Дипломные работы по логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения предпосылок усвоения орфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие орфографических умений и навыков и предпосылки их формирования 6
1.2. Характеристика дизорфографии у младших школьников 17
1.3. Состояние предпосылок овладения орфографией младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок усвоения орфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Состояние предпосылок овладения орфографией у первоклассников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 52
3.1. Особенности сформированности предпосылок овладения орфографией у первоклассников с ОНР 52
3.2. Выводы о состоянии предпосылок овладения орфографией у первоклассников с общим недоразвитием речи 72
ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике дизорфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи 77
4.1. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию предпосылок усвоения орфографии младшими школьниками с ОНР 77
4.2. Методы и приемы развития у первоклассников с общим недоразвитием речи неречевых и речевых предпосылок овладения орфографией 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 137

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 5
1.2. Развитие психических функций при нормальном онтогенезе 15
1.3. Состояние неречевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 31
Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 44
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 63
3.1. Особенности восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 63
3.2. Уровень сформированности внимания у дошкольников с нарушением речи 67
3.3. Особенности зрительной и слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи 70
3.4. Специфика разных видов мышления у дошкольников с нарушением речи 73
3.5. Выводы о состоянии неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 79
Глава 4. Рекомендации к проведению коррекционно-педагогических занятий по формированию неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82
4.1. Принципы и особенности коррекционно-логопедической работы по развитию неречевых психических функций у детей с ОНР 82
4.2. Содержание коррекционной работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 88
Заключение 127
Список литературы 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НАРУШЕНИИ ПСИХОМОТОРИКИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе Механизмы организации движений 5
1.2. Механизмы и этиология заикания 15
1.3. Нарушения психомоторики в структуре заикания у детей дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 32
2.3. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у заикающихся дошкольников 38
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 47
3.1. Особенности общей моторики у заикающихся дошкольников 47
3.2. Особенности мелкой моторики у заикающихся дошкольников 52
3.3. Особенности артикуляторной и мимической моторики у дошкольников с заиканием 57
3.4. Выводы о психомоторном развитии заикающихся дошкольников 62
ГЛАВА 4. ПУТИ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 67
4.1. Методические рекомендации к коррекционной работе по развитию общей моторики 67
4.2. Методические рекомендации к коррекционной работе по развитию мелкой моторики 89
4.3. Методические рекомендации к коррекции нарушений артикуляционной и мимической моторики 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Двигательный анализатор и его связь с речевой функцией 7
1.2. Формирование ручной моторики ребенка 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 22
1.4. Нарушения ручной моторики у детей с ОНР III уровня 30
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование ручной моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Содержание методики исследования ручной моторики у младших школьников 46
2.4. Особенности ручной моторики у младших школьников с ОНР III уровня 52
Выводы к главе 2 64
ГЛАВА 3. Методика формирования ручной моторики у младших школьников с ОНР III уровня 66
3.1. Основные принципы и задачи коррекционной работы по преодолению нарушений ручной моторики младших школьников с общим недоразвитием речи 66
3.2. Методы коррекционной работы по преодолению нарушений мелкой моторики младших школьников с общим недоразвитием речи 71
Выводы к главе 3 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Самоконтроль письма у младших школьников как предмет психолого-педагогического изучения 8
1.2. Трудности формирования самоконтроля письма у младших школьников с нарушением речи 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВАРИАНТУ 5.1 16
2.1. База, организация, методы и методика изучения самоконтроля письма у младших школьников 16
2.2. Результаты исследования самоконтроля письма у младших школьников, обучающихся по варианту 5.1, в сравнении со сверстниками, обучающимися по общеобразовательной программе 25
2.3. Рекомендации по формированию самоконтроля письма у младших школьников, обучающихся по варианту 5.1 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Коррекция речевых нарушений у дошкольников как психолого-педагогическая и социальная проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушениями речи 14
1.3. Роль воспитателя и логопеда в воспитании правильной речи дошкольника 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 27
2.1. Характеристика участников и методов исследования 27
2.2. Методика обследования речи старших дошкольников с ОНР 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ 46
3.1. Роль воспитателя в преодолении недостатков речевого развития детей старшего дошкольного возраста 46
3.2. Методические рекомендации к осуществлению взаимосвязи логопеда и воспитателя в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с нарушениями речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем взрослых людей с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Исследование теоретических основ расстройств аутистического спектра 6
1.2. Теоретический анализ сущности социализации 16
1.3. Арт-терапия как система лечебно-коррекционных и профилактических воздействий 25
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Программа и организация исследования влияния арт-терапии на взрослых людей с расстройствами аутистического спектра 40
2.1. Программа исследования влияния арт-терапии на взрослых людей с РАС 40
2.2. Организация исследования влияния арт-терапии на социализацию взрослых людей с РАС 41
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния арт-терапии на социализацию взрослых людей с расстройствами аутистического спектра 45
3.1. Диагностика взрослых людей с расстройствами аутистического спектра в психоневрологическом интернате 45
3.2. Программа организации занятий по арт-терапии 97
3.3. Исследование влияния программы занятий по арт-терапии на взрослых людей с РАС 99
Выводы по третьей главе 107
Заключение 108
Список литературы 110
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей раннего возраста как объект исследования 7
1.1. Представление о понятии «социализация» 7
1.2. Отечественная научная школа о социализации детей с проблемами в развитии 12
1.3. Особенности социализации детей раннего возраста 15
1.4. Социализация детей раннего возраста в предметно-игровой деятельности 20
1.5. Особенности социализации детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья 30
Глава 2. Экспериментальное изучение социализации детей раннего возраста с ОВЗ в процессе предметно-игровой деятельности в рамках детской инклюзивной площадки 33
2.1. Описание этапов и структуры констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Исследование социализации детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья через игровую деятельность в рамках детской дворовой площадки 54
3.1. Развитие навыков социализации детей действиям раннего возраста мероприятий с ограниченными возможностями здоровья в процессе предметно-игровой деятельности в рамках получает детской дворовой площадки 55
3.2. Программа коррекционно-развивающей работы 59
3.3. Результаты проведения контрольного эксперимента и анализ полученных данных 62
Заключение 69
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Проблема социализации детей раннего возраста с отклонениями в развитии в работах отечественных и зарубежных специалистов 9
1.1. Понятие социализации 9
1.2. Социализация как одна из основных линий развития ребенка раннего возраста 14
1.3. Особенности социализации детей первых лет жизни с отклонениями в развитии 23
1.4. Анализ диагностических и развивающих методик, направленных на выявление состояния и формирование социальных навыков у детей раннего возраста 34
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности социальных навыков у детей раннего возраста, посещающих группу кратковременного пребывания на базе образовательной организации 39
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 52
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Основные направления и технологии психолого-педагогической работы по социализации детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья 65
3.1. Направления и содержание психолого-педагогической работы по стимуляции социальной линии развития у детей раннего возраста с ОВЗ 65
3.2. Коррекционно-развивающие занятия-игры по формирования социального развития 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 83
Выводы по третьей главе 90
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Термин «социализация» и ее развитие в детском возрасте 7
1.2. Особенности социализации школьников с ОВЗ 12
1.3. Музейная педагогика и ее значение для социализации 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ НА ПРИМЕРЕ УСЛОВИЙ МУЗЕЙНОЙ СРЕДЫ 21
2.1. Описание методов и процедуры исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования уровня социализации школьников с ОВЗ 29
2.3. Анализ результатов анкетирования педагогов школ для обучающихся с ОВЗ 41
2.4. Методические рекомендации, направленные на повышение уровня социализации школьников с ОВЗ на примере условий музейной среды 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические анализ социализации школьников с умственной отсталостью 7
1.1. Понятие и сущность социализации школьников 7
1.2. Особенности социализации школьников с умственной отсталостью 11
1.3. Формы и методы социализации школьников с умственной отсталостью 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование социализации школьников с умственной отсталостью 30
2.1. Анализ социализации школьников с умственной отсталостью в школе-интернате для обучающихся с ОВЗ 30
2.2. Программа внеклассной работы по социализации школьников с умственной отсталостью 48
2.3. Анализ результатов, выводы или рекомендации для сотрудников и родителей 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 11
1.1. Теоретические подходы к процессу онтогенеза и дизонтогенеза 11
1.2. Особенности психофизического развития детей раннего возраста 18
1.3. Социализации детей раннего возраста при нормативном и отклоняющемся развитии 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 30
2.1. Организация экспериментального исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 59
3.1. Принципы коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с нарушениями в развитии 59
3.2. Организация коррекционно-педагогической работе по социализации детей раннего возраста с нарушениями в развитии и психолого-педагогическое сопровождение их семей 61
3.3. Алгоритм разработки программы ранней помощи 70
3.4. Анализ эффективности программы ранней помощи 73
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса социальной адаптации дошкольников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образовательного учреждения 5
1.1. Приоритетные задачи инклюзивного образования 5
1.2. Подходы к развитию ключевых компетенций у старших дошкольников 8
1.3. Особенности эмоциональной и коммуникативной сферы дошкольников с задержкой психического развития 20
Глава 2. Исследование процесса социальной адаптации дошкольников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образовательного учреждения 32
2.1. Характеристика экспериментальной группы 32
2.2. Организация исследования 32
2.3. Методический аппарат исследования 34
2.4. Изучение социальной адаптации детей с ЗПР дошкольного возраста в условиях инклюзивного образовательного учреждения 38
2.4.1. Оценка способностей дошкольников к учету позиций партнера в ходе совместной деятельности 38
2.4.2. Изучение самооценки дошкольников, находящихся в условиях инклюзивного образовательного учреждения 43
2.4.3. Оценка статуса дошкольников в инклюзивной группе 47
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подходов к социально-трудовой адаптации лиц юношеского возраста с расстройством шизофренического и аутистического спектра 6
1.1. Понятие социально-трудовой адаптации в психологической науке 6
1.2. Клинико-психологические особенности лиц с РШС и РАС 16
1.3. Проблематика социализации людей с РШС и РАС 27
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 30
2.1. Описание контингента участников эксперимента 30
2.2. Методическое обеспечение исследования 32
2.3. Статистическая обработка полученных результатов 38
Глава 3. Результаты исследования влияния социально-трудовой терапии на внутреннюю картину болезни людей с расстройством шизофренического и аутистического спектра 40
3.1. Анализ результатов изучения психологических особенностей лиц с РШС и РАС 40
3.2. Организация социально-трудовой терапии для лиц с РШС и РАС 58
3.3. Оценка эффективности проведения социально-трудовой терапии 63
Заключение 81
Список литературы 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ 7
1.1. Сущность социальной адаптации 7
1.2. Характеристика незрячих детей 16
1.3. Технологии социальной адаптации незрячих детей 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ СЛЕПЫХ 30
2.1. Особенности социальной адаптации незрячих детей 30
2.2. Исследование социальной адаптации незрячих детей 36
2.3. Основные подходы к процессу социальной адаптации в работе с незрячими детьми 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ БИБЛИОТЕРАПИИ 8
1.1. Сущность понятия «социальная адаптация» в научной литературе 8
1.2. Дети подросткового возраста с ограниченными возможностями здоровья, как особая социально-психологическая категория 12
1.3. Педагогический потенциал библиотерапии для социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ БИБЛИОТЕРАПИИ 24
2.1. Изучение уровня социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 24
2.2. Программа, направленная на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностям здоровья средствами библиотерапии 31
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих младших школьников 6
1.2. Сущность социальной адаптации и ее структура: понятие, виды, уровни, характеристика 11
1.3. Основные проблемы социальной адаптации слабовидящих младших школьников в образовательной организации 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
3.1. Проведение занятий на внеурочной деятельности по социальной адаптации слабовидящих младших школьников 30
3.2. Анализ применения занятий на внеурочной деятельности по социальной адаптации слабовидящих младших школьников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной адаптации школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 9
1.1. Сущность понятия социальной адаптации 9
1.2. Особенности психофизического развития школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 17
1.3. Основные направления социальной адаптации школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 30
Выводы 43
Глава 2. Изучение особенностей социальной адаптации школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 45
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 45
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
2.3. Организация и содержание формирующего эксперимента 72
2.4. Контрольный эксперимент 78
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 101

ВВЕДЕНИЕ 3-7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ 8
1.1. Предпосылки возникновения инклюзии 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение инклюзии 10
1.3. Содержание и сущность понятия «инклюзия» 15
1.4. Высшая школа как агент социализации студентов 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Выявление представлений об инклюзии у студентов 23
2.2. Исследование общественного мнения относительно обучения и трудоустройства лиц с особенностями развития 30
2.3. Выявление знаний, умений, личностных качеств будущих преподавателей к деятельности в инклюзивном пространстве 34
2.4. SWOT-анализ инклюзивного образования 39
Глава 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 49
3.1. Организация инклюзивного пространства вуза 49
3.2. Личностные качества и профессиональная деятельность преподавателя высшей школы в системе инклюзии 53
3.3. Рекомендации по внедрению технологии социальной инклюзии студентов в высшей школе 56-58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

Введение 3
Глава 1. Организация социальной работы с инвалидами по зрению в России 7
1.1. Инвалиды по зрению как объект социальной работы 7
1.2. Субъекты социальной работы с инвалидами по зрению 18
1.3. Общероссийская общественная организация «Всероссийское общество слепых» (ВОС) как субъект социальной работы 23
1.4. Направления социально-реабилитационной работы с инвалидами в России 37
ГЛАВА 2. Опыт социальной работы Всероссийского общества слепых 44
2.1. Общая характеристика Санкт-Петербургской Региональной организации ВОС 44
2.2. Социально-реабилитационная работа с инвалидами по зрению в Гражданской местной организации СПб РО ВОС 49
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 9
1.1. Дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха как объект социальной работы 9
1.2. Технологии социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 21
1.3. Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 33
Глава 2. Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 45
2.1. Опыт реализации технологии социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха в России 45
2.2. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями слуха в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5») 55
2.3. Совершенствование социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5») 64
Заключение 78
Список литературы 82
Приложения 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА 6
1.1. История организации социально-реабилитационной деятельности детей с ограниченными возможностями в России и за рубежом 6
1.2. Сущность, цели и содержание социальной реабилитационной деятельности детей с ограниченными возможностями 14
1.3. Технологические аспекты социальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В ФИЛИАЛЕ ФКУ « ГБ МСЭ ПО РБ» МИНТРУДА РОССИИ БЮРО № 1 30
2.1. Характеристика и содержание социальной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в бюро медико-социальной экспертизы по Республике Башкортостан № 1 (педиатрическое) 30
2.2. Анализ организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями с нарушениями опорно-двигательного аппарата в педиатрическом бюро медико-социальной экспертизы 36
2.3. Предложения по оптимизации организации социальной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в Бюро МСЭ №1 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые основы процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.1. Особенности социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.2. Социальные и правовые аспекты социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 15
1.3. Зарубежный опыт социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 24
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологического интерната 30
Глава 3. Пути совершенствования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологического интерната 44
3.1. Обсуждение результатов эмпирического исследования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 44
3.2. Современное состояние и проблемы социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 49
3.3. Характеристика перспективных мер социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 57
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 10
1.1. Состояние социальной инклюзии лиц с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика молодых людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 18
1.3. Современные способы и методы социализации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
1.4. Особенности и возможности использования информационно-коммуникационных технологий для социализации молодых людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 37
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 37
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 45
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 57
3.1. Анализ результатов контрольного этапа исследования 57
3.2. Рекомендации по использованию дистанционных технологий в социализации молодых людей с НОДА 68
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 10
1.1. Теоретические подходы к исследованию социальной реабилитации слабослышащих детей 10
1.2. Слабослышащие дети как объект социальной реабилитации 20
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 31
2.1. Школа-интернат как субъект социальной реабилитации слабослышащих детей 31
2.2. Современные технологии социальной реабилитации слабослышащих детей в условиях школы-интерната 45
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ГБОУ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №___» 57
3.1. Проблемы социальной реабилитации слабослышащих детей 57
3.2. Модель социальной реабилитации слабослышащих детей в условиях школы-интерната 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социально-бытовой адаптации детей с ПОДА, использующих инвалидную коляску 6
1.1. Общая характеристика детей с ПОДА 6
1.2. Понятие социально-бытовой адаптации детей инвалидов 13
1.3. Социально-бытовая адаптация как технология социальной работы 18
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 25
2.1. Цель и задачи исследования 25
2.2. Методы исследования 25
2.3. Организация исследования 29
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 33
3.1. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной и контрольной группах 33
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 35
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 40
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Проблемы социальной адаптации детей с выраженными формами умственной отсталости в литературе 6
1.1. Значение трудовой реабилитации для социализации детей с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности психического развития детей с выраженными формами умственной отсталости 10
1.3. Социально-бытовая адаптация детей с выраженными формами умственной отсталости 23
Глава 2. Программа экспериментального исследования 43
2.1. Цели, задачи и методы в проведении констатирующего эксперимента 43
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Социальная адаптация умственно отсталых детей на занятиях хозяйственно бытового труда 55
3.1. Система формирования бытовых умений 55
3.2. Результаты формирующего эксперимента 59
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 8
1.2. Социально-коммуникативное развитие детей раннего возраста в трудах отечественных ученых 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 77
3.1. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы по социально-коммуникативному развитию детей третьего года жизни в условиях образовательной организации 77
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Социально-коммуникативное развитие как усвоение социокультурного опыта среды 11
1.1. Понятие и сущность социально-коммуникативного развития 11
1.2. Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с РАС 20
1.3. Организация, содержание и методические аспекты дошкольного образования детей с РАС 26
Глава 2. Исследование социально-коммуникативного развития детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации (констатирующий эксперимент) 41
2.1. Построение, методика и процедура экспериментального исследования 41
2.2. Организация коррекционно-педагогической работы в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Состояние социально-коммуникативного развития детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации 49
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа, направленная на повышение уровня социально-коммуникативной развитии детей дошкольного возраста с РАС 68
3.1. Обоснование коррекционно-педагогической работы 68
3.2. Организация и проведение коррекционно-игровых занятий по повышению уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста с РАС 73
3.3. Эффективность проведенного экспериментального исследования 87
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 122

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности как научная проблема 15
1.1. Основные подходы к проблеме социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в отечественных и зарубежных научных исследованиях 15
1.2. Сущность, содержание и специфика социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 20
1.3. Организационно-педагогическая модель социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 30
Глава 2. Организация экспериментальной деятельности по социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра психолого-медико-социального сопровождения 39
2.1. Структура и содержание проекта по культуротворческой деятельности «Умелые ручки» для детей с ограниченными возможностями здоровья 39
2.2. Критерии, показатели и уровни социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 59
2.3. Организационно-педагогические условия социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 70
2.4. Результаты экспериментальной работы по социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 76
Заключение 84
Список литературы 89

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 13
1.1. Сущностная характеристика социально-культурной реабилитации инвалидов 13
1.2. Особенности социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью 21
1.3. Специфика социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в сельских учреждениях культуры 29
1.4. Теоретическая модель социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 37
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Реализация теоретической модели социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 52
2.1. Структура и содержание технологии социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 52
2.2. Критерии и показатели эффективности социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью 60
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью 71
Выводы по второй главе 86
Заключение 89
Список литературы 94
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Сущность социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения 34
Выводы по первой главе 48
Глава 2. экспериментальная работа по социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе дистанционного обучения 51
2.1. Диагностика уровня социальной дезадаптированности детей с ограниченными возможностями здоровья 51
2.2. Технология социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения 60
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям обучения в общеобразовательной организации 7
1.1. Проблемы учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации 7
1.2. Содержание социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации 17
1.3. Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Практика социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения в общеобразовательной организации 29
2.1. Анализ опыта работ по реализации социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в средней общеобразовательной школе № 2 29
2.2. Программа социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья 37
2.3. Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Проблемы семей, имеющих детей с умственной отсталостью 8
1.2. Содержание социально-педагогической деятельности с семьей, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью 19
1.3. Теоретическая модель социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающими детей с умственной отсталостью 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 43
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 43
2.2. Система социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 46
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ 7
1.1. Исследование психолого-педагогической литературы по проблеме работы с детьми-инвалидами 7
1.2. Специфика работы с детьми-инвалидами в реабилитационном центре 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 28
2.1. Организация и методы социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами в реабилитационном центре 28
2.2. Экспериментальная работа социально-педагогической деятельности c детьми-инвалидами в условиях реабилитационного отделения 31
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ 7
1.1. Сущность понятия социально-педагогической помощи детям-инвалидам 7
1.2. Средства, формы, методы и приемы социально-педагогической помощи детям-инвалидам 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ 31
2.1. Программа социально-педагогической помощи детям-инвалидам 31
2.2. Экспериментальное обоснование программы социально-педагогической помощи детям-инвалидам 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 8
1.1. Социально-психологические проблемы семей, имеющих ребенка с нарушениями в развитии 8
1.2. Технология социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 21
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практика работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 40
2.1. Изучение опыта социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 40
2.2. Описание реализации программы социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии и ее результаты 45
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 12
1.1. Основные понятия нравственного воспитания и его сущностные характеристики 12
1.2. Специфика нравственного воспитания у детей с ограниченными возможностями здоровья 26
1.3. Преодоление нарушений поведения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 36
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 50
2.1. Изучение нравственных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 50
2.2. Обоснование модели социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 67
2.3. Формирование нравственных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 72
Заключение 79
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ 6
1.1. Сопровождение речевого развития в период раннего детства 6
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «социальная депривация» в период раннего детства 13
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста с задержкой речевого развитии к условиям ДОО 19
1.4. Специфика социально-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста с задержкой речевого развития 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ 29
2.1. Проектирование основных направлений деятельности 29
2.2. Основное содержание проекта 31
2.3. Ожидаемые результаты и социально-педагогический эффект дальнейшего развития проекта 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 34
2.1. Диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 34
2.2. Анализ реализации программы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 12
1.1. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема 12
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся с ограниченными возможностями в сельской школе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. База, методы и результат исследования качества социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в сельской школе 38
2.2. Реализация программы социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ 62
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 70
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Проблемы профессионального самоопределения, социально-трудового обучения и адаптации лиц с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости 9
1.1. Процесс профессионального самоопределения молодежи 9
1.2. Цели, задачи и особенности профессионально-трудового обучения детей и подростков с интеллектуальными нарушениями 17
1.3. Социально-трудовое обучение, адаптация и реабилитация лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: российский и зарубежный опыт 30
Глава 2. Содержание социально-педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на стадиях оптации, профессиональной подготовки и профессиональной адаптации 47
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 47
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
2.3. Методика формирующего эксперимента 54
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 62
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения учащихся с задержкой психического развития 8
1.1. Сопровождение как технология социально-педагогической деятельности 8
1.2. Особенности межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 18
1.3. Специфика деятельности социального педагога по сопровождению формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.1. Цель, организация и методы исследования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.2. Анализ опыта организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 44
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «адаптация» и ее основные аспекты 7
1.2. Основные причины трудностей адаптации первоклассников с нарушениями речи 14
1.3. Значение учителей и родителей первоклассников с нарушениями речи в период социально-психологической адаптации 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 26
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Характеристика состава испытуемых 35
2.3. Анализ результатов изучения социально-психологической адаптации у первоклассников экспериментальной группы и группы сопоставительного анализа 48
Выводы по второй главе 82
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 85
3.1. Методические рекомендации по развитию социально-психологической адаптации первоклассников с нарушениями речи для педагогов 85
3.2. Практические рекомендации по развитию социально-психологической адаптации первоклассников с нарушениями речи для родителей 98
Выводы по третьей главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 6
1.1. Понятие «адаптация» как современная общенаучная проблема 6
1.2. Особенности социально-психологической адаптации 11
1.3. Роль социально-психологической адаптации в социализации подростков с множественными нарушениями развития 24
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Методическое обеспечение исследования 43
2.1. Организация исследования адаптационных возможностей подростков с множественными нарушениями развития 43
2.2. Методический инструментарий 44
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями в процессе тренинговых занятий 52
3.1. Диагностика исходного уровня социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 52
3.2. Проектирование и реализация программы психологического тренинга социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 58
3.3. Динамика социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 65
Выводы по третьей главе 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 9
1.1. Теоретические аспекты изучения социально-психологической адаптации студентов в вузе 9
1.2. Психологическая характеристика индивидуальных особенностей студентов с нарушением зрения 18
1.3. Особенности социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения в образовательном процессе вуза 22
1.4. Анализ программ социально-психологического сопровождения направленных на эффективную социально-психологическую адаптацию студентов с ОВЗ 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 43
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 43
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 50
2.3. Программа по социально-психологическому сопровождению направленная на повешение уровня социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения 58
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 63
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ 6
1.1. Дети с ОВЗ как объект социально-психологической интеграции в общество 6
1.2. Направления социально-психологической интеграции в общество детей с ОВЗ 10
1.3. Правовое обеспечение социально-психологической интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья 14
1.4. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ 23
2.1. Описание исследования 23
2.2. Методы исследования 27
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ Н 32
3.1. Исследование процесса социально-психологической интеграции в общество детей с ОВЗ 32
3.2. Программа «Социально-психологическая интеграция в общество детей с ОВЗ» 48
3.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «эмоционально-волевая сфера личности» 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей сирот младшего школьного возраста 15
1.3. Понятие коррекции эмоционально-волевой сферы детей сирот младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. База, методы и анализ результата исследования 35
2.2. Программа социально-психологической коррекции эмоционально-волевой сферы детей-сирот младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной группы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 9
1.1. Социально-психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 9
1.2. Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как объект социально-психологической помощи 21
1.3. Внутренняя политика государства в отношении семей, воспитывающих детей с ОВЗ 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Методики исследования 41
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ 46
3.1. Исследование доминирующих индивидуальных качеств у родителей, влияющих на межличностные отношения, и внутрисемейных отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 46
3.2. Исследование стилей воспитания и особенностей восприятия родителями личности ребенка в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 51
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
3.4. Разработка и апробация программы социально-психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ 59
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Социально-психологическая работа со слабовидящими детьми 6
1.1. Слабовидящие дети как объект социально- психологической деятельности 6
1.2. Специфика социально-психологической работы со слабовидящими детьми 9
1.3. Возможности игротерапии в социально-психологической помощи слабовидящим детям 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-психологической работы со слабовидящими детьми 25
2.1. Анализ работы деятельности психолога в работе со слабовидящими детьми 25
2.2. Программа психологической коррекции слабовидящих детей с использованием игротерапии 32
2.3. Результаты апробации программы психологической коррекции слабовидящих детей с использованием игротерапии 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы
Приложение 50