Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Особенности приготовления блюди и кулинарных изделий 9
1.1. Восточной кухни 9
1.2. Рецепты восточной кухни 20
Глава 2. Этапы подготовки к проведению кружковой работы 42
2.1. Психолого-педагогические основы кружковой работы 42
2.2. Кружковая работа в условиях общеобразовательного учреждения 45
2.3. Кружковая работа - внеурочная форма организации занятий 46
2.4. Методическое обеспечение для кружка «Восточная кухня» 52
Заключение 66
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ методики изучения молекулярной физики в средней школе 7
1.1. Анализ учебно-методических комплексов, используемых при изучении раздела «Молекулярная физика» 7
1.2. Обзор фронтальных лабораторных работ и методик их проведения при изучении раздела «Молекулярная физика» 15
Глава 2. Разработка лабораторно-практических занятий при изучении молекулярной физики в средней школе с использованием практико-ориентированного подхода 25
2.1. Разработка методического обеспечения лабораторно-практических занятий при изучении молекулярной физики в 10 классе 25
2.2. Система уроков проведения лабораторно-практических занятий при изучении раздела «Молекулярная физика» 35
Заключение и выводы 45
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия дошкольной организации и семьи в воспитании детей раннего возраста 7
1.1. Проблема взаимодействия детского сада и семьи в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Условия эффективности методического сопровождения взаимодействия детского сада и семьи в вопросах воспитания детей 21
1.3. Особенности развития детей раннего возраста 27
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации взаимодействия дошкольной организации и семьи в воспитании детей раннего возраста 40
2.1. Состояние проблемы взаимодействия дошкольной организации и семьи в воспитании детей раннего возраста в практике работы дошкольной организации (констатирующий этап исследования) 40
2.2. Методическое сопровождение взаимодействия дошкольной организации и семьи в воспитании детей раннего возраста, содержание и формы работы (формирующий этап исследования) 52
2.3. Анализ результатов проведенного исследования 62
Выводы по главе 2 71
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты воспитания отзывчивости старших дошкольников 6
1.2. Сущность понятия «отзывчивость» 19
1.3. Организация методического сопровождения воспитания отзывчивости старших дошкольников в театрализованных играх 30
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 38
2.1. Анализ состояния практики по организации методического сопровождения воспитания отзывчивости старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 38
2.2. Организация методического сопровождения воспитания отзывчивости старших дошкольников в театрализованных играх 60
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 79
Выводы по главе 2 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников в теории отечественного дошкольного образования 7
1.2. Особенности воспитания трудолюбия в дошкольном возрасте 13
1.3. Анализ состояния практики организации методического сопровождения воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 19
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Исследование организации методического сопровождения воспитания трудолюбия у старших дошкольников в ДОО 36
2.2. Организация методического сопровождения воспитания трудолюбия у старших дошкольников в ДОО 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Методическое сопровождение воспитателей как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 9
1.2. Проблема формирования личностной готовности к обучению в школе в психолого-педагогической литературе 20
1.3. Анализ современной дошкольной образовательной организации по формированию личностной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе 34
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 51
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по формированию личностной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста 51
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 68
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 81
Выводы по главе 2 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Понятие эстетического восприятия в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности эстетического восприятия детей дошкольного возраста 16
1.3. Технологии декоративно-прикладного искусства в дошкольных организациях 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 28
2.1. Описание процесса исследования развития эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Анализ результатов исследования развития эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Программа методического сопровождения воспитателей по формированию эстетического восприятия у дошкольников средствами декоративно-прикладного искусства 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУПП КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 10
1.1. Теоретико-методологические подходы к организации дополнительного образования для детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Специфика организации групп кратковременного пребывания для детей двух-трехлетнего возраста 20
1.3. Анализ современной практики методического сопровождения групп кратковременного пребывания детей 2-3 летнего возраста в учреждении дополнительного образования 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ГРУПП КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 45
2.1. Анализ степени эффективности функционирования групп кратковременного пребывания для детей 2-3 летнего возраста в учреждении дополнительного образования 45
2.2. Комплекс мероприятий по методическому сопровождению групп кратковременного пребывания детей 2-3 летнего возраста в учреждении дополнительного образования 59
2.3. Анализ и результаты исследования 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические основы коммуникативного развития личности ребёнка как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста» 13
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной образовательной организации по методическому сопровождению деятельности воспитателей по коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 38
2.2. Содержание комплекса мероприятий методического сопровождения деятельности воспитателей дошкольной образовательной организации по коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста 48
2.3. Анализ результатов проведённой опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 11
1.1. Ретроспективный анализ проблемы методического сопровождения педагогов как способа организации методической деятельности в отечественных дошкольных образовательных организациях 11
1.2. Сущностная характеристика и основные стратегические ориентиры федеральной образовательной программы дошкольного образования 20
1.3. Анализ деятельности образовательной организации по методическому сопровождению деятельности педагогов дошкольного отделения школы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 41
2.1. Выявление готовности дошкольного отделения школы к реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования 41
2.2. Организация методического сопровождения деятельности педагогов дошкольного отделения школы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования 51
2.3. Анализ результатов исследования 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Формирование духовно-нравственной сферы детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятий «формирование духовно-нравственной сферы детей дошкольного возраста» и «методическое сопровождение» педагогов 24
1.3. Педагогические условия организации методического сопровождения деятельности педагогов дошкольной образовательной организации по формированию духовно-нравственной сферы старших дошкольников 41
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 54
2.1. Выявление потенциала дошкольной образовательной организации по проблеме методического сопровождения деятельности педагогов по формированию духовно-нравственной сферы старших дошкольников 54
2.2. Содержание комплекса мероприятий методического сопровождения деятельности педагогов дошкольной образовательной организации по формированию духовно-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста 70
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 77
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического сопровождения педагогов по приобщению детей к родной культуре в условиях дошкольной организации 7
1.1. Психолого-педагогические основы приобщения детей к родной культуре 7
1.2. Приобщение детей к родной культуре как задача программно-методических документов 17
1.3. Методическая работа с воспитателями по проблеме приобщения к родной культуре в условиях дошкольной образовательной организации 23
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по методическому сопровождению деятельности педагогов по приобщению детей к родной культуре 31
2.1. Изучение состояния методического сопровождения деятельности педагогов по приобщению детей к родной культуре (констатирующий этап) 31
2.2. Организация методического сопровождения деятельности педагогов по приобщению детей к родной культуре (формирующей этап) 39
2.3. Эффективность методического сопровождения деятельности педагогов по приобщению детей к родной культуре (контрольный этап) 47
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОТРЕБНОСТИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «здоровый образ жизни» детей дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования потребности к здоровому образу жизни детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Организационно-педагогические условия формирования потребности к здоровому образу жизни детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОТРЕБНОСТИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Диагностика формирования у детей старшего дошкольного возраста потребности к здоровому образу жизни в дошкольной образовательной организации 36
2.2. Содержание комплекса мероприятий методического сопровождения деятельности педагогов по формированию у детей старшего дошкольного возраста потребности к здоровому образу жизни 48
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СООБЩЕСТВ В БИБЛИОТЕКАХ 9
1.1. Библиотека в эпоху коммуникационной структуры общества 9
1.2. Сообщества в библиотеках 12
1.3. Сообщества как социально-культурное явление 15
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ БИБЛИОТЕЧНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 18
2.1. Описание исследования 18
2.2. Распределение тематики читательских объединений 18
2.3. Длительность реализации читательских объединений 20
2.4. Типология библиотечных проектов по уровню соучастности 20
2.5. Анализ механизмов организации читательских объединений 24
Выводы по второй главе 28
ГЛАВА 3. КАЧЕСТВЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ СЕМЕЙНЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 32
3.1. Разработка инструментария 32
3.2. Анализ интервью 35
Выводы по третьей главе 48
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОРГАНИЗАТОРОВ СЕМЕЙНЫХ СООБЩЕСТВ 51
4.1. Общие положения 51
4.2. Проектирование сообщества 52
4.3. Привлечение внимания к сообществу 56
4.4. Начальный этап развития сообщества 61
4.5. Создание условий для перехода проекта в сообщество 64
4.6. Комьюнити-органайзинг сообщества 67
Выводы по четвертой главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИГР С ПРАВИЛАМИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика игр с правилами 6
1.2. Использование игр с правилами в условиях внедрения ФГОС 13
1.3. Методическая работа по сопровождению педагогами игр с правилами старших дошкольников 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К СОПРОВОЖДЕНИЮ ИГР С ПРАВИЛАМИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Готовность воспитателей к сопровождению игр с правилами 28
2.2. Содержание и формы методической работы по подготовке воспитателей к сопровождению игр с правилами старших дошкольников 40
2.3. Эффективность методической работы по сопровождению игр с правилами старших дошкольников 44
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Цель и задачи дополнительного образования 6
1.2. Анализ учебно-методической литературы 8
1.3. Исторический обзор процесса пайки 9
Выводы по первой главе 11
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА КРУЖКА «ОСНОВЫ СХЕМОТЕХНИКИ» В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
2.1. Программа кружка «Основы схемотехники» и краткое описание содержания занятий 13
2.2. Системно-деятельностный подход 29
2.3. Образовательные технологии, используемые на занятиях кружка «Основы схемотехники» 32
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ КРУЖКА «ОСНОВЫ СХЕМОТЕХНИКИ» НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 35
3.1. Разработка сценария урока формирования умений и навыков по теме «Сборка принципиальной схемы в программе DipTrace» 35
3.2. Разработка сценария урока формирования умений и навыков по теме «Создание платы на основе лазерно-утюжной технологии» 38
3.3. Разработка сценария урока формирования умений и навыков по теме «Сквозной монтаж электронных компонентов на плату» 43
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Средства ИКТ в современной системе образования и практическое применение ИКТ на уроках литературы 8
1.1. Классификация ИКТ по областям методического назначения и их дидактические задачи 8
1.2. Разработка и реализация педагогических условий формирования познавательного интереса, возможности использования ИКТ как средства активизации познавательной деятельности учащихся 15
1.3. Методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках литературы 23
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Современные подходы к подготовке учащихся к единому государственному экзамену по литературе с использованием ИКТ 36
2.1. Особенности, критерии оценивания и структура ЕГЭ 36
2.2. Типология заданий в формате ЕГЭ по литературе и их специфика при подготовке к экзамену в дистанционной форме 44
2.3. Использование ИКТ в системе подготовки выполнения заданий в формате ЕГЭ на материале поэзии серебряного века.49
2.4. Изучение поэзии серебряного века в 11 классе средней школы. План онлайн-урока 54
Выводы по главе 2 62
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психолого-педагогические взгляды на особенности развития органов чувств человека 6
1.2. Особенности методического сопровождения ознакомления старших дошкольников с органами чувств человека 22
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОРГАНАМИ ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА 36
2.1. Анализ состояния практики по ознакомлению детей дошкольного возраста с органами чувств человека 36
2.2. Формирование представлений у детей об органах чувств человека и их значение в жизни 40
2.3. Динамика уровня представлений детей об органах чувств человека 56
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНОЙ ИГРУШКОЙ 7
1.1. Воспитательный потенциал народной игрушки 7
1.2. Технология ознакомления дошкольников с народной игрушкой дошкольников на разных этапах дошкольного детства 13
1.3. Особенности методического сопровождения ознакомления дошкольников с народной игрушкой в условиях ДОО 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С НАРОДНОЙ ИГРУШКОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Представления о народной игрушке у старших дошкольников 33
2.2. Содержание и формы методического сопровождения ознакомления с народной игрушкой старших дошкольников 42
2.3. Эффективность методического сопровождения ознакомления с народной игрушкой старших дошкольников 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ 10
1.1. Проблема методического сопровождения дошкольников по правилам дорожного движения в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения» 21
1.3. Анализ современной практики организации методического сопровождения по ознакомлению старших дошкольников с правилами дорожного движения 32
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
2.1. Выявление уровня сформированности знаний о правилах дорожного движения у детей 4-5 лет 45
2.2. Содержание методического сопровождения по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения в условиях дошкольной образовательной организации 56
2.3. Анализ и результаты исследования 68
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНЫМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ 7
1.1. Психолого-педагогические основы ознакомления старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 7
1.2. Сущность понятия «методическое сопровождение» 13
1.3. Формы и методы организации методического сопровождения по ознакомлению старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНЫМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ (НА ПРИМЕРЕ ХОХЛОМСКОЙ И ГЖЕЛЬСКОЙ РОСПИСИ) 28
2.1. Анализ состояния практики по организации методического сопровождения ознакомления старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 28
2.2. Организация методического сопровождения по ознакомлению старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 39
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 10
1.1. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности 10
1.2. Место и роль учебной практики в формировании профессиональной компетентности 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 21.03.02 ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО И КАДАСТРЫ 25
2.1. Модель определения уровня сформированности компетенций в ходе прохождения учебной практики 25
2.2. Подходы к организации учебной практики для студентов, обучающихся по направлению 21.03.02 Землеустройство и кадастры 32
2.3. Подходы к оценке результатов прохождения учебной практики студентов, обучающихся по направлению 21.03.02 Землеустройство и кадастры 43
2.4. Оценка сформированности профессиональных компетенций по итогам учебной практики 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Морально-нравственное развитие личности в педагогических и психологических исследованиях 7
1.2. Роль морально-нравственного содержания художественных произведений в процессе формирования морального сознания в детском возрасте 13
1.3. Особенности методического сопровождения процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Описание выборки и методов исследования 22
2.2. Методическое сопровождение процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений в старшем дошкольном возрасте 36
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования условий методического сопровождения процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 43
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 10
1.1. Потенциал взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 31
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 31
2.2. Описание и реализация проекта 34
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 43
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Потенциал дополнительного образования для всестороннего развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Информационно-диагностический этап реализации проекта и его результаты 25
2.3. Реализация проекта методического сопровождения педагога по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 40
2.4. Оценка эффективности реализации проекта 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ современных требований к проведению образовательной деятельности по познавательному развитию воспитанников дошкольной образовательной организации 9
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение» педагога дошкольной образовательной организации 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации познавательного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 22
2.2. Описание проекта методического сопровождения педагога по организации познавательного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 25
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Потенциал проектной деятельности для развития и воспитания детей дошкольного возраста 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации проектной деятельности дошкольников 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации 37
2.2. Результаты информационно-диагностического этапа проекта методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации 40
2.3. Проектирование и реализация программы методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации 48
2.4. Оценка эффективности реализации проекта 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ современных требований к организации социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста 9
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение педагога дошкольной образовательной организации» 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации социально-коммуникативного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 27
2.2. Описание проекта 31
2.3. Оценка эффективности проекта 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Анализ современных требований к организации художественно - эстетического развития детей дошкольного возраста 11
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации» 20
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 40
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагогов по организации художественно-эстетического развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 40
2.2. Реализация комплекса мероприятий методического сопровождения педагогов по организации художественно-эстетического развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 54
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Исторический аспект проблемы методического сопровождения педагогов в организации интегрированного обучения 7
1.2. Характеристика интегрированного обучения дошкольников в современной педагогической науке 19
1.3. Содержание методического сопровождения педагогов в организации интегрированного обучения дошкольников 30
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 43
2.1. Характеристика уровня готовности педагогов к организации интегрированного обучения 43
2.2. Модель методического сопровождения педагогов по овладению ими технологией интегрированного обучения 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «интеллектуальное развитие личности» в педагогической науке 7
1.2. Специфика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Направления работы по интеллектуальному развитию детей 5-6 летнего возраста, обучающихся в дошкольной образовательной организации 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Практика работы по интеллектуальному развитию детей в дошкольной образовательной организации 32
2.2. Методическое сопровождение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности методического сопровождения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РУКОВОДСТВА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика игровой деятельности детей 5-6 лет 6
1.2. Понятие о сюжетно-ролевой игре как о процессе игровой деятельности 13
1.3. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры и когнитивного развития детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 32
2.1. Определение уровня когнитивного развития детей 5-6 лет 32
2.2. Программа руководства сюжетно-ролевой игрой в процессе когнитивного развития детей 5-6 лет 46
2.3. Оценка эффективности руководства сюжетно-ролевой игрой в процессе когнитивного развития детей 5-6 лет 51
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУКЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика народной куклы 7
1.2. Народная кукла как средство приобщения дошкольника к истории и культуре 16
1.3. Педагогические аспекты формирования представлений о русской народной кукле у детей дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУКЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Уровень сформированности представлений о русской народной кукле у дошкольников 34
2.2. Содержание и формы методического сопровождения формирования представлений о русской народной кукле у дошкольников 43
2.3. Эффективность формирования представлений о русской народной кукле у дошкольников 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования представлений о профессиях у дошкольников в трудах отечественных педагогов 7
1.2. Организационно-методические основы формирования представлений о профессиях у старших дошкольников 13
1.3. Проблема подготовки педагогов ДОО к формированию представлений о профессиях у старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровень сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Организация методического сопровождения педагогов по формированию представлений о профессиях у дошкольников 43
2.3. Эффективность методического сопровождения педагогов по формированию представлений о профессиях у старших дошкольников 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЯМИ 7
1.1. Общая характеристика методического сопровождения педагогов 7
1.2. Структура и содержание ИКТ-компетенций педагогов образовательного учреждения 21
1.3. Условия методического сопровождения педагогов сельских школ в процессе овладения ИКТ-компетенциями 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЯМИ 34
2.1. Характеристика программы и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы по методическому сопровождению педагогов сельских школ в процессе овладения ИКТ-компетенциями 34
2.2. Характеристика процесса и результатов методического сопровождения педагогов сельских школ в процессе овладения ИКТ-компетенциями 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Единый государственный экзамен по истории и обществознанию. Актуальные вопросы подготовки обучающихся к выполнению заданий второй части экзамена 8
1.1. Структура Единого государственного экзамена. Методические особенности и критерии оценивания заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 8
1.2. Использование учебных пособий и иных ресурсов для подготовки обучающихся к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 32
Выводы к первой главе 37
Глава 2. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 39
2.1. Методические рекомендации к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории 39
2.2. Методические рекомендации к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по обществознанию 47
Выводы ко второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДНОГО ДВИЖЕНИЯ И ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ ПО ИСТОРИИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Организация работы с обучающимися в ходе подготовки к олимпиадам по истории: анализ нормативных документов и психолого-педагогической литературы 7
1.2. Анализ практического опыта подготовки школьников старших классов к участию в олимпиадах по истории 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО ИСТОРИИ 32
2.1. Подходы к составлению учебных заданий для подготовки к олимпиадам по истории 32
2.2. Методическое сопровождение уроков истории с использованием олимпиадных заданий (10-11 классы) 40
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы методического сопровождения преподавателя колледжа на начальном этапе педагогической деятельности 7
1.1. Понятие профессиональной компетентности преподавателя. Структура и уровни профессиональной компетентности преподавателя начального этапа педагогической деятельности 7
1.2. Организационно-педагогические условия методического сопровождения преподавателя начального этапа педагогической деятельности в колледже 38
Выводы по главе 1 60
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методического сопровождения преподавателя колледжа на начальном этапе педагогической деятельности 61
2.1. Цели, этапы и основные методики экспериментальной работы 61
2.2. Методика реализации организационно-педагогических условий методического сопровождения преподавателя колледжа начального этапа педагогической деятельности 69
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 83
Выводы по главе 2 115
Заключение 117
Список литературы 122
Приложение 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты приобщения детей к окружающему миру 8
1.2. Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Выявление уровня представлений о метеорологии у старших дошкольников 35
2.2. Особенности ознакомления детей с метеорологией в дошкольном возрасте 45
2.3. Результат работы по реализации проектной деятельности в старшей группе дошкольной образовательной организации 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Характеристика проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте 11
1.2. Потенциал методического сопровождения для обеспечения эффективности проектной деятельности старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 23
1.3. Структурно-функциональная модель методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 43
2.1. Реализация информационно-аналитического модуля методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников 43
2.2. Реализация организационно-содержательного модуля методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников 56
2.3. Реализация оценочно-рефлексивного модуля методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников 63
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Теоретические аспекты организации методического сопровождения образовательного процесса в современных дошкольных образовательных организациях 11
1.2. Характеристика проблемы школьной дезадаптации и ее профилактики 16
1.3. Структура и содержание методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации у старших дошкольников 7-го года жизни в дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации «В школу с радостью» 35
2.2. Описание программы методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации старших дошкольников в условиях педагогического партнерства дошкольной образовательной организации и семьи 39
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНОЙ НОРМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Морально-нравственное развитие и освоение моральных норм в детском возрасте 7
1.2. Сущность методического сопровождения морально-нравственного развития и воспитания ребенка в ДОО 16
1.3. Методическое сопровождение процесса освоения моральной нормы ответственности в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНОЙ НОРМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ ДОО 30
2.1. Цель, этапы, методы опытно-экспериментальной работы 30
2.2. Методическое сопровождение процесса освоения моральной нормы ответственности в старшем дошкольном возрасте 42
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы методического сопровождения процесса освоения моральной нормы ответственности у старших дошкольников 49
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Способность к распознаванию эмоций как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Специфика методического сопровождения процесса развития распознавания эмоций детьми дошкольного возраста 13
1.3. Особенности распознавания эмоций в дошкольном возрасте 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников и анализ методической работы в ДО по данной проблеме 27
2.2. Организация методического сопровождения процесса развития распознавания эмоций детьми старшего дошкольного возраста 38
2.3. Повторная диагностика процесса развития распознавания эмоций у старших дошкольников и анализ результатов исследования 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОО 5
1.1. Понятие творческого воображения ребенка и его развития 5
1.2. Особенности развития творческого воображения ребенка в старшем дошкольном возрасте 8
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО РАЗВИТИЮ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 17
2.1. Методики диагностики творческого воображения старших дошкольников 17
2.2. Организация и содержание методического сопровождения в дошкольной образовательной организации 18
2.3. Мониторинг показателей развития творческого воображения старших дошкольников 20
2.4. Методические рекомендации по организации сопровождения развития творческого воображения старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации и анализ их педагогической эффективности 34
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития творческого воображения у дошкольников 6
1.2. Характеристика элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) 11
1.3. Роль предметного мира в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Выявление уровня творческого воображения у старших дошкольников на примере предметного мира 22
2.2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на примере предметного мира 39
2.3. Выявление динамики творческого воображения у старших дошкольников на примере предметного мира 57
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты организации сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников 9
1.2. Сущность понятий «семейные ценности» и «семейные традиции» 19
1.3. Формы и методы методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 39
2.1. Диагностика использования семейных ценностей и традиций в образовательном процессе дошкольной образовательной организации 39
2.2. Комплекс мероприятий методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание будущего семьянина на этапе дошкольного детства 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников 15
1.3. Методические подходы к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В «СЕМЬЮ» СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Готовность педагогов к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 37
2.2. Содержание и формы методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» старших дошкольников 51
2.3. Эффективность методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» у старших дошкольников 55
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Значение, функции и содержание факультативной работы 6
1.2. Понятие факультативной работы 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ЦВЕТЫ ИЗ БУМАГИ» 12
2.1. Индивидуально-типологические и возрастные особенности подростков 12
2.2. Особенности организации работы факультативного курса «Цветы из бумаги» 19
2.3. Планы-конспекты факультативных занятий курса «Цветы из бумаги» 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты физкультурно-оздоровительной работы 6
1.2. Технология организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Анализ состояния практики по организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Моделирование физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 34
2.3. Анализ и оценка результатов физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 45
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 13
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 26
1.3. Методы и формы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 56
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 56
2.2. Описание работы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 66
2.3. Анализ результативности опытно-экспериментального исследования в дошкольной образовательной организации 70
2.4. Разработка рекомендаций по совершенствованию методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 83
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 106