Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТЗЫВЧИВОСТИ И ВЗАИМОПОМОЩИ У ДЕТЕЙ 4-5 ГОДА ЖИЗНИ 7
1.1. Понятие отзывчивости и взаимопомощи 7
1.2. Особенности формирования отзывчивости взаимопомощи у детей 4-5 года жизни 11
1.3. Построение педагогического процесса в формировании отзывчивости и развитии взаимопомощи 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТЗЫВЧИВОСТИ И РАЗВИТИЯ ВЗАИМОПОМОЩИ У ДЕТЕЙ 4-5 ГОДА ЖИЗНИ 22
2.1. Констатация сформированности отзывчивости и развития взаимопомощи у детей 4-5 года жизни 22
2.2. Формирование отзывчивости и развитие простейших форм взаимопомощи у детей 4-5 года жизни 46
2.3. Сравнение результатов констатирующего и формирующего эксперимента 62
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Особенности патриотических чувств младших школьников 8
1.2. Специфика воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности 25
1.3. Формы и методы воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности 36
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.1. Анализ отечественного опыта воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности 49
2.2. Диагностика патриотических чувств младших школьников 58
2.3. Апробация программы во внеурочной деятельности, направленной на воспитание патриотических чувств младших школьников 73
2.4. Обобщение результатов исследования 82
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРАДИЦИОННОЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 7
1.1. Воспитание положительного отношения к русской культуре у дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Педагогические условия воспитания положительного отношения к традиционной русской культуре у детей среднего дошкольного возраста 14
1.3. Роль народной сказки в воспитании детей четырёхлетнего возраста 22
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРАДИЦИОННОЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 43
2.1. Изучение отношения к русской культуре у детей четырёх лет 43
2.2. Апробация комплекса педагогических мероприятий по воспитанию положительного отношения к традиционной русской культуре у детей четырёхлетнего возраста при ознакомлении с народными сказками 54
2.3. Проверка результативности опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие, сущность и содержание трудовой деятельности детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности развития и формирования трудовой деятельности детей пятого года жизни 18
1.3. Педагогические условия воспитания положительного отношения к труду детей пятого года жизни 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ 33
2.1. Диагностика характера отношения к труду у дошкольников пятого года жизни 33
2.2. Содержание педагогической работы по воспитанию положительного отношения к труду у дошкольников пятого года жизни 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по воспитанию положительного отношения к труду у дошкольников пятого года жизни 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «самостоятельность» 7
1.2. Особенности воспитания самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 12
1.3. Условия формирования навыков самостоятельности у младших дошкольников 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Выявление уровня сформированности навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 27
2.2. Педагогические условия формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФУТБОЛА 6
1.1. Значение скоростно-силовых способностей в физическом воспитании старшеклассников 6
1.2. Средства и методы воспитания скоростно-силовых способностей школьников 12
1.3. Основные принципы построения учебно-тренировочных занятий по футболу 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Этапы работы над проектом 20
2.2. Разработка буклета с комплексом физических упражнений для воспитания скоростно-силовых способностей 21
2.3. Сбор обратной связи о проекте 23
Выводы по второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Исторические аспекты и современные проблемы воспитания здорового образа жизни детей 9
1.2. Психолого-педагогические основы воспитания сознательного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Характеристика программно-методического обеспечения воспитания сознательного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 1 «СКАЗКА» С. КРАСНЫЙ ЯР» АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ) 33
2.1. Проектирование программы воспитания сознательного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста в МКДОУ «Детский сад № 1 «Сказка» с. Красный Яр» Астраханская область 33
2.2. Реализация программы воспитания сознательного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста (на примере МКДОУ «Детский сад № 1 «Сказка» с. Красный Яр» Астраханской области) 60
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие «дисциплина» и методические основы воспитания сознательной дисциплины в школе 15
1.3. Возможности использования этикета в воспитании сознательной дисциплины у детей младшего школьного возраста 26
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ЭТИКЕТА В ВОСПИТАНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 36
2.1. Определение уровня дисциплинированности учащихся третьих классов 36
2.2. Воспитание у учащихся 3 «а» класса сознательной дисциплины в процессе обучения правилам этикета 45
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания сценической культуры старших подростков 6
1.1. Понятие и составляющие сценической культуры в сольном академическом пении 6
1.2. Психофизиологические особенности старших подростков 11
1.3. Работа со старшими подростками по созданию целостного художественного образа (репетиция и прогон как наиболее эффективные формы подготовки к концертному выступлению) 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме воспитания сценической культуры и её связи с рефлексивным поведением старших подростков 27
2.1. Выявление уровня тревожности и его связи с общим уровнем сценической культуры учащихся по классу сольного академического пения в возрасте 12-15 лет 28
2.2. Снижение уровня тревожности и воспитание сценической культуры учащихся посредством проведения специальных занятий 39
2.3. Проверка эффективности работы по снижению уровня тревожности и развитию сценической культуры старших подростков посредством проведения специальных занятий 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ МОСКВОВЕДЕНИЯ 9
1.1. Понятие «творческая личность». Воспитание творческой личности 9
1.2. Методические основы воспитания творческого отношения: содержание процесса, условия, методы, средства 19
1.3. Преемственность курса «Москвоведение» и «Окружающий мир» 26
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВ ТВОРЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ, УЧАЩИХСЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ МОСКВОВЕДЕНИЯ 33
2.1. Выявление уровня развития творческого отношения к родному краю учащихся 2 «А и 2 «Б» класса 33
2.2. Развитие уровня творческого отношения к родному краю экспериментальной группы 41
2.3. Сравнительный анализ результатов диагностирования учащихся экспериментальной группы, полученных на констатирующем и контрольном этапах по теме исследования 58
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ». ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 6
1.1. Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы на предмет трансформации подходов к пониманию понятия «толерантность» в обучении истории 6
1.2. Понятие «толерантность» на современном уроке истории 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 26
2.1. Отбор тематики школьного курса Истории России VI класса на предмет наличия актуальных для внедрения заданий по воспитанию толерантности тем 26
2.2. Комплекс учебных материалов-заданий для воспитания толерантности и варианты их методического сопровождения 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ 8
1.1. Психолого-педагогические основы трудового воспитания дошкольников 8
1.2. Трудолюбие как личностное качество и педагогический феномен 16
1.3. Научно-методические основы воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ТРУДОЛЮБИЯ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ 36
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации 36
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию у дошкольников трудолюбия в процессе ознакомления с трудом взрослых (формирующий этап исследования) 64
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап) 74
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ 7
1.1. Проблема эстетического воспитания в научной литературе 7
1.2. Эстетическое воспитание младшего школьника 15
1.3. Условия воспитания у младшего школьника интереса к художественной культуре Русского Севера 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ РУССКОГО СЕВЕРА 28
2.1. Организация экспериментальной работы по воспитанию у младшего школьника интереса художественной культуре Русского Севера 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по воспитанию у младшего школьника интереса к художественной культуре Русского Севера 31
2.3. Характеристика хода формирующего эксперимента по воспитанию у младшего школьника интереса к художественной культуре Русского Севера 37
2.4. Характеристика результатов воспитания у младшего школьника интереса к художественной культуре Русского Севера 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К КУЛЬТУРНОМУ НАСЛЕДИЮ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 8
1.1. Воспитание бережного отношения к культурному наследию как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности воспитания бережного отношения к культурному наследию у младших школьников 21
1.3. Сущность и специфика предмета «Русский язык» как средства воспитания у младших школьников бережного отношения к культурному наследию 33
Выводы по 1 главе 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К КУЛЬТУРНОМУ НАСЛЕДИЮ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 47
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников бережного отношения к культурному наследию в практике образовательной организации 47
2.2. Экспериментальная работа по воспитанию у младших школьников бережного отношения к культурному наследию средствами предмета «Русский язык» 63
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению программы воспитания у младших школьников бережного отношения к культурному наследию средствами предмета «Русский язык» 71
Выводы по 2 главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. Суть процесса воспитания бережного отношения человека к природе 8
1.2. Специфика воспитания бережного отношения к природе ребенка младшего школьного возраста 19
1.3. Особенности воспитания бережного отношения младшего школьника к природе в современных программах «Окружающий мир» 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА К ПРИРОДЕ 38
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников бережного отношения к природе 38
2.2. Комплекс занятий по воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у младших школьников самостоятельности средствами проектной деятельности 7
1.1. Самостоятельность как свойство личности младшего школьника 7
1.2. Общая характеристика проектной деятельности в образовании 16
1.3. Структура проектной деятельности и требования к ее организации 26
1.4. Возможности проектной деятельности в воспитании самостоятельности у младших школьников 29
Глава 2. Организация экспериментальной работы по воспитанию у младших школьников самостоятельности средствами проектной деятельности 35
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа эксперимента по воспитанию самостоятельности у младших школьников средствами проектной деятельности 35
2.2. Характеристика хода и результатов эксперимента по воспитанию самостоятельности у младших школьников средствами проектной деятельности 44
Заключение 55
Список литературы 58

Определения, сокращения, обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания у младших школьников уважительного отношения к родному краю 8
1.1. Общая характеристика патриотического воспитания 8
1.2. Психологические особенности младших школьников, являющиеся предпосылками их патриотического воспитания 24
1.3. Проблема патриотического воспитания в нормативных документах начального общего образования 26
1.4. Условия воспитания младших школьников уважительного отношения к родному краю 28
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию у младших школьников уважительного отношения к родному краю 33
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по воспитанию у младших школьников уважительного отношения к родному краю 33
2.2. Характеристика формирующего и контрольного этапов экспериментальной работы по воспитанию у младших школьников уважительного отношения к родному краю 45
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания ценностного отношения к малой родине у младших школьников 7
1.1. Общая характеристика воспитания ценностного отношения к малой родине у детей 7
1.2. Особенности воспитания ценностного отношения к малой родине у младших школьников 23
Глава 2. Описание экспериментальной работы по воспитанию ценностного отношения младших школьников к малой родине 33
2.1. Общая характеристика воспитания ценностного отношения к малой родине у детей 33
2.2. Характеристика хода и результатов формирующего эксперимента, направленного на воспитание ценностного отношения к малой родине у младших школьников 41
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования уважительного отношения к взрослым у старших дошкольников 6
1.1. Роль взрослого в формировании личности дошкольника 6
1.2. Анализ теоретической литературы по проблеме воспитания уважительного отношения детей к взрослым 16
1.3. Психологические особенности ребенка 5-7 лет и специфика воспитания положительного отношения к взрослым 25
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников уважительного отношения к взрослым в условиях ДОО 35
2.1. Организация и описание исследования 36
2.2. Педагогическая работа по воспитанию у старших дошкольников уважительного отношения к взрослым 41
2.3. Оценка эффективности реализации педагогического эксперимента 51
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у школьников волевых качеств при выполнении практических учебных задач на уроках «Труд (технология)» 8
1.1. Особенности воспитания волевых качеств у школьников 8
1.2. Возможности практических учебных задач как средства воспитания у школьников волевых качеств 24
Глава 2. Экспериментальная проверка комплекса практических задач, которые способствуют формированию волевых качеств при выполнении практических задач на уроках труда (технологии) 31
2.1. Характеристика программы, базы, методов исследования 31
2.2. Разработка и реализация поурочного планирования практических занятий с использованием практических заданий, направленных на развитие волевых качеств у обучающихся при выполнении практических работ на уроках труда (технологии) 39
2.3. Анализ разработанного поурочного планирования с использованием практических заданий, направленных на воспитание волевых качеств при выполнении практических заданий на уроках «Труд (технология)» 46
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ТЕМАТИЧЕСКОГО РИСОВАНИЯ 13
1.1. Базовые понятия темы исследования и сущность эмоционально-ценностного отношения к природе 13
1.2. Уроки тематического рисования как средство воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста 21
1.3. Педагогические условия воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста 29
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ТЕМАТИЧЕСКОГО РИСОВАНИЯ 41
2.1. Определение критериев и уровней сформированности эмоционально-ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста. Содержание и результаты констатирующего этапа эксперимента 41
2.2. Экспериментальная проверка системы уроков, направленной на воспитание эмоционально-ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста. Формирующий этап эксперимента 59
2.3. Содержание и результаты контрольного этапа эксперимента 74
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЛИТЕРАТУРЕ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «эмоционально-ценностное отношение к литературе» 8
1.2. Роль музыки в воспитании эмоционально-ценностного отношения к литературе младших школьников 16
1.3. Содержание педагогических условий воспитания эмоционально-ценностного отношения к литературе младших школьников средствами музыки 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЛИТЕРАТУРЕ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 32
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию эмоционально-ценностного отношения к литературе младших школьников 32
2.2. Реализация педагогических условий воспитания эмоционально-ценностного отношения к литературе младших школьников средствами музыки 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭТНОТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты воспитания этнотолерантности у старших дошкольников 8
1.2. Технологии и методики воспитания этнотолерантности у старших дошкольников 19
1.3. Народные сказки как средство воспитания этнотолерантности у старших дошкольников 33
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭТНОТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Изучение воспитанности этнотолерантности старших дошкольников 44
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов по воспитанию этнотолерантности у старших дошкольников при ознакомлении с народными сказками 56
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы формирования профессиональной идентичности будущих водолазов средствами воспитательной деятельности 7
1.1. Профессиональная идентичность: структура и содержание 7
1.2. Особенности работы водолазных специалистов 21
1.3. Теоретические основы разработки программы воспитания профессиональной идентичности у будущих водолазов 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности профессиональной идентичности будущих водолазов 33
2.1. Организация эмпирического исследования сформированности профессиональной идентичности будущих водолазов 33
2.2. Исследование особенностей профессиональной идентичности будущих водолазов на этапе констатирующего эксперимента 34
2.2.1. Диагностика особенностей когнитивного компонента идентичности будущих водолазов 34
2.2.2. Диагностика особенностей мотивационного компонента идентичности будущих водолазов 38
2.2.3. Диагностика особенностей ценностного компонента идентичности будущих водолазов 41
2.3. Содержание формирующего эксперимента: программа воспитания профессиональной идентичности будущих водолазов 47
2.3.1. Паспорт программы воспитания ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» 48
2.3.2. Пояснительная записка 49
2.3.3. Программа работы с обучающимися в течении года 53
2.3.4. Развитие внеучебной воспитательной деятельности 55
2.3.5. Взаимодействие с внешними учреждениями 55
2.4. Реализация программы воспитания профессиональной идентичности будущих водолазов 56
2.5. Исследование особенностей сформированности профессиональной идентичности будущих водолазов после внедрения программы воспитания 58
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 7
1.1. Понятие и сущность воспитательной работы с лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы 7
1.2. История становления и развития воспитательной работы в российском уголовно-исполнительном законодательстве 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 37
2.1. Формы и методы воспитательной работы с осужденными к лишению свободы 37
2.2. Особенности проведения воспитательной работы с различными категориями осужденных к лишению свободы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 8
1.1. Исторические аспекты реализации воспитательной работы с осужденными к лишению свободы 8
1.2. Понятие, сущность и содержание воспитательной работы с осужденными к лишению свободы 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 36
2.1. Организация воспитательной работы с осужденными, отбывающими наказание в исправительных колониях 36
2.2. Организация воспитательной работы с осужденными, отбывающие наказание в лечебных исправительных/лечебно-профилактических учреждениях 42
2.3. Организация воспитательной работы с осужденными, отбывающими наказание в воспитательных колониях 49
2.4. Организация воспитательной работы с осужденными, отбывающие наказание в тюрьмах 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ НАКАЗАНИЙ, НЕ СВЯЗАННЫХ С ИЗОЛЯЦИЕЙ ОТ ОБЩЕСТВА 7
1.1. История становления наказаний, альтернативных лишению свободы 7
1.2. Понятие и виды наказаний, не связанных с изоляцией от общества 16
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ К НАКАЗАНИЯМ, НЕ СВЯЗАННЫМ С ИЗОЛЯЦИЕЙ ОТ ОБЩЕСТВА 32
2.1. Понятие, сущность, и содержание воспитательной работы 32
2.2. Особенности осуществления воспитательной работы с осужденными к наказаниям, без изоляции от общества 45
2.3. Зарубежный опыт осуществления воспитательной работы с осужденными к наказаниям, без изоляции от общества 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧА И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 9
1.1. Основные понятия воспитательного процесса над осужденными. Правовая регламентация воспитательного воздействия 9
1.2. Исторический аспект воспитательного воздействия на осужденных в местах лишения свободы 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 32
2.1. Субъект и объект воспитательного процесса 32
2.2. Формы и методы воспитательного воздействия на осужденных 41
ГЛАВА 3. ОТДЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 49
3.1. Меры поощрения и взыскания как форма воспитательного воздействия 49
3.2. Международный опыт воспитательного воздействия на осужденных 66
3.3. Проблемы, возникающие в процессе воспитательного процесса с осужденными в местах лишения свободы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ КОМЕДИЙ 6
1.1. Понятие и особенности ситкома 6
1.2. История возникновения ситкомов 31
ГЛАВА 2. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖНЫХ РОССИЙСКИХ СИТКОМОВ 44
2.1. Возникновение первых российских ситкомов и их особенности 44
2.2. Особенности влияния современного российского ситкома на молодежь 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
1. Цели воспитательного процесса 7
2. Проблемы религиозного воспитания 9
3. Взаимосвязь семейного, социального и религиозного воспитания личности 18
Заключение 21
Список литературы и используемых источников 24
Приложение 26

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. УСТЬЯНСКИЕ РОМАНОВЫ 7
1.1. Семья Михаила Ивановича Романова 7
1.2. Детство Михаила Романова 24
1.3. Студенческий период 26
1.3.1. Период обучения в церковно-приходской школе (1891-1895 гг.) 26
1.3.2. Устюжское духовное училище (1895-1896 гг.) 28
1.3.3. Вологодское духовное училище (1896-1905 гг.) 31
ГЛАВА 2. СЛУЖБА В АРМИИ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 35
2.1. Армейская казарма 35
2.1.1. Гауптвахта, крепостная тюрьма и лагеря 38
2.1.2. Побег из лагеря 40
2.2. Первая мировая война 43
2.2.1. Плен как один из самых тяжелых воспоминаний в жизни Михаила Романова 45
2.2.2. Жизнь в Дании 49
2.3. Путь в Мурманск 53
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МИХАИЛА РОМАНОВА 58
3.1. Преподавательская деятельность Романова в средних школах Устьянского и Вельского районов 58
3.2. Литературная деятельность Михаила Романова 64
3.2.1. Словарь Устьянских говоров как исторический источник 64
3.2.2. Устьянский песенный фольклор 66
3.3. Несправедливое обвинение Романова в контрреволюционной деятельности 66
3.3.1. Предъявление обвинения 67
3.3.2. ГУЛАГ 70
ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «М. И. РОМАНОВ - ВЫДАЮЩИЙСЯ КРАЕВЕД И ПЕДАГОГ РУССКОГО СЕВЕРА» 75
4.1. Развитие краеведения в России и на Русском Севере 75
4.2. Патриотическое воспитание молодого поколения 76
4.3. Проблемы сельской местности 77
4.4. Разработка факультативного курса 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы бренда и брендинга 6
1.1. Сущность понятий бренд и брендинг в маркетинге 6
1.2. Характеристика восприятия бренда и модели капитала бренда 14
1.3. Особенности брендинга в маркетинге университета 21
Глава 2. Методические аспекты оценки восприятия бренда университета по характеристике качества образовательных услуг 34
2.1. Методический инструментарий стратегического анализа бренда университета 34
2.2. Модели оценки качества образовательных услуг как характеристики восприятия бренда 39
2.3. Этапы оценки восприятия бренда университета потребителями по характеристике качества образовательных услуг 51
Глава 3. Анализ и оценка восприятия бренда университета потребителями образовательных услуг 58
3.1. Стратегический анализ бренда Уральского государственного экономического университета 58
3.2. Оценка восприятия бренда Уральского государственного экономического университета по характеристике качества образовательных услуг 68
3.3. Рекомендации по развитию бренда Уральского государственного экономического университета по характеристике качества образовательных услуг 85
Заключение 94
Список литературы 99
Приложение 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОСПРИЯТИЕ В СИСТЕМЕ ПРИНЯТИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ РЕШЕНИЙ НА РЫНКАХ B2C 5
1.1. Система факторов принятия потребительских решений: личные, социальные, маркетинговые факторы 5
1.2. Восприятие как один из значимых факторов потребительского поведения: содержание и особенности 10
1.3. Маркетинговые возможности восприятия в деятельности современных предприятий и организаций 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И МОДЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ B2C 20
2.1. Стратегические маркетинговые модели, учитывающие восприятие в составе целей и задач 20
2.2. Тактические маркетинговые модели и их ориентация на восприятие 26
2.3. Маркетинговые методики и инструменты активизации потребительского поведения посредством воздействия на восприятие 31
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФАКТОРА ВОСПРИЯТИЯ В СИСТЕМЕ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
3.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 35
3.2. Стратегия и тактика маркетинговой деятельности предприятия 46
3.3. Оценка потребительского восприятия маркетинговых усилий предприятия 47
3.4. Пути повышения эффективности маркетинговой деятельности предприятия в части резервов улучшения потребительского восприятия 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Деятельность А.Х. Бенкендорфа в период правления Александра I 9
1.1. Жизненный путь и служебная карьера А. Х. Бенкендорфа 9
1.2. Бенкендорф и декабристы 20
Глава 2. Бенкендорф на посту начальника III отделения Собственной Е.И.В. канцелярии 33
2.1. Деятельность Бенкендорфа на посту начальника III отделения 33
2.2. III отделение и общественное мнение 45
Глава 3. Оценка деятельности А.Х. Бенкендорфа современниками и в отечественной историографии 57
3.1. Современники о Бенкендорфе 57
3.2. Личность А.Х. Бенкендорфа в отечественной историографии 66
Заключение 76
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Постмодернистские черты в англоязычной литературе XX века 6
1.1. Признаки постмодернистского романа 6
1.2. Инвариантная структура и типология метаромана 9
1.3. Поэтика романа-пародии 15
Глава 2. Художественное значение визуальных образов в романах В. Набокова 20
2.1. Визуальная образность в романах В. Набокова 20
2.2. Жанровая структура метаромана В. Набокова «Лаура и ее оригинал» («The Original of Laura») 28
2.3. Рецепция в «Лауре» романов писателя 31
2.4. Значение материально-предметного мира в романе «Смотри на Арлекинов!» (англ. Look at the Harlequins!) 38
2.5. Способы создания образов-персонажей в романе «Смотри на Арлекинов!» (англ. Look at the Harlequins!) 48
Заключение 59
Список литературы 65
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ОТНОШЕНИЯ К АРМИИ 7
1.1. Армия как объект социологического анализа 7
1.2. Трансформация отношения к российской армии и ее причины 18
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ АРМИЯ В ОЦЕНКАХ МОЛОДЕЖИ 30
2.1. Сравнительный анализ социологических исследований молодежного отношения к армии и воинской службе 30
2.2. Российская армия в восприятии студенческой молодежи (на примере студентов АГУ) 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ АКТИВНОГО СТАРЕНИЯ 6
1.1. Старость как этап онтогенеза 6
1.2. Социально-психологические аспекты активного старения 15
1.3. Понимание справедливости мира и психологического благополучия в психологии 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Описание организации исследования и основные характеристики выборки 36
2.2. Методическое обеспечение исследования 37
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ МИРА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 55
3.1. Анализ результатов изучения субъективного восприятия справедливости мира 55
3.2. Анализ результатов изучения психологического благополучия у пожилых людей 58
3.3. Анализ результатов изучения временной перспективы и особенностей мотивации у лиц пожилого возраста 65
3.4. Анализ результатов изучения уровня субъективного контроля у пожилых людей 74
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 7
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятий «эмпатия» и «эмпатические способности» 7
1.2. Особенности формирования эмпатических способностей в старшем дошкольном возрасте 21
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ВОСПРИЯТИИ СЮЖЕТНОЙ ЖИВОПИСИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Специфика организации восприятия сюжетной живописи дошкольниками 27
2.2. Особенности организации процесса рассматривания сюжетной картины под руководством воспитателя как поэтапный педагогический процесс 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ВОСПРИЯТИИ СЮЖЕТНОЙ ЖИВОПИСИ 34
3.1. Диагностика по выявлению уровня эмпатических способностей 34
3.2. Организация и реализация программы по развитие эмпатических способностей при восприятии сюжетной живописи 47
3.3. Диагностика и анализ результатов исследовательской работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ВОССТАНИЯ 1916 ГОДА 14
1.1. От образа стихийного мятежа к версии внешнего подстрекательства 14
1.2. Признание социально-экономических предпосылок в административном дискурсе 40
ГЛАВА 2. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МОТИВОВ ВОССТАВШИХ В СВИДЕТЕЛЬСТВАХ СОВРЕМЕННИКОВ 61
2.1. Социально-экономические мотивы восставших в восприятии внешних наблюдателей 61
2.2. Политическое измерение восстания в свидетельствах современников 76
ГЛАВА 3. ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ УЧАСТНИКОВ ВОССТАНИЯ 88
3.1. Мотивы участия в показаниях восставших 88
3.2. Мотивы восставших в источниках личного происхождения 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕКАБРИСТЫ 1821-1825 ГОДОВ НАКАНУНЕ ОТКРЫТОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ САМОДЕРЖАВИЯ 20
1.1. Политические установки, стратегия и тактика северных и южных декабристов накануне открытого выступления против самодержавия 20
1.2. Северное и Южное общество в 1821-1825 годах: организационная структура и борьба за лидерство 52
1.3. Миссии П.И. Пестеля на севере и С.П. Трубецкого на юге. Планы и результаты: сравнительный анализ 56
ГЛАВА 2. ВОССТАНИЯ СЕВЕРНЫХ И ЮЖНЫХ ДЕКАБРИСТОВ. ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ 62
2.1. Разработка планов восстания на севере и на юге: реальность и иллюзии 62
2.2. Ход восстаний в столице империи и на Киевщине, причины поражения 70
2.3. Суд и следствие по делам северных и южных декабристов 80
2.4. Декабристские восстания в советской и постсоветской учебной литературе России, Украины и Белоруссии: традиции и инновации 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

Введение 3
Глава 1. Начало зарождения крестьянского движения под предводительством Степана Разина 11
1.1. Личность Степана Разина 11
1.2. Казачество и крестьяне - социальная основа восстания 13
Глава 2. Первый этап восстания 17
2.1. Поход «за зипунами», на Волгу и Каспийское море 17
2.2. Персидский поход и его значение 21
Глава 3. Второй этап восстания 25
3.1. Второй поход разинцев по Волге. Попытки устранения народного движения 25
3.2. Взятие Астрахани и «прелестные письма» С.Т. Разина 28
3.3. Осада Симбирска и восстания на территории Слободской Украины 32
3.4. Поражение отряда Степана Разина 34
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Аутогенная тренировка как инструмент восстановления после нагрузок 10
1.1. Знакомство с аутогенной тренировкой 10
1.2. Принцип гипноза в АТ 19
1.3. Управление собственным психическим состоянием 33
1.4. Психическая подготовка школьников 34
1.5. Концепции аутотренинга 39
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 42
2.1. Задачи исследования 42
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 43
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 44
3.1. Определение уровня состояния школьников на уроке физической культуры 44
3.2. Составление формул для программы восстановления аутогенной тренировки 46
3.3. Результаты педагогического эксперимента 49
Заключение 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ЛИЦ, ПЕРЕНЕСШИХ ОСТРОЕ НАРУШЕНИЕ МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ, СРЕДСТВАМИ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 10
1.1. Острое нарушение мозгового кровообращения. Этиология. Клинические проявления 10
1.2. Двигательные нарушения при остром нарушении мозгового кровообращения. Понятие координационных способностей 14
1.3. Этапы и периоды медицинской реабилитации после острого нарушения мозгового кровообращения 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. База исследования 23
2.2. Этапы исследования 24
2.3. Характеристика контингента 25
2.4. Методы исследования 26
2.5. Описание экспериментального комплекса упражнений 29
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 33
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 37
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 40
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Правовая природа восстановления нарушенных прав участников уголовного судопроизводства 7
1.1. Сущность института восстановления нарушенных прав в уголовном процессе 7
1.2. Право потерпевшего на обжалование действий и решений должностных лиц и государственных органов, и его гарантии 11
1.3. Восстановление прав и защита интересов иных участников уголовного процесса в Российской Федерации 15
Глава 2. Реабилитация как средство восстановления нарушенных прав в уголовном процессе 24
2.1. Понятие реабилитации в уголовном процессе России 24
2.2. Основания и условия возникновения права на возмещение причиненного вреда 28
2.3. Права и свободы, подлежащие восстановлению, вред, подлежащий возмещению в ходе реабилитации 48
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ОСОБОГО ПРОИЗВОДСТВА, ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРАВ, ВЫРАЖЕННЫХ В ЦЕННЫХ БУМАГАХ 9
1.1. Понятие особого производства в гражданском процессе 9
1.2. Проблема определения понятия ценной бумаги в гражданском праве 14
1.3. Классификация ценных бумаг 32
ГЛАВА 2. ВЫЗЫВНОЕ ПРОИЗВОДСТВО В ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССЕ 53
2.1. Понятие и правовая природа вызывного производства 53
2.2. Порядок возбуждения дела о восстановлении прав по утраченным ценным бумагам и процессуальные особенности подготовки дел к судебному разбирательству 61
2.3. Процессуальный порядок рассмотрения дел по восстановлению прав по утраченным ценным бумагам. Юридическая природа судебного решения по делам вызывного производства и его правовые последствия 64
2.4. Практика рассмотрения судами Астраханской области гражданских дел о восстановлении прав по утраченным ценным бумагам на предъявителя и ордерным ценным бумагам 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования и создания ВТО 5
1.1. История создания ВТО 5
1.2. Цели и принципы ВТО 7
1.3. Преимущества торговой системы ВТО 9
1.4. Современная организационная структура ВТО 12
Глава 2. Россия и Всемирная Торговая Организация 16
2.1. Предпосылки вступления России в ВТО 16
2.2. История присоединения СССР - России к ВТО 17
2.3. Цели и задачи присоединения России в ВТО 21
Глава 3. Результаты и перспективы присоединения России к ВТО 23
3.1. Проблемы возникшие в России после вступления в ВТО 23
3.2. Следствия от присоединения России к ВТО 26
3.3. Влияние членства в ВТО на российскую экономику 29
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Критическая философия Канта 8
1.1. Отношение к предшествующей философской традиции 8
1.2. Критика чистого разума. Цель 9
1.3. Ступени теоретического познания (способности) 10
1.3.1. Чувственность 10
1.3.2. Рассудок 12
1.3.3. Разум 18
Глава 2. Наукоучение Фихте 21
2.1. Взаимосвязь с философией Канта 21
2.2. Две возможные системы философии: идеализм и догматизм 24
2.3. Интеллектуальное созерцание 25
2.4. О понятии наукоучения 28
2.5. Основоположения 30
Заключение 32
Библиографический список 35

Введение 3
Глава 1. Сущность всеобщего управления качеством (TQM) 5
1.1. Всеобщее управление качеством (Total Quality Management) 5
1.2. Основные принципы TQM 7
1.3. TQM, как национальная идея России 11
1.4. Опыт внедрения TQM в России 14
1.5. Возможности развития 20
1.6. Требования стандарта ГОСТ Р ИСО 9001-2015. Системы менеджмента качества. Требования 23
Глава 2. Анализ и оценка системы менеджмента качества предприятия АО «ИНТЕР РАО - Электрогенерация» филиал Пермская ГРЭС» 28
2.1. Общая характеристика предприятия АО «ИНТЕР РАО - Электрогенерация» филиал Пермская ГРЭС» 28
2.2. Внедрение системы TQM на «Пермской ГРЭС» 29
2.3. Выполнение наиболее важных направлений деятельности АО «ИНТЕР РАО - Электрогенерация» филиала Пермская ГРЭС» в 2015 году 47
2.4. Разработка основных аспектов политики в области качества на основе результатов анализа 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика Всероссийского общества слепых 5
1.1. Исторические вехи Всероссийского общества слепых 5
1.2. Структура и направления деятельности Всероссийского общества слепых 13
Глава 2. Особенности правового статуса и деятельности Всероссийского общества слепых 19
2.1. Основы правового статуса Всероссийского общества слепых 19
2.2. Особенности реабилитационной работы с инвалидами по зрению на базе Всероссийского общества слепых 25
2.3. Анализ деятельности Всероссийского общества слепых 30
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Встреча с Чужим как историческая проблема 11
1.1. Фронтир как особое пространство встречи с Чужим 11
1.2. Генезис представлений о Чужом/Другом 26
Глава 2. Встреча с Чужим на Нижневолжском фронтире 45
2.1. Формирование Нижневолжского фронтира и его характерные черты 45
2.2. Свой и Чужой: модели взаимодействия (на примере Астраханской губернии XVIII-XIX вв.) 61
Заключение 81
Библиографический список 86