дошкольного возраста 31
2.3. Рекомендация к построению программы развития нравственности дошкольников 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙСПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КОНФЛИКТНОСТИ 9
1.1. Место и роль системы ценностных отношений в структуре личности и ее развитии 9
1.2. Конфликтность личности как психологический феномен 19
1.3. Психологические особенности ценностного отношения к здоровью студентов с разным уровнем конфликтности 25
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КОНФЛИКТНОСТИ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
2.3. Рекомендации, направленные на повышение уровня ценностного отношения к здоровью студентов с разным уровнем конфликтности 64
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 7
1.1. Определение креативности 7
1.2. Креативность в дошкольном возрасте 32
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 54
2.1. Измерение креативности 54
2.2. Организация, процедура и результаты исследования 60
2.3. Шкала оценки креативной образовательной среды 67
2.4. Оценка эффективности 80
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психологической готовности к материнству у девушек-студенток, будущих психологов 7
1.1. Основные теоретические подходы к материнству в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Психологические особенности периода молодости 18
1.3. Психологические особенности готовности к материнству у девушек 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к материнству у девушек-студенток 34
2.1. Описание программы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования психологической готовности к материнству у девушек-студенток 39
2.2.1. Результаты диагностики психологической готовности к материнству, родительской позиции и самоотношения девушек-студенток 39
2.2.2. Взаимосвязь между готовностью к материнству студенток и их отношением к себе, особенностями родительской позиции, брачным статусом и наличием детей 54
2.3. Комплекс занятий по формированию психологической готовности к материнству у девушек-студенток 59
Заключение 66
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологической эффективности печатной рекламы туристических услуг 8
1.1. Психологическая эффективность рекламы 26
1.2. Психологические основы рекламы туристических услуг 26
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической эффективности печатной рекламы туристических услуг в Иркутской области 45
2.1. Методы исследования психологической эффективности печатной рекламы туристических услуг 45
2.2. Анализ психологической эффективности печатной рекламы туристических услуг 49
2.3. Рекомендации по повышению эффективности печатной рекламы туристических услуг 70
Выводы по главе 2 83
Заключение 85
Библиографический список 88
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников 7
1.1. Профессиональное самоопределение старшеклассников: понятие и сущность 7
1.2. Формы и методы психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников 28
2.1. Анализ опыта психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников 28
2.2. Рекомендации по психолого-педагогической поддержке профессионального самоопределения старшеклассников 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы развития внутреннего музыкального слуха у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 9
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на феномен внутреннего музыкального слуха 9
1.2. Анализ отечественных исследований по проблеме возрастных особенностей развития внутреннего музыкального слуха у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Развивающий потенциал кейс-технологии в научной литературе 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование развития внутреннего музыкального слуха у детей младшего школьного возраста на уроках музыки средствами кейс-технологии 30
2.1. Диагностика исходного уровня развития внутреннего музыкального слуха младших школьников на уроках музыки 30
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие внутреннего музыкального слуха младших школьников на уроках музыки средствами кейс-технологии 41
2.3. Анализ результатов заключительного этапа, направленного на изучение уровня развития внутреннего музыкального слуха младших школьников 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 7
1.1. Общая характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущность и особенности формирования агрессивности в дошкольном возрасте 16
1.3. Особенности психологической готовности к кризису семи лет у детей с агрессивным поведением 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ИССЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА ОТ ДОШКОЛЬНОГО К МЛАДШЕМУ ШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ 31
2.1. Организация исследования развития личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования развития личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту 33
2.3. Разработка программы по коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста 43
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития ценностных ориентаций 9
1.1. Ценностные ориентации как психологический феномен 9
1.2. Теоретический анализ развития ценностных ориентаций СММ-специалистов 20
1.3. Психологическая консультация как инструмент развития ценностных ориентаций 30
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование развития ценностных ориентаций СММ-специалистов в процессе психологического консультирования 40
2.1. Организация, содержание и методы исследования развития ценностных ориентаций СММ-специалистов в процессе психологического консультирования 40
2.2. Результаты констатирующего исследования развития ценностных ориентаций СММ-специалистов 43
2.3. Программа психологического консультирования для развития ценностных ориентаций СММ-специалистов 50
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования развития ценностных ориентаций в процессе психологического консультирования 62
Выводы по главе 66
Заключение 68
Список литературы 69
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реагирования в ситуации фрустрации у субъектов школьного насилия 7
1.1. Основные подходы к проблеме фрустрации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Психологические особенности субъектов школьного насилия 17
1.3. Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование реакций на ситуацию фрустрации у субъектов школьного насилия 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Выводы по главе 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения роли общественных организаций в формировании социальной активности 8
1.1. Сущность и характеристика понятия «социальная активность» 8
1.2. Характеристика общественных организаций 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практическое исследование роли общественных организаций в формировании социальной активности подростков 34
2.1. Выявление уровня социальной активности у подростков на примере МБОУ «СОШ № 27» 34
2.2. Программа по формированию социальной активности подростков в общественных организациях 42
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования самоотношения подростков и конфликтного взаимодействия 7
1.1. Общее представление о понятии «самоотношение» 7
1.2. Характеристика межличностных конфликтов 11
1.3. Особенности межличностных конфликтов у подростков 19
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 30
Выводы 49
Глава 3. Экспериментальная работа по коррекции самоотношения подростков, склонных к конфликтному взаимодействию 51
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 51
3.2. Результаты формирующего эксперимента 57
Выводы 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ И САМОУКТУАЛИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие саморегуляция, ее характеристика. Стили саморегуляции поведения 6
1.2. Понятие самоактуализации, ее характеристика 11
1.3. Особенности проявления саморегуляции и самоактуализации у подростков 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗИ С УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ 22
2.1. База, методы и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Проект программы по развитию саморегуляции поведения подростков с учетом особенностей их самоактуализации 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Проблема целеполагания в системе общего образования 7
1.1. Разработка образовательных целей в контексте задач управления образовательными процессами 7
1.2. Исследования связности образовательных результатов в отечественной педагогической психологии 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Исследование связи между предметными и метапредметными образовательными результатами 18
2.1. Методология исследования 18
2.2. Средства диагностики предметных компетенций 18
2.3. Средства диагностики метапредметных компетенций 21
2.3.1. Результаты исследования 26
2.3.2. Математика 26
2.3.3. Русский язык 39
2.3.4. Результаты исследования 49
2.3.5. Проведение диагностики для оценки учебно-предметных компетенций 49
2.3.6. Проведение диагностики для оценки метапредметных компетенций 56
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МОЛОДЕЖИ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ 8
1.1. Исследование проблемы представлений о брачно-семейных отношениях в современной психологии 8
1.2. Психологические факторы развития представлений о брачном партнере на этапе вхождения во взрослость 16
1.3. Понятие и показатели многомерно-функционального анализа ответственности 26
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БРАЧНОМ ПАРТНЕРЕ У ЮНОШЕЙ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Исследование особенностей представлений о брачном партнере в зависимости от степени выраженности ответственности у юношей в юношеском возрасте 49
2.3. Исследование содержания образа идеальной жены в представлениях юношей с разной степенью выраженности ответственности в ранней зрелости 59
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОТЦОВСТВА В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Исследование проблемы представлений об отцовстве в современной психологии 7
1.2. Понятие, структурное содержание и типология ответственности 21
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 32
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЬНОМ ОТЦОВСТВЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Исследование особенностей представлений об идеальном отцовстве в зависимости от степени выраженности ответственности у юношей 49
2.3. Исследование особенностей представлений об идеальном отцовстве в зависимости от степени выраженности ответственности у девушек 56
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКА С ОСОБЕННОСТЯМИ ЕГО ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 7
1.1. Анализ понятия «психологическое благополучие подростков» в исследованиях зарубежных и отечественных авторов, выделение факторов психологического благополучия 7
1.2. Исследование особенностей взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста 13
1.3. Влияние взаимоотношений в семье на психологическое становление подростка 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКА С ОСОБЕННОСТЯМИ ЕГО ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 39
2.1. Структура и организация исследования 39
2.2. Описание методов и методик, используемых в работе 41
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКА С ОСОБЕННОСТЯМИ ЕГО ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 53
3.1. Описание результатов исследования 53
3.2. Статистический анализ результатов исследования и его интерпретация 68
3.3. Программа для повышения уровня психологического благополучия у подростков 86
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ 3
1.1. Понятие стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие и сущность характеристики жизнестойкости 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ У СТУДЕНТОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 26
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43

Введение 3
Глава 1.Теоретический анализ современного состояния проблемы ценностных ориентаций и тревожности в подростковом возрасте 7
1.1. Исследование тревожности в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Анализ различных направлений изучения ценностных ориентаций личности в психологии 16
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи ценностных ориентаций и тревожности современных подростков 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 33
2.3. Рекомендации по психокоррекции тревожности у подростков посредством развития их ценностных ориентаций 44
Выводы по второй главе 47
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ 7
1.1. Определение понятия эмоционального интеллекта 7
1.2. Анализ основных подходов к исследованию успешности и социальной успешности 12
1.3. Молодежь как социальная группа 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 40
2.3. Разработка психологических рекомендаций по развитию эмоционального интеллекта у студентов 50
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58

Введение 3
Глава 1. Восприятие художественного образа киногероев в психолого-педагогической литературе 10
1.1. Теоретические подходы к изучению художественного образа в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Роль кинонарратива в восприятии художественного образа подростками 15
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование семантической структуры образа предпочитаемого киногероя старшими подростками 24
2.1. База, методы и этапы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 26
Выводы 39
Глава 3. Развитие критического восприятия художественных образов у старших подростков с использованием кинонарратива 41
3.1. Программа развития 41
3.2. Результаты апробации 47
Выводы 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения синдрома эмоционального выгорания социального работника 7
1.1. Сущность синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Характеристика деятельности социального работника 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическое исследование синдрома эмоционального выгорания социального работника 30
2.1. Диагностика синдрома эмоционального выгорания социального работника 30
2.2. Программа профилактики эмоционального выгорания социального работника 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 7
1.1. Теоретическое исследование смысложизненных ориентаций 7
1.2. Особенности смысложизненных ориентаций подростков 19
1.3. Особенности личности и смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Методы и результаты исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 39
2.1. Методы и методики исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 39
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 45
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОПРЯЖЕННОСТИ ЭМПАТИИ, ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР) 7
1.1. Общее понятие активности личности в психологии 7
1.2. Общее понятие эмпатии в психологии 11
1.3. Эмоциональные проявления у подростков 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОПРЯЖЕННОСТИ ЭМПАТИИ, ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СЕМИКЛАССНИКОВ 21
2.1. База и методы исследования 21
2.2. Результаты однофакторного исследования эмпатии, поведенческой активности и эмоциональных проявлений 22
2.3. Результаты двухфакторного анализа эмпатии и поведенческой активности 28
2.4. Комплексное исследование сопряженности эмпатии, поведенческой активности и эмоциональных проявлений 30
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНЫХ РЕАКЦИЙ ПУТЕМ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЭМПАТИЮ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 8
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к проблеме эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 12
1.3. Факторы развития эмоционального интеллекта подростков 17
Выводы 21
Глава 2. Исследование социально-психологических детерминант развития эмоционального интеллекта подростков 22
2.1. Процедура и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы 44
Глава 3. Развитие эмоционального интеллекта у подростков 45
3.1. Характеристика программы развития 45
3.2. Оценка эффективности реализации программы развития 52
Выводы 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Особенности социальных ожиданий родителей первоклассников от общеобразовательной организации 7
1.2. Педагогическое взаимодействие семьи и школы как условие развития личности 21
1.3. Теоретические основания разработки программы и методики диагностики социальных ожиданий родителей 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 33
2.1. Программа эмпирического исследования социальных ожиданий родителей первоклассников 33
2.2. Первичный опрос родителей первоклассников методом анкетирования и анализ результатов 35
2.3. Вторичный опрос родителей первоклассников методом анкетирования и анализ результатов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование способности к творческой самореализации 10
1.1. Самореализация человека как социально-психологический феномен 10
1.2. Уровни самореализации 18
1.3. Феномен самоутверждения 30
1.4. Способность к самореализации 39
1.5. Особенности самореализации и самоутверждения в подростковом возрасте 45
1.6. Выбор метода и методик исследования способности к творческой самореализации 57
Глава 2. Эмпирическое исследование способности к творческой самореализации подростков-сирот 62
2.1. Описание методов и методик, используемых в исследовании 62
2.2. Организация, условия проведения исследования 68
2.3. Обработка и анализ результатов 70
Заключение 86
Список литературы 90
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Теоретический анализ исследований социальной идентичности личности 7
1.2. Проблема становления социальной идентичности личности в онтогенезе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Описание и анализ результатов первого диагностического среза 42
2.3. Описание и сравнительный анализ результатов первого и второго диагностического среза 49
2.4. Рекомендации по сопровождению становления социальной идентичности личности младшего школьника 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72