Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание системы информационно-правового обеспечения органов внутренних дел 8
1.1. Исторические аспекты создания системы информационного обеспечения органов внутренних дел России 8
1.2. Цели и задачи правового регулирования информационного обеспечения деятельности органов внутренних дел России 20
Глава 2. Организация информационной работы в деятельности полиции по охране общественного порядка 33
2.1. Основные направления использования информационных технологий в деятельности 33
2.2. Внедрение инновационных цифровых технологий в деятельность органов внутренних дел Российской Федерации и проблемы их использования 45
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Правовое регулирование использования информационных ресурсов территориальными органами внутренних дел 6
1.1. Понятие информационных ресурсов и их классификация 6
1.2. Понятие и состав информационных ресурсов МВД России 14
1.3. Структура и принципы функционирования Единой системы информационно-аналитического обеспечения деятельности МВД России 24
Глава 2. Использование информационных ресурсов по направлениям деятельности территориальных органов внутренних дел 40
2.1. Информационные ресурсы повседневной деятельности 40
2.2. Информационные ресурсы оперативно-служебной деятельности 50
2.3. Информационные ресурсы штабных, кадровых, тыловых, финансовых и правовых подразделений 64
2.4. Информационные ресурсы, формируемые МВД России совместно с другими государственными органами и международными организациями 68
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Информационные ресурсы автоматизированных систем обеспечения транспортной безопасности в Российской Федерации 8
1.1. Общие сведения об информационных ресурсах территориальных органов МВД России на транспорте 8
1.2. Программно-технический комплекс «Розыск-Магистраль» 16
1.3. Сервисы ИСОД МВД России, используемые органами внутренних дел на транспорте 34
Глава 2. Системы обеспечения безопасности, используемые органами внутренних дел на транспорте 42
2.1. Системы мониторинга инженерных систем 42
2.2. Системы мониторинга подвижных объектов. 47
2.3. Системы наблюдения за территорией объекта транспортной инфраструктуры 52
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования информационных технологий в управлении персоналом 8
1.1. Информационные технологии и их роль в управлении персоналом 8
1.2. Понятие, сущность и виды мотивации персонала организации 16
1.3. Опыт использования игровых техник в отечественной и зарубежной мотивации персонала 22
Глава 2. Анализ использования информационных технологий в управлении персоналом ООО «Рекламно-Производственная Компания «Лига Рекламы» 28
2.1. Общая характеристика организации 28
2.2. Анализ существующей системы мотивации персонала организации 38
Глава 3. Разработка мероприятий по внедрению игровых техник в систему мотивации персонала ООО «Рекламно-Производственная Компания «Лига Рекламы» с использованием информационных технологий 44
3.1. Проект разработки игры 44
3.2. Оценка ожидаемого результата 52
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 6
1.2. Роль использования информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников 26
1.3. Особенности изучения математики в младшем школьном возрасте 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 51
2.1. Использование информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников при изучении математики 51
2.2. Эксперимент и его результаты 63
2.3. Рекомендации по использованию информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников при изучении математики 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования информационных технологий на уроках математики в первом классе 7
1.2. Сущность понятий «информационные технологии» «роль информационных технологий», «виды информационных технологий» в психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности применения информационных технологий на уроках математики в первом классе 16
1.4. Знаково-символические действия в системе универсальных учебных действий 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Возможности современных УМК по математике в работе с обучающимися 1 класса как средство повышения сформированности знаково-символических действий в начальной школе 28
2.2. Характеристика уровня сформированности знаково-символических действий с помощью использования информационных технологий у учащихся первого класса 42
2.3. Программа и содержание опытного обучения использования информационных технологий на уроке математики в 1 классе 47
2.4. Анализ результатов опытно-практической работы 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ДЕЛОПРОИЗВОДСТВЕ 6
1.1. Понятие информационных технологий и их роль в современном делопроизводстве 6
1.2. Общая характеристика и нормативно-правовая основа электронной формы хранения информации в делопроизводстве 10
1.3. Виды информационных технологий, применяемых в делопроизводстве для хранения информации 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ДЕЛОПРОИЗВОДСТВЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 28
2.1. Сравнительный анализ информационных программ для хранения информации в делопроизводстве 28
2.2. Проблемы и преимущества применения информационных технологий в процессе хранения информации в делопроизводстве 37
2.3. Направления совершенствования и перспективы применения информационных технологий в системе хранения информации в документоведении 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты использования информационных технологий в управлении городской средой 7
1.1. Понятие, классификация и роль информационных технологий в управлении городской средой 7
1.2. Нормативно-правовая база в сфере информационных технологий 19
1.3. Показатели эффективности использования информационных технологий государственного управления городской средой 27
Глава 2. Анализ и оценка эффективности использования информационных технологий в управлении городской средой в Архангельской области 37
2.1. Организация управления городской средой с использованием информационных технологий в Архангельской области: цели, задачи, особенности 37
2.2. Анализ направлений государственных программ и проектов в области применения цифровых технологий в управлении городской средой в Архангельской области 41
2.3. Оценка эффективности использования информационных технологий в управлении городской средой в архангельской области 46
2.4. Проблемы использования информационных технологий в управлении городской средой в Архангельской области 65
Глава 3. Повышение эффективности использования информационных технологий в управлении городской средой 70
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «информационные технологии» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности организации внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками 15
1.3. Анализ современных информационных технологий в процессе обучения и воспитания младших школьников 20
1.4. Возможности организации воспитательного процесса с применением информационных технологий при изучении истории родного края 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 33
2.1. Оценка уровня знаний младших школьников по курсу «история родного края» 33
2.2. Организация внеклассных воспитательных мероприятий по истории родного края с применением информационных технологий 48
2.3. Оценка результативности проведенной работы 52
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИИ 6
1.1. Эволюция развития информационных технологий во внешней политике России 6
1.2. Современные информационные технологии в арсенале внешней политики России 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕШЕПОЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИИ В СТРАНАХ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА 30
2.1. Формы и методы применения информационных технологий во внешней политике России со странами Ближнего Востока 30
2.2. Перспективы использования информационных технологий в реализации внешней политики России в странах Ближнего Востока 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования информационных технологий в финансовом менеджменте 7
1.1. Информационные технологии в современной экономике 7
1.2. Место финансового анализа в системе финансового менеджмента компании 11
1.3. Обзор существующих программ и online-сервисов для финансового анализа 18
Глава 2. Анализ использования информационных технологий в финансовом менеджменте ООО «ГеоЛад-СТП» 25
2.1. Общая характеристика организации 25
2.2. Оценка финансового состояния организации 31
2.3. Проведение финансового анализа деятельности компании с использованием информационных технологий 35
Глава 3. Разработка мероприятий по внедрению приложения для проведения финансового анализа ООО «ГеоЛад-СТП» 41
3.1. Подготовка технического задания на разработку приложения для финансового анализа предприятия 41
3.2. План мероприятий по разработке приложения для проведения финансового анализа и оценка ожидаемого результата 46
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ВУЗЕ НА ЗАНЯТИЯХ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 8
1.1. Анализ структуры образовательного процесса и роль информатики в подготовке инженерных кадров 8
1.2. Понятие рефлексивного обучения студентов вуза и его особенности 12
1.3. Обзор и классификация информационных технологий для организации рефлексивного обучения информатике в вузе 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Разработка модели применения информационных технологий для рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей 31
2.2. Структура и содержание рефлексивного обучения информатике в вузе 39
2.3. Разработка системы заданий с использованием информационных технологий для рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей 46
2.4 Экспериментальная проверка эффективности рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей с применением информационных технологий 53
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧЕНИКА PYP В ШКОЛАХ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 10
1.1. Использование информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 10
1.2. Качества ученика PYP школ Международного бакалавриата 19
1.3. Особенности реализации программы Международного бакалавриата в рамках предмета «Язык» 34
Выводы по 1 главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧЕНИКА ШКОЛ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММУ PYP 46
2.1. Методические особенности использования информационных технологий в ходе формирования личностных качеств ученика PYP 46
2.2. Отбор сетевых и программных средств для формирования личностных качеств ученика, обучающихся по программе PYP 57
2.3. Результаты педагогического эксперимента по использованию информационных технологий при формировании личностных качеств ученика PYP 71
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 8
1.1. Экологическое воспитание личности как научная проблема 8
1.2. Роль и значение предмета «Окружающий мир» в формировании экологического воспитания младших школьников 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 19
2.1. Анализ и оценка УМК для 2 класса по использованию информационных технологий в формировании экологического воспитания младших школьников 19
2.2. Педагогические условия формирования экологического воспитания младших школьников с помощью информационных технологий на уроках окружающего мира 27
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
3.1. Организация, методы и критериально-уровневая характеристика экологического воспитания младших школьников 40
3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий экологического воспитания младших школьников 42
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Возможности использования информационных технологий в обучении информатике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Анализ содержания темы «Системы счисления» в учебниках по информатике для основной школы 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 22
2.1. Создание учебно-дидактического материала по теме «Системы счисления» с помощью информационных технологий 22
2.2. Использование созданного учебно-дидактического материала с помощью информационных технологий при обучении системам счисления 29
2.3. Экспериментальная апробация созданного учебно-методического материала по теме «Системы счисления» для учащихся 8 класса 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Современные инструменты искусственного интеллекта 6
Глава 2. Теоретические аспекты анализа состояния и разработки сценариев развития предприятия 8
2.1. Понятие состояния и классификация стадий развития предприятия 8
2.2. Понятие сценарного подхода 11
2.3. Методы сценарного подхода 12
2.4. Роль искусственного интеллекта в стратегическом управлении предприятием 16
Глава 3. Анализ состояния и разработка сценариев развития предприятия 18
3.1. Сбор и обработка данных из отчетов предприятия 18
3.2. Анализ состояния предприятия 20
3.3. Создание сценариев развития предприятия 26
3.4. Создание прогноза финансового отчета 33
3.5. Анализ полученных результатов 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Дистанционное зондирование Земли и геоинформационные технологии 5
1.1. Способы получения геоинформации по снимкам 6
1.2. Дешифрирование космического снимка изучаемой территории 9
1.3. Геоинформационные системы и их использование для создания и обновления тематических топографических карт 12
1.4. ГИС и природные ресурсы 20
Глава 2. Дистанционное зондирование земли для ГИС-обоснований 24
2.1. Дешифрирование космических снимков 24
2.2. Методы автоматизированного дешифрирования многозональных снимков 27
2.3. Географическая привязка космоснимков в ГИС 28
Глава 3. Использование космического снимка для мониторинга агроприродных ресурсов территории 34
3.1. Технологии обработки данных ДЭЗ с КА 8РОТ-5 на исследуемую территорию 34
3.2. Этапы работы по составлению сравнительной карты коэффициента N13VI по цифровому снимку КА 8РОТ-5 на отдельные участки 35
3.3. Особенности вычисления количества активной биомассы на примере индекса NDVI3.4 40
3.4. Основные направления использования ГИС в землеустройстве 44
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 8
1.1. Роль текстовых задач в курсе математики для начальной школы 8
1.2. Определение. Виды текстовых задач 14
1.3. Пути и методы обучения 19
1.4. Анализ текстовых задач в учебных пособиях по математике 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 31
2.1. Описание и итоги констатирующего этапа исследования 31
2.2. Разработка и апробация сборника текстовых задач с содержанием исторического контекста 38
2.3. Организация и проведение заключительного этапа исследования. Интерпретация результатов опытно-педагогической работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения использования материала в экскурсионном деле 6
1.1. Становление экскурсионного дела 6
1.2. Особенности организации экскурсии. Отечественный и зарубежный опыт 12
1.3. Виды исторических экскурсий 18
Глава 2. Практические основы изучения применения исторического материала в школьных экскурсиях 29
2.1. Проект-концепция организации школьной экскурсии 29
2.2. Структура и содержание исторического материала при проведении школьных экскурсий 42
2.3. Психолого-педагогические рекомендации 51
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Система государственного управления работы с молодёжью во второй половине ХХ века 7
1.1. ВЛКСМ как инструмент работы с молодёжью 7
1.2. Трудовое воспитание как направление деятельности ВЛКСМ 23
Глава 2. Исторический опыт движения студенческих отрядов 32
2.1. Развитие студенческих отрядов как социального института в системе работы с молодёжью конца 1950-х-начала 1990-х годов 32
2.2. Студенческие отряды на базе высших педагогических образовательных учреждений города Архангельск 41
Глава 3. Методическая разработка элективного курса по теме «Студенческие отряды АГПИ/ПГУ г. Архангельск» 49
3.1. Теория и практика реализации профориентационной деятельности в современной школе 49
3.2. Элективный курс по теме «Студенческие отряды АГПИ/ПГУ г. Архангельск» для старшеклассников 51
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Средства обучения иностранному языку и их роль в процессе обучения 7
1.2. Песня как средство обучения иностранному языку 15
1.3. Методико-педагогические основы использования песенного материала на уроках итальянского языка 17
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ИТАЛЬЯНСКАЯ АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ НА МАТЕРИАЛЕ ПЕСЕН ФАБРИЦИО ДЕ АНДРЕ, РИНО ГАЭТАНО, САЛЬМО 20
2.1. Краткая история авторской песни: создание и ее развитие 20
2.2. Биографическая справка и краткая характеристика творчества Фабрицио Де Андре, Рино Гаэтано и Сальмо 21
2.2.1. Жизнь и творчество Фабрицио Де Андре 21
2.2.2. Жизнь и творчество Рино Гаэтано 23
2.2.3. Жизнь и творчество Сальмо 24
2.3. Авторские песни Фабрицио Де Андре, Рино Гаэтано и Сальмо как средство обучения итальянскому языку 25
2.3.1. Анализ песен Фабрицио Де Андре «La canzone di Marinella», «La guerra di Piero» и упражнения 25
2.3.2. Анализ песни Рино Гаэтано «Ma il cielo è sempre più blu» и упражнения 38
2.3.3. Анализ песни Сальмо «90 min» и упражнения 45
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Качественный анализ в школьном курсе химии 7
1.1. Прикладной эксперимент в неорганической химии 7
1.2. Основные понятия качественного анализа 10
1.3. Условия проведения прикладного эксперимента на уроках неорганической химии 10
1.4. Качественный анализ как метод повышения мотивации к изучению химии 12
Глава 2. Методика проведения качественного анализа в школе 14
2.1. Изучение методов качественного анализа 14
2.2. Анализ учебных программ школ Архангельска 15
2.3. Методические аспекты использования качественного анализа 16
2.4. Формы изучения, закрепления и проверки знаний качественных реакций 18
Глава 3. Применение качественного анализа в различных типах уроков, внеклассной и внеурочной деятельности 22
3.1. Использование качественного анализа на уроке открытия новых знаний 22
3.2. Использование качественного анализа на уроке совершенствования знаний, умений и навыков 27
3.3. Использование качественного анализа на комбинированном типе урока 35
3.4. Использование качественного анализа во внеклассном мероприятии по неорганической химии 42
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Качественный анализ в школьном курсе органической химии 7
1.1. Прикладной эксперимент в органической химии 7
1.2. Роль и место качественного анализа 14
1.3. Условия проведения прикладного эксперимента на уроках органической химии 16
1.4. Использование качественного анализа как способ мотивации к изучению химии 19
Глава 2. Методика проведения качественного анализа, обеспечивающая усвоение полноты знаний качественных реакций 22
2.1. Анализ учебных программ школ Архангельска 22
2.2. Методические аспекты использования качественного анализа 25
2.2.1. Методические аспекты проведения демонстрационного качественного анализа 25
2.2.2. Методические аспекты проведения практического качественного анализа 26
2.3. Организация качественного анализа как химического эксперимента 27
2.3.1. Формы изучения качественных реакций 28
2.3.2. Формы закрепления и проверки знаний качественных реакций 28
Глава 3. Применение качественного анализа в различных типах уроков, внеклассной и внеурочной деятельности 33
3.1. Роль качественного анализа на уроке открытия новых знаний 33
3.2. Роль качественного анализа на уроке обобщения и систематизации знаний 39
3.3. Роль качественного анализа на уроке развивающего контроля 46
3.4. Роль качественного анализа во внеклассном мероприятии для контроля знаний 52
3.5. Роль качественного анализа во внеклассном мероприятии 58
Заключение 68
Список литературы 69
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Квест-технология в системе игровых технологий в обучении 20
1.3. Методика использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 29
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-тактическая работа по применению квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 37
2.1. Определение уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 37
2.2. Проведение опытно-практической работы по применению квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 50
2.3. Эффективность использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся 58
Выводы по 2 главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль умений диалогической речи в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Лингводидактический потенциал и особенности использования квест-технологий в процессе обучения иноязычному общению 11
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ «ЖИВОГО» КВЕСТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Le francais en perspective» для 5 класса на предмет наличия в них квест-технологий в обучении устно-речевому общению 27
2.2. Технология формирования умений диалогической речи посредством квест-технологий в 5 классах 30
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Общие требования к изучению блока «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 6
1.2. Сущность понятия «кейс-метод». Структура и классификация кейсов 13
1.3. Анализ педагогического опыта использования кейс-метода при изучении блока «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Организация уроков обществознания по блоку «Экономика» в основной школе с использованием кейс-метода 34
2.2. Методическая разработка кейсов к урокам по темам: «Виды и формы бизнеса», «Обмен, торговля, реклама» и «Экономика семьи» в 7 классе 44
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Источники и сущность кейс-метода 5
1.2. Классификация и характеристика кейс-метода 15
1.3. Методические аспекты использования кейс-метода 23
Выводы по главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 29
2.1. Специфика и основы использования кейс-метода на уроках обществознания в школе 29
2.2. Разработка учебно-методических кейсов по обществознанию для старшей школы 38
2.3. Опыт применения кейс-метода в старшей школе 46
Выводы по главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Киноматериалы как средство обучения 9
1.1. Видеоматериалы в контексте теории наглядности и истории развития технических средств обучения 9
1.2. Методики работы с киновидеоматериалами в школьном историческом образовании при организации изучения истории России XIX века в школе 30
Глава 2. Методические рекомендации по разработке и применению киновидеоматериалов по истории России XIX века 46
2.1. Разработка урока «Повторение и обобщение: Россия в XIX веке» 46
2.2. Комплекс видеоматериалов и учебных заданий к ним, используемых для организации достижения определенного результата из ФГОС 59
Заключение 137
Список литературы 139

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования комбинаторных задач при изучении младшими школьниками нумерации чисел 6
1.1. Формирование и развитие мышления младших школьников на уроках математики при помощи комбинаторных задач 6
1.2. Комбинаторные задачи и методика обучения их решению 12
1.3. Использование комбинаторных задач при изучении нумерации чисел младшими школьниками 21
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию комбинаторных задач при изучении нумерации чисел младшими школьниками 37
2.1. Констатирующий этап. Исследование уровня понимания, чтения и записи чисел у младших школьников. 37
2.2. Формирующий этап. Организация работы по использованию комбинаторных задач при изучении нумерации чисел 44
2.3. Контрольный этап. Исследование уровня понимания, чтения и записи чисел у младших школьников 49
Выводы по главе 2 49
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лингвистические основы методики изучения лексики русского языка 7
1.2. Вопросы изучения лексики русского языка в методической литературе 17
1.3. Взгляды ученых на проблему использования коммуникативно - деятельностного подхода в процессе обучения 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности учебников русского языка для организации работы по изучению лексики в начальных классах 33
2.2. Характеристика степени сформированности лексических знаний и умений младших школьников 69
2.3. Опытное обучение, его результаты 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования предметных результатов при обучении биологии 7
1.1. Общая характеристика предметных результатов 7
1.2. Предметные результаты в контексте ФГОС ООО 19
1.3. Состояние сформированности у школьников предметных результатов 21
Глава 2. Комнатные растения как средство формирования предметных результатов в условиях внеурочной работы по биологии 25
2.1. Комнатные растения в содержании школьного курса биологии (раздел «Растения») 25
2.2. Средства формирования предметных результатов в условиях внеурочной работы 26
2.3. Комнатные растения как объект изучения в условиях внеурочной работы 28
Глава 3. Методика формирования предметных результатов с применением комнатных растений в условиях внеурочной работы в процессе педагогического эксперимента 41
3.1. Содержание и результаты констатирующего (входного) эксперимента 41
3.2. Содержание и результаты констатирующего (выходного) эксперимента 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Рынок недвижимости: понятие, анализ 5
1.1. Понятие рынка недвижимости 5
1.2. Мониторинг рынка, классификация 8
1.3. Виды стоимости недвижимости 14
1.4. Оценка стоимости недвижимости 19
Глава 2. Создание карт рынка недвижимости в мире 22
Глава 3. Создание картосхемы: «Стоимость 1 м2 однокомнатной квартиры в жилых комплексах г. Астрахань» с использованием ГИС 26
3.1. Общая характеристика ГИС- технологий, используемых для создания картосхемы 27
3.2. Материалы для создания картосхемы 31
3.3. Этапы создания картосхемы 32
3.3.1. Создание и обработка слоёв 32
3.3.2. Компоновка и оформление картосхемы. 38
3.4. Анализ стоимости 1 м2 однокомнатной квартиры в жилых комплексах г. Астрахань 45
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Как изобразить человека в образе 7
1.1. Портрет как образ 7
1.2. Образы народов Кубани 8
1.3. Адыгские костюмы 12
1.4. Армянские костюмы 16
1.5. Русский традиционный костюм 21
1.6. Украинский народный костюм 27
1.7. Греческий народный костюм 30
Глава 2. История создания компьютерной графики 34
2.1. Зарождение компьютерных технологий 34
2.2. Предшественники Adobe Photoshop 35
2.3. Будущее Adobe Photoshop 43
2.4. Описание хода работы 43
Заключение 50
Список литературы 51
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ 5
1.1. Экспериментальный метод в обучении физике, виды физического эксперимента 5
1.2. Обзор литературы и способов применения компьютерного эксперимента в физическом образовании 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ 23
2.1. Методические особенности изучения раздела «Механика» в 10 классе 23
2.2. Методика применения компьютерного эксперимента на уроках физики 26
2.3. Разработка уроков физики при изучении механики в 10 классе с использованием компьютерного эксперимента 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ХОДЕ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 7
1.1. Анализ нормативных документов и методической литературы по проблеме формирования ключевых компетенций обучающихся посредством использования компьютерных игр на уроках 7
1.2. Ключевые компетенции обучающихся 9-10 классов и пути их формирования в современном пространстве урока 11
1.3. Инновационный потенциал использования компьютерных игр при формировании ключевых компетенций, обучающихся 9 и 10 классов на уроках обществознания 19
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ 35
2.1. Разработка и применение компьютерных игр на уроках обществознания 35
2.2. Апробация и анализ использования компьютерных игр на уроках обществознания в 9 и 10 классах 39
2.3. Методические рекомендации по использованию компьютерных игр при формировании ключевых компетенций, обучающихся 9 и 10 классов на уроках обществознания 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА, КАК ЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Феномен игры в истории 6
1.2. Геймификация современного общества 10
ГЛАВА 2. РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 27
2.1. Классификации компьютерных игр 27
2.2. Геймификация обучения истории в школе 30
2.3. Компьютерная игра в образовательном процессе 14
2.4. Изучение истории в старших классах с помощью компьютерных игр 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР С ИСТОРИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКОЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1. Художественно - эстетическое развитие детей как психолого - педагогическая проблема 8
1.2. Особенности художественно - эстетического развития детей с задержкой психического развития 14
1.3. Роль компьютерных технологий в художественно - эстетическом развитии детей с задержкой психического развития 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР 35
2.1. Диагностика уровня художественно - эстетического развития детей с задержкой психического развития 35
2.2. Организация работы по использованию компьютерных технологий в художественно - эстетическом развитии детей с задержкой психического развития и анализ результатов 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Особенности использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе 8
1.2. Компьютерные технологии в начальной школе и мониторинг учебной деятельности 11
1.3. Индивидуализация образовательного процесса в младшей школе посредством компьютерных технологий 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Методы использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе с целью индивидуализации обучения 29
2.2. Программа формирования познавательной деятельности с использованием компьютерных технологий на уроках в начальной школе 40
2.3. Результаты диагностики использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе 45
2.4. Методические рекомендации по использованию компьютерных технологий на уроках в начальной школе 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Историческое развитие самостоятельной работы как вида деятельности 10
1.2. Особенности организации самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий в процессе начального обучения 19
1.3. Сущность понятия и пути внедрения компьютерных технологий в процессе начального обучения 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 37
2.1. Эмпирическое исследование организации самостоятельной познавательной деятельности у младших школьников 37
2.2. Организация самостоятельной работы младших школьников с использованием компьютерных технологий 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 65
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРА LEGO НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 6
1.2. Возможности использования конструктора LEGO на уроках информатики 9
1.3. Особенности изучения циклических алгоритмов в основной школе 16 Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОНСТРУКТОРА LEGO НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 9 КЛАССЕ 36
2.1. Отбор содержания, методов и средств при изучении циклических алгоритмов с использованием конструктора LEGO 36
2.2. Методические рекомендации к использованию конструктора LEGO при изучении циклических алгоритмов в 9 классах 49
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ (ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ) 11
1.1. Творческая активность, специфика ее формирования в дошкольном возрасте 11
1.2. Развивающий потенциал лего-конструирования (характеристика конструкторов ЛЕГО) 23
1.3. Методика работы по развитию творческой активности дошкольников средствами лего-конструирования 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНСТРУКТОРОВ ЛЕГО В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Выявление уровня сформированности творческой активности у дошкольников 42
2.2. Реализация экспериментальной программы по развитию творческой активности дошкольников средствами лего-конструирования 52
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 64
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников: методический аспект 10
1.3. Использование концептного подхода в процессе обучения 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы по развитию словаря младших школьников 22
2.2. Характеристика степени развития словаря младших школьников 35
2.3. Опытное обучение и его результаты 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования криминалистических и оперативно-справочных учетов как элементов системы криминалистической регистрации 8
1.1. Понятие и сущность криминалистических учетов 8
1.2. Виды криминалистических учетов 16
1.3. Виды оперативно-справочных учетов 23
Глава 2. Проблемы применения криминалистических и оперативно-справочных учетов при раскрытии и расследовании преступлений 28
2.1. Влияние цифровизации криминалистической регистрации на раскрытие и расследование преступлений 28
2.2. Применение криминалистических и оперативно-справочных учетов при раскрытии и расследовании отдельных преступлений 43
2.3. Перспективы развития криминалистической регистрации в области раскрытия и расследования преступлений 49
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая регистрация как форма и способ решения задач раскрытия и расследования преступлений 7
1.1. Возникновение и развитие системы криминалистической регистрации 7
1.2. Место в информационном обеспечении расследования и раскрытия хищений экспертно-криминалистических учетов: понятие и содержание 16
Глава 2. Практика использования криминалистических учетов при раскрытии и расследовании краж 31
2.1. Правовые проблемы формирования и использования экспертно-криминалистических учетов при расследовании краж 31
2.2. Использование учетной информации при выдвижении версий о лице, совершившем кражу 39
2.3. Особенности тактики отдельных следственных действий с использованием учетной информации по делам о кражах (включая экспериментальную часть) 51
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теория и опыт использования критериального оценивания в системе PYP 9
1.1. Теоретические основы применения критериального оценивания в PYP 9
1.2. Проблемы развития коммуникативных умений у младших школьников 26
1.3. Проблемы изучения иностранного языка в PYP-школе 31
Глава 2. Практические аспекты развития коммуникативныхнавыков у младших школьников при обучении немецкому языку 37
2.1. Методы и приемы обучения немецкому языку в программе PYP, направленные на развитие коммуникативных умений у младших школьников 37
2.2. Система заданий обучению немецкому языку с использованием критериального оценивания (российский опыт) 45
2.3. Опытно-экспериментальная работа по использованию критериального оценивания при обучении немецкому языку в начальной школе Международного бакалавриата 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Характеристика нового вида сырья 6
1.2. Технология приготовления блюд из киноа 13
1.3. Физико-химические изменения, происходящие при тепловой обработке блюд 15
Глава 2. Экспериментальная часть 18
2.1. Объекты и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 24
2.3. Расширение ассортимента кафе 40
Глава 3. Экономическая часть 77
Глава 4. Охрана труда 87
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ 10
1.1. Проблема развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста в научно - методической литературе 10
1.2. Особенности организации процесса обучения и воспитания детей с разными возможностями в инклюзивной группе 18
1.3. Использование культурно - досуговой работы для развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с разными возможностями в инклюзивной группе 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КУЛЬТУРНО -ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 41
2.1. Диагностика навыков социального взаимодействия у детей с разными возможностями 41
2.2. Реализация культурно - досуговой работы для развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с разными возможностями в инклюзивной группе 54
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 4
1. Индуцированное излучение 8
2. Принцип действия лазера 10
3. Виды лазеров 13
4. Использование лазера на парах меди для спектроскопии КРС 19
Заключение 33
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Роль игры в жизни ребенка 7
1.2. Игра как воспитательный процесс на начальной ступени обучения 8
1.3. Важность игры на уроке иностранного языка 11
1.4. Функции игровой деятельности на уроке иностранного языка 14
1.5. Ролевые игры как средство развития у детей коммуникативных навыков 17
1.6. Классификация игр 20
1.6.1. Классификация игр по их целям 20
1.6.2. Классификация игр по виду деятельности 21
1.6.3. Классификация игр по характеру педагогического процесса и игровой методики 21
1.6.4. Лексические игры 22
1.7. Требования к игре и условия ее проведения 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 29
2.1. Игры на уроке немецкого языка 29
2.1.1. Примеры лексических игр для урока немецкого языка 28
2.1.2. Игры, опробованные в ходе практики в школе 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования лекционно-семинарской системы обучения 7
1.1. Урок-лекция 7
1.2. Урок-семинар 12
1.3. Практическое занятие 13
1.4. Анализ педагогического опыта по внедрению лекционно-семинарской системы обучения в школе 14
1.5. Педагогические условия использования лекционно-семинарской системы обучения в старших классах 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть исследования выпускной квалификационной работы 22
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Преобразующий этап 28
2.3. Итоговый этап 31
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 44