Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития гастрономического туризма 6
1.1. Особенности гастрономического туризма как вида туризма 6
1.2. Современное состояние гастрономического туризма в России 14
1.3. Виды гастрономического туризма 22
Глава 2. Анализ деятельности НКО «Уральский союз туриндустрии», направленной на развитие гастрономического туризма 28
2.1. Общая характеристика НКО «Уральский союз туриндустрии» 28
2.2. Анализ гастрономических проектов НКО «Уральский союз туриндустрии» 36
2.3. Рынок гастрономического туризма в Свердловской области 40
Глава 3. Развитие гастрономического туризма в Свердловской области 56
3.1. Проектирование гастрономического тура «Вкус Урала» 56
3.2. Экономическое обоснование гастрономического тура «Вкус Урала» 63
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения развития гастрономического туризма 5
1.1. Гастрономический туризм в РФ как разновидность культурного туризма 5
1.2. Принципы и особенности организации гастрономического туризма 12
1.3. Нормативно-правовая база организации гастрономического туризма 19
Глава 2. Анализ развития гастрономического туризма в России, за рубежом и в свердловской области 21
2.1. Оценка показателей развития гастрономического туризма в РФ, в Свердловской области 68
2.2. Организационно-экономическая характеристика ООО «Тесла кофе» как субъекта гастротуризма в регионе 68
2.2. Оценка инструментов привлечения туристов в ООО «Тесла кофе» 72
Глава 3. Пути развития и цели предприятия 75
3.1. Разработка мероприятия по совершенствованию деятельности предприятия 75
3.2. Экономическая обоснование мер по развитию гастротуризма в регионе 76 Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гастрономического туризма 5
1.1. Специфика гастрономического туризма как вида туризма 5
1.2. Развитие гастрономического туризма в России 18
Глава 2. Анализ развития гастрономического туризма на примере ООО «ЮЖНЫЙ ЭКСПРЕСС» 25
2.1. Характеристика ООО «ЮЖНЫЙ ЭКСПРЕСС» 25
2.2. Анализ особенностей организации гастрономического туризма в ООО «ЮЖНЫЙ ЭКСПРЕСС 28
Глава 3. Проектирование гастрономического туризма в г. Казань 36
3.1. Характеристика гастрономического туризма в г. Казань 36
3.2. Разработка гастрономического тура «Казань - гастрономическая столица России» 40
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гастрономического туризма 7
1.1. Виды и классификация туризма. Понятие гастрономического туризма 7
1.2. Классификация гастрономического туризма 12
1.3. Методики оценки и развития гастрономического туризма в регионах 18
Глава 2. Анализ развития гастрономического туризма в Свердловской области 26
2.1. Анализ показателей развития туризма в Российской Федерации 26
2.2. Потенциал Свердловской области для развития гастрономического туризма 33
2.3. Анализ предложений гастрономического туризма по Свердловской области 41
Глава 3. Рекомендации по развитию гастрономического туризма в Свердловской области 44
3.1. Разработка автобусного гастрономического тура «Уральское гостеприимство» 44
3.2. Расчет экономической эффективности нового гастрономического тура 50
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития геодезической и картографической п деятельности 7
1.1. История развития геодезической и картографической деятельности 7
1.2. Эффективность развития геодезической и картографической деятельности. Методы ее оценки 24
1.3. Нормативно-правовое регулирование геодезической и картографической деятельности в Российской Федерации 33
Глава 2. Анализ развития геодезической и картографической деятельности 41
2.1. Организационно-экономическая характеристика геодезической и картографической деятельности 41
2.2. Диагностика эффективности развития геодезической и картографической деятельности 49
2.3. Комплексный анализ правового обеспечения геодезической и картографической деятельности 61
Глава 3. Повышения эффективности развития геодезической и картографической деятельности 67
3.1. Мероприятия, направленные на повышение эффективности развития в геодезической и картографической деятельности 67
3.2. Экономическое обоснование внедряемых мероприятий в деятельность геодезии и картографии 75
3.3. Совершенствование правового обеспечения геодезической и картографической деятельности в Российской Федерации 81
Заключение 87
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Особенности художественной гимнастики как вида спорта 6
1.2. Цели и задачи, особенности художественной гимнастики как вида спорта 14
1.3. Возрастные особенности развития гибкости и координации движений 15
1.3.1. Способность к ориентированию в пространстве 20
1.3.2. Способность сохранять равновесие 20
1.4. Способности, основанные на проприорецептивной чувствительности 27
1.5. Возрастные особенности юных гимнастов 30
1.6. Характеристика средств ОФП и СФП на этапе начальной подготовки у юных гимнасток 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 41
3.1. Оценка показателей гибкости и координации движения в группах гимнасток в начале исследования 41
3.2. Оценка изменений показателей гибкости в группах гимнасток за период исследования 42
3.3. Оценка изменений показателей координационной подготовленности в группах гимнасток за период исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 8
1.1. Теоретические аспекты развития гибкости у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Возрастные особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровые технологии как средство развития гибкости у детей старшего дошкольного возраста в любительском хореографическом коллективе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 27
2.1. Критерии, показатели и уровни развития гибкости у детей старшего дошкольного возраста в любительском хореографическом коллективе 27
2.2. Структура и содержание процесса развития гибкости у детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий в ГБОУ «Школа № 2025» 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Закономерности развития словаря у детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
1.3. Специфика глагольного словаря у младших дошкольников с ОНР 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28
2.1. Организация и ход констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов уровня сформированности глагольного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 44
3.1. Содержание логопедических занятий, направленных на развитие глагольного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 44
3.2. Методические рекомендации по работе с глагольным словарем у младших дошкольников с ОНР 51
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы функционирования рынка международных инвестиций 6
1.1. Этапы становления процессов международного рынка инвестиций 6
1.2. Анализ концепции российских и зарубежных ученных в области инвестиционных исследований 12
1.3. Международные финансовые потоки как основа глобализации рынка инвестиций 21
Глава 2. Анализ глобализирующегося рынка международных инвестиций 31
2.1. Понятие, виды и функции иностранных инвестиций 31
2.2. Тенденции развития иностранных инвестиций в мировой экономике 37
2.3. Зарубежный опыт внедрения прямых иностранных инвестиций и международного кредита для стран-реципиентов и стран-доноров 43
Глава 3. Методика оценки внедрения прямых иностранных инвестиций в России 49
3.1. Инвестиционный климат РФ и факторы, определяющие положение национальной экономики в роли реципиента 49
3.2. Методика оценки эффективности инвестиционных проектов: национальный и международный опыт 57
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы глобального рынка инвестиций 7
1.1. Роль инвестиций в развитии мировой экономики 7
1.2. Сущность и структура глобального рынка инвестиций 14
1.3. Основные тенденции в развитии современного глобального рынка инвестиций 23
Глава 2. Исследование эффективности развитии глобального рынка инвестиций 34
2.1. Тенденции и динамика инвестиций 34
2.2. Инвестиционная политика стран 43
2.3. Влияние инвестиций на экономический рост 54
Глава 3. Роль России в развитии современного рынка инвестиций 60
3.1. Формирование и развитие российского рынка инвестиций 60
3.2. Инвестиционные проекты России и стран ЕАЭС 65
3.3. Анализ инвестиционного климата России в условиях глобальных изменений 69
3.4. Предложение по созданию фонда для поддержки выхода компаний на IPO 79
Заключение 83
Список литературы 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 7
1.1. Теоретические подходы к определению понятия “глобальные компетенции”. Глобальные компетенции и их место в системе формирования функциональной грамотности 7
1.2. Анализ психолого-педагогической, методической литературы и педагогического опыта по проблеме развития глобальных компетенций учащихся 16
1.3. Потенциал предмета «Обществознание» для формирования глобальных компетенций 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8-9 КЛАССЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАНИЙ 36
2.1. Комплексные задания для формирования глобальных компетенций учащихся на уроках обществознания в 8-9 классе 36
2.2. Методические рекомендации по использованию комплексных заданий 49
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы горнолыжного туризма, его функции и особенности 6
1.1. Горнолыжный туризм, его функции, классификация 6
1.2. История развития горнолыжного туризма 14
1.3. Особенности развития горнолыжного туризма в современных условиях 27
Глава 2. Анализ деятельности ГЛЦ «Губаха» и основные проблемы развития 38
2.1. История становления ГЛЦ «Губаха» 38
2.2. Характеристика ГЛЦ «Губаха» и основные экономические показатели, сравнительный анализ конкурентов 45
2.3. Проблемы развития ГЛЦ «Губаха» 58
Глава 3. Механизмы повышения эффективности деятельности ГЛЦ «Губаха» 65
3.1. Мероприятия по улучшению деятельности ГЛЦ «Губаха» 65
3.2. Расчет эффективности предлагаемых мероприятий 69
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Изменение политико-правовой концепции российского государства в сфере государственно-конфессиональных отношений в 1991-2001 гг 12
1.1. Формирование законодательной базы государственно-конфессиональной политики в России 12
1.2. Трансформация взаимоотношений государства с конфессиями 22
Глава 2. Особенности государственно-конфессиональных отношений в Астраханской области в конце XX - начале XXI вв 28
2.1. Становление и развитие государственной политики в области свободы совести и вероисповедания в Астраханской области 28
2.2. Взаимоотношения органов государственной власти Астраханской области с традиционными конфессиями Астраханского края 39
2.3. Государственная политика в отношении нетрадиционных «малых» конфессии Астраханской области 60
Заключение 76
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Государственная политика в отношении малого и среднего предпринимательства 8
1.1. Современное состояние малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации 8
1.2. Инструменты государственной поддержки малого и среднего предпринимательства 15
Глава 2. Состояние и перспективы развития малого и среднего предпринимательства в Саратовской области 29
2.1. Состояние малого и среднего предпринимательства в Саратовской области 29
2.2. Совершенствование механизмов государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Саратовской области 39
Заключение 46
Библиографический список 49
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты развития финансовых инструментов стимулирования малого предпринимательства 8
1.1. Методологические и методические подходы к осуществлению государственной финансовой поддержки малого бизнеса 8
1.2. Зарубежные методики государственной финансовой поддержки малого предпринимательства 16
1.3. Теоретическое обоснование возможности применения субсидий и грантов в качестве инструментов прямой финансовой поддержки субъектов малого бизнеса 23
1.4. Методические основы применения льготного кредитования и налоговых льгот в финансовом механизме стимулирования малого предпринимательства РФ 26
Глава 2. Исследование эффективности финансовых инструментов стимулирования малого предпринимательства в Российской Федерации 31
2.1. Анализ динамики льготного кредитования малого бизнеса 31
2.2. Исследование эффективности субсидирования и грантовой поддержки малого предпринимательства 34
Глава 3. Совершенствование финансовых инструментов государственного стимулирования малого предпринимательства в России 40
3.1. Основные направления совершенствования механизма государственной финансовой поддержки малого предпринимательства 40
3.2. Развитие инструментов оценки реализации механизма государственной финансовой поддержки в текущих условиях 51
3.3. Меры по повышению эффективности государственной финансовой поддержки малого предпринимательства в РФ 56
Заключение 72
Список литературы 75

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия воспитателя с родителями (законными представителями) обучающихся 7
1.1. Основные положения и содержание совместной работы ДОО с семьями воспитанников 7
1.2. Компоненты взаимодействия ДОУ и семьи 20
1.3. Технология организации взаимодействия воспитателя с родителями обучающихся 27
Глава 2. Теоретическое обоснование проблемы готовности студента педагогического колледжа к взаимодействию с родителями 34
2.1. Роль коммуникативных и организаторских способностей педагога при организации взаимодействия с родителями 34
2.2. Создание условий для развития когнитивного, эмоционально-деятельностного и развивающего компонентов готовности к взаимодействию студентов с родителями в ходе обучения в колледже 37
Глава 3. Содержание опытно-экспериментального исследования по проблеме готовности студентов педагогического колледжа к взаимодействию с родителями обучающихся 44
3.1. Организация опытно-экспериментального исследования (характеристика базы и методов исследования) 44
3.2. Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей у студентов педагогического колледжа на констатирующем этапе 48
3.3. Развитие готовности к взаимодействию с родителями обучающихся у студентов педагогического колледжа посредством учебной программы модуля 54
3.4. Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей у студентов педагогического колледжа на контрольном этапе 59
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое основы развития готовности учителя начальных классов к осуществлению преемственности между дошкольным и начальным образованием 7
1.1. Психолого-педагогический аспект реализации преемственности в образовании 7
1.2. Готовность учителя начальных классов к осуществлению преемственности между дошкольным и начальным образованием 19
1.3. Развитие готовности учителя начальных классов к осуществлению преемственности при переходе ребёнка с дошкольной на начальную ступень образования 24
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию готовности у учителей начальных классов к осуществлению преемственности между дошкольным и начальным образованием 31
2.1. Характеристика базы исследования и анализ исходного уровня развития готовности учителей начальных классов к осуществлению преемственности 31
2.2. Система мероприятий, направленных на развитие готовности у учителей начальных классов к осуществлению преемственности 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Развитие гражданского права 5
1.1. Становление советского гражданского права 5
1.2. Роль Гражданского кодекса РСФСР 1922 11
Глава 2. Основные положения Гражданского кодекса РСФСР 1922 22
2.1. Общая часть 22
2.2. Вещное право 28
2.3. Обязательственное право 33
2.4. Наследственное право 35
Глава 3. Основы гражданского законодательства СССР и Союзных республик 1961 38
Заключение 41
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Сущность и содержание функционально-графической грамотности учащихся основной школы 6
1.2. Анализ содержания учебного материала по функциональной линии в школьных учебниках алгебры 7-8 классов 12
1.3. Методические пути формирования функционально-графической грамотности учащихся 7-8 классов при изучении математики 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1. Реализация методических путей формирования функционально-графической грамотности учащихся 7-8 классов на уроках математики 30
2.2. Педагогический эксперимент 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Графомоторные навыки в структуре письменной речи 7
1.2. Особенности формирования графомоторных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Направление работы по формированию графомоторных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 30
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению особенностей развития графомоторных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи 30
2.2. Методика констатирующего эксперимента 33
2.3. Анализ результатов исследования развития графомоторных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи 38
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 60
3.1. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы 60
3.2. Основной этап коррекционной работы и методическое обеспечение формирования графомоторных навыков 65
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Определение графомоторных навыков в научной литературе 11
1.2. Формирование графомоторных навыков младших школьников 17
1.3. Особенности формирования графомоторных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра 23
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 41
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 61
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 77
3.1. Организация и методика обучающего эксперимента 77
3.2. Анализ контрольного эксперимента 101
3.3. Рекомендации по формированию графомоторных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 114
Выводы по третьей главе 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 127
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития гуманитарной образованности студентов технических специальностей в учебной деятельности 7
1.1. Понятие гуманитарной образованности в социологических, философских, психологических, педагогических исследованиях 7
1.2. Обоснование необходимости развития гуманитарной образованности студентов технических специальностей 28
1.3. Полипарадигмальный подход как основа развития гуманитарной образованности студентов 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития гуманитарной образованности студентов технических специальностей в учебной деятельности 39
2.1. Характеристика базы, этапов и методов исследования 39
2.2. Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента 45
2.2.1. Коммуникативная составляющая гуманитарной образованности 45
2.2.2. Саморазвитие и самообразование в составе гуманитарной образованности студентов технических специальностей 50
2.2.3. Творческий компонент гуманитарной образованности студентов 54
2.2.4. Оценка результатов учебной деятельности студентов 59
2.2.5. Оценка динамики развития компонентов гуманитарной образованности студентов и эффективности учебной деятельности 62
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа эксперимента 69
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Становление движения студенческих трудовых отрядов в Астраханской области 11
1.1. Возникновение движения студенческих трудовых отрядов в СССР 11
1.2. Формирование и функционирование организационной структуры движения студенческих трудовых отрядов в Астраханской области 25
Глава 2. Основные направления деятельности студенческих трудовых отрядов Астраханской области в 1960-е - 1980-е гг 39
2.1. Производственная деятельность студенческих трудовых отрядов 39
2.2. Общественно-политическая и культурно-массовая работа студенческих отрядов 60
Заключение 77
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА 7
1.1. Понятие и сущность детско-юношеского туризма 7
1.2. История детско-юношеского туризма в России 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА НА ЮГЕ РОССИИ 28
2.1. Проблемы состояния детско-юношеского туризма на юге России 28
2.2. Основные перспективы развития детско-юношеского туризма на юге России 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы исследования 6
1.1. Развитие детского коллектива как педагогическая проблема: исторический аспект 6
1.2. Роль и место детского коллектива в формировании индивидуальности младшего школьника 19
1.3. Формирование индивидуальности младшего школьника в условиях детского коллектива 32
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию детского коллектива как средство формирования индивидуальности младшего школьника 47
2.1. Определение влияния уровня развития детского коллектива на формирование индивидуальности младшего школьника 49
2.2. Методика работы по развитию детского коллектива как средство формирования индивидуальности младшего школьника 62
2.3. Результаты исследования 69
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития детского спорта в муниципальном образовании 7
1.1. Понятие и значение развития детского спорта 7
1.2. Развитие детского спорта в муниципальных образованиях на современном этапе 10
1.3. Методика анализа и оценки эффективности развития детского спорта в муниципальном образовании 15
Глава 2. Анализ особенностей и проблем развития детского спорта в муниципальном образовании «город Тюмень» 21
2.1. Анализ особенностей развития детского спорта в муниципальном образовании «город Тюмень» 21
2.2. Проблемы развития детского спорта в муниципальном образовании «город Тюмень» 36
Глава 3. Совершенствование развития детского спорта в муниципальном образовании «город Тюмень» 54
3.1. Рекомендации по развитию детского спорта в муниципальном образовании «город Тюмень» 54
3.2. Расчет экономической эффективности мероприятий 60
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Детская одаренность как предмет психолого-педагогических исследований 8
1.2. Условия развития детской одаренности в дошкольном возрасте 13
1.3. Специфика организации игровой деятельности ребенка-дошкольника 26
1.4. Модель развития детской одаренности в процессе специально организованной игровой деятельности 55
Выводы по главе 1 65
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 67
2.1. Диагностика развития одаренности детей дошкольного возраста 67
2.2. Апробация и оценка эффективности модели развития детской одаренности в процессе специально организованной игровой деятельности 78
Выводы по главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы деятельности органов государственной власти в сфере предупреждения чрезвычайных ситуаций в регионе 7
1.1. Предупреждение чрезвычайных ситуаций в регионе как объект государственного управления 7
1.2. Нормативно-правовое регулирование деятельности органов государственной власти по предупреждению чрезвычайных ситуаций в регионе 15
1.3. Система работы органов государственной власти по предупреждению чрезвычайных ситуаций в регионе 22
Глава 2. Анализ практики государственного управления в сфере предупреждения чрезвычайных ситуаций на территории Свердловской области 26
2.1. Организационная структура и полномочия ГКУ Свердловской области «Территориальный центр мониторинга и реагирования на чрезвычайные ситуации в Свердловской области 26
2.2. Практическая работа ГКУ Свердловской области «Территориальный центр мониторинга и реагирования на чрезвычайные ситуации в Свердловской области» по предупреждению чрезвычайных ситуаций 34
Глава 3. Направления развития деятельности органов государственной власти в сфере предупреждения чрезвычайных ситуаций в регионе 40
3.1. Анализ основных проблем, влияющих на качество государственного управления в сфере предупреждения чрезвычайных ситуаций в регионе 40
3.2. Предложения по совершенствованию деятельности органов государственной власти в сфере предупреждения чрезвычайных ситуаций на территории субъекта РФ 43
3.3. Предложения по развитию системы оценки эффективности деятельности органов государственной власти в сфере предупреждения чрезвычайных ситуаций 57
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Понятие «технология сотрудничества» в педагогической науке 7
1.2. Понятие диалога в лингвистической науке 14
1.3. Вопросы развития диалогических умений младших школьников на основе технологии сотрудничества: анализ трудов современных методистов 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию диалогических умений младших школьников на основе технологии сотрудничества 34
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалогического общения 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию у младших школьников представлений и умений в области диалогического общения 61
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СИНТАКСИСА 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Вопросительное предложение как категория теории синтаксиса 13
1.3. Вопросы развития диалогической речи обучающихся в процессе изучения предложения как единицы речи: обзор научной методической литературы 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СИНТАКСИСА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных УМК по русскому языку для организации работы по развитию диалогической речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение» 26
2.2. Характеристика умений современных младших школьников строить вопросительные высказывания в диалоге 37
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию диалогической речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение» 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Педагогика сотрудничества как технология личностно-ориентированного образования: анализ научной педагогической литературы 16
1.3. Вопросы развития диалогической речи обучающихся на основе технологии сотрудничества: обзор научной методической литературы 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию диалогической речи младших школьников на основе технологии сотрудничества 36
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 55
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию диалогической речи младших школьников на основе технологии сотрудничества 78
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические основы развития диалогической речи детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия развития диалогической речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 30
2.1. Изучение развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Использование сюжетно-ролевых игр в развитии диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 5
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с РАС: коммуникация и специфика речевого развития 5
1.2. Понятие, структура и компоненты диалогической речи 12
1.3. Театрализованная деятельность как средство коррекционной работы с младшими школьниками с расстройством аутистического спектра 18
1.4. Научные подходы к развитию диалогической речи у детей с РАС 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Описание методики 33
2.3. Результаты исследования 35
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 40
3.1. Содержание и структура театральных занятий 40
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 46
3.3. Методические рекомендации по организации кукольного и теневого театра 56
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГЫ 9
1.1. Диалогическая речь и ее роль в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Ролевая игра как средство развития умений диалогической речи: классификация ролевых игр 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 7 классов с позиции использовании ролевой игры на уроке английского языка 26
2.2. Каталог ролевых игр на основе тематических модулей для УМК «Starlight» для 7 классов для развития диалогической речи на уроках английского языка 36
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников 8
1.2. Диалогическая форма речи как объект педагогического воздействия 13
1.3. Методы и приемы развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЦЕНАРИЕВ АКТИВИЗИРУЮЩЕГО ОБЩЕНИЯ 34
2.1. Изучение особенностей диалогической формы речи у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Использование сценариев активизирующего общения как педагогического условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования дивергентного мышления у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность дивергентного мышления и его изучение в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Характеристика особенностей развития дивергентного мышления в младшем школьном возрасте 17
1.3. Креативные игры как средство развития дивергентного мышления 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование развития дивергентного мышления в младшем школьном возрасте 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Динамика развития дивергентного мышления младших школьников посредством креативных игр 41
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 46
3.3. Проверка эффективности программы в ходе формирующего эксперимента 49
Выводы по третьей главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Список приложений 61
Приложение 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития дивергентного мышления у старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятия «дивергентное мышление» 7
1.2. Особенности развития и проявления дивергентного мышления у старших дошкольников 23
1.3. Условия, средства развития дивергентного мышления у старших дошкольников 27
1.4. Методы диагностики дивергентного мышления у старших дошкольников 31
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы развития дивергентного мышления старших дошкольников 37
2.1. Характеристика базы исследования 39
2.2. Определение базового уровня развития дивергентного мышления 46
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию дивергентного мышления старших дошкольников 65
2.4. Определение уровня развития дивергентного мышления старших дошкольников после проведенной работы 76
Заключение 95
Список литературы 97
Приложение 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ КАК ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие мышления и проблема его развития в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности дивергентного мышления у детей младшего школьного возраста 26
1.3. Психолого-педагогические условия развития дивергентного мышления у младших школьников 33
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика уровня дивергентного мышления у младших школьников 44
2.2. Организация педагогической работы по развитию дивергентного мышления у детей младшего школьного возраста 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию дивергентного мышления младших школьников 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИПЛОМАТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ 8
1.1. Теоретико-методологические аспекты возникновения и развития дипломатии 8
1.2. Договорно-правовая база дипломатических отношений Российской Федерации и Республики Казахстан 28
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДИПЛОМАТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И РЕСПУБЛИКОЙ КАЗАХСТАН 36
2.1. Роль парламентской дипломатии в межгосударственных отношениях России и Казахстана 36
2.2. Народная дипломатия России и Казахстана как инструмент формирования межгосударственного взаимодействия 49
2.3. Перспективы двусторонних отношений России-Казахстана с использованием арсенала дипломатии 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы изучения темы: «Развитие диссидентского движения в СССР» 13
1.1. Основные достижения отечественной историографии по исследованию диссидентского движения в СССР 13
1.2. Анализ учебно-методической литературы по теме: «Развитие диссидентского движения в СССР» 19
Глава 2. Тема «Развитие диссидентского движения в СССР» в формате элективного курса 30
2.1. Анализ методической литературы и педагогического опыта по разработке и преподаванию элективов по истории России XX в 30
2.2. Разработка элективного курса на тему: «Развитие диссидентского движения в СССР» для обучающихся 10 класса 37
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 4
1.1. История возникновения и развитие дополнительных услуг в общественном питании 4
1.2. Структура дополнительных услуг в общественном питании 8
1.3. Кейтеринг в Российской Федерации 14
Глава 2. Анализ хозяйственной деятельности ресторана «СК-Ильича» 27
2.1. Общая информация 27
2.2. Финансовые показатели 34
2.3. Swot анализ предприятия 36
Глава 3. Эффективность введения дополнительных услуг 41
3.1. Маркетинговый план 41
3.2. Расчет эффективности новой услуги 44
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖАНРОВЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ОБРАЩЕНИЯ К ТВОРЧЕСКОМУ ВЫМЫСЛУ 10
1.1. Категория «жанр» в филологии 10
1.2. Творческий вымысел как составляющая коммуникативной ситуации 15
1.3. Коммуникативные и жанровые умения как компонент содержания работы по развитию речи школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖАНРОВЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Жанровые умения в примерной программе и УМК по русскому языку 34
2.2. Готовность школьников к созданию текстов разных жанров на основе творческого вымысла 48
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения учащихся жанровым умениям на основе творческого вымысла 54
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
1. Становление женского образования на Кубани 23
2. Развитие системы начального женского образования 44
3. Средние женские учебные заведения 64
Заключение 82
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Состояние российского образования до реформ Александра II 13
Глава 2. Образовательная реформа при Александре II 22
2.1. Реформа начального образования 22
2.2. Реформа среднего образования 36
2.3. Реформа высшего образования 52
Глава 3. Контрреформы реакционного режима Александра III 66
Глава 4. Проекты реформирования образования при Николае II и причины провала реформ 90
Заключение 120
Список литературы 124

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ содержания понятия «зрительно-вербальные функции» в современной литературе 7
1.2. Структура, характеристики зрительно-вербальных функции у детей дошкольного возраста 23
1.3. Основные подходы к исследованию зрительно-вербальных функций детей дошкольного возраста 31
1.4. Основные подходы к исследованию зрительно-вербальных функций мальчиков и девочек дошкольного возраста 39
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
2.1. Программа эмпирического исследования характеристик зрительно-вербальных функций у детей дошкольного возраста 45
2.2. Анализ характеристик зрительно-вербальных функций у детей дошкольного возраста 47
2.3. Сравнительный анализ характеристик зрительно-вербальных функций у мальчиков и девочек дошкольного возраста 71
Выводы по второй главе 82
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 84
3.1. Программа развития зрительно-вербальных функций у девочек дошкольного возраста 84
3.2. Программа развития зрительно-вербальных функций у мальчиков дошкольного возраста 89
Выводы по третьей главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Понятие информационных технологий 5
1.1. Общество, информация и информационные технологии 5
1.2. Современные информационные технологии 8
1.3. Влияние информационных технологий на социально-экономическую жизнь 10
Глава 2. Современные информационные технологии: особенности и направления развития в мировой экономике 15
2.1. Реализация современных информационных технологий в экономике 15
2.2. Экспорт и импорт информационных технологий на российском рынке 23
2.3. Положительное и негативное влияние пандемии на ИТ рынок 30
Глава 3. Особенности развития информационных технологий в социально-экономической среде 35
3.1. Классификация информационных технологий в экономике 35
3.2. Рекомендации по оценке состояния информационных технологий 41
3.3. Эффективность развития ИТ в РФ и мире 47
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования жилищно-коммунального комплекса в Российской Федерации 9
1.1. Жилищно-коммунальное хозяйство: понятие, сущность, государственное регулирование 9
1.2. Стратегическое планирование в сфере жилищно-коммунального хозяйства 20
Глава 2. Оценка развития жилищно-коммунального комплекса на примере муниципального образования «город Екатеринбург» 26
2.1. Анализ состояния жилищно-коммунального комплекса муниципального образования 26
2.2. Программно-проектные механизмы развития жилищно-коммунального комплекса муниципального образования 41
Глава 3. Пути развития и модернизации жилищно-коммунального комплекса муниципального образования «город Екатеринбург» 60
3.1. Стратегические приоритеты развития сферы жилищно-коммунального хозяйства 60
3.2. Рекомендации по развитию сферы жилищно-коммунального комплекса 67
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации персонала образовательной организации 7
1.1. Понятие мотивационной системы персонала 7
1.2. Основные теории мотивации персонала 12
1.3. Нормативно-правовое регулирование кадровой работы 11
Глава 2. Анализ системы мотивации персонала 21
2.1. Организационно-экономическая характеристика УрГЭУ 21
2.2. Анализ заработной платы и нагрузки сотрудников 32
2.3. Анализ системы стимулирования труда работников 39
Глава 3. Мотивационный комплекс как механизм формирования мотивации и стимулирования труда преподавателей 51
3.1. Мотивы трудовой деятельности и стимулирование труда преподавателей 51
3.2. Проект мероприятий по развитию мотивационного комплекса 66
Заключение 70
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления конкурентными преимуществами компании 6
1.1. Понятие конкурентных преимуществ и их классификация 6
1.2. Методы анализа конкурентных преимуществ 8
1.3. Подходы к управлению конкурентными преимуществами 18
Глава 2. Обоснование потребности в проекте по повышению конкурентных преимуществ объекта исследования 30
2.1. Общая характеристика объекта исследования 30
2.2. Анализ финансово-экономических показателей компании 41
2.3. Анализ основных конкурентов и конкурентных преимуществ исследуемой компании 48
Глава 3. Проект по повышению конкурентных преимуществ исследуемой компании 56
Заключение 67
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СИСТЕМ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ 7
1.1. Общее понятие систем хранения данных в ОВД 7
1.2. Информационные ресурсы МВД России на современном этапе 12
ГЛАВА 2. ПРАВОВАЯ КООРДИНАЦИЯ СИСТЕМ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ 20
2.1. Информация, системы хранения и её передачи в современном законодательстве РФ 20
2.2. Анализ уровня правовой регламентации обращения конфиденциальной информации в ОВД 34
ГЛАВА 3. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ СИСТЕМ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ 52
3.1. Проблема регулирования хранения и передачи персональных данных в МВД России и её защиты 52
3.2. Правовая и практическая возможность использования данных из сети интернет в информационных системах МВД РФ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75