Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Концепция и сущность современного экологического воспитания
младших школьников 9
1.2. Формирование экологического сознания младших школьников средствами художественной литературы 18
1.3. Экологическое воспитание младших школьников средствами художественной литературы 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Анализ начального уровня экологического воспитания младших школьников средствами художественной литературы 34
2.2. Возможности экологического воспитания младших школьников посредством художественной литературы 48
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ 8
1.1. Многообразие научных трактовок понятия «экологическое сознание» 8
1.2. Особенности формирования экологического сознания у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Работа по формированию экологического сознания учащихся в процессе их ознакомления с окружающим миром 19
1.4. Партнерство семьи и школы при формировании экологического сознания учащихся 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ 35
2.1. Уровни сформированности экологического сознания у учащихся начальной школы в условиях партнерства семьи и школы 35
2.2. Программа по формированию экологического сознания учащихся начальных классов в условиях партнерства семьи и школы 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической грамотности младших школьников в условиях семьи 8
1.1. Многообразие научных подходов к трактовке понятия «экологическая грамотность» 8
1.2. Особенности формирования экологической грамотности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Способы формирования экологической грамотности учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир» 18
1.4. Формирование экологической грамотности детей в семье 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической грамотности младших школьников в условиях семьи 28
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности младших школьников 28
2.2. Педагогическое сопровождение работы по формированию экологической грамотности учащихся в семье 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЯ 9
1.1. Понятия «экологическая грамотность», «экологическая культура», «экологическая компетентность» как целевые ориентиры экологического образования 9
1.2. Способы формирования экологической грамотности учащихся начальных классов 15
1.3. Роль наблюдения в формировании экологической грамотности младших школьников 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности младших школьников 34
2.2. Комплекс заданий по формированию экологической грамотности младших школьников в процессе наблюдений в природе 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие экологической грамотности: сущность и содержание 6
1.2. СТИМ-технологии в формировании экологической грамотности у детей дошкольного возраста 14
1.3. Методы формирования экологической грамотности детей дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Проблема формирования экологической грамотности дошкольников в практике работы детских садов 34
2.2. Анализ действующих программ формирования экологической направленности 38
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической грамотности дошкольников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия экологической грамотности 6
1.2. Теоретико-методические основы урока окружающего мира по формированию экологической грамотности у младших школьников 13
1.3. Критерии оценки уровня сформированности экологической грамотности у младших школьников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Определение уровня экологической грамотности младших школьников 25
2.2. Разработка и реализация уроков по формированию экологической грамотности у младших школьников 32
2.3. Повторное анкетирование и анализ результатов по определению уровня экологической грамотности младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Экологическая культура как понятие 7
1.2. Пути и методы формирования экологической культуры в школе 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕСТНЫХ ПРОИЗВОДСТВ НА УРОКАХ ХИМИИ 26
2.1. Экологизация школьного курса химии 26
2.2. Экологизация школьного курса химии путем изучения производств 29
2.3. Экологизация школьного курса химии путем изучения производств Архангельской области 31
2.3.1. Возможности изучения ЦБП на уроках химии 33
2.3.2. Возможности изучения производств ЛПК на уроках химии 35
2.3.3. Возможности изучения добычи алмазов на уроках химии 38
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ТЕМУ: «ХИМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В ЦЕЛЛЮЛОЗНО-БУМАЖНОМ ПРОИЗВОДСТВЕ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования экологической культуры детей и подростков в условиях учреждений культуры средствами проектной деятельности 10
1.1. Формирование экологической культуры детей и подростков как научная проблема 10
1.2. Сущность и специфика проектной деятельности в формировании экологической культуры детей и подростков 18
1.3. Теоретическая модель процесса формирования экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 25
Глава 2. Реализация теоретической модели по формированию экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 37
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности экологической культуры детей и подростков 37
2.2. Структура и содержание процесса формирования экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 51
2.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности в условиях учреждений культуры 61
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Историко-педагогический аспект проблемы формирования экологической культуры младших школьников 7
1.2. Методы формирования экологической культуры младших школьников 13
1.3. Программа формирования экологической культуры в начальных классах во внеурочной деятельности «Экологическая культура» 33
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 39
2.1. Описание выборки исследования и методик диагностики сформированности экологической культуры у младших школьников 39
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 47
2.3. Внедрение комплекса мероприятий внеурочной деятельности по формированию экологической культуры у младших школьников 56
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ КНИГ О ПРИРОДЕ 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературе по проблеме формирования экологической культуре у младших школьников 9
1.2. Роль детских книг в формировании экологической культуре у младшего школьного возраста 28
Выводы первой главы 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ДЕТСКИХ КНИГ О ПРИРОДЕ 38
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня формирования экологической культуры у младших школьников 38
2.2. Формирующий этап. Формирование экологической культуры у младших школьников с использованием материалов детских книг 52
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по формированию экологической культуры у младших школьников с использованием детских книг о природе 64
Выводы второй главы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования Экономических знаний у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 7
1.1. Сущность экономического воспитания учащихся начальной школы 7
1.2. Особенности формирования экономических знаний у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Вопросы изучения младшими школьниками экономических вопросов в процессе внеурочной деятельности в методической литературе 27
Глава 2. Проблема формирования экономических знаний у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 41
2.1. Диагностика уровня сформированности экономических знаний у младших школьников: констатирующий этап 41
2.2. Обучение учащихся 3 класса экономическим вопросам в процессе внеурочной деятельности: формирующий этап опытного обучения 49
2.3. Оценка эффективности изучения младшими школьниками экономических вопросов в процессе внеурочной деятельности: контрольный этап опытного обучения 59
Заключение 64
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Основные теоретические подходы к экономическому воспитанию и образованию молодого поколения в России 11
1.2. Проблема экономического воспитания детей в зарубежных и отечественных исследованиях 19
1.3. Педагогическая модель формирования экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Выявление исходного уровня экономических представлений у детей 7-го года жизни 38
2.2. Реализация педагогической модели формирования экономических представлений у старших дошкольников 45
2.3. Результаты реализации педагогической модели формирования экономических представлений у старших дошкольников 59
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Экономическая культура: понятие, структура, содержание 7
1.2. Особенности формирования экономической культуры школьников 22
1.3. Внеурочная деятельность как среда формирования экономической культуры школьников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности экономической культуры пятиклассников 36
2.2. Характеристика процесса и результатов формирования экономической культуры школьников в процессе внеурочной деятельности 41
2.3. Контрольная диагностика уровня сформированности экономической культуры школьников 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы формирования и развития экспортной стратегии корпорации 8
1.1. Сущность, понятие и виды стратегий выхода корпорации на внешние рынки 8
1.2. Инструменты и методы формирования экспортной стратегии корпорации 17
1.3. Оценка экспортного потенциала как основа формирования и развития экспортной стратегии корпорации 22
Глава 2. Анализ стратегической деятельности экспортно-ориентированных корпораций: отечественный и зарубежный опыт 34
2.1. Анализ стратегической деятельности экспортно-ориентированных зарубежных корпораций (на примере Daimler AG) 34
2.2. Анализ стратегической деятельности экспортно-ориентированных российских корпораций (на примере ПАО «Камаз») 40
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию инструментов механизма формирования экспортных стратегий корпораций 60
3.1. Разработка стратегии роста экспортного потенциала как основы развития экспортной деятельности корпорации (на примере ПАО «Камаз») 60
3.2. Методические рекомендации по оценке эффективности экспортной стратегии корпорации 67
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМАТА ЯЗЫКОВОГО КЛУБА ДЛЯ СОИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 14
1.1. Проблема соотношения языка и культуры в процессе обучения иностранному языку 14
1.2. Формирование лингвокультурологической компетенции обучающихся посредством формата языкового клуба 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОРМАТА ЯЗЫКОВОГО КЛУБА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В ПРОФИЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 36
2.1. Реализация лингвокультурологического подхода в старшей школе и анализ УМК Starlight и English 10-11 классов с позиции методического обеспечения формирования основ лингвокультурологической компетенции 36
2.2. Технология работы по формированию элементарной лингвокультурологической компетенции в формате языкового клуба 45
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. История становления педагогического направления по обучению детей элементарным математическим представлениям 9
1.2. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в онтогенезе 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37
2.1. Характеристика участников и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Методика изучения особенностей формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 64
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 66
Выводы по второй главе 106
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 107
3.1. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию элементарных математических представлений у детей 5-6 лет с задержкой психического развития с использованием лэпбука 107
3.2. Рекомендации родителям по развитию элементарных математических представлений у детей 121
3.3. Оценка эффективности проведённой коррекционно-педагогической работы 125
Выводы по третьей главе 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 130
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 133
ПРИЛОЖЕНИЕ 143

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы элементарных математических представлений у старших дошкольников с детским церебральным параличом 8
1.1. Определения понятия элементарные математические представления 8
1.2. Овладение дошкольником элементарными математическими представлениями 21
1.3. Особенности элементарных математических представлений дошкольников с детским церебральным параличом 23
1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с детским церебральным параличом посредством строительно-конструктивных игр 27
Глава 2. Программа экспериментального изучения элементарных математических представлений у старших дошкольников с детским церебральным параличом 34
2.1. Методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с детским церебральным параличом посредством строительно-конструктивных игр 55
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 55
3.2. Содержание формирующего эксперимента 57
3.3. Результат формирующего эксперимента 61
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования навыков восприятия регионально-маркированной речи 7
1.1. Требования ФГОС и примерных программ в области обучения фонетике 7
1.2. Трудности восприятия регионально-маркированной речи 15
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Практическое применение видеоматериалов для формирования навыков восприятия регионально-маркированной речи
2.1. Использование аутентичных видеоматериалов на уроке английского языка 23
2.2. Комплекс упражнений для формирования навыков восприятия регионально-маркированной речи 33
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОСМОСЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 8
1.1. Проблема формирования элементарных представлений о космосе у детей дошкольного возраста в научно - методической литературе 8
1.2. Особенности элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с задержкой психического развития как основы миропонимания 16
1.3. Педагогические средства формирования элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с ЗПР 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОСМОСЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 33
2.1. Диагностика сформированности элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с ЗПР 33
2.2. Реализация педагогических средств по формированию элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с ЗПР 43
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования элементарных представлений о прошлом у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Роль познавательно-исследовательской деятельности в формировании элементарных представлений о прошлом у старших дошкольников 23
1.3. Содержание работы по формированию элементарных представлений о прошлом в познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Исследование уровня элементарных представлений о прошлом у детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Организация познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников по формированию элементарных представлений о прошлом 53
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе 8
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности на уроках иностранного языка в начальной школе и роль аудиовизуальных средств обучения в процессе формирования умений аудирования 8
1.2. Сравнительно-сопоставительный анализ подходов к обучению аудированию в России и США 17
Глава 2. Использование фрагментов мультипликационных фильмов на уроках английского языка для обучения аудированию 22
2.1. Результаты анализа УМК “Spotlight” Ваулиной Ю. Е., Дули Дж. и американского УМК “Wonders” Дианы Огэст издательства McGraw Hill для начального общего образования 22
2.2. Разработка комплекса упражнений с помощью аудиовизуальных материалов как средства формирования элементарных умений аудирования в России 30
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические аспекты экономического воспитания и содержательные характеристики элементарных экономических знаний у детей седьмого года жизни 9
1.2. Игровая деятельность как средство формирования экономических знаний у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Паспорт образовательного проекта по формированию элементарных экономических знаний старших дошкольников в игровой деятельности 32
2.2. Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Умный кошелек» по формированию элементарных экономических знаний у старших дошкольников 38
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕОМЕТРИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СТЕМ-КОНСТРУИРОВАНИЯ 11
1.1. Формирование элементов геометрии в старшем дошкольном возрасте 11
1.2. Конструирование, его значение для развития (для математического развития) ребенка-дошкольника 22
1.3. Методика формирования геометрических понятий у старших дошкольников в процессе конструирования на основе стем-материалов 36
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕОМЕТРИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕМ-МАТЕРИАЛОВ 53
2.1. Выявление уровня сформированности элементов геометрии у старших дошкольников 53
2.2. Содержание работы по формированию элементов геометрии у детей 6-7 лет в процессе стем-конструирования 70
2.3. Анализ эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы 87
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Теоретические основы эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в теории зарубежной и отечественной науки 11
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «эмоционально-оценочное отношения педагогов к профессиональной деятельности» 21
1.3. Анализ современного состояния образовательного комплекса по формированию эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 42
2.1. Сущностная характеристика модели формирования эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в условиях образовательного комплекса 42
2.2. Программа формирования эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в условиях образовательного комплекса 68
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в условиях образовательного комплекса 73
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоционально-ценностное отношение» к объектам природы у младших школьников 7
1.2. Роль уроков труда (технологии) в формировании эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников 18
1.3. Условия формирования эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников на уроке труда (технологии) 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 45
2.1. Изучение уровня сформированности эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников 45
2.2. Реализация условий формирования эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников на уроке труда (технологии) 56
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МИРУ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 7
1.1. Эмоционально-эстетическое отношение личности к миру: сущность и содержательные характеристики 7
1.2. Особенности формирования эмоционально-эстетического отношения к миру в младшем школьном возрасте 14
1.3. Педагогический потенциал изучения лирических произведений как средства формирования эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МИРУ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 39
2.1. Исходный уровень эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру 39
2.2. Реализация педагогической системы формирования эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру в процессе изучения лирических произведений 50
2.3. Динамика уровня эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру, достигнутая в процессе изучения лирических произведений 62
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Условия и факторы формирования эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Игровые занятия как средство формирования эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа 26
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа 29
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ 36
3.1. Цель, задачи, методика формирующего этапа 36
3.2. Описание игровых занятий, направленных на развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 40
3.3. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа 43
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы эмоционального интеллекта в психологической науке 5
1.1. Особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности формирования эмоционального интеллекта у детей 14
1.3. Психогимнастика как средство формирования эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальное исследование и развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством психогимнастики 25
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 25
2.2. Программа развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием психогимнастики 41
2.3. Анализ результатов повторной диагностики 42
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.1. Эмоциональный интеллект: понятие, характеристики 8
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в онтогенезе 15
1.3. Особенности эмоционального интеллекта старших дошкольников с задержкой психического развития 23
1.4. Методические подходы к диагностике и формированию эмоционального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития 29
Глава 2. «Экспериментальное изучение эмоционального интеллекта старших дошкольников с задержкой психического развития 35
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Формирование эмоционального интеллекта у дошкольников с задержкой психического развития с помощью рисуночных техник 52
3.1. Цель, задачи и методики формирующего эксперимента 52
3.2. Анализ экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта у старших дошкольников с задержкой психического развития 62
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ 7
1.1. Проблема формирования эмпатии у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития эмпатии у детей старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Волшебная сказка как средство формирования эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 21
2.2. Особенности и уровни развития эмпатии у детей 5-6 лет в экспериментальной ситуации и при восприятии волшебной сказки 25
2.3. Особенности работы воспитателей дошкольной образовательной организации по формированию эмпатии у детей 5-6 лет 30
Выводы по главе 2 32
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 34
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 34
3.2. Особенности применения волшебной сказки в работе с детьми 5-6 лет для формирования эмпатии 36
3.3. Динамика развития эмпатии у детей 5-6 лет в образовательной деятельности, включающей волшебные сказки 40
Выводы по главе 3 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОПИСНО-ГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Характеристика понятия «эстетические интересы» младших школьников 8
1.2. Живописно-графическое искусство как средство формирования эстетических интересов младших школьников 14
1.3. Содержание педагогических условий формирования эстетических интересов младших школьников процессе изучения живописно-графического искусства 23
Выводы по первой главе35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОПИСНО-ГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 37
2.1. Выявление исходного уровня сформированности эстетических интересов младших школьников 37
2.2. Организация работы по формированию эстетических интересов младших школьников процессе изучения живописно-графического искусства на уроках изобразительного искусства 48
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и социальные основы формирования эстетической культуры личности средствами костюма 11
1.1. Основные аспекты формирования эстетической культуры личности обучающегося 11
1.2. Костюм как средство формирования эстетической культуры личности 21
Глава 2. Экспериментальное обоснование методических условий формирования эстетической культуры личности средствами костюма 27
2.1. Экспериментальное исследование сформированности эстетической культуры личности обучающегося (констатирующий эксперимент) 27
2.2. Методические условия формирования эстетической культуры обучающегося средствами костюма (формирующий эксперимент) 43
2.3. Оценка эффективности методических условий формирования эстетической культуры личности средствами костюма (контрольный эксперимент) 55
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ И РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО-ДРАМАТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ 9
1.1. Содержание и сущность понятий: «формирования эстетической культуры младшего школьника» и «постановка и реализация музыкально-драматического спектакля» 9
1.2. Специфика формирования эстетической культуры младшего школьника в процессе постановки и реализации музыкально-драматического спектакля 18
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПО РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ И РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО-ДРАМАТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ «ВО ДВОРЕ, БЕЗ ИНТЕРНЕТА» В ГБПОУ «ВОРОБЬЕВЫ ГОРЫ» 23
2.1. Содержание, формы и методы формирования эстетической культуры младшего школьника в процессе постановки и реализации музыкально-драматического спектакля «Во дворе, без интернета» в ГБПОУ «Воробьевы горы» 23
2.2. Анализ технологической работы по формированию эстетической культуры младшего школьника в процессе постановки и реализации музыкально-драматического спектакля в ГБПОУ «Воробьевы горы» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОГО ЦЕНТРА 10
1.1. Формирование эстетической культуры подростков как научная проблема 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 16
1.3. Специфика средств культурно-досуговой деятельности в формировании эстетической культуры подростков 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БАЗЕ КУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА ГБОУ ДО ДТДМ «ХОРОШЕВО» 32
2.1. Содержание, формы и методы формирования эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговой деятельности в условиях культурного центра 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговой деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 8
1.1. Теоретические основы формирования эстетической культуры подростков как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 19
1.3. Специфика культурно-досуговых программ в формировании эстетической культуры подростков в общеобразовательном учреждении 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 42
2.1. Содержание, формы и методы формирования эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговых программ в ГБОУ «Школа № 1505 «Преображенская» 42
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговых программ в ГБОУ «Школа № 1505 «Преображенская» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования эстетической культуры учащихся в процессе обучения народному искусству 11
1.1. История возникновения и технологические особенности росписи по дереву 11
1.2. Психология формирования эстетической культуры учащихся 28
1.3. Педагогические методы формирования эстетической культуры в процессе обучения художественной обработки дерева 34
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования эстетической культуры учащихся средствами декоративно-прикладного искусства 43
2.1. Констатирующий эксперимент. Экспериментальная проверка уровня эстетической культуры учащихся 43
2.2. Формирующий эксперимент. Эстетическое развитие средствами народного искусства 57
2.3. Контрольный эксперимент. Анализ развития и формирования творческих способностей учащихся экспериментальной группы 66
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Процесс формирования этической культуры как предмет психолого-педагогического исследования 6
1.2. Особенности формирования этической культуры у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Значение предмета «Окружающий мир» в становлении этической культуры младших школьников 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 25
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности этической культуры у учащихся 2 класса 25
2.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию этической культуры у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 29
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования этнической толерантности у студентов в поликультурных учебных заведениях 7
1.1. Эволюция понятия толерантности. Сущность этнической толерантности 7
1.2. Воспитание этнической толерантности как педагогическая проблема 22
1.3. Методы формирования этнической толерантности у студенческой молодежи 28
Глава 2. Практическая работа по воспитанию этнической толерантности в поликультурных учебных коллективах 34
2.1. Методологическое обоснование исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования уровня этнической толерантности студентов САФУ им. М.В. Ломоносова 35
2.3. Результаты исследования уровня социального самочувствия иностранных студентов САФУ им. М.В. Ломоносова 43
2.4. Программа тренинга по формированию этнической толерантности в образовательной организации 56
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ 16
1.1. Этнокультурная компетенция как объект педагогического изучения 16
1.2. Роль учреждений дополнительного образования в формировании этнокультурной компетенции школьников 23
1.3. Педагогические условия формирования этнокультурной компетенции у обучающихся с ОВЗ 32
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ 47
2.1. Разработка специальных педагогических условий по формированию этнокультурной компетенции школьников с ОВЗ в системе дополнительного образования 47
2.2. Диагностика сформированности этнокультурной компетенции у обучающихся с ОВЗ 54
Выводы по второй главе 68
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ РАЗНОГО ВОЗРАСТА В ЦЕНТРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 70
3.1. Апробация модели педагогических условий формирования этнокультурной компетенции у обучающихся с ОВЗ разного возраста в проектной деятельности, реализуемой в центре дополнительного образования 70
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию этнокультурной компетенции средствами искусства у обучающихся с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях ЦДО 85
Выводы по 3 главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Правовые положения современной юридической регуляции образования младших школьников 6
1.2. Теоретическое обоснование проблемы 12
1.3. Методологические средства проектирования в образовании 17
1.4. Описание разработанного продукта по формированию этнокультурных ценностей младших школьников 18
1.5. Организационно-методическое обеспечение проекта 21
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Этапы разработки проекта 27
2.2. Пути реализации проекта 29
2.3. Содержание проекта по формированию этнокультурных ценностей младших школьников 34
2.4. Методические рекомендации по реализации проекта по формированию этнокультурных ценностей младших школьников в дополнительно образовании 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации гомеопатических лекарственных препаратов, применяемых при лечении заболеваний мочевыводительной системы 8
1.1 Определение болезней мочевыводящих путей 8
1.2. Характеристика лекарств для лечения заболеваний мочевыводящих путей 19
1.3. Анализ рынка лекарственных средств для больных заболеваниями мочевыводящих путей на макроуровне 32
Глава 2. Современные подходы к организации лекарственного обеспечения гомеопатическими лекарственными препаратами, применяемыми при заболеваниях мочевыводительной системы 35
2.1. Анализ анкеты «Изучение портрета потребителя аптечных услуг» 35
2.2. Изучение ассортимента гомеопатических лекарственных препаратов при заболеваниях мочевыводительной системы 39
Заключение 46
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эффективности кадровой политики 6
1.1. Понятие и сущность кадровой политики 6
1.2. Методика оценки эффективности кадровой политики 14
Глава 2. Оценка эффективности кадровой политики в ГБУЗ СО «Артинская ЦРБ» 22
2.1. Социально-экономическая характеристика учреждения 22
2.2. Анализ кадрового состава ГБУЗ СО «Артинская ЦРБ» 34
2.3. Анализ и оценка эффективности кадровой политики в ГБУЗ СО «Артинская ЦРБ» 41
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию эффективности кадровой политики в ГБУЗ СО «Артинская ЦРБ» 51
3.1. Совершенствование эффективности кадровой политики 51
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 55
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Кадровая политика современной организации 6
1.1. Понятие, сущность и этапы построения кадровой политики 6
1.2. Методика и методы анализа кадровой политики организации 18
Глава 2. Кадровая политика ЗАО “Уральская бумага” 22
2.1. Социально-экономическая характеристика ЗАО “Уральская бумага” 22
2.2. Анализ численности и структуры персонала ЗАО «Уральская бумага” 27
2.3. Анализ кадровой политики ЗАО “Уральская бумага” 36
Глава 3. Мероприятия по формированию и совершенствованию кадровой политики организации 52
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы кадровой политики предприятия 6
1.1. Понятие и цели кадровой политики предприятия 6
1.2. Типы кадровой политики предприятия 8
1.3. Методы анализа эффективности направлений кадровой политики 13
Глава 2. Анализ эффективности кадровой политики ООО «Альянстехстрой-14» 15
2.1. Производственная характеристика предприятия ООО «Альянстехстрой-14» 15
2.2. Анализ количественного и качественного состава персонала службы ООО «альянстехстрой-14» 16
2.3. Анализ кадровой политики предприятия ООО «Альянстехстрой-14» 22
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию кадровой политики ООО «Альянстехстрой-14» 47
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Кадровая политика учреждения : теоретический аспект 6
1.1. Кадровая политика учреждения: понятие, задачи, факторы и виды 6
1.2. Оценка кадровой политики учреждения: задачи, показатели эффективности, этапы 12
Глава 2. Анализ эффективности кадровой политики ГАУЗ СО «Камышловская ЦРБ» 20
2.1. Социально-экономическая характеристика, анализ основных экономических показателей деятельности и диагностики кадровой политики ГАУЗ СО «Камышловская ЦРБ» 20
2.2. Анализ использования фонда заработной платы ГАУЗ СО «Камышловская ЦРБ» 34
2.3. Анилиз дополнительных показателей кадровой политики 42
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию кадровой политики ГАУЗ СО «Камышловская ЦРБ» 52
Заключение 61
Список литературы 67
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кадровой политики 6
1.1. Понятие, сущность и типы кадровой политики 6
1.2. Методика анализа кадровой политики на предприятии 19
Глава 2. Анализ кадровой политики организации 26
2.1. Характеристика организации как объекта исследования 26
2.2. Анализ кадрового состава исследуемой организации 30
2.3. Оценка кадровой политики ДРОЭ ООО «РИК» 41
Глава 3. Основные направления совершенствования кадровой политики 62
3.1. Разработка мероприятий, способствующих совершенствованию кадровой политики в ДРОЭ ООО «РИК» 62
3.2. Экономическое обоснование эффективности предложенных мероприятий 65
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования кадровой политики организации 6
1.1. Сущность кадровой политики организации 6
1.2. Проблемы формирования эффективной кадровой политики 11
1.3. Методика оценки эффективности кадровой политики организации 18
Глава 2. Анализ кадровой политики КЭТЗ филиал АО «ЭЛТЕЗА» 24
2.1. Социально-экономическая характеристика КЭТЗ филиал АО «ЭЛТЕЗА» 24
2.2. Количественный и качественный анализ персонала КЭТЗ филиал АО «ЭЛТЕЗА» 33
2.3. Анализ направлений реализации кадровой политики КЭТЗ филиал АО «ЭЛТЕЗА» 44
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию кадровой политики КЭТЗ филиал АО «ЭЛТЕЗА» 65
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию кадровой политики 65
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию кадровой политики 72
Заключение 78
Список литературы 82
Приложения 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования кадровой политики организации 6
1.1. Понятие и цели кадровой политики организации 6
1.2. Типы кадровой политики организации 9
1.3. Принципы, формы и методы формирования кадровой политики организации 14
Глава 2. Анализ формирования кадровой политики МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 25
2.1. Краткая характеристика структуры управления МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 25
2.2. Оценка кадрового потенциала МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 36
2.3. Анализ эффективности существующей кадровой политики МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 48
Глава 3. Совершенствование кадровой политики МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 69
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию кадровой политики МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 69
3.2. Экономический эффект разработанных мероприятий по совершенствованию кадровой политики МАОУ СОШ № 93 ГО Екатеринбург 73
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Сущность кадровой политики предприятия 6
1.1. Понятие кадровой политики, её содержание 6
1.2. Методика кадрового обеспечения организации как элемент кадровой политики предприятия 14
Глава 2. Анализ кадровой политики ООО «Партнер» 30
2.1. Технико-экономическая характеристика деятельности ООО «Партнер» 30
2.2. Количественный и качественный анализ персонала ООО «Партнер» 37
2.3. Анализ кадровой политики ООО «Партнер» 48
Глава 3. Разработка мероприятий по формированию эффективной кадровой политики ООО «Партнер» 67
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты государственной кадровой политики в системе государственного управления 5
1.1. Сущность кадровой политики: структура, методология и функции 5
1.2. Критерии эффективности работы с кадрами государственных служащих 11
1.3. Нормативно-правовое обеспечение кадровой политики государственных служащих 16
Глава 2. Анализ деятельности кадровой политики в МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 20
2.1. Характеристика деятельности и структура МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 20
2.2. Анализ кадровой политики МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 28
2.3. Организация кадровой работы МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 38
Глава 3. Пути совершенствования кадровой политики МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 45
3.1. Оценка проблем кадровой политики МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 45
3.2. Предложения по совершенствованию кадровых мероприятий МИФНС России №14 г. Краснотурьинска Свердловской области 51
Заключение 67
Список литературы 70