Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы акцентуаций характера в контексте выбора профессии старшими школьниками 7
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения старших школьников 7
1.2. Понятие акцентуации характера и акцентуации личности 15
1.3. Взаимосвязь личностных особенностей и выбора профессии 20
Глава 2. Организация и методы исследования взаимосвязи акцентуаций характера и выбора будущей профессии старшими школьниками 25
2.1. Организация эмпирического исследования взаимосвязи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками 25
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 26
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками 36
3.1. Исследование типов акцентуаций характера старших школьников 38
3.2. Исследование склонности старших школьников к определённым типам профессий 40
3.3. Исследование профессионального самоопределения старших школьников 43
3.4. Анализ результатов исследования 46
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи акцентуаций характера и мотивационного профиля у людей, обращающихся за психологической помощью 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению акцентуаций характера 7
1.2. Мотивационный профиль личности 15
1.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и мотивации личности 23
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивационного профиля личности и акцентуации характера 29
2.1. Общая характеристика и обоснование методов исследования 29
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи мотивационного профиля личности и акцентуаций характера 32
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей акцентуаций характера и самоотношения подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Характеристика основных типов акцентуаций характера 12
1.3. Самоотношение как категория психологической науки 27
1.4. Теории и концепции самоотношения 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и самоотношения в подростковом возрасте 45
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера и самоотношения к себе 45
2.2. Анализ результатов исследования 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию влияния акцентуаций характера на выбор стратегии поведения 6
1.1. Акцентуации характера и их исследование в психологии 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтной ситуации 26
1.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стратегий поведения 42
Глава 2. Проблемы диагностики акцентуаций характера и стратегий поведения 49
2.1. Диагностика акцентуаций характера (тест Шмишека) 49
2.2. Диагностика стратегий поведения (тест Томаса) 58
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме изучения семейного воспитания как фактора, влияющего на формирование акцентуаций характера 6
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к классификации стилей семейного руководства 6
1.2. Развитие представлений о характере. Типологии акцентуаций характера 12
1.3. Особенности воспитания и развития личности в неполных семьях 18
1.4. Взаимосвязь нарушений стилей воспитания и акцентуаций характера личности 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуаций характера подростков 29
2.1. Описание процедуры и методов исследования 29
2.2. Представление результатов диагностики стилей воспитания в неполных семьях и акцентуаций характера подростков 31
2.3. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Проблема профессионального самоопределения подростков 9
1.1. Психосоциальные особенности развития в подростковом возрасте 9
1.2. Психологические и личностные особенности старшего школьного возраста 16
1.3. Профессиональное самоопределение подростков как психолого- педагогическая проблема 18
1.4. Акцентуация характера как фактор определенного поведения подростков 28
Глава 2. Экспериментальное исследование связи акцентуаций характера личности с выбором определенного типа профессии у старшеклассников 42
2.1. Методические основы исследования связи акцентуаций характера личности с выбором определенного типа профессии у старшеклассников 42
2.2. Доминирующие типы акцентуаций характера и предпочитаемые типы профессий в подростковом возрасте 45
2.3. Статистический анализ результатов исследования 52
Заключение 55
Список литературы 59
Глоссарий 61
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И АСПЕКТОВ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РАБОТАХ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Психологические особенности юношеского возраста в работах педагогов и психологов 7
1.2. Акцентуации характера: основные понятия, классификации, факторы формирования 16
1.3. Феномен толерантности к неопределенности в контексте жизненного определения 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА С ТОЛЕРАНТНОСТЬЮ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования и статистического анализа 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ОНКОБОЛЬНЫХ 9
1.1. Характеристика феномена алекситимии в психологических концепциях 9
1.2. Анализ взглядов отечественных и зарубежных психологов на понятие «копинг-стратегии» у онкобольных 28
1.3. Взаимосвязь алекситимии и копинг-стратегий у онкобольных 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ОНКОБОЛЬНЫХ 42
2.1. Характеристика выборки исследования 42
2.2. Описание методов исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ОНКОБОЛЬНЫХ 49
3.1. Изложение результатов исследования 49
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 7
1.1. Понятие виктимности и ее виды 7
1.2. Индивидуальные особенности личности 13
1.3. Психологические особенности личности взрослого человека 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи виктимности с индивидуальными личностными особенностями 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 29
Выводы по 2 главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи внутриличностного конфликта и эмоционального выгорания у учителей 7
1.1. Проблема внутриличностного конфликта в психологии 7
1.2. Взаимосвязь внутриличностного конфликта и эмоционального выгорания у учителей в психологической литературе 12
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи внутриличностного конфликта и эмоционального выгорания у учителей 22
2.1. База, этапы, методы и методики исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность и структура саморегуляции личности 6
1.2. Особенности юношеского возраста 14
1.3. Связь волевой саморегуляции с поведением в конфликтной ситуации в юношеском возрасте 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ С СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТЬЮ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Теоретическое исследование волевой саморегуляции и ее особенностей в подростковом возрасте 6
1.2. Теоретический анализ проблемы социализации личности 11
1.3. Особенности социализации и социализированности подростков 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ С СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТЬЮ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Описание выборки этапов и методов исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 27
2.3. Интерпретация результатов исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи волевых качеств личности и акцентуаций характера у подростков 7
1.1. Исследования волевых качеств личности в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2. Взаимосвязь волевых качеств личности и акцентуаций характера в подростковом возрасте 18
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи волевых качеств личности и акцентуаций характера у подростков 29
2.1. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 29
2.2. Интерпретация и анализ результатов эмпирического исследования 33
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 6
1.1. Волевые свойства личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Общее понятие саморегуляции как психологического процесса 18
1.3. Теоретический анализ взаимосвязи волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи волевых свойств и саморегуляции личности спортсменов 36
2.1. База и методики исследования 36
2.2. Анализ и результаты эмпирического исследования 41
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 65
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Различные подходы к исследованию творческого мышления у дошкольников 9
1.2. Диалектическое мышление 11
1.3. Диалектическое мышление и творчество 18
1.4. Особенности воображения у детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Обработка результатов исследования 57
2.2.1. Качественный анализ результатов методики «Путаница» 57
2.2.1.1. Количественный анализ результатов детей 3-4 лет по методике «Путаница» 59
2.2.1.2. Количественный анализ результатов детей 4-5 лет по методике «Путаница» 63
2.2.2. Качественный анализ результатов методики «Превращение» 66
2.2.2.1. Количественный анализ результатов детей 3-4 лет по методике «Превращение» 68
2.2.2.2. Количественный анализ результатов детей 4-5 лет по методике «Превращение» 70
2.2.3. Количественный анализ результатов методики «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 73
2.4. Корреляционный анализ взаимосвязи между методиками «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 85
2.5. Корреляционный анализ взаимосвязи показателей развития диалектического мышления и воображения в разных возрастных группах по результатам методик «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 87
2.6. Корреляционный анализ взаимосвязи показателей развития диалектического мышления и воображения в группах, обучающихся по разным образовательным программам (по методиками «Путаница» О.А. Шиян, М.А. Перфиловой, «Превращение» О.А. Шиян, Ю.О. Оськиной и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко) 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ВООБРАЖЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие воображения и его развития в дошкольном возрасте 7
1.2. Эмоциональное благополучие как условие детского развития 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ГРУППАХ С РАЗЛИЧНЫМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ УСЛОВИЯМИ 22
2.1. Организация исследования и характеристика выборки 22
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 23
2.3. Взаимосвязь воображения и эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста 47
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи стиля родительского воспитания и тревожности в подростковом возрасте 7
1.1. Родительское воспитание как психологический феномен 7
1.2. Основные подходы к изучению стилей родительского воспитания 14
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 24
1.4. Проблема тревожности в современной психологии 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования стилей родительского воспитания и тревожности 43
2.2. Результаты исследования взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 47
Глава 3. Практические рекомендации по совершенствованию детско-родительских отношений и снижению тревожности подростков 58
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 6
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 16
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 22
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 28
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи враждебности и психологических защит у подростков 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 6
1.1. Анализ подходов к изучению временной перспективы 6
1.2. Особенности формирования временной перспективы у студентов 18
1.3. Теоретические подходы к изучению мотивации учебной деятельности 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 32
2.1. Организация исследования и обоснование методик 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 37
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций и временной перспективы личности 9
1.1. Понятие временной перспективы в психологии 9
1.2. Подходы к пониманию смысложизненных ориентаций и рефлексии в психологии 13
1.3. Развитие временной перспективы в процессе жизни 20
1.4. Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в раннем юношеском и зрелом возрастах 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой личности в раннем юношеском и зрелом возрастах 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Исследование временной перспективы в раннем юношеском и зрелом возрастах 36
2.3. Характеристика смысложизненных ориентаций в раннем юношеском и зрелом возрастах 43
2.4. Исследование рефлексии в юношеском и зрелом возрастах 50
2.5. Исследование динамики взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой в раннем юношеском и зрелом возрастах 57
2.6. Разработка рабочей учебной программы «Время в ваших руках» 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Родительские приемы и стили воспитания 14
1.3. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 18
1.4. Понятие и сущность тревожности в психологии 24
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 41
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 49
Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи между гендерной идентичностью и психологическим благополучием студентов 6
1.1. Понятие гендерной идентичности в психологии 6
1.2. Современные концепции психологического благополучия личности 12
1.3. Особенности развития гендерной идентичности в юношеском возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи гендерной идентичности с психологическим благополучием студентов 25
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи гендерных особенностей девушек с их представлениями о будущей родительской роли 6
1.1. Гендерные особенности человека: основные понятия определения взаимосвязи 6
1.2. Проблемы детско-родительских отношений в работах педагогов и психологов. Родительские роли 16
1.3. Психологические особенности человека в юношеском возрасте 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей предпочитаемого типа родительского отношения у девушек с различной степенью выраженности гендера 36
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика и сущность гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика феномена тревожности 13
1.3. Особенности взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика программы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Программа по преодолению тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК С ИХ ВНУТРЕННИМИ УСТАНОВКАМИ 6
1.1. Установки личности как психологический феномен: теория вопроса 6
1.2. Готовность к браку и ее характеристики 13
1.3. Психологические особенности современных девушек в контексте готовности к браку 23
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК И ИХ ВНУТРЕННИХ УСТАНОВОК 34
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций у старшеклассников 7
1.1. Научные подходы в изучении феномена «готовность к профессиональному выбору» 7
1.2. Феномен особенности смысложизненной ориентации и его изучение в психологии 19
1.3. Психологические особенности старшеклассников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов в научной литературе 7
1.1. Понятие мотивации обучения в научных исследованиях 7
1.2. Понятие групповой сплоченности в отечественной и зарубежной литературе 16
1.3. Связь групповой сплоченности и мотивации обучения у студентов 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по повышению групповой сплоченности и мотивации обучения студентов 33
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Библиографический список 38
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к взаимосвязи депрессии и суицидального поведения 6
1.1. Основные подходы к изучению депрессии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие суицидального поведения и его терминология 18
1.3. Изучение взаимосвязи депрессии с суицидальным поведением в подростковом возрасте 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи депрессии с риском суицидального поведения у подростков 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Особенности детско-родительских отношений 8
1.1. Определение понятия «родительское отношение» 8
1.2. Структура детско-родительских отношений 10
1.3. Характеристика особенностей самоотношения дошкольников и роль семьи в его формировании 15
1.4. Влияние типов родительского отношения на формирование самоотношения у ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи между типом родительского отношения и самоотношением дошкольников из неполных семей 34
2.1. Общее описание исследования 34
2.2. Характеристика методик 35
2.3. Анализ результатов исследования 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Проблема самосознания в младшем школьном возрасте в российской и зарубежной науке 10
1.2. Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 18
1.3. Важность детско-родительских отношений для развития самосознания в младшем школьном возрасте 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Описание хода и методов исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования 42
2.3. Изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания младших школьников 61
2.4. Рекомендации родителям младших школьников, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений 72
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 5
1.1. Анализ теоретических подходов к психологическому феномену тревожность в отечественной и зарубежной литературе с целью уточнения понятия 5
1.2. Особенности детско-родительских отношений и тревожности у младших школьников 16
1.3. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и тревожности у учащихся 3 класса 23
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 44
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности детско-родительских отношений и проверка её результативности 52
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Учебная мотивация первоклассников как психологический феномен 15
1.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений в контексте учебной мотивации первоклассников 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования. 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению эмоциональных особенности старших дошкольников 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка старшего дошкольного возраста 6
1.2. Семья как определяющий фактор в развитии личности 18
1.3. Эмоциональное развитие старших дошкольников в семье и его влияние на эмоциональное поведение в общении со сверстниками 30
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Изучение влияния семейных взаимоотношений на эмоциональное поведение старших дошкольников 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Диагностика типов детско-родительских отношений в семьях испытуемых 52
2.3. Определение влияния детско-родительских отношений на эмоциональное поведение дошкольника в общении со сверстниками 59
2.4. Разработка коррекционной программы и рекомендаций для родителей 67
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность мышления детей дошкольного возраста 5
1.2. Сущность внимания детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования мышления и внимания у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Описание методов и процедуры исследования развития внимания и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе учебной деятельности 22
2.2. Анализ результатов исследования внимания и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе учебной деятельности 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ДИАЛЕКТИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Мышление и его развитие в дошкольном возрасте 9
1.1.1. Формально-логическое мышление в дошкольном возрасте 9
1.1.2. Диалектическое мышление в дошкольном возрасте 17
1.2. Регуляторные функции и их развитие в дошкольном возрасте 26
1.2.1. Произвольность в дошкольном возрасте 26
1.2.2. Инициативность в дошкольном возрасте 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ДИАЛЕКТИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Описание методик исследования 38
2.2. Критерии обработки результатов 45
2.3. Качественный анализ полученных результатов 55
2.4. Количественный анализ полученных результатов 61
2.5. Корреляционный анализ полученных результатов 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ПРОСТРАНСТВА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА 7
1.1. Методы обучения иностранному языку 7
1.2. Критерии погружения изучающего иностранный язык в пространство языка 16
1.3. Изучение диалектического мышления в отечественной психологии 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПОГРУЖЕНИЯ В КУЛЬТУРУ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Определение уровня владения иностранным языком 33
2.2. Определение наличия диалектического мышления 41
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА, ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЕ 7
1.1. Диалектическое мышление педагога 7
1.2. Профессиональные установки педагога 13
1.3. Детская инициатива 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЕ 32
2.1. Характеристика выборки и организация исследования, обоснование методик 32
2.2. Полученные результаты и их интерпретация 38
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 9
1.1. Теоретический анализ проблемы мотивации учебной деятельности студентов 9
1.2. Дисфункциональные убеждения личности как психологический феномен 17
1.3. Особенности взаимосвязи личностных характеристик и учебной мотивации студентов вуза 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 40
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 46
3.1. Изложение результатов исследования 46
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 7
1.1. Психическое развитие в период молодости и особенности самоактуализации молодых людей 7
1.2. Жизненные смыслы и ценности в отечественной и зарубежной психологии 17
1.3. Взаимосвязь жизненных смыслов и ценностей с самоактуализацией молодых людей 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 29
2.1. Описание выборки и этапов исследования 29
2.2. Характеристика методов исследования 30
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 37
3.1. Изложение результатов исследования 37
3.2. Интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления взаимосвязи жизнестойкости и агрессивности подростков в стрессовых ситуациях 6
1.1. Специфика феномена жизнестойкости в подростковом возрасте 6
1.2. Специфика подростковой агрессивности в решении стрессовых ситуаций 10
1.3. Роль социального фактора в формировании у подростков поведения в стрессовых ситуациях 14
Выводы 18
Глава 2. Проведение комплексного эмпирического исследования жизнестойкости и агрессивности у подростков 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация диагностического исследования 23
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение жизнестойкости и агрессивности у подростков 34
Выводы 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия «жизнестойкость» и её значение в профессиональной деятельности молодого педагога 11
1.1. Проблемы профессиональной деятельности молодого педагога и их влияние на профессиональную деятельность 11
1.2. Удовлетворённость молодого педагога профессиональной деятельностью 17
1.3. Жизнестойкость в зарубежных и отечественных исследованиях: роль в профессиональной деятельности 26
1.4. Жизнестойкость и удовлетворённость профессиональной деятельностью молодых педагогов в отечественных исследованиях 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Исследование ресурса жизнестойкости и удовлетворённости профессиональной деятельностью молодых учителей 42
2.1. Описание выборки, методик и хода исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования жизнестойкости и удовлетворенности молодых педагогов профессиональной деятельностью 51
2.3. Программа исследования жизнестойкости и удовлетворённости профессиональной деятельностью 74
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ С ПОВЕДЕНИЕМ В КОНФЛИКТАХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретическое исследование роли защитных механизмов психики в поведении личности 6
1.2. Теоретический анализ конфликтного поведения и его особенностей в юношеском возрасте 14
1.3. Особенности проявления защитных механизмов у юношей и девушек 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПСИХИКИ СО СТИЛЕМ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СПЕЦИФИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА 7
1.1. Понятие синдром эмоционального выгорания 7
1.2. Профессионально-важные качества специалиста и их влияние на эффективность труда 11
1.3. Специфика проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов 16
1.4. Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗНАЧИМЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У ПЕДАГОГОВ 22
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов по проблеме взаимосвязь значимых профессионально-личностных качеств с эмоциональным выгоранием педагогов 28
2.3. Выводы по 2 главе 38
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗНАЧИМЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У ПЕДАГОГОВ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения роли игровой деятельности и социальной готовности к школе в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Социальная готовность ребенка к школе 6
1.2. Взаимосвязь игровой деятельности и готовности ребенка к школе 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи игровой деятельности и социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 49
2.3. Рекомендации по повышению социальной готовности ребенка к школе 60
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 5
1.1. Понятие «игровая компетентность» в контексте научных исследований 5
1.2. Игровая компетентность в структуре профессиональной компетентности педагога ДОУ 8
1.3. Понятие профессионального выгорания в контексте научных исследований 14
1.4. Синдром профессионального выгорания в деятельности педагога ДОУ 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Обработка результатов 35
2.3. Качественный и количественный анализ полученных данных 40
2.4. Корреляционный анализ полученных данных 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6 1.1. Понятие игровой компетенции педагога в современной дошкольной педагогики и психологии 6
1.2. Феномен личной и профессиональной самореализации в психолого-педагогической компетенции 13
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СУБЪЕКТИВНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ УРОВНЕ ЛИЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ 19
2.1. Диагностика субъективных представлений об уровне личной и профессиональной самореализации 19
2.2. Диагностика игровой компетенции педагогов дошкольного образования 40
2.3. Анализ результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к понятию, характеристикам и факторам групповой сплоченности в социальной психологии 6
1.1. Теоретические подходы к пониманию групповой сплоченности в социальной психологии 6
1.2. Основные подходы к изучению сплоченности 18
1.3. Факторы, влияющие на групповую сплоченность 24
1.4. Анализ современных научных исследований групповой сплоченности участников арктических и антарктических экспедиций 30
Глава 2. Теоретические подходы к понятию, параметрам и видам функциональных состояний профессионала в психологии труда 43
2.1. Теоретические подходы к определению понятия и сущности функционального состояния 43
2.2. Типы и показатели функциональных состояний 48
2.3. Анализ современных научных исследований функциональных состояний участников арктических и антарктических экспедиций и их взаимосвязь с групповой сплоченностью 57
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи изменений групповой сплоченности и функционального состояния участников «Арктического плавучего университета» в течение экспедиционного выезда 77
3.1. Организация исследования 77
3.1.1. Описание выборки 77
3.1.2. Методы и методики, использованные в исследовании 78
3.2. Характеристика динамики функциональных состояний участников морской научной экспедиции в Арктику согласно объективным и субъективным показателям 83
3.2.1. Динамика объективных показателей функционального состояния участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 83
3.2.2. Динамика субъективных показателей функционального состояния участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 86
3.3. Характеристика динамики параметров групповой сплоченности участников проекта «Арктический плавучий университет» в течение всего экспедиционного периода 89
3.4. Взаимосвязь характеристик групповой сплоченности и объективных и субъективных параметров функционального состояния участников морской научной экспедиции в Арктику 92
3.5. Взаимосвязь индивидуально-психологических, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств с параметрами групповой сплоченности участников морской научной экспедиции в Арктику 95
3.6. Взаимосвязь индивидуально-психологических, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств с показателями функционального состояния участников морской научной экспедиции в Арктику 96
3.7. Рекомендации по оптимизации функциональных состояний участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 102
Выводы 107
Заключение 110
Список литературы 114
Приложение 132

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и интернет-зависимости у молодежи 6
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей личности 6
1.2. Интернет-зависимость как психологический феномен 15
1.3. Психологические особенности молодежи с интернет-зависимостью 22
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней коммуникативной толерантности и тревожности и интернет-зависимости 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 40
Выводы 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И СКЛОННОСТЬЮ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА 6
1.1. Сущность понятия и современные представления о индивидуально-психологических особенностях личности 6
1.2. Психосоматические расстройства, их классификация, причины, диагностика и профилактика 21
1.3. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей с психосоматикой и особенности юношеского возраста 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СКЛОННОСТИ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Описание выборки и методов исследования 40
2.2. Изложение результатов исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями 9
1.1. Проблемы исследования индивидуально-психологических особенностей в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Депрессивные состояния как психологический феномен 19
1.3. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями у менеджеров торговой компании 42
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 42
2.2. Характеристика методов исследования 43
Глава 3. Результаты проведённого исследования взаимосвязи индивидуально индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями у менеджеров торговой компании 51
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 51
3.2. Интерпретация методов исследования 62
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78