Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Экономическая культура как междисциплинарный феномен 9
1.2. Психолого-педагогические основы формирования экономической культуры подрастающего поколения 12
1.3. Научно-методические основы экономического воспитания дошкольников 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольных образовательных организаций (констатирующий этап опытной работы) 27
2.2. Описание хода исследовательской работы по формированию основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста (формирующий этап опытной работы) 46
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап опытного исследования) 63
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР (НА ПРИМЕРЕ БЕГА) 7
1.1. Проблема двигательного развития детей 3-4 лет в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Возрастные особенности двигательного развития дет ей 3-4 лет 22
1.3. Возможности формирования основных движений у детей 3-4 лет посредством подвижных игр (на примере бега) 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ БЕГА У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ И ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ БЕГА У ДЕТЕЙ МЛАДШИХ ГРУПП 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Уровни и особенности развития бега у детей 3-4 лет 38
2.3. Особенности состояния работы педагогов дошкольной образовательной организации по развитию бега у детей младших групп 40
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ СЕРИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ БЕГА У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Реализация серии подвижных игр направленных на развитие бега у детей 3-4 лет 48
3.3. Эффективность серии подвижных игр направленных на развитие бега у детей 3-4 лет 53
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ответственного отношения старшеклассников к изучению экономики 7
1.1. Сущность понятия «ответственное отношение» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 19
1.3. Специфика формирования ответственного отношения у старшеклассников к изучению экономики 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ответственного отношения старшеклассников к изучению экономики 29
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы по формированию ответственного отношения старшеклассников к изучению экономики 30
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы по формированию ответственного отношения старшеклассников к изучению экономики 38
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы и характеристика результатов по формированию ответственного отношения старшеклассников к изучению экономики 46
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ 11
1.1. Понятие ответственного родительства и подходы к его изучению в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Формирование предпосылок к ответственному родительству в педагогическом вузе 27
1.3. Особенности формирования ответственного родительства у студентов педагогического вуза 38
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТУДЕНТОВ 46
2.1. Анализ опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня готовности к формированию ответственного отношения к родительству у студентов педагогического ВУЗа 46
2.2. Разработка рекомендаций по организации программы «Ответственное родительство» 57
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 75
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «ответственность» 7
1.2. Особенности проявления ответственности в младшем школьном возрасте 15
1.3. Педагогические условия формирования ответственности младших школьников в групповой внеурочной деятельности 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Выявление уровня ответственности младших школьников 31
2.2. Апробация комплекса проектов, направленного на формирование ответственности младших школьников 45
2.3. Интерпретация результатов 57
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к понятию «ответственность» в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Психолого-педагогические условия формирования ответственности у младших школьников 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация и методы исследования развития ответственности у младших школьников 20
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа эмпирического исследования 27
2.3. Программа развития ответственности у младших школьников в условиях образовательной организации и анализ результатов контрольного этапа эмпирического исследования 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и понятия «экологическое отношение» 7
1.2. Содержание и строение урока окружающий мир 14
1.3. Формирование субъективного отношения к природе 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Анализы УМК «Школы России» и «Школы 21 века» 32
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического отношения у младших школьников 37
2.3. Определение результативности экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Отчет о движении денежных средств как форма бухгалтерской (финансовой) отчетности 7
1.1. Содержание отчета о движении денежных средств 7
1.2. Правила отражения в отчете о движении денежных средств 10
1.3. Порядок формирования отчета о движении денежных средств 15
1.4. Классификация денежных потоков для цели их анализа 23
Глава 2. Практика составления отчета о движении денежных средств в АО «Трест Уралтрансспецстрой» 29
2.1. Организационно-экономическая характеристика организации. Основные положения учетной политики АО «Трест Уралтрансспецстрой» 29
2.2. Формирование отчета о движении денежных средств АО «Урест Уралтрансспецстрой» 40
Глава 3. Анализ денежных потоков на основе отчета о движении денежных средств АО «Трест Уралтрансспецстрой» 50
3.1. Динамический и структурный анализ денежных потоков организации АО «Трест Уралтрансспецстрой» 50
3.2. Применение коэффициентного анализа для расчета показателей эффективности денежных потоков и оценки финансового состояния АО «Трест Уралтрансспецстрой» 64
3.3. Выводы и предложения по совершенствованию деятельности АО «Трест Уралтрансспецстрой» 72
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования отчета о финансовых результатах 7
1.1. Нормативно-правовое регулирование формирования отчета о финансовых результатах 7
1.2. Характеристика показателей отчета о финансовых результатах 16
1.3. Отчет о финансовых результатах в российской и международной практике 33
Глава 2. Формирование отчета о финансовых результатах на примере АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 37
2.1. Характеристика организации, ее учетная и налоговая политика 37
2.2. Формирование показателей о доходах и расходах АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 54
2.3. Формирование показателей о финансовых результатах АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 63
Глава 3. Анализ отчета о финансовых результатах деятельности АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 71
3.1. Анализ состава, динамики и структуры отчета о финансовых результатах АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 71
3.2. Анализ прибыли АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 83
3.3. Анализ рентабельности АО ≪Компания ТрансТелеКом≫ 86
3.4. Анализ безубыточности продаж 90
Заключение 94
Список литературы 100
Приложение 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТЧЕТНОСТИ КОМПАНИИ ОБ УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ БИЗНЕСА 7
1.1. Эволюция взглядов на сущность концепции устойчивого развития 7
1.2. Отчетность в области устойчивого развития бизнеса по международной системе GRI: сущность, принципы 15
1.3. Индикаторы результативности GRI в области устойчивого развития бизнеса 26
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОТЧЕТНОСТИ КОМПАНИИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ СИСТЕМЫ GRI 30
2.1. Характеристика и ведение отчетности в области устойчивого развития бизнеса 30
2.2. Анализ показателей отчетности в области устойчивого развития на примере компании нефтегазового сектора ПАО «НК «Роснефть» 41
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ВЕДЕНИЮ ОТЧЕТНОСТИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ СИСТЕМЫ GRI 54
3.1. Негативные факторы формирования отчетности корпорации в области устойчивого развития 54
3.2. Направления по эффективному ведению отчетности в области устойчивого развития корпораций на основе международной системы GRI 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСЛОВНАЯ СТРУКТУРА РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА В ПРАВЛЕНИЕ ЕКАТЕРИНЫ II 9
1.1. Сословное общество России: историография вопроса 9
1.2. Предпосылки формирования и развитие сословной структуры общества Екатерининской эпохи 16
ГЛАВА 2. СОСЛОВИЯ И ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ ПРОСТРАНСТВА ЕКАТЕРИНИНСКОГО ПЕРИОДА 29
2.1. Основные подходы к исследованию параллельных культурных пространств 29
2.2. Параллельные культурные пространства в России Екатерининской эпохи: от теоретизирования к социокультурной практике 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Астраханская губерния в 1921-1927 гг 11
1.1. Особенности социально-политического и экономического развития Астраханской губернии 11
1.2. Эволюция системы власти и управления в Астраханской губернии в 1921-1927 гг 28
Глава 2. Формирование партийно-государственной системы власти в губернии 1921-1927 гг 45
2.1. Исполнительно-распорядительные органы 45
2.2. Становление системы советских органов управления и волостях Астраханской губернии в 1921-1927 гг 58
Заключение 70
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАРТНЕРСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Теоретические аспекты организации партнерских взаимоотношений педагогов с родителями в образовательной организации в педагогической науке 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «партнерские взаимоотношения педагогов с родителями в образовательной организации 16
1.3. Анализ современных условий дошкольного образования по взаимодействию педагогов с родителями 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1. Анализ состояния практики по организации партнерских взаимоотношений педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации 41
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по организации процесса формирования партнерских взаимоотношений педагогов с родителями в условиях дошкольной организации 66
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 80
Выводы по второй главе 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Понятие патриотического воспитания в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования патриотических качеств у младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования патриотических качеств у младших школьников на уроках литературного чтения 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 35
2.1. Выявление уровня сформированности патриотических качеств у младших школьников 35
2.2. Система работы по формированию патриотических качеств у младших школьников на уроках литературного чтения 44
2.3. Анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теоретические основы формирования патриотических представлений у старших дошкольников в педагогической науке 8
1.2. Сущность понятия «патриотические представления у старших дошкольников» 13
1.3. Особенности формирования патриотических представлений у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика уровня формирование патриотических представлений у старших дошкольников 26
2.2. Непосредственная образовательная деятельность по формированию патриотических представлений у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЗМ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ КОМПОНЕНТОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 7
1.1. Влияние патриотических чувств и патриотизма на формирование личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Внеурочная деятельность как средство патриотического воспитания младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Определение уровня сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста в процессе эксперимента 35
2.2. Описание разработанной учебной программы по формированию патриотических чувств у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 44
2.3. Фактические данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента 49
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Нормативные документы и подходы к проблеме патриотического воспитания детей и молодежи 6
1.2. Формы и методы патриотического воспитания личности младшего школьника 9
1.3. Особенности патриотического воспитания младших школьников 18
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, НА ПРИМЕРЕ «ШКОЛЫ ВЫЖИВАНИЯ» В Г. ЧЕРЕПОВЕЦ 22
2.1. Содержание и социальная значимость патриотического воспитания младших школьников в г. Череповце 22
2.2. Диагностический инструментарий программы занятий «Школы выживания» 26
2.3. Апробация и результаты экспериментальной работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ НАЧИНАЮЩИХ ЭСТРАДНЫХ ВОКАЛИСТОВ 6
1.1. Обзор исследований и педагогического опыта по обучению эстрадному вокалу 6
1.2. Сущность процесса формирования певческих навыков в работе с начинающими эстрадными вокалистами 20
1.3. Структура и содержание методики по формированию певческих навыков начинающих эстрадных вокалистов в формате группового обучения 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ НАЧИНАЮЩИХ ЭСТРАДНЫХ ВОКАЛИСТОВ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности певческих навыков начинающих вокалистов 40
2.2. Внедрение методики по формированию певческих навыков начинающих эстрадных вокалистов в формате группового обучения 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию певческих навыков начинающих эстрадных вокалистов в формате группового обучения 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ 8
1.1. Педагогическая компетентность родителей как научно-педагогический феномен 8
1.2. Психолого-педагогические и методические основы приобщения детей дошкольного возраста к чтению 20-
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ 34
2.1. Анализ состояния проблемы практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 34
2.2. Описание опытно экспериментальной работы по формированию педагогической компетентности родителей в вопросах приобщения дошкольников к чтению (формирующий этап исследования) 48
2.3. Анализ эффективности проведанной работы (контрольный этап исследования) 65
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПЕДАГОГАМИ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «Педагогическая культура родителей» 7
1.2. Содержание, формы и направления совместной деятельности педагогов дошкольной организации с родителями старших дошкольников по формированию их педагогической культуры 14
1.3. Анализ работы образовательной организации по формированию педагогической культуры у родителей старших дошкольников в процессе совместной деятельности с педагогами дошкольной организации 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПЕДАГОГАМИ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Определение потенциала дошкольной образовательной организации по формированию педагогической культуры у родителей старших дошкольников в процессе совместной деятельности с педагогами дошкольной организации 26
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию педагогической культуры родителей старших дошкольников в процессе совместной деятельности с педагогами дошкольной организации 41
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАМЫСЛА ПРОЕКТА СПЕКТАКЛЯ “ДРАКОНЫ” 8
1.1. Раскрытие понятия первичные профессиональные актерские навыки 8
1.2. Социальные и возрастные особенности молодёжи 16
1.3. Определение главных компонентов замысла проекта спектакля “Драконы” 23
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА СПЕКТАКЛЯ “ДРАКОНЫ” 30
2.1. Разработка идейно-тематического замысла проекта драматического спектакля 30
2.2. Организационно-творческое решение проекта драматического спектакля 36
2.3. Анализ проведённой работы по формированию первичных профессиональных актёрских навыков путём реализации проекта драматического спектакля 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первоначального навыка письма у первоклассников 7
1.1. Психофизические особенности формирования каллиграфического навыка письма 7
1.2. Лингвистические основы формирования навыка письма 15
1.3. Методические аспекты формирования первоначального навыка письма 21
1.4. Авторские технологии формирования первоначального навыка письма 28
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию первоначального навыка письма 34
2.1. Анализ исходного уровня сформированности первоначального навыка письма 34
2.2. Система заданий, обеспечивающая формирование первоначального навыка письма у младших школьников 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «экономические представления» и его составляющие 8
1.2. Проектно-исследовательская деятельность старших дошкольников 21
1.3. Психолого-педагогические основы формирования первоначальных экономических представлений у старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Модель и программа формирования первоначальных экономических представлений у старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности 42
2.2. Констатирующий и формирующий этапы эмпирического исследования 56
2.3. Результирующий этап эмпирического исследования 76
2.4. Методические рекомендации по формированию первоначальных экономических представлений у старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПЛАВНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ 9
1.1. Заикание как сложное речевое нарушение: этиология, патогенез, классификации 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с заиканием 14
1.3. Понятие плавности речи и его структурные компоненты 18
1.4. Классификация методов коррекции заикания 21
1.5. Сравнительный анализ традиционных и современных подходов к формированию плавности речи 25
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПЛАВНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ 29
2.1. Специфика работы учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста с заиканием 29
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ПЛАВНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ 38
3.1. Содержание формирующего эксперимента 38
3.2. Структура и содержание логопедического занятия по формированию плавной речи 40
3.3. Методические рекомендации для логопедов и родителей. Обучение поддержанию плавности речи в семье 43
3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СПОРТИВНЫХ ЦЕНТРОВ 8
1.1. Значимость пластической выразительности в хореографии у подростков в условиях спортивных центров 8
1.2. Специфика хореографии в формировании пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СПОРТИВНЫХ ЦЕНТРОВ 20
2.1. Разработка и реализация программы по формированию пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 20
2.2. Экспериментальная работа по формирования пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИМИДЖА 9
1.1. Понятие имиджа образовательной организации, его классификация и функции 9
1.2. Особенности имиджа образовательной организации 26
1.3. Технологии и этапы формирования позитивного имиджа общеобразовательной организации 30
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 51
2.1. Методы исследования имиджа образовательной организации 51
2.2. Определение исходного состояния имиджа образовательной организации на примере ГБОУ города Москвы «Школа №2094» и обоснование критериально-диагностического инструментария для его формирования 54
2.3. Разработка и апробация программы повышения имиджа образовательной организации. Определение эффективности программы 79
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ОРГАНОВ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ВЛАСТИ 8
1.1. Понятие, сущность и функции имиджа органов муниципальной власти 8
1.2. Этапы формирования имиджа органов муниципальной власти 20
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ИМИДЖА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИХАЙЛОВСКИЙ СЕЛЬСОВЕТ» 29
2.1. Характеристика имиджа главы муниципального образования «Михайловский сельсовет» 29
2.2. Имидж услуг и принимаемых руководством муниципального образования «Михайловский сельсовет» решений 39
ГЛАВА 3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИМИДЖА МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОРГАНОВ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИХАЙЛОВСКИЙ СЕЛЬСОВЕТ» 51
3.1. Приоритетные направления формирования позитивного имиджа органов муниципальной власти Михайловского сельсовета 51
3.2. Рекомендации по улучшению имиджа органов муниципальной власти МО «Михайловский сельсовет» 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 10
1.1. Понятие самоотношение в психолого-педагогический литературе 10
1.2. Структура самоотношения 16
1.3. Особенности формирования самоотношения в юношеском возрасте 21
1.4. Арт-терапия как метод формирования позитивного самоотношения в юношеском возрасте 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 36
2.1. Организация и методы опытно-экспериментального исследования 36
2.2. Содержание формирующего эксперимента 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию позитивного самоотношения в юношеском возрасте методами арт-терапии и оценка эффективности реализованной программы 54
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников посредствам использования ИКТ в начальной школе 7
1.1. Познавательный интерес, его психологическая сущность 7
1.2. Возможности использования ИКТ в процессе формирования познавательного интереса у младших школьников 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Организация работы педагога начальной школы по формированию познавательного интереса посредствам использования ИКТ в учебном процессе 32
2.1. Анализ уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 32
2.2. Организация работы педагога по формированию учебно-познавательного интереса в учебном процессе с младшими школьниками 48
Выводы по 2 главе 65
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К КОНСТРУКТОРСКО-ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Анализ подходов к формированию познавательного интереса старших дошкольников к конструкторско-изобретательской деятельности 16
1.3. Дидактические потенциал STEM как средства формирования познавательного интереса старших дошкольников к конструкторско-изобретательской деятельности 30
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КОНСТРУКТОРСКО-ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ STEM-ТЕХНОЛОГИИ 43
2.1. Организационно-педагогические условия формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к конструкторско-изобретательской деятельности средствами STEM-технологии 43
2.2. Описание, анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к конструкторско-изобретательской деятельности средствами STEM-технологии 50
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ научной литературы по формированию познавательного интереса и познавательной активности у обучающихся основного общего образования 8
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта 33
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОТБОР МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Изучение и обобщение практического опыта педагогов в части формирования познавательного интереса и познавательной активности обучающихся школы средствами образовательного пространства музея 39
2.2. Разработка методических рекомендаций по формированию познавательного интереса и познавательной активности обучающихся средней школы на уроках физической культуры средствами образовательного пространства «Центрального музея спорта» 51
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к разработке проблемы формирования у школьников интереса к изучению истории 7
1.1. Сущность познавательного интереса 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов 16
1.3. Проблема формирования интереса к истории в школе в контексте реализации концепции преподавания истории России 27
Глава 2. Способы активизации познавательного интереса к истории обучающихся 9 класса 36
2.1. Проблемы изучения вопросов культуры в школьном историческом образовании 36
2.2. Интерактивное обучение как средство формирования познавательного интереса к истории при изучении отечественной культуры 19 века 42
Глава 3. Элективный курс «История развития российской культуры в XIX веке» 52
3.1. Рабочая программа к элективному курсу «История развития российской культуры в XIX веке» 52
3.2. Технологическая карта урока «архитектура первой половины XIX века» 61
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 9
1.1. Сущность и содержание понятия познавательный интерес, уровни познавательного интереса в процессе обучения, средства для повышения познавательного интереса обучающихся 9
1.2. Дидактические аспекты использования современных электронных образовательных ресурсов в процессе обучения 16
1.3. Технология работы по формированию познавательного интереса обучающихся на уроках математики с использованием ЭОР 25
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭОР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у младших школьников 32
2.2. Содержание работы по формированию у младших школьников познавательного интереса к математике в процессе использования ЭОР 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной методики использования ЭОР как средства формирования познавательного интереса у младших школьников 55
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования познавательного интереса к предметному миру 8
1.2. Сущность понятия «познавательный интерес» 17
1.3. Проектная деятельность в формировании познавательных интересов старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Изучение сформированности познавательного интереса к предметному миру у детей 5-6 лет 37
2.2. Организация проектной деятельности по формированию познавательного интереса к предметному миру у детей 5-6 лет 50
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ 6
1.1. Проблема формирования познавательного интереса в научной литературе 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 11
1.3. Изучение лексики в начальной школе 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ 21
2.1. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы с целью выявления возможностей формирования познавательного интереса младших школьников при изучении лексики 21
2.2. Выявление уровня сформированности познавательного интереса младших школьников и уровня владения лексическими знаниями и умениями: констатирующий эксперимент 30
2.3. Комплекс упражнений, построенных на лексическом материале, направленный на формирование познавательного интереса младших школьников: обучающий эксперимент 36
2.4. Анализ эффективности экспериментальной работы: контрольный эксперимент 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса у младших школьников 7
1.1. Проблема познавательного интереса в научной литературе 7
1.2. Уровни и критерии сформированности познавательного интереса 19
1.3. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по включению занимательного материала в уроки русского языка с целью повышения познавательного интереса 36
2.1. Анализ учебно- методических комплексов по русскому языку для начальной школы 36
2.2. Выявление первоначального уровня познавательного интереса у младших школьников к урокам русского языка 45
2.3. Система работы по использованию занимательности на уроках русского языка 50
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 7
1.1. Феномен познавательного интереса в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте 20
1.3. Возможности применения исследовательских проектов в старшем дошкольном возрасте 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 36
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Особенности познавательного интереса детей 6-7 лет 41
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНЕТЕРСА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 49
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на формирование познавательного интереса у детей 6-7 лет 49
3.2. Описание работы по формированию познавательного интереса у детей 6-7 лет посредствам исследовательских проектов 55
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Психолого-педагогические основы процесса формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Особенности организации работы с дошкольниками по формированию познавательного интереса на интегрированных физкультурных занятиях 15
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на интегрированных физкультурных занятиях 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ 28
2.1. Диагностика степени сформированности познавательного интереса у старших дошкольников на интегрированные физкультурные занятия 28
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию познавательного интереса у старших дошкольников на интегрированных физкультурных занятиях 42
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретические основы формирования познавательного интереса в психолого-педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников» 15
1.3. Особенности формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 40
2.1. Диагностика формирования познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста 40
2.2. Содержание и организация работы по формированию у дошкольников познавательного интереса средствами народной педагогики 50
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 61
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 14
1.3. Возможности внеурочной деятельности в формировании познавательного интереса младших школьников 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 30
2.2. Организация внеурочной деятельности младших школьников, направленная на формирование познавательного интереса 38
2.3. Методика и результаты контрольного этапа эксперимента 59
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Познавательный интерес: понятие, структура, компоненты 6
1.2. Особенности проявления и формирования познавательного интереса детей младшего школьного возраста 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Определение уровня сформированности познавательного интереса 40
2.2. Формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках английского языка 52
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 7
1.1. Познавательный интерес как дидактическое понятие 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников к выразительному чтению 26
Выводы к главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 40
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса и выразительности чтения у младших школьников 40
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование познавательного интереса у младших школьников к выразительному чтению 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы к главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование познавательного интереса как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психолого-возрастные особенности формирования познавательного интереса младших школьников 12
1.3. Задания по математике, направленные на формирование познавательного интереса 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса учащихся первого класса 31
2.2. Включение в уроки математики заданий, способствующих формированию познавательного интереса у учащихся первого класса 38
2.3. Динамика уровней сформированности познавательного интереса учащихся первого класса 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность и структура познавательного интереса младших школьников 6
1.2. Понятие формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогической литературе12
1.3. Сущность исследовательской деятельности младших школьников 19
1.4. Приёмы организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 26
Выводы первой главы 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 37
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников 38
2.2. Содержание и методика работы по использованию приемов исследовательского обучения в процессе обучения предмету «Окружающий мир» 51
2.3. Анализ результатов контрольного этапа 54
Выводы второй главы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проблема познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 10
1.1. Историко-педагогический аспект развития теории познавательного интереса учащихся 10
1.2. Некоторые теоретические подходы к определению понятия «познавательный интерес» 19
Выводы к главе 1 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у учащихся 28
2.1. Методы диагностики по развитию познавательных интересов 28
2.2. Программа деятельности педагога-психолога по развитию познавательных интересов 45
2.3. Анализ и оценка результатов по развитию познавательных интересов 50
Выводы к главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проявления познавательной активности обучающихся в контексте развития эмоционального интеллекта педагога дополнительного образования 7
1.1. Познавательная активность: особенности проявления и критерии оценки 7
1.2. Эмоциональный интеллект педагога как фактор формирования познавательной активности обучающихся 12
1.3. Особенности реализации программ дополнительного образования туристско-краеведческой направленности 17
1.3.1. Система подготовки кадров детско-юношеского туризма 17
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методология исследования 26
2.1. Методы исследования 26
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 26
2.1.2. Педагогическое тестирование 26
2.1.3. Педагогическое наблюдение 32
2.1.4. Методы математической статистики 33
2.2. Организация исследования 33
Глава 3. Экспериментальное обоснование зависимости формирования должного уровня познавательной активности у обучающихся и степени сформированности эмоционального интеллекта у педагога дополнительного образования 34
3.1. Специфика тестирования уровня сформированности эмоционального интеллекта и познавательной активности 34
3.2. Зависимость познавательной активности и эмоционального интеллекта 36
Выводы по главе 2 38
Глава 4. Программа подготовки кадров для детско-юношеского туризма 40
4.1. Предпосылки создания программы 40
4.2. Содержание программы 41
Заключение 101
Список литературы 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 9
1.1. Проблема формирования познавательной активности дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 9
1.2. Структурная характеристика понятия «экспериментирование у детей дошкольного возраста» 14
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами экспериментирования 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 32
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Комплекс мероприятий по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации 39
2.3. Анализ и результаты исследования 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательной активности у старших дошкольников 13
1.3. Специфика дидактических игр в процессе формирования познавательной активности у старших дошкольников 16
1.4. Роль педагога в организации дидактических игр со старшими дошкольниками в условиях формирования познавательной активности 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 27
2.1. Содержание и способы организации дидактических игр со старшими дошкольниками в формировании познавательной активности 27
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности познавательной активности у дошкольников средствами дидактических игр 32
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у старших дошкольников средствами дидактических игр 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИВАНИЯ 7
1.1. Проблема формирования познавательной мотивации в дошкольном возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной мотивации у детей 4-5 лет 15
1.3. Экспериментирование с природными объектами как средство формирования познавательной мотивации у детей 4-5 лет 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 4-5 лет 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Уровни и особенности познавательной мотивации детей 4-5 лет 29
2.3. Состояние работы воспитателей дошкольной образовательной организации по формированию познавательной мотивации у детей 4-5 лет 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ, ВКЛЮЧАЮЩИХ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРИРОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Описание работы по формированию познавательной мотивации детей 4-5 лет посредством экспериментирования с природными объектами 43
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 9
1.1. Мотивация как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Особенности познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 21
1.3. Методы формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 43
2.1. Диагностика познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Апробация программы кружка «Занимательная математика» во внеурочной деятельности, направленной на формирование положительной познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 54
2.3. Обобщение результатов исследования 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85