Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников 9 классов решению интегрированных задач по математике и информатике 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения математике старших подростков 6
1.2. Особенности реализации межпредметных связей образовательной области «математика и информатика» 8
1.3. Возможности решения интегрированных задач «математика - информатика» обучающимися 9 классов 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Методическое обеспечение обучения решению интегрированных задач по математике и информатике для обучающихся 9 классов 19
2.1. Схема решения интегрированных задач по математике и информатике для 9 классов 19
2.2. Реализация разработанной схемы при решении интегрированных задач по математике и информатике 23
2.3. Методические рекомендации по обучению школьников 9 класса решению интегрированных задач по математике и информатике 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Характеристика скоростно-силовых способностей, их место в единоборствах 6
1.2. Анатомо-физиологические особенности развития скоростно-силовых способностей у подростков 12
1.3. Современные средства и методы скоростно-силовой подготовки в дзюдо 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ СКОРОСТНО-СИЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЗЮДОИСТОВ 13-14 ЛЕТ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Методика концентрированного применения блоков скоростно-силовой подготовки различной продолжительности 31
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Содержание и структура профессиональной речевой компетенции учителя иностранного языка 10
1.2. Недостатки профессиональной речевой компетенции учителя французского языка (результаты разведывательной диагностики) 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА МЕТОДОМ ТАНДЕМА 27
2.1. Особенности использования тандема при обучении иностранным языкам 27
2.2. Тандемное обучение как средство совершенствования профессиональной речевой компетенции учителей иностранного языка 34
2.3. Комплекс упражнений по совершенствованию профессиональной речевой компетенции учителей иностранных языков в рамках метода тандемного обучения. Результаты апробации 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛОВКОСТИ В БАСКЕТБОЛЕ 6
1.1. Характеристика понятия ловкость 6
1.2. Специфика координационных способностей в баскетболе 11
1.3. Методика совершенствования координационных способностей баскетболисток 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛОВКОСТИ У БАСКЕТБОЛИСТОК ЖЕНСКОЙ СБОРНОЙ КОМАНДЫ АГУ 27
2.1. Организация исследования методики совершенствования специальной ловкости у женской сборной команды АГУ по баскетболу 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию эффективности методики совершенствования специальной ловкости с использованием упражнений максимальной координационной сложности у баскетболисток женской сборной команды АГУ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ГЕОМЕТРИИ 6
1.1. Классификация дидактических материалов и основные требования к их разработке 6
1.2. Анализ содержания темы «Признаки равенства треугольников» в учебных пособиях по геометрии для 7 классов 16
1.3. Структура комплекса дидактических материалов по теме «Признаки равенства треугольников» 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ» НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В 7 КЛАССЕ 35
2.1. Разработка содержания компонентов комплекса дидактических материалов по теме «Признаки равенства треугольников» 35
2.2. Методика изучения темы «Признаки равенства треугольников» посредством комплекса дидактических материалов 48
2.3. Результаты педагогического эксперимента 61
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Используемые сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты сущности темных паттернов в web-сервисах 7
1.1. Основные понятия темных паттернов в web-сервисах 7
1.2. Нормативно-правовые акты в сфере сети интернет 9
1.3. Анализ технологий поиска темных паттернов 11
Глава 2. Методика создания предиктивной модели обнаружения темных паттернов на web-сервисах 14
2.1. Классификация web-сервисов, содержащих темные паттерны 14
2.2. Сущность процесса c работой несбалансированных данных предиктивных моделей 18
Глава 3. Практические аспекты построения предиктивной системы обнаружения темных паттернов 23
3.1. Анализ данных пользователей для выявления предикторов модели обнаружения темных паттернов 23
3.2. Реализация предиктивной системы обнаружения темных паттернов с использованием языка R 29
Заключение 54
Список литературы 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-методические основы специальной подготовки в зимнем виндсерфинге у детей школьного возраста 8
1.1. Теоретические основы подготовки в зимнем виндсерфинге 8
1.2. Возрастные особенности спортивной тренировки детей школьного возраста 19
1.3. Разработка методики специальной подготовки в зимнем виндсёрфинге для детей школьного возраста 32
Глава 2. Организация и методы исследования 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методы исследования 43
Глава 3. Результаты исследования 46
3.1. Характеристика экспериментальной методики специальной подготовки в зимнем виндсерфинге 46
3.2. Анализ эффективности экспериментальной методики 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Опухоли молочной железы у собак и кошек 5
1.2. Техники хирургического закрытия дефектов неправильной формы 19
Глава 2. Материалы и методы исследования 25
2.1. Характеристика ветеринарного кабинета 25
2.2. Охрана труда 26
2.3. Техника проведения операции 27
2.4. Возможные осложнения 34
Глава 3. Собственные исследования 37
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 10
1.1. Обзор литературы по проблеме геймификации 10
1.2. Предпроектное исследование существующих в образовании подходов к организации образовательной среды 15
1.3. Геймификация как компонент тьюторского сопровождения в проектной деятельности в системе среднего профессионального образования (СПО) 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ СРЕДЕНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 30
2.1. Методология организации проектной деятельности и технология применения геймификации как ресурса 30
2.2. Методические рекомендации для тьюторского сопровождения проектной деятельности слушателей системы СПО с использованием элементов геймификации 37
2.3. Диагностика, критерии и методы оценки эффективности методических рекомендаций тьюторского сопровождения проектной деятельности слушателей системы СПО с использованием элементов геймификации 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования вычислительной культуры 7
1.2. Анализ существующих подходов к формированию вычислительной культуры 18
1.3. Принцип преемственности в обучении математике 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ 27
2.1. Описание функций рабочей тетради 27
2.2. Принципы выбора и разработки заданий 28
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ-АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ 8
1.1. Сущностная характеристика и структура грамматических навыков 8
1.2. Особенности обучения английскому языку учащихся-азербайджанцев в условиях двуязычия 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ-АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ 23
2.1. Межкультурный подход как основа обучения грамматике учащихся-азербайджанцев 23
2.2. Технология формирования грамматических навыков у учащихся азербайджанцев 32
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции 8
1.3. Определение и классификация аутентичных материалов 13
1.4. Роль аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 22
Глава 2. Методика использования аутентичных материалов в обучении 26
2.1. Методы и приемы работы с аутентичными материалами 26
2.2. Практическое применение аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 30
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Характеристика физического качества «координация» и координационных способностей 5
1.2. Факторы, определяющие развитие координационных способностей 8
1.3. Средства и методы развития координационных способностей 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФУТБОЛА 19
2.1. Организация исследования совершенствования координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами футбола 19
2.2. Результаты исследования совершенствования координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами футбола 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ О ВЛИЯНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ 8
1.1. Роль физической культуры в формировании морально-волевых качество 8
1.2. Социальное значение физической культуры и спорта в современном обществе 11
1.3. Физическая культура как фактор гармоничного развития организма 14
1.4. Физическая культура и развитие морально-волевых качеств личности 17
1.5. Методика формирования морально-волевых качеств у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Цель и задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.2.1. Анализ научно-методической литературы 22
2.2.2. Педагогическое тестирование 23
2.2.3. Педагогический эксперимент 26
2.2.4. Метод математической статистики 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Организация исследования и характеристика контингента испытуемых 30
3.2. Результаты первичного исследования 33
3.3. Предложения по совершенствованию методики проведения занятий 42
3.4. Результаты повторного исследования 44
3.5. Анализ полученных результатов 49
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА УСТНОГО СЧЁТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике младших подростков 5
1.2. Особенности формирования навыка устного счета на уроках математики в 5 классе 9
1.3. Анализ учебно-методической литературы по формированию навыков устного счета 14
1.4. Возможности современных информационных технологий для формирования навыка устного счета у обучающихся в пятом классе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА УСТНОГО СЧЕТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 24
2.1. Отбор содержания обучения математике для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 24
2.2. Разработка интерактивных заданий для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 31
2.3. Методические рекомендации по применению разработанных интерактивных материалов для формирования навыка устного счета в 5 классе 39
2.4. Пример формирования навыка устного счета при изучении темы «Действие сложения. Свойства сложения» с применением современных информационных технологий 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения орфографии 5
1.1. Понятие орфографических навыков 5
1.2. Лингводидактические основы обучения французской орфографии 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Основы методики формирования орфографических навыков школьников 17
2.1. Формирование орфографических навыков школьников: анализ УМК по французскому языку 17
2.2. Типология и последовательность упражнений по формированию орфографических навыков в основной школе 23
2.3. Результаты экспериментального применения серии упражнений по формированию орфографических навыков школьников 28
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических понятий в курсе геометрии основной школы 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 5
1.2. Методика введения понятий 8
1.3. Сравнительный анализ учебников геометрии основной школы 19
Глава 2. Методические рекомендации по введению понятий «Параллельные прямые» и «Параллелограмм» 24
2.1. Требования к системе упражнений 24
2.2. Методические рекомендации по формированию понятия: «Параллельные прямые» 26
2.3. Методические рекомендации по формированию понятия: «Параллелограмм» 35
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАММАТИЧЕСКИЙ НАВЫК ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО 8
1.1 Особенности грамматического строя китайского языка 8
1.2. Характеристика грамматического речевого навыка школьников, изучающих КЯ как второй иностранный 15
1.3. Интерференция и перенос как аспекты формирования грамматических навыков обучающихся (китайский как второй иностранный) 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО РЕЧЕВОГО НАВЫКА ШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ 45
2.1. Технология формирования грамматического навыка речи школьников, изучающих китайский язык как ИЯ2 на начальном этапе средней школы 45
2.2. Опытно-экспериментальное обучение по проверке эффективности предложенной технологии формирования грамматического навыка речи школьников, изучающих китайский язык 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Социокультурный подход как стратегия обучения РКИ студентовязыкового вуза 10
1.2. Особенности и специфика формирования социокультурной компетенции у англоговорящих студентов, изучающих РКИ 22
1.3. Дидактические функции арт-технологий в формировании социокультурной компетенции студентов РКИ 35
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ 46
2.1. Оценка учебников по русскому языку для иностранцев на предмет социокультурной составляющей 46
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции студентов посредством арт-технологий на примере темы «Отдых и увлечения» 59
2.3. Результаты обучения по проверке эффективности предложенной технологии 70
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ методики овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 6
1.1. Характеристика технических приёмов игры в баскетбол 6
1.2. Специальные упражнения как средство физического воспитания 15
1.3. Методика овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 21
Глава 2. Результаты экспериментальной работы по использованию методики овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 27
2.1. Цели, задачи, методы и организация педагогического эксперимента 27
2.2. Экспериментальная методика практического использования методики овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 30
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Самонаблюдения как дидактическая категория образовательного процесса по биологии 7
1.1. Состояние сформированности умения самонаблюдений у обучающихся основной школы 7
1.2. Самонаблюдение в структуре образовательного процесса по биологии 14
1.3. Самонаблюдение в нормативных документах основного общего образования 21
Глава 2. Методические основы формирования умения самонаблюдений на уроках биологии 30
2.1. Теоретические основы методики умения самонаблюдений на уроках биологии (раздел «Человек и его здоровье») 30
2.2. Методика формирования умения самонаблюдения состояния и функционирования опорно-двигательной и системы кровообращения 35
Глава 3. Методика формирования умения самонаблюдений на уроках биологии в условиях педагогического эксперимента 42
3.1. Методика организации педагогического эксперимента 42
3.2. Результаты педагогического эксперимента 46
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Формирование знаний в процессе школьного биологического образования 7
1.1. Процессы и явления как дидактические единицы содержания школьного курса биологии 7
1.2. Физиологические процессы и явления как компоненты содержания раздела «Животные» 18
Глава 2. Формирование универсального учебного действия выявления причинно-следственной связи в физиологических процессах и явлениях 22
2.1. Причинно-следственная связь между физиологическими процессами и явлениями 22
2.2. Методические подходы к формированию универсального учебного действия «установление причинно-следственной связи» при изучении физиологических процессов и явлений 24
2.3. Содержание и методика уроков с включением понятий «явление» и «процесс» и установление причинно-следственных связей по теме «особенности размножения и развития рыб» 27
Глава 3. Применение методики формирования универсального учебного действия установления причинно-следственных связей при изучении физиологических процессов и явлений в условиях педагогического эксперимента 35
3.1. Организация педагогического эксперимента 35
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 40
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 5
1.1. Основные подходы к формированию фонетических навыков в обучении иностранному языку 5
1.2. Специфика формирования фонетических навыков на начальном этапе обучения: анализ методического опыта 10
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА 24
2.1. Лингводидактический потенциал поэтического текста на иностранном языке 24
2.2. Серия упражнений по формированию фонетических навыков на начальном этапе обучения с помощью поэтического текста 32
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ПОДХОДА 7
1.1. Понятие и сущность полимодального обучения 7
1.2. Психологические и педагогические аспекты полимодального подхода 16
1.3. Требования к формированию языковых навыков в начальной школе 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития аудиальной модальности 39
2.2. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития вербальной модальности 53
2.3. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития визуальной модальности 64
2.4. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития кинестетической модальности 74
2.5. Общие рекомендации по применению полимодального подхода при обучении иностранному языку в начальной школе 78
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СТАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Функционально-направленное обучение грамматической стороне речи: сущность, принципы, лингводидактический потенциал 10
1.2. Речевые функции видовременных форм Present Perfect vs Past Simple в английском языке 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВИДОВРЕМЕННЫМ ФОРМАМ PRESENT PERFECT И PAST SIMPLE НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Анализ технологии обучения видовременным формам Present Perfect и Past Simple в УМК Starlight-4, Starlight-7, English-4, English-7 Choices Pre-Intermediate, Choices Intermediate, Solutions Elementary, Solutions Pre-Intermediate 31
2.2. Технология функционально-направленного совершенствования грамматических навыков использования Present Perfect и Past Simple в 7 классе 45
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ТРЕНИРОВОК У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (60-75 ЛЕТ) 6
1.1. Физиологические и возрастные изменения у лиц пожилого возраста 6
1.2. Значение физической активности для лиц пожилого возраста 11
1.3. Особенности построения тренировочного процесса у лиц 60-75 лет 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИС܁СЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Методы исследования 20
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 20
2.1.2. Педагогическое тестирование 20
2.1.3. Педагогический эксперимент 25
2.1.4. Методы математической статистики 32
2.1.5. Организация исследования 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ ПО܁ЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 34
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ понятий предметной области «эстетическое воспитание». Эстетическое развитие как понятие педагогической науки. Возрастные особенности младших школьников и их учет в решении задач эстетического развития 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников и их учет в решении задач эстетического развития 10
1.3. Основные направления организации досуговой деятельности младших школьников 13
1.4. Психолого-педагогические условия организации досуговой деятельности, направленной на эстетическое развитие младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.1.1. Теоретический анализ научно-методической литературы 27
2.1.2. Беседа 27
2.1.3. Педагогическое наблюдение 28
2.1.4. Констатирующий педагогический эксперимент 29
2.1.5. Методы математической статистики 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
3.1. Разработка методики организации досуга и решение задач эстетического воспитания младших школьников 32
3.2. Оценка эстетического воспитания младших школьников в начале констатирующего педагогического эксперимента 34
3.3. Апробация методики, направленной на организацию досуга и решение задач эстетического воспитания младших школьников 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗРЕЦЕПТУРНОГО ОТПУСКА ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ 5
1.1. Правовые вопросы рецептурного и безрецептурного отпуска лекарственных средств 5
1.2. Безрецептурный отпуск лекарственных средств. Требования, предъявляемые к безрецептурным препаратам 6
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТПУСКА БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ПРЕПАРАТОВ 21
2.1. Анализ характеристики лекарственных средств, разрешенных для без рецептурного отпуска 21
2.2. Изучение безопасности безрецептурных лекарственных средств 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, РАСКРЫВАЮЩИЕ СУЩНОСТЬ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. История развития искусственного интеллекта 6
1.2. Фундаментальные принципы и вычислительные алгоритмы нейросетевых архитектур 12
1.3. Промтинг: механика взаимодействия с искусственным интеллектом 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 22
2.1. Создание наглядных моделей физических объектов 22
2.2. Проектирование современного урока физики с использованием ИИ-ассистента 26
2.3. ИИ в создании оценочных материалов 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К СОПРОВОЖДЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика понятий «художественно-эстетическая деятельность», «художественно-эстетическое развитие», «художественно-эстетическое воспитание» 7
1.2. Особенности художественно-эстетического развития на разных этапах дошкольного детства 13
1.3. Организация методической работы в условиях принятия ФГОС дошкольного образования 23
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К СОПРОВОЖДЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Готовность педагогов к сопровождению художественно-эстетической деятельности дошкольников (констатирующий этап) 31
2.2. Содержание и формы методической работы по подготовке педагогов к сопровождению художественно-эстетической деятельности дошкольников (формирующий этап) 39
2.3. Эффективность методической работы (контрольный этап) 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема развития художественного творчества в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития художественного творчества у детей дошкольного возраста 14
1.3. Организация методической работы по развитию художественного творчества дошкольников 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Определение уровня развития художественного творчества у старших дошкольников 30
2.2. Содержание и формы методической работы с педагогами по развитию художественного творчества старших дошкольников 58
2.3. Эффективность методической работы с педагогами по развитию художественного творчества старших дошкольников 70
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ 9
1.1. Место орфографии в содержании обучения русскому языку как иностранному 9
1.2. Принципы отбора орфограмм для формирования языковой компетенции иностранных студентов-филологов 14
1.3. Методы и приемы обучения иностранных студентов-филологов русской орфографии 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ 31
2.1. Анализ программ и учебников по русскому языку как иностранному в аспекте формирования орфографических умений иностранных студентов-филологов 31
2.2. Диагностика сформированности орфографических умений иностранных студентов-филологов 42
2.3. Комплекс упражнений по развитию орфографических умений иностранных студентов-филологов 48
2.4. Анализ эффективности методической работы по развитию орфографических умений иностранных студентов-филологов 58
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы облачных технологий 5
1.1. Понятийно-категориальный аппарат облачных решений 5
1.2. Технология использования SaaS для мероприятий 13
1.3. Характеристики применения программного обеспечения как услуги 25
Глава 2. Основные модели облачных технологий 31
2.1. Изучение особенностей внедрения и применения облачных продуктов 31
2.2. Проектная деятельность по внедрению облачных технологий 40
2.3. Исследование существующего опыта разработок облачных услуг 47
Глава 3. Применение SaaS-технологий для автоматизации деятельности компании 53
3.1. Обзор рынка облачных решений России 53
3.2. Оценка использования SaaS-технологий при разработке стратегии внедрения 61
3.3. Экономическая эффективность внедрения облачных технологий 69
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 86

Список сокращений и специальных терминов 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты методики поиска уязвимостей на базе киберполигонов 7
1.1. Понятие и типы киберполигонов для поиска уязвимостей 7
1.2. Нормативно-правовая база, устанавливающая правила и нормы по защите критической информационной инфраструктуры в соответствии с законодательством 17
1.3. Особенности поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 19
Глава 2. Методические аспекты поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 22
2.1. Анализ программного обеспечения EVE-NG 22
2.2. Понятие и типы уязвимостей, реализуемых с использованием киберполигона на базе EVE-NG 25
2.3. Алгоритм поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 26
Глава 3. Практические аспекты поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 29
3.1. Описание уязвимостей для их поиска в киберполигоне 29
3.2. Подготовка среды для поиска уязвимостей в киберполигоне EVE-NG 33
3.3. Сканирование выбранных уязвимостей в EVE-NG 38
3.4. Методы защиты от сканированных уязвимостей в EVE-NG 60
Заключение 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКТОРОВ LEGO В РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 9
1.1. Место и роль робототехники на занятиях в дошкольном образовательном учреждении 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Организации совместной деятельности детей дошкольного возраста с использованием конструкторов LEGO роботов 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ LEGO РОБОТОВ В РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 25
2.1. Рабочая программа курса «LEGO конструирование в дошкольном образовательном учреждении» 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ КОНТЕКСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Проблема формирования у младших школьников умения работать с учебными и научно-популярными текстами в педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования умения младших школьников работать с информацией 16
1.3. Анализ проблемы разработки контекстно-ориентированных заданий в контексте ФГОС НОО 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К РАЗРАБОТКЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАНИЙ В НАЧАЛЬНОМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 48
2.1. Методические особенности разработки контекстно-ориентированных заданий и практика их применения в начальной школе 48
2.2. Принципы отбора и структурирования содержания для разработки текстовых заданий в естественнонаучном образовании 69
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенных подходов к разработке текстовых заданий 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления взаимоотношениями с потребителями на розничном рынке строительных материалов 8
1.1. Научный взгляд на сущность возникновения маркетинга взаимоотношений 8
1.2. Концепция управления взаимоотношениями с потребителями на розничном рынке строительных материалов 15
1.3. Инструменты формирования взаимоотношений с потребителями на розничном рынке строительных материалов 30
Глава 2. Методические основы управления взаимоотношениями с потребителями на розничном рынке строительных материалов 43
2.1. Обзор методов управления взаимоотношениями с потребителями 43
2.2. Этапы управления взаимоотношениями с потребителями на розничном рынке строительных материалов 54
2.3. Методы оценки эффективности управления взаимоотношениями с потребителями на розничном рынке строительных материалов 60
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию системы управления взаимоотношениями с потребителями ООО «Строительный Двор» 73
3.1. Общая характеристика ООО «Строительный Двор» 73
3.2. Анализ уровня лояльности потребителей и аудит социальных сетей ООО «Строительный Двор» 77
3.3. Инструменты совершенствования и оценка эффективности показателей лояльности потребителей ООО «Строительный Двор» 86
Заключение 95
Список литературы 97
Приложение 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОШИБОК В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 6
1.1. Ошибка ученика: психолого-психологический аспект 6
1.2. Функции ошибок при обучении математике 9
1.3. Ошибки в письменных работах и устных ответах обучающихся: виды ошибок и причины их появления 11
1.4. Виды заданий на нахождение ошибок в учебниках математики для учащихся 5-6 классов 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОШИБОК В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 20
2.1. Методические приемы создания проблемной ситуации 20
2.2. Приемы работы с ошибкой при использовании учебной литературы 31
2.3. Блоки упражнений по математике и описание их включения в процесс обучения математике учащихся 5-6 классов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Возможные пути использования смешанного обучения математике в 5-6 классах 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике в 5-6 классах с использованием компьютерных средств 7
1.2. Характеристика системы смешанного обучения школьной математике 13
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов для обучения математике 20
Глава 2. Методические особенности реализации моделей смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах 27
2.1. Сравнительный анализ изложения раздела «Десятичные дроби» в учебниках по математике 27
2.2. Требования к конструированию уроков математики в смешанном формате 36
2.3. Методические рекомендации к конструированию системы уроков математики в смешанном формате 46
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности контрольно-оценочной деятельности в начальной школе 8
1.2. Методические особенности оценивания образовательных достижений обучающихся в начальной школе 30
1.3. Современные системы оценивания обучения русском языку в начальной школе в различных УМК 47
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ 53
2.1. Подходы к отбору содержания для формирующего оценивания образовательных достижений учащихся начальной школы по русскому языку 53
2.2. Система организации работы учителя в рамках технологии формирующему оцениванию в процессе изучения русского языка в начальной школе 61
2.3. Результаты апробации использования технологии формирующего оценивания 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЕЩАЮЩИХСЯ И ЕЁ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Основные требования и результаты, предъявляемые к изучению курса «Обществознание» на ступени основного общего образования 9
1.2. Анализ применения проектного обучения на уроках обществознания в современной школе 27
1.3. Алгоритм планирования учителем проектной деятельности обучающихся на уроках обществознания 46
Выводы по главе 1 71
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 74
2.1. Методические рекомендации по реализации индивидуального проекта, на примере проекта «Способы и возможности заработка для подростков от 14-16 лет в районе Тропарево-Никулино» в IX классе 74
2.2. Методические рекомендации по реализации парного проекта, на примере проекта «Криптовалюта у вас в «кармане» в VII классах 91
2.3. Методические рекомендации по реализации группового проекта, на примере проекта «Сколько стоит хобби» в VI классе 99
Выводы по главе 2 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 124

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся с нарушением слуха 8
1.2. Обзор термина «отношение» 19
1.3. Общие методические особенности изучения темы в условиях преподавания в классе со слабослышащими детьми 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 34
2.1. Разработка технологической карты урока для детей с нарушением слуха 34
2.2. Методические рекомендации по преподаванию учебного материала на уроках математике для детей с нарушениями слуха в 5-6 классах в условиях инклюзивного обучения 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проведения урока в музее 13
1.1. Анализ научной литературы по проблеме проведения урока в музее 13
1.2. Музей в образовательном пространстве: опыт зарубежных стран 21
1.3. Музей в образовательном пространстве: опыт России 29
Глава 2. Роль и место А.И. Герцена в истории России 39
2.1. Формирование личности и взглядов А.И. Герцена 39
2.2. Теория «русского (общинного) социализма» А.И. Герцена 49
2.3. Влияние идей А.И. Герцена на развитие общественного движения в России 61
Глава 3. Методические рекомендации по изучению персоналии А.И. Герцена 68
3.1. Персоналия А.И. Герцена в современных учебниках истории 68
3.2. Методическая разработка урока в музее по теме «Вечная борьба А.И. Герцена» 80
3.3. Изучение мнения обучающихся об уроке в музее 85
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 114

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации лекарственных препаратов, применяемых при сахарном диабете 2-го типа 6
1.1. Классификация заболевания, диагностика и факторы риска развития сахарного диабета 2-го типа 6
1.2. Ассортимент лекарственных препаратов для лечения сахарного диабета 2-го типа 13
Глава 2. Анализ потребительского спроса и потребительских предпочтений лекарственных препаратов, применяемых при лечении сахарного диабета 2-го типа 29
2.1. Анализ спроса и потребительского предпочтения группы лекарственных средств, применяющихся при сахарном диабете 2-го типа в аптеке «На здоровье» 29
2.2. Изучение портрета покупателей лекарственных средств, применяющих препараты для лечения сахарного диабета 2-го типа 34
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 11
1.1. Особенности развития мышления младших школьников 11
1.2. Характеристика и виды логических задач. Роль логических задач в обучении младших школьников 20
1.3. Способы обучения младших школьников решению задач 37
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 47
2.1. Определение характера деятельности и умение решать логические задачи младших школьников. Методика и результаты констатирующего эксперимента 47
2.2. Организация обучения младших школьников решению логических задач с применением индуктивного и дедуктивного подходов. Формирующий этап эксперимента 54
2.3. Анализ успешности использования индуктивного и дедуктивного подходов в обучении младших школьников решению логических задач. Результаты контрольного эксперимента 73
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методов оптимизации маркетинговых показателей аптечного ассортимента 6
1.1. Особенности фармацевтического маркетинга 6
1.2. Важнейшие маркетинговые параметры розничных аптечных организаций 8
1.3 Применение методов маркетинга в современных условиях работы аптек 13
Глава 2. Анализ использования маркетинговых показателей аптечного ассортимента (на примере аптеки «Шах») 19
2.1. Характеристика аптечной организации при проведении анализа оптимизации маркетинговых показателей аптечного ассортимента (на примере аптеки «Шах») 19
2.2. Анализ маркетинговых показателей в аптечной сети «Шах» 19
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕЛЧНОКАМЕННОЙ БОЛЕЗНИ 6
1.1. Желчнокаменная болезнь: этиология, клиническая картина, факторы риска 6
1.2. Основные принципы и методы диагностики ЖКБ 12
1.3. Методы лечения желчнокаменной болезни. Место фармакологических препаратов в лечении ЖКБ 14
ГЛАВА 2. ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ ЖЕЛЧНОКАМЕННОЙ БОЛЕЗНИ 18
2.1. Характеристика фармакологических групп, применяемых для консервативного лечения ЖКБ 18
2.2. Анализ спроса и потребительских предпочтений при выборе лекарственных препаратов, применяемых для лечения желчнокаменной болезни 27
2.3. Пути оптимизации лекарственного обеспечения при выборе препаратов для лечения ЖКБ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы классификации лекарственного растительного сырья 8
1.1. История создания Красной книги России и ее структура 8
1.2. Преимущества растительных лекарственных средств 13
1.3. Перспективы развития современной фитотерапии 14
1.4. Классификация лекарственного растительного сырья 15
1.5. Основные показатели качества и методы испытаний лекарственного растительного сырья 20
Глава 2. Анализ методических подходов лекарственных растений Астраханской области, занесенных в Красную
2.1. Обзор лекарственных растений, занесенных в Красную книгу Астраханской области 25
2.2. Анализ методов получения лекарственных форм из растительного лекарственного сырья 27
2.3. Изучение способов применения лекарственных растений в медицинской практике 31
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся с дефицитом внимания 5
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции и её компоненты 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и описание синдрома дефицита внимания 9
1.3. Особенности обучения иностранному языку учащихся с дефицитом внимания 13
1.4. Современные подходы к формированию иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся с дефицитом внимания 16
1.4.1. Психолого-педагогически адаптированные подходы 17
1.4.2. Коммуникативно-деятельностные и интерактивные подходы 20
1.4.3. Мультисенсорные и визуально-опорные подходы 23
Глава 2. Практические аспекты формирования иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся с дефицитом внимания 28
2.1. Организация и методика проведения исследования 28
2.2. Адаптирование упражнений по развитию иноязычной коммуникативной компетенции 38
2.3. Экспериментальная проверка эффективности предложенных методических подходов 41
2.4. Анализ результатов и практические рекомендации 48
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ГЕОГРАФИИ В ФОРМЕ ОГЭ 5
1.1. Теоретические основы подготовки к ОГЭ по географии 5
1.2. Система подготовки к ОГЭ по географии 10
1.3. Основные проблемы, возникающие в процессе подготовки к ОГЭ по географии 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ 18
2.1. Анализ современных методик преподавания географии 18
2.2. Активные методы обучения 22
2.3. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) 29
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ В ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 39
3.1. Опыт работы учителей географии в подготовке к ОГЭ 39
3.2. Методика эффективной подготовки обучающихся к ОГЭ по географии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63