Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ ЭКОНОМИКИ В ШКОЛЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Требования к изучению основ экономики в курсе обществознания при реализации программы основного общего образования 6
1.2. Цель и задачи применения игровых технологий в современном образовании 17
1.3. Практика использования игровых технологий при изучении основ экономики в курсе обществознания 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ ЭКОНОМИКИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ 40
2.1. Методические рекомендации по разработке и применению игровых технологий при изучении основ экономики 40
2.2. Апробация урока с использованием игровых технологий при изучении основ экономики на уроках обществознания 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Понятие «экологическое образование в интересах устойчивого развития» в современной науке 7
1.2. Предпосылки к экологическому образованию в интересах устойчивого развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Возможности применения игровых технологий в экологическом образовании младших школьников в интересах устойчивого развития 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 32
2.1. Уровни экологической образованности младших школьников 32
2.2. Рекомендации по использованию игровых технологий в экологическом образовании младших школьников в интересах устойчивого развития 37
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование креативного мышления как элемент образовательных результатов при изучении истории России в основной школе 8
1.2. Анализ опыта изучения истории с применением игровых технологий в педагогической практике 19
1.3. Структурно-функциональный анализ учебно-методических комплексов по истории России VIII класса (с позиции формирования креативного мышления) 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (НА ПРИМЕРЕ ИСТОРИИ РОССИИ В VIII КЛАССЕ) 40
2.1. Возможности использования игровых технологий в школьном курсе по истории России в VIII классе 40
2.2. Методическая разработка комплекса заданий на тему «Петр I - царь реформатор» с использованием игровых технологий 51
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Методология игровых технологий 9
1.1. Классификация педагогических игр 9
1.2. Основные особенности возрастной психологии X класса 20
1.3. Основные понятия игровой деятельности 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием игровых технологий при изучении курса истории России в школе 39
2.1. Первая игра. «Турнир историков». Урок обобщение-повторение 40
2.2. Вторая игра. «Путешествие по октябрю». Внеурочное мероприятие 51
2.3. Третья игра. «Своя игра». Урок на повторение 61
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5 КЛАССЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности пятиклассников 7
1.2. Игровые технологии в обучении как средство формирования учебной мотивации 14
1.3. Методические особенности реализации игровых технологий в проведении урока 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ВНЕДРЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Особенности использования игровых технологий на уроках обществознания на базе 5 класса в ГБОУ «Школа № 113» 26
2.2. Анализ отношения учеников к проведению игровых технологий на уроках обществознания 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПО ТЕМЕ «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 5 КЛАССЕ 38
3.1. Планирование темы «Межличностные отношения» для учащихся 5 классов 38
3.2. Разработка урока по теме «Межличностные отношения» с использованием игровых технологий 41
3.3. Результаты апробации урока по теме «Межличностные отношения» с использованием игровых технологий в ГБОУ «Школа №113» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения игровых технологий 7
1.1. Сущность игровых технологий в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Классификация игровых технологий 14
1.3. Специфика организации игровой деятельности при обучении подростков 11-15 лет 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Методические разработки по использованию игровых технологий при изучении курса обществознания в 6 классе 40
2.1. Разработка игры «Какого быть человеком» по блоку тем «Человек среди людей» 40
2.2. Разработка игры «Знаток» для оценивания предметных знаний по курсу обществознания за 6 класс 60
2.3. Разработка урока игры «Знайка» для проверки полученных знаний 63
Выводы по главе 2 72
Заключение 73
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Игровые технологии в системе педагогических технологий 6
1.2. Развитие финансовой грамотности у детей среднего школьного возраста 16
1.3. Методы использования игровых технологий при изучении финансовой грамотности в средней школе 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 8 КЛАССЕ 30
2.1. Нормативно-правовая база по разработке модели финансовой грамотности 30
2.2. Общие требования по разработке модели финансовой грамотности 32
2.3. Разработка структуры и содержания модели. Ее реализация 37
2.4. Анализ результатов использования модели развития финансовой грамотности с применением игровых технологий 49
2.5. Практические рекомендации педагогу по составлению модели развития финансовой грамотности 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения игровых технологий в условиях общеобразовательной школы 6
1.1. Предметное содержание темы: «Первая Мировая Война» 6
1.2. Методические основы применения игровых технологий на уроках истории в старших классах 33
1.3. Особенности и трудности использования игровых технологий в общеобразовательной школе 42
Глава 2. Методические разработки по изучению Первой Мировой войны 51
2.1. Методические разработки по преподаванию темы «Первая Мировая война» с использованием игровых технологий 51
2.2. Методические разработки по применению игровых технологий с использованием мультимедийных интерактивных упражнений при изучении темы «Первая Мировая война» 65
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых технологий обучения в 9-х классах средней школы 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников 5
1.2. Игра и ее компоненты как дидактической технологии 10
1.3. Педагогические условия использования игровых технологий в учебном процессе 18
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методические разработки по использованию игровых технологий при изучении трудового права в 9 классе средней школы 26
2.1. Планирование темы «Трудовое право» для учащихся 9-х классов 26
2.2. Разработка урока «Основы трудового права» с применением деловой игры 36
2.3. Разработка урока «Трудовые правоотношения для несовершеннолетних» с применением деловой игры 47
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Использование обучающих игр на уроке иностранного языка 8
1.1. Термин «игра» в понимании современной педагогики и психологии 9
1.2. Языковые и речевые игры 17
Выводы к первой главе 23
Глава 2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8-9 классов средней школы 25
2.1. Психологические особенности подростков 25
2.2. Особенности восприятия учащихся 8-9 классов языковых и речевых игр 29
Выводы ко второй главе 34
Глава 3. Обучение выражению periodo ipotetico на итальянском языке 8-9 классов средней школы посредством языковых и речевых игр 36
3.1. Методические рекомендации по организации урока с использованием игр (для обучения грамматике) 36
3.2. Примеры языковых и речевых игр для обучения теме «Periodo Ipotetico» (для 8-9 класса) 39
3.3. Экспериментальная проверка эффективности языковых и речевых игр при обучении выражению periodo ipotetico в 9-х классах 45
Выводы к третьей главе 53
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Формирование финансовой грамотности в старшей школе: педагогический потенциал игровых технологий 5
1.1. Финансовая грамотность как элемент функциональной грамотности 5
1.2. Анализ учебно-методической литературы по проблеме формирования финансовой грамотности 15
1.3. Анализ опыта формирования финансовой грамотности при реализации программы среднего общего образования 23
1.4. Игровые технологии как инструмент формирования финансовой грамотности 33
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по использованию игровых форм при формировании финансовой грамотности обучающихся в старшей школе 37
2.1. Формирование финансовой грамотности в урочной деятельности 37
2.2. Методическая сопровождение игровой деятельности, направленной на формирование финансовой грамотности 84
Выводы по второй главе 106
Заключение 108
Список литературы 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения финансовой грамотности 12
1.1. Функциональная грамотность и финансовая грамотность, место финансовой грамотности в функциональной 12
1.2. Методические основы преподавания финансовой грамотности 23
1.3. Актуальность изучения и преподавания финансовой грамотности в школе 32
Глава 2. Методическая разработка деловой игры 43
2.1. Цели, задачи и планируемые результаты проведения деловой игры 43
2.2. Структура игры 49
Глава 3. Анализ использования игровых техник в школе 72
3.1. Игра-викторина для 5 классов 73
3.2. Деловая игра в старшей школе 86
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теория игры в трудах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Неконструктивное поведение детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 17
1.3. Игровые технологии коррекции неконструктивного поведения детей дошкольного возраста, используемые в условиях дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 35
2.1. Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Апробация программы игровой коррекции агрессивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации 50
2.3. Анализ эффективности программы игровой коррекции агрессивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации 57
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКОНОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ 5
1.1. Наглядный метод обучения 5
1.2. Использование иконографического материала на уроке ИЯ, виды и способы его систематизации 11
1.3. Обучение лексике иностранного языка 18
ВЫВОДЫ 24
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Темы для обучения лексике на среднем этапе обучения 26
2.2. Составление упражнений для обучения лексике с использованием иллюстративных материалов для 7 и 8 классов 30
2.2.1. Упражнения по теме «Il campeggio» 30
2.2.2. Упражнения по теме «Aggettivi: gradi di comparazione» 32
2.2.3. Упражнения по теме «i piatti tipici e i generi alimentari» 34
2.2.4. Упражнения по теме «Le feste» (для 8 класса) 35
2.2.5. Упражнения по теме «Descrizione dell’uomo» 37
2.2.6. Упражнения по теме «Nuove tecnologie» 38
2.3. Составление упражнений для обучения лексике с использованием иллюстративных материалов для 6 и 5 классов 40
2.3.1. Упражнения по теме «a casa» для 6 класса 40
2.3.2. Упражнения по теме «Cosa fare in vacanze» для 6 класса 42
2.3.3. Упражнения по теме «Моя семья» для 5 класса 43
2.3.4. Упражнения по теме «одежда» для 5 класса 45
ВЫВОДЫ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования ИКТ на уроках технологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся 7
1.1. Содержание понятия «познавательная деятельность» и особенности ее активизации 7
1.2. Содержание понятия «ИКТ» и особенности ее использования 22
1.3. Использование ИКТ на уроках технологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся 31
Глава 2. Изучение использования ИКТ на уроках технологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся 38
2.1. Характеристика базы исследования 38
2.2. Организация и методы исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования по использованию ИКТ на уроках технологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся 51
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОВОМ СОЗРЕВАНИИ И РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПОДХОДЕ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Половое развитие подростков 7
1.2. Репродуктивное здоровье и его значение 9
1.3. Проблема полового воспитания подростков 10
1.4. Индивидуальный подход в образовании и проблема его применения в школах 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОВОМ СОЗРЕВАНИИ И РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ У ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Методы и организация и исследования 19
2.2. Оценка начального уровня сформированности представлений о половом созревании и репродуктивном здоровье школьников 23
2.3. Разработка и проведение занятий, направленных на формирование представлений школьников о половом созревании и репродуктивном здоровье с использованием индивидуального подхода 35
2.4. Результаты исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 8
1.1. Дидактический материал в методике преподавания русского языка как иностранного: цели использования, виды и формы, требования 8
1.2. Понятие об инновационном дидактическом материале в практике преподавания РКИ 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 29
2.1. Способы внедрения инновационного дидактического материала в практику обучения иностранных граждан русскому языку 29
2.2. Практика использования обучающих электронных ресурсов в процессе преподавания РКИ 40
2.3. Практика использования нейросетей в процессе преподавания РКИ 52
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Сущность, признаки и классификация инновационных образовательных технологий 7
1.2. Инновационные образовательные технологии как средство повышения эффективности процесса обучения 13
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Опыт использования инновационных технологий в процессе обучения истории (на примере использования цифровых образовательных ресурсов) 26
2.2. Оценка и интерпретация результатов использования инновационных образовательных технологий на уроках истории 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Постановка задачи 4
Глава 2. Нейронные сети 5
2.1. Краткая история ИНС 5
2.1.1. Недостатки ИНС 6
2.2. Перцептроны 7
2.3. Процесс обучения ИНС 9
2.3.1. Сбор данных для ИНС 10
2.4. Архитектура нейронных сетей 11
Глава 3. Структура сети 16
3.1. Распознавание образов 16
3.2. Реализация ИНС 17
3.3. Обратное распространение 18
3.4. Функция потерь 19
Глава 4. Распознавание цифр с помощью ИНС 20
Заключение 23
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КЛАСТЕРНОЙ ПОЛИТИКИ 7
1.1. Кластерная политика: содержание, виды, инструменты 7
1.2. Подходы к формированию системы управления региональным кластерным развитием (отечественный и зарубежный опыт) 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КЛАСТЕРНОЙ ПОЛИТИКИ В РАЗВИТИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ 28
2.1. Деятельность Министерства промышленности, транспорта и природных ресурсов Астраханской области по реализации кластерной политики 28
2.2. Анализ формирования и функционирования кластерных структур в промышленных отраслях региона 36
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КЛАСТЕРНОЙ ПОЛИТИКИ В РАЗВИТИИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ АСТРАХАНСКОГО РЕГИОНА 47
3.1. Особенности использования инструментов кластерной политики в развитии региональной промышленности 47
3.2. Совершенствование механизмов управления региональным кластером 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты управления инновационным развитием строительных компаний в системе международного менеджмента 7
1.1. Экономическая сущность управления инновационным развитием строительных компаний в системе международного менеджмента 7
1.2. Инструменты и методы международного менеджмента в управлении инновационным развитием строительных компаний 14
Глава 2. Анализ российской и зарубежной практики инновационного развития компаний строительной отрасли 29
2.1. Анализ зарубежной практики инновационного развития компаний строительной отрасли 29
2.2. Анализ российской практики инновационного развития компаний строительной отрасли 37
2.3. Анализ деятельности российских девелоперов на зарубежных рынках недвижимости 45
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию инструментов международного менеджмента в управлении инновационным развитием строительных компаний (на примере ГК «ТОЧНО») 52
3.1. Разработка перспективных направлений развития инновационной деятельности строительных компаний Краснодарского края на зарубежных строительных рынках стран СНГ 52
3.2. Разработка рекомендаций по завоеванию строительной компанией ГК «ТОЧНО» рынка строительной продукции Казахстана на основе использования инновационных технологий 56
Заключение 61
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятий «лексическая норма», «лексическая грамотность», «лексическая ошибка» 6
1.2. Понятие «интегративный подход» 14
1.3. Особенности применения интегративного подхода на уроках русского языка в 5 классе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 31
2.1. Измерение уровня лексической грамотности обучающихся 31
2.2. Организация и проведение работы по предупреждению лексических ошибок, обучающихся с применением интегративного подхода 46
2.3. Оценка эффективности опытно-практической деятельности 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования интегративных технологий в процессе школьного литературного образования 6
1.1. Понятие «интеграция» 6
1.2. Понятие «интегративные технологии» 13
1.3. Интеграция на уроках литературы 21
Глава 2. Методика использования интегративных технологий в процессе школьного литературного образования 25
2.1. Использование интегративных технологий на уроках литературы в основной школе 25
2.2. Использование интегративных технологий на уроках литературы в 9 классе 34
2.3. Использование интегративных технологий на уроках литературы в старших классах 49
2.4. Использование интегративных технологий в контексте отдельных учебных ситуаций на уроках литературы 61
2.5. Использование интегративных технологий в контексте организации внеклассной деятельности обучающихся по литературе 66
Заключение 73
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С ВЕЛИЧИНАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 10
1.1. Проблема изучения величин в начальном курсе математики 10
1.2. Интерактивная доска SMART как техническое средство обучения 19
1.3. Анализ возможностей применения интерактивной доски SMART при работе с величинами 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЕЛИЧИН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Выявление уровня сформированности умений по работе с величинами у младших школьников (констатирующий этап) 31
2.2. Обучение младших школьников работе с величинами (формирующий этап) 39
2.3. Выявление уровня сформированности умений по работе с величинами у младших школьников (контрольный этап) 61
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Суть понятия «проектная деятельность» в научной литературе 7
1.2. Особенности организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Специфика организации проектной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности проектной деятельности у младших школьников 32
2.2. Организация проектной естественнонаучной деятельности младших школьников посредствам интерактивной доски 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПРИЛОЖЕНИЙ 7
1.1. Анализ информационных технологий, ориентированных на создание приложений 7
1.2. Психолого-педагогические особенности применения информационных технологий создания приложений школьниками 17
1.3. Особенности организации дополнительного обучения информатике 22
1.4. Подходы для использования интерактивной конструкторской среды создания приложений школьниками 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПО СОЗДАНИЮ ОБУЧАЮЩИХ ПРИЛОЖЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИНТТЕРАКТИВНОЙ КОНСТРУКТОРСКОЙ СРЕДЫ 33
2.1. Особенности проектной деятельности школьников по информатике в рамках дополнительного обучения 33
2.2. Алгоритм и технология создания обучающих приложений школьниками 41
2.3. Отбор содержания для создания обучающих приложений школьниками 43
2.4. Оценка эффективности применения интерактивной конструкторской среды создания обучающих приложений 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЯ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика феномена «критическое мышление» 8
1.2. Особенности развития критического мышления у младших школьников 18
1.3. Возможности интерактивных игр в развитии критического мышления младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 32
2.1. Оценка уровня развития критического мышления младших школьников на констатирующем этапе исследования 32
2.2. Реализация комплекса внеурочных занятий, направленных на развитие критического мышления младших школьников 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ПРИ ПОМОЩИ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Специфика обучения немецкому языку как второму иностранному на уровне основного общего образования 5
1.2. Современные подходы к обучению лексике на уроках иностранного языка 9
1.3. Использование онлайн-сервисов в процессе обучения иноязычной лексике 14
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Методология проведения исследования 29
2.2. Цель, задачи и методика диагностики 31
2.3. Разработка и апробация комплекса упражнений с использованием онлайн-сервисов при обучении иноязычной лексике на уровне основного общего образования 41
2.4. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ, КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ, ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятие, сущность и педагогический потенциал использования интерактивных средств как фактора развития мотивации учения при изучении геометрического материала 10
1.2. Особенности использования интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала в начальной школе 19
1.3. Способы организации учебной деятельности с использованием интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала в начальной школе 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 33
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня развития мотивации учения младших школьников 33
2.2. Формирующий этап: развитие мотивации учения младших школьников на уроках математики с использованием интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала 41
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по развитию мотивации учения младших школьников с использованием интерактивных средств на уроках математики при изучении геометрического материала 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ 6
1.1. Безопасность ребенка в городской среде 6
1.2. Интерактивные технологии в образовательном процессе 11
1.3. Использование интерактивных технологий во внеурочной деятельности 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Анализ учебников по окружающему миру УМК «Школа России» 23
2.2. Диагностики знаний школьников в области безопасного поведения на дороге 25
2.3. Система заданий с использованием интерактивных технологий, развивающих навыки безопасного поведения на дороге 35
2.4. Анализ результатов проведенной работы 43
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Инновации в системе образования 7
1.2. Эволюция интерактивных технологий в образовательном процессе 12
1.3. Место интерактивных технологий в образовательной программе средней школы Международного бакалавриата 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДАГОГАМИ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ 26
2.1. Смешанное обучение и интерактивные уроки 26
2.2. Обучающие приложения и электронные ресурсы 36
2.3. Социальные сети 43
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕРСОНАЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 49
3.1. Особенности персональных проектов 49
3.2. Интерактивные технологии в персональной проектной деятельности по истории 56
3.3. Применение интерактивных технологий при подготовке персональных дисциплинарных проектов по истории в школе Международного бакалавриата 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Педагогический потенциал использования интерактивных технологий на уроках обществознания 13
1.3. Практическое применение интерактивных технологий на уроках обществознания 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 КЛАССЕ 30
2.1. Разработка тематических заданий с использованием интерактивных технологий на уроках обществознания в 7 классе 30
2.2. Разработка урока по теме «Обмен, торговля, реклама» в 7 классе 34
2.3. Результаты апробации разработанного урока на тему «Обмен, торговля, реклама» по обществознанию в 7 классе 41
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования Интернет-ресурсов при изучении информатике 6
1.1. Особенности использования Интернет-ресурсов при обучении информатике 6
1.2. Анализ содержания курса информатики 7 класса при обучении устройству компьютера 11
1.3. Психолого-педагогические особенности учеников 7 классов 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Использование Интернет-ресурса LearningApps 31
2.1. Возможности Интернет-ресурса LearningApps 31
2.2. Методические рекомендации по применению Интернет-ресурса LearningApps при изучении устройств компьютера в 7 классах 34
2.3. Экспериментальная проверка 48
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Библиография 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ СССР В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт и и историко-культурный стандарт: содержание учебного материала по теме «Внешняя политика СССР в период «холодной войны»» 5
1.2. Методическая литература по теме «Внешняя политика СССР в период «холодной войны»» 16
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР В ПЕРИОД «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»» И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НИМ 25
2.1. Современные тенденции в образовании. Понятие интерактивности в обучении, ее особенности и проблемы. Обзор интернет-ресурсов 25
2.2. Разработка моделей использования интернет-ресурсов на уроках истории по теме по теме «Внешняя политика СССР в период «холодной войны»» и методические рекомендации к ним 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Анализ психологической и методической литературы по использованию Интернет-ресурсов в образовательном процессе 8
1.2. Использование Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка 16
1.3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ В 5 КЛАССАХ 35
2.1. Уровень сформированности грамматического навыка на английском языке у учащихся 5-го класса на начальном этапе эксперимента 35
2.2. Применение Интернет-ресурсов с целью развития грамматического навыка при обучении английскому языку 41
2.3. Результаты проведения педагогического эксперимента 48
2.4. Методические рекомендации по использованию интернет-ресурсов 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В МАРКЕТИНГЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Содержание ключевых понятий интернет-маркетинга, характеристика инструментов 7
1.2. Актуальные тенденции продвижения брендов в условиях цифровой трансформации 12
1.3. Технологии интернет-маркетинга, эффективные для продвижения брендов одежды 14
1.4. Обзор лучших российских практик в использовании интернет-маркетинга в сфере производства и продажи одежды 19
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЯЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ОПТИМИЗАЦИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОДВИЖЕНИЯ БРЕНДА 23
2.1. Характеристика бренда и анализ коммуникаций с аудиторией в каналах продаж бренда 23
2.2. Анализ деятельности конкурентов 29
2.3. Совершенствование применяемых интернет-технологий и оценка их эффективности 34
2.4. Проект создания публичного Telegram-канала для продвижения бренда как решение вопроса мультиканальности 41
2.5. Лендинг как дополнительный канал продвижения и способ поддержания имиджа премиум-бренда 44
2.6. Использование маркетплейсов в интернет-продвижении бренда «Ирина Вартанян» 49
2.7. Эффекты от оптимизации применяемых интернет-технологий и реализации проектов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 6
1.1. Понятие «технология обучения» 6
1.2. Понятие «информационно-коммуникационные технологии» 10
1.3. Понятие «интернет-технологии» 13
1.4. Понятие «технологии Веб 2.0» 16
Глава 2. Методика использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 22
2.1. Направления использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 22
2.2. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов по литературе на основе интернет-технологий 25
2.3. Формирование и развитие информационной компетенции обучающихся в процессе школьного литературного образования на основе Интернет-технологий 36
Заключение 43
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Использование интернет-технологий как необходимое условие развития современного образования 8
1.2. Использование интернет-технологий на уроках литературы 14
1.3. Условия реализации качественного образования при использовании интернет-технологий 17
1.4. Образовательные интернет-ресурсы и интернет-программы 21
1.4.1. Интернет-платформа «Московская электронная школа» (МЭШ) 21
1.4.2. Интернет-портал «LearningApps» 25
1.4.3. Онлайн-платформа «Kahoot!» 26
1.4.4. Мультимедийный проект «Живая поэзия» 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Формы работы с использованием интернет-технологий на уроках литературы 32
2.2. Проектирование изучения учебной темы с использованием интернет-ресурсов 34
2.3. Методика использования интернет-технологий в разработке заданий по учебной теме 39
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Понятие интертекста в работах современных лингвистов. Прецедентные тексты, классификации прецедентных текстов 7
1.2. Краткая характеристика современных молодежных СМИ 21
1.3. Специфика заголовка в современном молодежном издании 29
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Семантика и функции заголовков с прецедентными текстами в молодежных СМИ 39
2.1. Источники прецедентных текстов в заголовках журнальных статей 39
2.2. Способы и приёмы использования прецедентных текстов в журнальных заголовках 54
2.3. Функции журнальных заголовков с прецедентными текстами в молодежных СМИ 57
Выводы по 2 главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ РУССКОЙ ГРАММАТИКЕ 7
1.1. Основные трудности в усвоении грамматики учащимися-инофонами 7
1.2. Мотивационная основа в обучении русской грамматике 15
1.3. Методика обучения грамматике в преподавании РКИ 23
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОЙ ГРАММАТИКЕ 37
2.1. Компьютерные технологии в обучении грамматике на практических занятиях РКИ 37
2.2. Электронные образовательные ресурсы для обучения русской грамматике 42
2.3. Использование дистанционных технологий в обучении грамматике РКИ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания 7
1.1. История появления и развития информационно-коммуникативных технологий в обучении 7
1.2. Нормативно-правовые основы преподавания обществознания в общеобразовательных школах Российской Федерации 12
1.3. Особенности преподавания экономического блока обществознания в современном образовании 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Анализ практики применения информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания старшей школы 27
2.1. Особенности использования ИКТ на уроках обществознания в 10-11-х классах школы №1416 27
2.2. Анализ отношения учеников к занятиям с ИКТ в школе №1416 31
Выводы по главе 2 39
Глава 3. Практическая реализация информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания в 10-11 классах 40
3.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию в 10-х классах с использованием ИКТ 40
3.2. Разработка урока по теме «Наука и образование» c использованием ИКТ 44
3.3. Результаты апробации урока по теме «Наука и образование» в школе №1416 50
Выводы по главе 3 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе 5
1.1. Понятие, этапы становления и цели использования информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе 5
1.2. Сферы применения и эффективность использования информационных технологий в преподавании обществознания 14
1.3. Психолого-педагогические основы учебной деятельности для учащихся 8-х классов 25
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические разработки по использованию информационно-коммуникативных технологий в изучении обществознания в 8 классе 31
2.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию в 8-х классах с использованием ИКТ 31
2.2. Разработка урока по теме «Как стать личностью» 39
2.3. Разработка урока по теме «Моральный выбор - это ответственность» 48
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания 5
1.1. Понятие, этапы становления и цели использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе 5
1.2. Сферы применения ИКТ в преподавании обществознания 14
1.3. Психолого-педагогические основы учебной деятельности для учащихся 8-х классов 24
Глава 2. Анализ практики применения информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания ГБОУ СОШ № №1416 30
2.1. Особенности использования ИКТ на уроках обществознания в 8-х классах ГБОУ СОШ № №1416 30
2.2. Анализ отношения учеников к занятиям с ИКТ в школе 34
Глава 3. Методические разработки по использованию информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания в 8 классе 39
3.1. Особенности планирования образовательного процесса по обществознанию в 8 классе с использованием ИКТ 39
3.2. Разработка урока по теме «Безработица, ее причины и последствия» с использованием ИКТ 44
3.3. Результаты апробации урока по теме ««Безработица, ее причины и последствия»» в школе №1416 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, КАК ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Финансовая грамотность учащихся как фактор их экономической социализации 7
1.2. Содержание и основные направления формирования финансовой грамотности в школе 132
1.3. Роль и место ИКТ в процессе формирования финансовой грамотности учащихся старшей школы 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Современные компьютерные и цифровые технологии в обучении и особенности их применения для развития финансовой грамотности в старшей школе 35
2.2. Исследование уровня финансовой грамотности старшеклассников: статистика PISA 45
2.3. Разработка курса по формированию финансовой грамотности старшеклассников с применением современных ИКТ 53
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности воспитания и развития младших школьников 8-9 лет 10
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в образовании 21
1.3. Анализ опыта применения информационно-коммуникационных технологий на уроках математики в начальной школе 30
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 8-9 ЛЕТ МАТЕМАТИКЕ 37
2.1. Исследование уровня математических знаний младших школьников 8-9 лет. Констатирующий этап эксперимента 37
2.2. Обучение младших школьников 8-9 лет математике с применением информационно-коммуникационных технологий. Формирующий этап эксперимента 40
2.3. Исследование уровня математических знаний младших школьников 8-9 лет. Контрольный эксперимент 46
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОПОРОЙ НА ИКТ 6
1.1. Теоретические основы совершенствования речевой деятельности младших школьников 6
1.2. Использование информационных технологий на уроках развития речи 14
1.3. Компьютерные программы и платформы, направленные на развитие речи 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методика совершенствования речевой деятельности с использованием информационных технологий 27
2.2. Анализ педагогического опыта совершенствования речевой деятельности с использованием информационных технологий 39
2.3. Эффективность использования различных методов и приемов с использованием ИКТ на уроках развития речи 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Общие положения выявления и расследования преступлений с использованием информационно-коммуникационных технологий 10
1.1. Понятие информационных технологий и их значение при применении в ходе расследования преступлении 10
1.2. Методика расследования преступлений, совершаемых с использованием информационно-коммуникационных технологий 18
Глава 2. Использование информационных технологий в расследовании: проблемы, перспективы и пути решения 34
2.1. Направления использования информационно-коммуникационных технологий в расследовании преступлений 34
2.2. Проблемы и перспективы расследования преступлений с использованием информационно-коммуникационных технологий 45
2.3. Пути модернизации информационных технологий в рамках противодействия преступности 58
Заключение 64
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Анализ информационной составляющей в существующих методиках обучения 8
1.1. История развития концепции информатизации образования 8
1.2. Существующая методика обучения информатике в основной школе 21
1.3. Инструменты применяемой информационной системы Google 35
1.4. Используемые инструменты, не относящиеся к информационной системе Google 71
1.5. Автоматизация оценивания результатов теста с применением Google таблиц 79
Глава 2. Внедрение информационной системы Google в методику обучения 92
2.1. Методические особенности применения разработанного с применением информационной системы Google ОЭИР на уроках информатики 92
2.2. Апробация полученных в магистерском исследовании результатов на практике 122
Заключение 127
Библиография 129

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты информационной системы управления 7
1.1. Понятие и сущность информационных систем 7
1.2. Виды и структура информационных систем 11
1.3. Сущность, задачи мониторинга цен конкурентов и виды информационных систем для его проведения 22
Глава 2. Анализ использования информационной системы в проведении мониторинга цен конкурентов ООО «Максидом» 29
2.1. Общая характеристика организации 29
2.2. Характеристика существующих информационных технологий и систем, используемых в деятельности организации 40
2.3. Анализ применяемой информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов 47
Глава 3. Разработка рекомендаций по использованию существующей информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов ООО «Максидом» 50
3.1. Рекомендации по использованию информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов 50
3.2. Итоги введения и эксплуатации информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНЫ ТРУДА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 8
1.1. Нормативно-правовое регулирование вопросов промышленной безопасности и охраны труда на территории Российской Федерации 8
1.1.1. Основные положения законодательства Российской Федерации в области промышленной безопасности и охраны труда 8
1.1.2. Ответственность за нарушение правил и норм промышленной безопасности и охраны труда 13
1.2. Основы управления охраной труда и промышленной безопасностью 21
1.3. Обзор подходов для обеспечения промышленной безопасности и защиты от чрезвычайных ситуаций 29
1.4. Актуальные тенденции развития охраны труда и промышленной безопасности 38
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ЦЕЛЯХ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНЫ ТРУДА 42
2.1. Преимущества использования информационных и телекоммуникационных технологий в области производственной безопасности 42
2.2. Информационные технологии в управлении охраной труда 47
2.3. Региональные аспекты информационных технологий в управлении промышленной безопасности и охраны труда 49
2.4. Современные программные продукты в области промышленной безопасности и охраны труда и перспективы их развития 52
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЙ УРОВЕНЬ ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНЫ ТРУДА НА ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ (НА ПРИМЕРЕ ОБЪЕКТОВ НЕФТЕГАЗОВОГО КОМПЛЕКСА) 64
3.1. Анализ существующих технических решений, средств защиты и систем безопасности, применяемых на объектах нефтегазового комплекса, их достоинства и недостатки 64
3.2. Анализ систем промышленной безопасности и охраны труда на объектах ООО «ЛУКОЙЛ-Нижневолжскнефть» 69
3.3. Существующий подход к управлению промышленной безопасности и охраны труда на объектах ООО «ЛУКОЙЛ-Нижневолжскнефть» 73
3.3.1. Методические основы подхода к управлению промышленной безопасности и охраны труда 73
3.3.2. Преимущества применяемого подхода к управлению промышленной безопасности и охраны труда 80
3.3.3. Практическая оценка эффективности применяемого подхода к управлению промышленной безопасности и охраны труда 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90