Дипломные работы по разным предметам

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в сиблинговых парах 7
1.1. Общие характеристики взаимоотношений детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста в сиблинговых парах 15
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальная работа по психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста в сиблинговых парах 37
2.1. Структура и методы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в сиблинговых парах 37
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в сиблинговых парах 44
Заключение 73
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ ЛИШЕНИЯ ИХ РОДИТЕЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ 7
1.1. Психологические особенности детей после лишения их родителей родительских прав 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к сопровождению детей после лишения их родителей родительских прав 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ ЛИШЕНИЯ ИХ РОДИТЕЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ 18
2.1. Организация экспериментального исследования психолого-педагогического сопровождения детей после лишения их родителей родительских прав 19
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования психолого-педагогического сопровождения детей после лишения их родителей родительских прав 25
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты адаптации детей раннего возраста к детскому саду в педагогической науке 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «психолого-педагогическое сопровождение» в процессе адаптации ребенка раннего возраста к дошкольной образовательной организации 25
1.3. Анализ опыта психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 39
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 53
2.1. Выявление особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 53
2.2. Реализация модели психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации 64
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 77
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития детей дошкольного возраста методами изобразительной деятельности 7
1.1. Характеристика эмоционального развития 7
1.2. Особенности эмоционального развития у детей дошкольного возраста 25
1.3. Характеристика психолого-педагогических условий организации изобразительной деятельности как метода эмоционального развития детей дошкольного возраста 30
Глава 2. Экспериментальная работа по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста методами изобразительной деятельности 36
2.1. Структура, база и методы исследования эмоционального развития детей дошкольного возраста методами изобразительной деятельности 36
2.2. Уровень эмоционального развития детей дошкольного возраста 49
2.3. Программа по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста методами изобразительной деятельности 60
2.4. Динамика эмоционального развития детей дошкольного возраста методами изобразительной деятельности 84
Заключение 99
Список литературы 102
Приложение 107

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы организации образовательного процесса с применением дистанционных технологий в психолого-педагогическом образовании 7
1.1. Сущность дистанционных технологий в высшем образовании 7
1.2. Теоретические подходы к проблеме организации образовательного процесса с применением дистанционных технологий 23
1.3. Возможные проблемы и противоречия в организации образовательного процесса с применением дистанционных технологий 27
Глава 2. Возможности психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с применением дистанционных технологий 35
2.1. Психолого-педагогическое сопровождение и его место в организации образовательного процесса 35
2.2. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с применением дистанционных технологий 38
Глава 3. Исследование особенностей психолого-педагогического сопровождения организации образовательного процесса в вузе с применением дистанционных технологий 45
3.1. Характеристика возможностей применения дистанционных технологий в образовательном процессе вуза 45
3.2. Диагностика образовательных запросов, обучающихся и преподавателей при использовании дистанционных технологий 56
3.3. Разработка программы психолго-педагогического сопровождения организации образовательного процесса с применением платформы Sakai 64
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-психологического сопровождения процесса школьной адаптации первоклассников 7
1.1. Теоретический анализ понятий «школьная адаптация» и «школьная дезадаптация» 7
1.2. Личностные особенности первоклассников, влияющие на процесс адаптации 18
1.3. Анализ подходов к психолого-педагогическому сопровождению адаптации первоклассников 21
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса школьной адаптации первоклассников 30
2.1. Организация и методы эмпирического исследования по психолого-педагогическому сопровождению адаптации первоклассников 30
2.2. Анализ полученных эмпирических данных 33
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения первоклассников в процессе адаптации к школе 35
2.4. Анализ результативности программы психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ БАСКЕТБОЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Отбор детей для занятий баскетболом на этапе начальной подготовки 8
1.2. Морально-волевая и психологическая подготовка спортсмена 12
1.3. Роль тренера в спортивном коллективе 18
1.4. Темперамент личности в условиях спортивной деятельности 24
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Задачи исследования 27
2.2. Методы и организация исследования 27
Выводы по 2 главе 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ В КОМАНДЕ ЮНОШЕЙ ПО БАСКЕТБОЛУ 33
3.1. Эффективность влияния психолого-педагогического сопровождения на юных баскетболистов в системе дополнительного образования 33
3.2. Оптимизация учебно-тренировочного процесса юных баскетболистов 13-15 лет в системе дополнительного образования посредством грамотно составленного комплекса психолого-педагогических мероприятий для обеспечения адекватного психолого-педагогического сопровождения 41
3.3. Результаты исследования 47
Выводы по 3 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Правонарушения несовершеннолетних как актуальная социокультурная проблема 7
1.1. Понятие психолого-педагогического сопровождения осужденных и применение его к подросткам 7
1.2. Психологические особенности подростков с делинквентным поведением, влияющие на процесс сопровождения 13
1.3. Деятельность специалистов в процессе психолого-педагогического сопровождения подростков с делинквентным поведением 18
1.4. Зарубежный опыт в аспекте психолого-педагогического сопровождения подростков с делинквентным поведением 24
Глава 2. Эмпирическое исследование природы возникновения правонарушений и зависящие от этого особенности психолого-педагогического сопровождения 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Изучение особенностей личности подростка с делинквентным поведением 32
2.3. Анализ хода и результатов работы по сопровождению подростка с делинквентным поведением 36
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 8
1.1. Развитие способности детей дошкольного возраста к распознаванию эмоций как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности распознавания эмоций детьми дошкольного возраста 16
1.3. Возможности игровой деятельности как средства развития способности дошкольников к распознаванию эмоций 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 34
2.1. Выявление уровня развития способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников и условий психолого-педагогического сопровождения данной способности у детей 34
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения процесса развития способности старших дошкольников к распознаванию эмоций средствами игры 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-эмпирического исследования 49
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 9
1.1. Сущность понятия «развитие творческих интересов младших школьников» в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Характеристика и особенности психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 31
2.1. Диагностика уровня развития творческих интересов младших школьников 31
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 41
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста 7
1.2. Особенности речевого развития детей раннего возраста 14
1.3. Основные направления психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методы исследования речевого развития детей раннего возраста 29
2.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста на основе русского фольклора 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования речевого развития детей раннего возраста 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников в использовании методов контроля в семейном воспитании 7
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей 7
1.2. Контроль в семейном воспитании 19
1.3. Условия психолого-педагогическое сопровождение родителей в области использования методов контроля в семейном воспитании дошкольников 26
Глава 2. Организация работы по психолого-педагогическому сопровождению родителей дошкольников в использовании методов контроля в семейном воспитании 34
2.1. Диагностика уровня компетентности родителей в использовании методов контроля в семейном воспитании 33
2.2. Разработка и реализации программы по сопровождению родителей в использовании методов контроля 47
2.3. Определение эффективности экспериментальной работы по сопровождению родителей в использовании методов контроля 54
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 72

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей как важная и актуальная проблема взаимодействия 7
1.1. Роль и формы психолого-педагогического сопровождения родителей для эмоционального развития детей в дошкольном возрасте 7
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста 26
1.3. О проблеме детско-родительских взаимоотношений в дошкольном возрасте 39
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния психолого-педагогического сопровождения родителей на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 45
2.1. Характеристика базы и методов исследования 45
2.2. Описание психолого-педагогического сопровождения родителей как фактора развития эмоционального мира детей дошкольного возраста посредством реализации программы семейного клуба «Счастливая семья» 59
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального развития детей дошкольного возраста в детско-родительских отношениях 69
Заключение 91
Список литературы 95

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы содержания феномена тревожности старших подростков 7
1.1. Особенности старшего подросткового возраста 7
1.2. Особенности проявления тревожности в старшем подростковом возрасте 16
1.3. Причины, проблемы и признаки тревожности старших подростков 19
Глава 2. Теоретические основы содержания понятия психолого-педагогическое сопровождение родителей старших подростков с признаками тревожности 30
2.1. Особенности детско-родительских отношений в старшем подростковом возрасте 30
2.2. Влияние особенностей детско-родительских отношений на уровень тревожности подростков 38
2.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения родителей старших подростков с признаками тревожности 44
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей организации психолого-педагогического сопровождения родителей старших подростков с признаками тревожности 50
3.1. Организация и методы эмпирического исследования 50
3.2. Диагностика тревожности старших подростков и детско-родительских отношений 54
3.3. Программа психолого-педагогического сопровождения родителей старших подростков с признаками тревожности 59
3.4. Анализ результатов работы по реализации программы психолого-педагогического сопровождения родителей старших подростков с признаками тревожности 68
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ САМБИСТОВ ЮНОШЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Сущность психолого-педагогического сопровождения спортсменов 7
1.2. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения самбистов юношей в научной литературе 15
1.3. Теоретико-методическое обоснование психолого-педагогического сопровождения самбистов юношей в системе дополнительного образования 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ САМБИСТОВ ЮНОШЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
3.1. Мониторинг психологической подготовленности самбистов юношей 34
3.2. Теоретико-методическое обоснование экспериментальной программы по психолого-педагогическому сопровождению самбистов юношей 36
3.3. Проверка эффективности экспериментального содержания программы по психолого-педагогическому сопровождению самбистов юношей в системе дополнительного образования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения семей с созависимыми отношениями 8
1.1. Созависимость в деструктивных семьях как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения созависимых членов дисфункциональной семьи 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования психолого-педагогического сопровождения семей с созависимыми отношениями 29
2.1. Анализ результатов исследования психолого-педагогического сопровождения семей с созависимыми отношениями 29
2.2. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению семей с созависимыми отношениями 43
Выводы по второй главе 76
Заключение 77
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 7
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 31
2.1. Организация экспериментальной работы по психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 45
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Семья как фактор воспитания. Особенности современной семьи 8
1.2. Педагогическое сопровождение семьи как научно-педагогический феномен 14
1.3. Особенности педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Анализ состояния проблемы педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей раннего возраста, в образовательной практике (констатирующий этап исследования) 25
2.2. Реализация программы педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей раннего возраста (формирующий этап исследования) 35
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап исследования) 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения сопровождения семей, воспитывающих слабослышащих детей 9
1.1. История изучения вопроса сопровождения семей в условиях ранней помощи 9
1.2. Особенности психофизического развития слабослышащих детей 17
1.3. Методы сопровождения семей в условиях ранней помощи 27
Глава 2. Программа психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих слабослышащих детей 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих слабослышащих детей в условиях ранней помощи 38
3.1. Теоретические основы и принципы построения программы 38
3.2. Цель, задачи и целевая аудитория программы 40
3.3. Содержание комплексной программы 46
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическая характеристика психолого-педагогического сопровождения семейного образования детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятия «семейное образование» младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей и его проблемы, в рамках семейного образования младших школьников 21
1.3. Организация психолого-педагогического сопровождения семейного образования младших школьников 25
Глава 2. Экспериментальное изучение психолого-педагогического сопровождения семейного образования детей младшего школьного возраста 31
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 31
2.2. Анализ результатов диагностики 34
2.3. Анализ программы психолого-педагогического сопровождения родителей, выбравших семейное образование для детей младшего школьного возраста 43
2.4. Результаты реализации программы психолого-педагогического сопровождения родителей, выбравших семейное образование для детей младшего школьного возраста 49
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ 14
1.1. Определение основных понятий исследования 6
1.2. Основные подходы в изучении социально-личностного развития ребенка 14
1.3. Методы исследования уровня социально-личностного развития 23
1.4. Возможные подходы к коррекции социально-личностного развития ребенка 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ СПЕЦИФИКИ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. Методы и базы исследования 34
2.2. Уровень социально-личностного развития детей дошкольного возраста 36
2.3. Коррекция социально-личностного развития детей 39
2.4. Повторные измерения социально-личностного развития детей дошкольного возраста по методике Р. Жиля 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников в период подготовки к школе 7
1.1. Характеристика понятия «психолого-педагогическое сопровождение» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников в период подготовки к школе 15
1.3. Условия психолого-педагогического сопровождения дошкольников в период подготовки к школе 23
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы психолого-педагогического сопровождения дошкольников в период подготовки к школе 31
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 31
2.2. Изучение готовности старших дошкольников к школе на скриниговом этапе психолого-педагогического сопровождения 35
2.3. Анализ реализации коррекционно-развивающего этапа психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников в период подготовки к школе 43
2.4. Изучение готовности старших дошкольников к школе на заключительном этапе психолого-педагогического сопровождения 52
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения студентов с созависимым поведением 9
1.1. Понятие и сущность созависимого поведения студентов 9
1.2. Виды и формы психолого-педагогического сопровождения студентов с созависимым поведением 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с созависимым поведением студентов 23
2.1. Анализ опыта работы ассоциации экспертов и специалистов социальной деятельности «Экспертное Сообщество Социальных Инициатив» с созависимым поведением студентов 23
2.2. Разработка и апробация программы психолого-педагогического сопровождения студентов «Шаги к независимости» на базе ассоциации экспертов и специалистов социальной деятельности «Экспертное Сообщество Социальных Инициатив» 31
Выводы по второй главе 41
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 7
1.1. Понятие и характеристика трудностей обучения в психолого-педагогической и методической литературе 7
1.2. Психологические особенности учащихся младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении 25
1.3. Условия и средства психолого-педагогического сопровождения учащихся младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении 31
1.4. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения учащихся младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 49
2.2. Диагностика трудностей в обучении учащихся младшего школьного возраста и их причин 53
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 65
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 79
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 79
3.2. Апробация системы психолого-педагогического сопровождения учащихся младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении 88
3.3. Оценка эффективности системы по психолого-педагогическому сопровождению учащихся младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоциональное неблагополучие в детском возрасте: причины и формы проявления 7
1.2. Особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Методы психолого-педагогического сопровождения эмоционально-неблагополучных детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения эмоционально-неблагополучных детей младшего школьного возраста 48
2.3. Выявление эффективности программы психолого-педагогического сопровождения эмоционально-неблагополучных детей младшего школьного возраста 57
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Рекламный текст как объект лингвистических исследований 3
1.1. Реклама как социокультурный феномен 5
1.1.1. Функции рекламы 5
1.1.2. Цели и эффекты рекламы 7
1.1.3. Виды рекламы 10
1.2. Воздействие рекламы на человека 13
1.2.1. Роль психических процессов в формировании рекламных образов 16
Выводы к главе 1 19
Глава 2. Форма и содержание рекламного слогана 22
2.1. Слоган как центральный компонент рекламной коммуникации 22
2.2. Слоганы в современной рекламе 26
2.3. Механизмы работы слогана 29
Выводы к главе 2 33
Глава 3. Экспериментальное исследование психологических особенностей типов личности 35
3.1. Ход исследования 35
3.2. Результат исследования 44
Выводы к главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Подходы к исследованию агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характерные особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 20
1.3. Организация мер профилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Программа психопрофилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 56
2.3. Определение эффективности программы психопрофилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Проблема профессиональных деформаций в педагогической психологии 7
1.2. Особенности психопрофилактики профессиональных деформаций педагога образовательной организации 18
1.3. Психологический тренинг как средство профилактики профессиональных деформаций педагога образовательной организации 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕИИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего эксперимента 39
Выводы по главе 2 48
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ПО ПСИХОПРОФИЛАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 50
3.1. Цикл тренинговых занятий по психопрофилактике профессиональных деформаций педагога 50
3.2. Описание проведения тренинговых занятий по психопрофилактике профессиональных деформаций 54
3.3. Анализ результатов апробации тренинговых занятий по психопрофилактике профессиональных деформаций педагога 61
Выводы по главе 3 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОСEКСУАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Психосeксульноe развитие чeловeка, основныe этапы. Особeнности психосeксуального развития дошкольника 8
1.2. Понятиe психосeксуальных особeнностeй и полоролeвой идeнтификации, понятиe маскулинности, фeминности, андрогинности 27
1.3. Проблeмы формирования половой и полоролeвой идeнтичности в зарубeжной и отeчeствeнной психологии 36
1.4. Личностныe особeнности рeбeнка в подростковом возрастe, полоролeвая идeнтификация и самоопрeдeлeниe подростков 42
1.5. Психичeскоe развитиe рeбeнка в подростковом пeриодe: нормы и отклонeния в развитии 49
1.6. Психосeксуальноe развитиe подростка: норма, сeксуальныe расстройства и отклоняющeeся сeксуальноe повeдeниe 68
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧEСКОE ИССЛEДОВАНИE ПСИХОСEКСУАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБEННОСТEЙ ПОДРОСТКОВ 88
2.1. Описаниe выборки исслeдования 88
2.2. Мeтодики исслeдования 89
2.3. Исслeдованиe маскулинности-фeмининности личности 92
2.4. Исслeдованиe гeндeрных особeнностeй самооцeнки подростков 96
2.5. Исслeдованиe влияния гeндeрных особeнностeй на проявлeниe агрeссии у подростков 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 119

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психосоциальной профилактики профессиональных деформаций личности социального работника 11
1.1. Сущность профессиональной деформации социального работника 11
1.2. Особенности профилактики профессиональных деформаций социальных работников 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию психосоциальной профилактики профессиональных деформаций личности социального работника 36
2.1. Диагностика профессиональных деформаций личности социального работника 36
2.2. Комплекс мероприятий по профилактике профессиональной деформации социальных работников 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 65
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические аспекты изучения стресса 6
1.1.1. Понятие кризиса и стресса, как реакции организма на внешние факторы с учётом субъективной оценки 6
1.1.2. Биологические и психологические механизмы адаптации во время стресса 8
1.2. Нарушений пищевого поведения у женщин среднего возраста в условиях стресса 10
1.2.1. Виды пищевого поведения 10
1.2.2. Современные воззрения на проблемы пищевого поведения 18
1.2.3. Физиологические нарушения пищевого поведения 20
1.3. Оценка углеводного обмена в условиях стресса 24
1.3.1. Выявление нарушение углеводного обмена 24
1.3.2. Определение и распространенность ранних нарушений углеводного обмена 28
1.4. Подходы к коррекции нарушений пищевого поведения 30
1.5. Влияние продуктов на организм женщин как природные антидепрессанты 32
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Обзор применённых диагностических методик 35
2.3. Метод определения пищевого статуса 38
2.4. Методика проведения глюкозотолерантного теста 40
2.5. Статистическая обработка данных 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 47
3.1. Анализ результатов опросника по оценке уровня стресса 47
3.2. Паттерны пищевого поведения женщин в стрессовых ситуациях, выявленные в процессе анкетирования 48
3.3. Результаты оценки пищевого статуса женщин среднего возраста, после перенесенного стресса 50
3.4. Результаты перорального глюкозотолерантного теста 51
3.5. Рекомендации по питанию для женщин среднего возраста по результатам исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОСТАЛЬГИЯ В ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 7
1.1. Подходы к изучению и определению феномена ностальгии 7
1.2. Механизмы формирования музыкальной ностальгии 15
ГЛАВА 2. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ 20
2.1. Общие сведения о природе эмоциональных реакций человека 20
2.2. Роль коры больших полушарий в формировании эмоциональных реакций человека 22
2.3. Роль лимбической системы в формировании эмоциональных реакций человека 26
2.4. Взаимосвязь эмоциональных реакций и показателей вегетативной нервной системы 28
ГЛАВА 3. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ 30
3.1. Восприятие и обработка различных музыкальных компонентов 30
3.2. Роль музыки в формировании эмоциональных реакций 34
3.3. Реакции физиологических систем организма в ответ на прослушивание музыки 38
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
4.1. Регистрация психоэмоциональных реакций 40
4.2. Регистрация биоэлектрической активности головного мозга 44
ГЛАВА 5. ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ПРОСЛУШИВАНИИ ПОПУЛЯРНЫХ КОМПОЗИЦИЙ РАЗНЫХ ЛЕТ 46
5.1. Психоэмоциональные реакции студентов при прослушивании композиций различной популярности 46
5.2. Психоэмоциональные реакции студентов при прослушивании популярных композиций разных лет 54
ГЛАВА 6. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА НОСТАЛЬГИИ ПРИ ПРОСЛУШИВАНИИ ПОПУЛЯРНЫХ КОМПОЗИЦИЙ РАЗНЫХ ЛЕТ 61
6.1. Относительная спектральная мощность тета-ритма при прослушивании известных и неизвестных композиций 61
6.2. Относительная спектральная мощность тета-ритма при прослушивании ностальгических и современных композиций 67
6.3. Относительная спектральная мощность альфа-ритма при прослушивании известных и неизвестных композиций 72
6.4. Относительная спектральная мощность альфа-ритма при прослушивании ностальгических и современных композиций 80
6.5. Относительная спектральная мощность бета-ритма при прослушивании известных и неизвестных композиций 86
6.6. Относительная спектральная мощность бета-ритма при прослушивании ностальгических и современных композиций 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕТСКАЯ ПРЕССА В УСЛОВИЯХ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 9
1.1. Перестройка системы средств массовой информации в годы Великой Отечественной войны 9
1.2. Тематическое и стилевое разнообразие публицистики 1941-1945 гг 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДОМИНАНТЫ В ПУБЛИЦИСТИКЕ КОНСТАНТИНА СИМОНОВА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 32
2.1. Константин Симонов - военный корреспондент газеты «Красная звезда» 32
2.2. Мастерство Константина Симонова - публициста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ И ИЗУЧЕНИЕ СРАВНЕНИЙ 6
1.1. Специфика публицистического стиля и его место в системе функциональных стилей 6
1.2. Принципы изучения сравнения в современной лингвистике 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СРАВНЕНИЕ В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЕ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Сравнительные конструкции с союзом «как» 31
2.2. Сравнительные конструкции с союзом «словно» 52
2.3. Фрагмент урока на тему: «Сравнительные конструкции в публицистическом тексте» (10-11 классы) 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПУБЛИЧНОЙ ПОЛИТИКИ 8
1.1. Определение и основные концепции публичной политики 8
1.2. Эволюция публичной политики: российский и зарубежный опыт 14
1.3. Публичная политика как процесс взаимодействия государства и общества: факторы влияния 25
ГЛАВА 2. НОВЫЕ ТРЕНДЫ И НАПРАВЛЕНИЯ В ПУБЛИЧНОЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ 33
2.1. Роль и влияние новых стратегий публичной политики в государственном управлении России 33
2.2. Новые технологии публичной политики: современные тренды 39
2.3. Проблемы и перспективы развития публичной политики России 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПУБЛИЧНЫЕ ДОСУГОВЫЕ ПРАКТИКИ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ 6
1.1. Анализ понятия публичных досуговых практик в контексте социо-гуманитарного дискурса 6
1.2. Специфика публичных досуговых практик в пространстве массовой культуры в современной России 24
ГЛАВА 2. ПУБЛИЧНЫЕ ДОСУГОВЫЕ ПРАКТИКИ В КОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА Г. АСТРАХАНЬ 32
2.1. Культурно-досуговые практики в г. Астрахань: тенденции и специфика 32
2.2. Тренды и перспективы развития публичных досуговых практик в г. Астрахань 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты структуры художественного текста 6
1.1. Определение художественного/нарративного текста 6
1.2. Чужая речь и способы ее выражения 10
1.3. Понятие «пунктуация» и ее классификации во французском языке 15
1.4. Авторская пунктуация и отклонения пунктуационной нормы 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Пунктуационное оформление прямой речи в нарративных текстах Анни Сомон 27
2.1. Конструкции «R.P»/ «P.R» (введенная заглавной буквой речь персонажа, отделенная от речи автора точкой) 28
2.2. Конструкция «P, r» (речь персонажа, отделенная от речи рассказчика запятой) 33
2.3. Конструкции «R, P»/ «P, R» (маркированная запятой речь персонажа, введенная заглавной буквой) 38
2.4. Конструкция «P, r» (немаркированная пунктуационно речь персонажа) 44
Выводы по главе 2 47
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПУТЕШЕСТВИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ 8
1.1. Понятие путешествия и его специфика 8
1.2. Состояние и перспективы развития путешествий в Российской Федерации 28
ГЛАВА 2. ПУТЕШЕСТВИЕ КАК СПОСОБ ИЗМЕРЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА АСТРАХАНИ 41
2.1. Астрахань глазами знаменитых путешественников 41
2.2. Состояние и перспективы развития культурного пространства Астрахани как объекта путешествия 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты достижения сбалансированности бюджета муниципального образования 7
1.1. Организационно-правовые основы в сфере формирования бюджета 7
1.2. Организационно-правовые основы достижения сбалансированности бюджета 24
Глава 2. Анализ формирования сбалансированного бюджета в муниципальном образовании «город Екатеринбург» 31
2.1. Социально-экономическая характеристика города Екатеринбурга 31
2.2. Бюджетно-аналитические данные города Екатеринбурга 33
Глава 3. Совершенствование процесса достижения сбалансированности бюджета муниципального образования города «Екатеринбурга» 46
3.1. Совершенствование бюджета муниципального образования и повышение его эффективности 46
3.2. Совершенствование деятельности органов местного самоуправления в рамках достижения сбалансированности бюджета муниципального образования «города Екатеринбурга» 63
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию формирования и исполнения муниципального бюджета 6
1.1. Социальные обязательства государства как основа формирования местных бюджетов 6
1.2. Муниципальные финансы в условиях федерализма: принципы формирования, фискальная автономия 14
Глава 2. Анализ управления местным бюджетом Кузнецовского сельского поселения 24
2.1. Общая характеристика муниципального образования Кузнецовское сельское поселение 24
2.2. Анализ структуры и динамики доходной части бюджета муниципального образования Кузнецовское сельское поселение 28
2.3. Анализ структуры и динамики расходной части бюджета муниципального образования Кузнецовское сельское поселение 32
Глава 3. Совершенствование управления муниципальным бюджетом 42
3.1. Направления совершенствования регулирования процесса формирования и исполнения бюджета муниципального образования 42
3.2. Пути достижения сбалансированности местного бюджета и повышение его устойчивости в муниципальном образовании Кузнецовское сельское поселение 46
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые основы сбалансированности местных бюджетов 7
1.1. Понятие сбалансированности и устойчивости местного бюджета 7
1.2. Экономическая сущность самостоятельности местных бюджетов 12
1.3. Положение местного бюджета в бюджетной системе России 16
Глава 2. Анализ формирования, исполнения, сбалансированности и устойчивости бюджета муниципального образования город Югорск 24
2.1. Характеристика муниципального образования 24
2.2. Анализ параметров бюджета муниципального образования 28
2.3. Проблемы бюджета муниципального образования 36
Глава 3. Пути совершенствования формирования и исполнения бюджета муниципального образования город Югорск 41
3.1. Направления достижения сбалансированности и устойчивости муниципального образования 41
3.2. Перспективы бюджета муниципального образования 50
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Роль и место местных бюджетов в бюджетной системе Российской Федерации 6
1.1. Сущность и значение местных бюджетов в бюджетной системе Российской Федерации 6
1.2. Основные доходы и расходы местных бюджетов 12
1.3. Понятие и методика оценки уровня сбалансированности местных бюджетов 18
Глава 2. Оценка сбалансированности местного бюджета Североуральского городского округа 24
2.1. Социально-экономическая характеристика Североуральского городского округа 24
2.2. Анализ динамики и структуры доходов и расходов бюджета Североуральского городского округа 32
2.3. Анализ сбалансированности бюджета Североуральского городского округа 40
Глава 3. Пути повышения устойчивости местного бюджета Североуральского городского округа 44
3.1. Оптимизация доходов и расходов местного бюджета 44
3.2. Повышение эффективности организации бюджетного процесса 47
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Экономический анализ сделок по слиянию и поглощению 8
1.1. Развитие и сущность сделок по слиянию и поглощению компаний в современной экономике 8
1.2. Связь рынка слияний и поглощений с процессом создания стоимости компании 26
1.3. Система показателей экономического анализа компании при проведении сделок по слиянию и поглощению 32
Глава 2. Сделки слияния и поглощения компаний: мировой и российский опыт 39
2.1. Характеристика глобального рынка слияний и поглощений 39
2.2. Общая ситуация на российском рынке слияний и поглощений 45
2.3. Влияние трансграничных сделок по слиянию и поглощению на экономический рост региона 53
Глава 3. Оценка эффективности сделок слияния и поглощения 61
3.1. Методика оценки сделок слияния и поглощения 61
3.2. Анализ сделки по слиянию между SIEMENS AG и ALSTOM 67
3.3. Методы повышения эффективности сделок слияния и поглощения 83
Заключение 98
Список литературы 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Исследование проблем неуспеваемости у младших школьников в зарубежной и отечественной литературе 11
1.2. Причины школьной неуспеваемости 18
1.3. Классификация групп неуспевающих детей 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН И ПУТЕЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Эмпирический анализ причин неуспеваемости у младших школьников 35
2.2. Реализация программы занятий по преодолению неуспеваемости у младших школьников 50
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования неуспеваемости у младших школьников на констатирующем и контрольном этапах 56
2.4. Рекомендации педагогам по преодолению неуспеваемости у младших школьников 60
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы эффективности управления 10
1.1. Понятие управления и его сущность 10
1.2. Понятие эффективности управления и его характеристика 12
1.3. Анализ и критерии эффективности управления 17
Глава 2. Анализ эффективности управления в автоцентр «Тойота» 21
2.1. История развития корпорации «Тойота» 21
2.2. Характеристика и условия деятельности автоцентра 22
2.3. Основные технико-экономические показатели деятельности 26
2.4. Миссия, цели и организационная структура автоцентр «Тойота» 29
2.5. Анализ факторов внешней и внутренней среды 34
2.6. Маркетинговая деятельность автоцентр «Тойота» 39
Глава 3. Разработка рекомендаций и мероприятий для повышения эффективности управления автоцентр «Тойота» 46
3.1. Прием на работу консультанта 46
3.1.1. Предварительные сведения при отборе кандидата 47
3.1.2. Источники и методы привлечения персонала 49
3.1.3. Отбор персонала 50
3.2. Новая система подбора персонала для автоцентра «Тойота» 51
3.3. Разработка рекламных мероприятий 54
3.4. Образовательные программы для управляющего персонала 61
3.5. Метод оценки отношений в коллективе автоцентра «Тойота» 66
3.6. Создание проектных команд в автоцентр «Тойота» 68
Глава 4. Экономическая оценка мероприятий 73
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Вопросы безопасности в учебном предмете «Окружающий мир» в младшей школе 7
1.1. Структура и тематика безопасности жизнедеятельности в начальной школе 7
1.2. Особенности преподавания вопросов безопасности в рамках предмета «Окружающий мир» 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней школе 23
2.1. Место ОБЖ в тематическом планирование в средней школе 23
2.2. Тематические обновления в календарных планах освоения предмета ОБЖ 31
Выводы по 2 главе 37
Глава 3. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в старших классах 40
3.1. Структура и особенности изучения ОБЖ в старших классах 40
3.2. Суть дискуссии о перспективах содержательного наполнения учебного предмета ОБЖ в школе 47
Выводы по 3 главе 53
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования финансовой безопасности предприятия 6
1.1. Понятие и сущность финансовой составляющей в системе экономической безопасности предприятия 6
1.2. Условия и факторы обеспечения финансовой безопасности предприятия 14
Глава 2. Анализ и оценка финансовой безопасности предприятия (на примере АО «НЛМК-УРАЛ) 17
2.1. Анализ и оценка финансовой безопасности АО «НЛМК-Урал» 17
2.2. Проблемы и пути обеспечения финансовой безопасности АО «НЛМК-Урал»
Глава 3. Правовое регулирование финансовой безопасности металлургического предприятия 52
3.1. Проблемы правового обеспечения финансовой безопасности предприятия 52
3.2. Мероприятия по совершенствованию правового обеспечения финансовой безопасности предприятия 57
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования финансовой безопасности муниципального образования 7
1.1. Финансовая безопасность муниципального образования: понятие, сущность, содержание 7
1.2. Факторы и условия обеспечения финансовой безопасности муниципального образования 33
Глава 2. Оценка уровня угроз финансовой безопасности муниципального образования (на примере ГО Краснотурьинск) 41
2.1. Оценка современного уровня финансовой безопасности муниципального образования 41
2.2. Угрозы финансовой безопасности и направления их нейтрализации муниципального образования (на примере ГО Краснотурьинск) 66
Глава 3. Общая характеристика правовой основы обеспечения финансовой безопасности муниципального образования 75
3.1. Понятие, содержание и элементы нормативно правовой основы обеспечения финансовой безопасности муниципального образования 75
3.2. Проблемы и пути совершенствования правовой основы обеспечения финансовой безопасности муниципального образования 79
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования финансовой безопасности муниципального образования 7
1.1. Финансовая безопасность муниципального образования: понятие, сущность 7
1.2. Факторы и условия обеспечения финансовой безопасности муниципального образования 18
Глава 2. Оценка уровня и направления укрепления финансовой безопасности муниципального образования (на примере Городского округа «город Ирбит») 23
2.1. Оценка современного уровня финансовой безопасности Городского округа «город Ирбит» 24
2.2. Направления укрепления финансовой безопасности Городского округа «город Ирбит» 40
Глава 3. Правовой режим обеспечения финансовой безопасности Городского округа «город Ирбит» 48
3.1. Проблемы правового обеспечения финансовой безопасности Городского округа «город Ирбит» 48
3.2. Пути совершенствования правового обеспечения финансовой безопасности Городского округа «город Ирбит» 57
Заключение 64
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения финансовой безопасности местного самоуправления 7
1.1. Финансовая безопасность муниципального образования: понятие и сущность 7
1.2. Источники угроз финансовой безопасности местного самоуправления 14
Глава 2. Анализ уровня финансовой безопасности муниципального образования (на примере муниципального района «Кызылский кожуун» РТ) 26
2.1. Социально-экономическая характеристика муниципального района «Кызылский кожуун» РТ 26
2.2. Оценка уровня финансовой безопасности 37
Глава 3. Направления укрепления финансовой безопасности на уровне местного самоуправления 49
3.1. Пути повышения финансовой безопасности муниципального образования 49
3.2. Направления по нейтрализации угроз финансовой безопасности муниципального образования 52
Заключение 58
Список литературы 61