Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Административно-правовые средства в системе правовых средств защиты прав и законных интересов несовершеннолетних 7
1.1. Несовершеннолетние как особый субъект охраны и защиты конституционных прав и законных интересов 7
1.2. Административные методы регулирования общественных отношений в сфере защиты прав и законных интересов несовершеннолетних 13
1.3. Органы, осуществляющие профилактику правонарушений несовершеннолетних 19
Глава 2. Актуальные проблемы правового положения несовершеннолетних детей в Российской Федерации 26
2.1. Защита прав и свобод несовершеннолетних в Российской Федерации как мера профилактики правонарушений 26
2.2. Проблемы функционирования комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав 33
Глава 3. Организационно-правовые меры совершенствования профилактики правонарушений несовершеннолетних 45
3.1. Перспективы совершенствования правовой защиты прав несовершеннолетних в России 45
3.2. Пути повышения эффективности работы комиссий по делам несовершеннолетних при профилактике правонарушений 58
3.3. Специфика деятельности общественных организаций в профилактике правонарушений несовершеннолетних (региональный опыт Белгородской области) 65
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Административно-правовое регулирование в сфере профилактики правонарушений несовершеннолетних 7
1.1. Правовое регулирование в сфере правонарушений несовершеннолетних и государственная политика 7
1.2. Причины возникновения девиантного и преступного поведения несовершеннолетних 15
1.3. Место и роль государственных и общественных организаций при профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в деятельности ПДН 23
Глава 2. Проблемы и пути совершенствования взаимодействия органов профилактики преступности несовершеннолетних 33
2.1. Проблемы правового и организационного характера межведомственного взаимодействия 33
2.2. Совместные проекты подразделений по профилактике в сфере безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, органов внутренних дел с государственными и общественными организациями 40
2.3. Перспектива развития дальнейшего межведомственного взаимодействия профилактических органов в сфере правонарушений несовершеннолетних 46
Заключение 53
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Административно-правовой статус общественных формирований правоохранительной направленности 7
1.1. Понятие, признаки и виды общественных формирований правоохранительной направленности 7
1.2. Основные направления деятельности общественных формирований правоохранительной направленности 14
1.2.1. Добровольная народная дружина 19
1.2.2. Казачье общество 24
1.2.3. Добровольческие отряды «Барс» 29
1.2.4. Волонтерское движение 30
1.2.5. «Муниципальная стража» 35
Глава 2. Основы взаимодействия полиции с общественными формированиями правоохранительной направленности 39
2.1. Правовые основы взаимодействия полиции с общественными формированиями правоохранительной направленности 39
2.2. Организационные основы взаимодействия полиции с общественными формированиями правоохранительной направленности 45
2.3. Опыт взаимодействия полиции и социальных институтов в борьбе с правонарушениями: отечественный и зарубежный опыт 50
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕРКОВНОГО ХОРА КАК ДИНАМИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЭСТЕТИКИ ПРАВОСЛАВНОГО ХРАМА 14
1.1. Деятельность церковного хора в эстетическом пространстве православного богослужения 14
1.2. Форма и внутреннее содержание русского церковного пения в исторической ретроспективе 36
1.3. Педагогические аспекты музыкально-эстетического наполнения среды православного храма 50
Выводы по 1 главе 67
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ УСЛОВИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА РЕГЕНТА И ПЕВЦОВ 69
2.1. Описание базы, условий и последовательности экспериментальной работы 69
2.2. Педагогические условия эффективного сотрудничества регента и певцов, выявленные в процессе исследования 85
2.3. Анализ результатов и педагогические рекомендации по совершенствованию взаимодействия регента и певцов под воздействием эстетически наполненной среды православного храма 99
Выводы по 2 главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РИМ И ВАРВАРЫ В КОНЦЕ III - НАЧАЛЕ IV ВВ 15
1.1. Пограничный кризис середины III века как результат внутренней нестабильности и варварских вторжений 15
1.2. Государственное регулирование миграционных процессов посредством введения системы федератов, летов и колонизации пустующих земель 21
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ И ХРИСТИАНИХАЦИЯ КАК НОВАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РИМА И ВАРВАРОВ В IV В 27
2.1. Взаимная романизация и варваризация населения как векторы интеграционных процессов 27
2.2. Влияние христианства на характер взаимодействия Рима и варварского мира в IV столетии 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48

Введение 3
Глава 1. Эволюция российско-иранских отношений после окончания Второй мировой войны 7
1.1. Формирование нормативно-правовой базы советско-иранских отношений 7
1.2. Развитие российско-иранских отношений после распада СССР 13
Глава 2. Основные направления российско-иранского сотрудничества на современном этапе 27
2.1. Военно-техническое взаимодействие РФ и ИРИ 27
2.2. Сотрудничество в экономической и духовной сферах 36
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ТЕРРОРИЗМА И РЕЛИГИОЗНОГО ЭКСТРЕМИЗМА 9
1.1. Подходы к определению понятия и сущности «террора» и «терроризма» 9
1.2. Религиозный экстремизм: идейные истоки, понятие, сущность, стратегия и тактика 24
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА В СФЕРЕ БОРЬБЫ С МЕЖДУНАРОДНЫМ ТЕРРОРИЗМОМ И РЕЛИГИОЗНЫМ ЭКСТРЕМИЗМОМ 36
2.1. Направления международного сотрудничества в области контртеррористической деятельности 36
2.2. Формы международного сотрудничества в борьбе с терроризмом и религиозным экстремизмом 45
ГЛАВА 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОССИИ И КАЗАХСТАНА В ПРОТИВОДЕЙСТВИИ ТЕРРОРИЗМУ И РЕЛИГИОЗНОМУ ЭКСТРЕМИЗМУ 55
3.1. Состояние и перспективы развития сотрудничества России и Казахстана в области противодействия терроризму и религиозному экстремизму 55
3.2. Пути повышения эффективности сотрудничества России и Казахстана в борьбе с терроризмом и религиозным экстремизмом 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения форм взаимодействия субъектов дошкольного образования как фактора снижения уровня тревожности у старших дошкольников 7
1.1. Сущность и особенности тревожности старших дошкольников 7
1.2. Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями старших дошкольников 21
1.3. Возможности реализации различных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями в аспекте снижения уровня тревожности у старших дошкольников 30
Глава 2. Изучить влияние различных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями старших дошкольников 38
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
2.2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента с детьми 40
2.2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента с родителями и педагогами 42
2.3. Анализ программы снижения тревожности детей старшего дошкольного возраста в условиях сотрудничества родителей и педагогов 46
2.4. Анализ эффективности программы сотрудничества родителей и педагогов в аспекте снижения уровня тревожности старших дошкольников 56
2.4.1. Анализ результатов изменения уровня тревожности старших дошкольников 56
2.4.2. Анализ результатов контрольного эксперимента с родителями и педагогами 58
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия "адаптация" 7
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации 15
1.3. Технологии адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Анализ степени адаптации детей возраста раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 35
2.2. Организация работы с родителями на этапе адаптации детей раннего возраста 42
2.3. Результаты эмпирического исследования 49
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию роли коренных народов в международных отношениях 7
1.1. Коренные народы в контексте эволюции прав человека 7
1.2. Саамы как коренной народ Арктики 29
Глава 2. Формы и направления взаимодействия саамов с международными организациями в Арктике 44
2.1. Международные организации в Арктическом регионе с представительством коренных народов 47
2.2. Направления взаимодействия саамов в рамках международных организаций в Арктическом регионе 54
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС 7
1.2. Самостоятельность как качество личности дошкольника 12
1.3. Методы, приемы и средства развития самостоятельности старших дошкольников в дошкольной организации и в семье 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЯМИ ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Уровень сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Содержание и формы взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в развитии самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Эффективность взаимодействия с семьями по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Правовая основа взаимодействия следователя и органа дознания в процессе расследования уголовных дел 7
1.1. Понятие и правовая основа взаимодействия следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 7
1.2. Общие положения взаимодействия следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 17
Глава 2. Основные формы реализации совместной деятельности следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 26
2.1. Формы взаимодействия следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 26
2.2. Процессуальные формы взаимодействия следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 29
2.3. Непроцессуальные (организационные) формы взаимодействия следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 40
2.4. Проблемы взаимодействия следователя и органа дознания при производстве по уголовным делам, подследственным органам внутренних дел 46
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Понятие, сущность, задачи, основные принципы и условия взаимодействия следователя с органом дознания при производстве следственных действий 7
1.1. Понятие, сущность и задачи взаимодействия следователя с органом дознания при производстве следственных действий 7
1.2. Основные принципы и условия взаимодействия следователя с органом дознания. Необходимость взаимодействия 15
Глава 2. Процессуальные, организационные и психологические основы взаимодействия следователя с органом дознания при производстве следственных действий 28
2.1. Процессуальные формы взаимодействия следователя с органом дознания при производстве следственных действий 28
2.2. Организационные аспекты взаимодействия следователя с органом дознания при производстве следственных действий 41
2.3. Психологические основы взаимодействия следователя с органом дознания при производстве следственных действий 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия специалистов и родителей в профилактике девиантного поведения подростков 7
1.1. Профилактика девиантного поведение подростков в аспекте взаимодействия с семьей 7
1.2. Профессиональная компетентность специалистов во взаимодействии с подростками девиантного поведения 16
1.3. Технологии работы с родителями в профилактике девиантного поведения подростков 23
1.4. Выводы по первой главе 32
Глава 2. Изучение взаимодействия специалистов социальной службы с родителями в профилактике девиантного поведения подростков 33
2.1. Описание выборки и методов исследования 33
2.2. Сравнительный анализ результатов 34
2.3. Возможности совершенствования взаимодействия специалистов социальной работы с родителями подростков с девиантным поведением 39
2.4. Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования банков и страховых компаний 6
1.1. Особенности деятельности банков и страховых компаний 6
1.2. Особенности использования страховых продуктов при осуществлении банковских операций 15
1.3. Механизм взаимодействия банков и страховых организаций 23
Глава 2. Анализ взаимодействия банков и страховых организаций на примере ПАО «Росгосстрах Банк» 32
2.1. Общая характеристика и особенности функционирования ПАО «Росгосстрах Банк» 32
2.2. Анализ процесса кредитования с услугами страхования в ПАО «Росгосстрах Банк» 39
Глава 3. Проблемы взаимодействия банков и страховых организаций и пути их решения 49
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ НАДЗОРА ЗА ОСУЖДЕННЫМИ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 8
1.1. Понятие, цель и задачи надзора за осужденными в ИУ 8
1.2. Содержание деятельности по надзору в УИС 17
1.3. Правовое регулирование надзора за осужденными в учреждениях УИС 32
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ВОПРОСЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ НАДЗОРА ЗА ОСУЖДЕННЫМИ 42
2.1. Структурные подразделения учреждений УИС, осуществляющие надзор за осужденными 42
2.2. Взаимодействие отделов и служб по надзору: понятие, принципы, формы и способы 52
2.3. Основные направления совершенствования организации взаимодействия между структурными подразделениями исправительных учреждений при осуществлении деятельности по надзору 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Институт Уполномоченного по правам ребёнка в Российской Федерации как надзорный орган государственной власти 8
1.1. Становление института Уполномоченного по правам ребёнка в Российской Федерации 8
1.2. Деятельность аппарата Уполномоченного по правам ребёнка РФ в механизме обеспечения прав детей 16
Глава 2. Основные направления по взаимодействию Уполномоченного по правам ребёнка в РФ и Уполномоченного по правам ребёнка по Свердловской области с органами власти по обеспечению прав и законных интересов детей 23
2.1. Полномочия и компетенция Уполномоченного по правам ребёнка в механизме обеспечения прав детей 23
2.2. Взаимодействие аппарата Уполномоченного по правам ребёнка по Свердловской области с органами власти в обеспечении прав детей 30
2.3. Взаимодействие аппарата Уполномоченного по правам ребёнка по Свердловской области с правоохранительными органами по вопросу обеспечения прав и законных интересов детей 71
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию взаимодействия института Уполномоченного по правам ребёнка в РФ и Уполномоченного по правам ребёнка по Свердловской области с органами власти в вопросах обеспечения прав и законных интересов детей 82
3.1. Основные проблемы в процессе взаимодействия аппарата Уполномоченного по правам ребёнка РФ с органами власти 82
3.2. Рекомендации по реализации прав и законных интересов детей посредством института Уполномоченного по правам ребёнка РФ 87
Заключение 108
Список литературы 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 8
1.1. Факторы успешной адаптации первоклассников к систематическому обучению 8
1.2. Проблема взаимодействия учителя и обучающихся в психолого-педагогической литературе 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 29
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования параметров взаимодействия учителя и обучающихся как условия адаптации первоклассников к школе 32
2.3. Методические рекомендации по взаимодействию учителя с первоклассниками на этапе адаптации к школе 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья в работах отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Теоретические основы организации взаимодействия учителя-логопеда и родителей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ И РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 68
3.1. Методические рекомендации для учителей-логопедов по взаимодействию с родителями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 68
3.2. Методические рекомендации для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья по взаимодействию с учителями-логопедами 72
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЫНКОВ С СЕТЕВЫМИ ЭФФЕКТАМИ 7
1.1. Понятие рынков с сетевыми эффектами 7
1.2. Особенности рынков с сетевыми эффектами 15
1.3. Методика оценки сетевого взаимодействия фирм 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ФИРМ НА РЫНКАХ С СЕТЕВЫМИ ЭФФЕКТАМИ 30
2.1. Анализ рынка ip-телефонии в России 30
2.2. Особенности и перспективы развития рынка современной телефонии 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия школы и семьи в процессе нравственного воспитания младших школьников 8
1.1. Анализ проблемы нравственного воспитания младших школьников в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности нравственного воспитания младших школьников 15
1.3. Педагогические условия взаимодействия школы и семьи в аспекте нравственного воспитания младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимодействия школы и семьи в процессе нравственного воспитания младших школьников 31
2.1. Диагностика уровней нравственной воспитанности младших школьников 31
2.2. Реализация педагогических условий взаимодействия школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Влияние биографии на становление Тацита и Марцеллина, как историков и писателей 13
1.1. Личность и деятельность историков 13
1.2. Влияние биографии авторов на их исторические воззрения 24
Глава 2. Взаимодействие Рима и варваров по данным Тацита и Марцеллина 32
2.1. Формы контактов варваров и Римского государства 32
2.2. Отношение римлян к варварам 48
Заключение 63
Библиографический список 67

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика креолизованного текста 7
1.1. Определение креолизованного текста 7
1.2. История креолизации текста в европейской и отечественной культуре 9
1.3. Современная реклама как креолизованный текст 12
Глава 2. Приемы создания и особенности восприятия креолизованной рекламы 20
2.1. Особенности восприятия креолизованного текста 20
2.1.1. Приемы убеждения и манипуляции в рекламном тексте 20
2.1.2. Цветовые характеристики рекламного текста 22
2.1.3. Теория изображения в креолизованном рекламном тексте 24
2.1.4. Классификации соотношения составляющих креолизованного текста 28
2.2. Анализ рекламных текстов г. Архангельска 31
2.2.1. Наружная реклама: баннер, вывеска 31
2.2.2. Печатная реклама: афиша, плакат, постер 37
2.2.3. Логотип как составляющая печатной рекламы 49
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Государственная власть Российской Федерации 12
1.1. Понятие и признаки государственной власти, как особой разновидности социальной власти, формы и методы её осуществления 12
1.2. Механизм государства: понятие и структура 14
1.3. Государство как носитель государственной власти 18
Глава 2. Местное самоуправление РФ 29
2.1. Характерные черты современной модели местного самоуправления в Российской Федерации 29
2.2. Общие принципы муниципальной организации и основные организационно-правовые формы осуществления местного самоуправления 35
Глава 3. Основы и проблемы взаимодействия государства и местного самоуправления в Российской Федерации на современном этапе 44
3.1. Разделение властей в Российской Федерации 44
3.2. Проблемы разграничения компетенции органов государственной власти и органов местного самоуправления 50
Заключение 60
Список нормативных актов и использованной литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Материалы и методы исследования 29
2.2. Характеристика хозяйства 31
2.3. Характеристика лаборатории ветеринарно-санитарной экспертизы 32
2.4. Охрана труда и техника безопасности 35
2.5. Охрана окружающей среды 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Макроскопические и гистологические изменения в пораженных органах при эхинококкозе овец 38
3.2. Меры борьбы при эхинококкозе овец 41
ВЫВОДЫ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Политика советского государства в отношении Русской Православной Церкви в 20-30-е годы XX века 10
1.1. Формирование правовой основы советской государственной политики по отношению к религиозным объединениям и особенности практической реализации 10
1.2. Правовое положение церковного прихода в России 18
Глава 2. Положение православного духовенства и мирян в условиях общественно-политических и социально-экономических изменений жизни общества в 1920-х- 1930-х годах 29
2.1. Образование Союза религиозно-православных общин Астраханской епархии 29
2.2. Деятельность Союза в Астрахани в 1920-е годы 38
2.3. Отношение городского астраханского духовенства и прихожан к антирелигиозной политике властей 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Методические основы проведения элективного курса 7
1.1. Элективные курсы: общие положения 7
1.2. Классификация предпрофильных элективных курсов 24
1.3. Отбор содержания элективного курса 27
1.4. Рекомендации к составлению элективного курса 32
1.5. Компоненты программы элективного курса 36
Глава 2. Теоретические основы элективного курса 39
2.1. Взаимоотношения светской и духовной власти в содержании школьного предпрофильного исторического образования 40
2.2. Темы занятий элективного курса 43
2.2.1. Введение в церковно-государственные отношения в христианстве 43
2.2.2. Христианская Церковь и языческая Римская Империя. Объединение Церкви и государства (от основания христианской Церкви до 1054 года) 48
2.2.3. Великая схизма. Христианская Церковь в Классическое и Позднее Средневековье (1054-1517 гг.) 59
2.2.4. Западная Церковь от Реформации до Вестфальского мира (1517-1648 гг.) 68
2.2.5. Падение Константинополя и утверждение московской автокефалии. Патриарший период в истории Русской православной церкви (1453-1700 гг.) 73
2.2.6. Идеологические и политические вызовы для христианской Церкви в XVIII-нач. XX вв. 79
2.2.7. Христианская Церковь и государство в XX-XXI вв. (нач. XX века-до настоящего времени) 87
Глава 3. Организация и методика проведения элективного курса по теме «Взаимоотношения светской и духовной власти в христианской Европе» 94
3.1. Элективный курс как способ включения истории взаимоотношения светской и духовной власти в содержание основного общего образования 94
3.2. Принципы организации и методики проведения элективного курса 100
3.3. Методы обучения в элективном курсе 102
3.4. Диагностика знаний учащихся 108
3.5. Формы организации учебного процесса 112
Заключение 120
Список литературы 127
Приложение 151

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА И РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (1917-1929 ГГ.) 8
1.1. Отделение церкви от государства в Советской России 8
1.2. Партийная линия по отношению к религии и церкви в первые годы Советской власти 14
ГЛАВА 2. ЦЕРКОВНАЯ ПОЛИТИКА СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА В 1929-1945 ГГ 22
2.1. Русская православная церковь в период ужесточения религиозной политики Советского государства (1929-1930-е гг.) 22
2.2. Русская церковь и политика государства в годы Великой Отечественной Войны 28
ГЛАВА 3. ГОСУДАРСТВЕННО-ЦЕРКОВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В 1945-1953 ГГ 37
3.1. Внешнеполитическая деятельность Московской Патриархии (1945-1953 гг.) 37
3.2. Основные направления государственно-церковных отношений в СССР (1946-1953 гг.) 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Взаимоотношения торговых предприятий и банков в процессе потребительского кредитования: теоретические основы 5
1.1. Понятие и сущность потребительского кредитования 5
1.2. Взаимодействие банков и предприятий при потребительском кредитовании 16
Глава 2. Исследование взаимодействия отделения Сбербанка и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 32
2.1. Краткая характеристика отделения Сбербанка 32
2.2. Анализ судного портфеля банка за 2016-2018 гг 41
2.3. Анализ взаимодействия ПАО Сбербанк и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 51
Глава 3. Совершенствование взаимодействия отделения Сбербанка и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 63
3.1. Основные мероприятия по совершенствованию взаимодействия отделения Сбербанка и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 63
3.2. Экономическое обоснование предложенных мер 72
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Экономическая сущность кредита в рыночной экономике 6
1.1. Функции кредита и основные принципы кредитования 6
1.2. Формы кредитования и виды кредита 16
Глава 2. Анализ взаимоотношений торговых предприятий и коммерческих банков в процессе потребительского кредитования 32
2.1. Общая характеристика деятельности «Сетелем Банк ООО» 32
2.2. Основы взаимодействия банков и торговых предприятий в процессе автокредитования 42
Глава 3. Проблемы потребительского кредитования и пути их решения 57
Заключение 72
Список литературы 75

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие и классификации форм агрессивного поведения подростков 7
1.2. Психологическая характеристика подростков с разными формами агрессивного поведения 17
1.2.1. Психологические особенности агрессивного поведения подростков сельских школ 22
1.3. Особенности самоотношения подростков с агрессивным поведением 27
1.4. Опыт коррекции агрессивного поведения подростков 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 39
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов 42
2.2.1. Результаты исследования по изучению особенностей агрессивного поведения сельских и городских подростков 42
2.2.2. Сравнительный анализ социально-психологических особенностей подростков с разными формами агрессивного поведения 47
2.2.3. Результаты сравнительного анализа характеристик самоотношения подростков с равными уровнями агрессивности и враждебности 54
2.2.4. Результаты изучения характеристик самоотношения подростков с разными формами агрессии 57
2.2.5. Результаты изучения взаимосвязей самоотношения подростков и форм агрессивного поведения 64
2.3. Программа коррекции агрессивного поведения у подростков 69
2.4. Рекомендации школьному психологу по коррекции агрессивного поведения у подростков 72
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОКРАСТИНАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 10
1.1. Понятие прокрастинации как психологического феномена 10
1.2. Обзор современных психологических исследований проблемы прокрастинации 19
1.3. Обоснование гипотез эмпирического исследования 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ САМООЦЕНКИ 38
2.1. Организация и методы проведения исследования 38
2.2. Данные, полученные в ходе диагностики старшеклассников 41
2.3. Взаимосвязь между самооценкой старшеклассников и уровнем их прокрастинации 50
2.4. Проект программы коррекционно-развивающих занятий для учащихся 9-11 классов по преодолению прокрастинации и формированию адекватной самооценки 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Развитие видов выносливости у школьников 5-6 классов 7
1.1. Характеристика выносливости как двигательной способности: понятие, виды, показатели 7
1.2. Влияние показателей выносливости на умственную работоспособность и учебную успеваемость школьников 19
1.3. Формы, средства и методы развития выносливости учащихся младшего школьного возраста 28
Глава 2. Цель, задачи, методы организации исследования 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Организация исследования 54
Глава 3. Исследование взаимосвязи показателей выносливости с учебной успеваемостью учащихся основной школы 57
3.1. Определить уровень развития видов выносливости у школьников 11-12 лет 57
3.2. Динамика показателей контрольной и экспериментальной группы в течение всего периода 60
3.3. Выявить взаимосвязь между уровнями физического развития учащихся с их успеваемостью 66
Выводы 78
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Эмоциональный интеллект как предпосылка поведения личности в конфликте 6
1.2. Специфика выбора стратегий поведения в конфликте студентами вузов 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ И УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 19
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования взаимосвязи выбора стратегий поведения в конфликте и уровня эмоционального интеллекта у студентов 19
2.2. Анализ эмпирического исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и уровня эмоционального интеллекта у студентов 21
2.3. Программа психолого-педагогического просвещения «Компас эмоций» 28
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГИБКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА ДОСТИЖЕНИЯ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Обзор российских и зарубежных представлений о качественном образовании дошкольников 10
1.2. Планирование как ключевая характеристика качества дошкольного образования 19
1.3. Анализ способов планирования в разных образовательных программах 21
1.4. Теоретические основы готовности педагогов к гибкому планированию 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ГИБКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 41
2.1. Дизайн исследования и характеристика выборки 41
2.2. Описание результатов исследования качества образовательной среды 46
2.3. Описание результатов исследования профессиональных качеств педагогов: самооценка и экспертная оценка 49
2.4. Результаты исследования взаимосвязи готовности педагогов к гибкому планированию и качества образовательной среды 51
2.5. Методические рекомендации по повышению готовности педагогов к гибкому планированию для повышения качества дошкольного образования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития ребёнка 7
1.1. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста 7
1.2. Стили детско-родительских отношений в семье 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников 37
2.3. Методические рекомендации для родителей и воспитателей направленные на оптимизацию детско-родительских отношений в процессе интеллектуального развития младших дошкольников 53
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА В ПРОЕКТИРОВАНИИ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ 11
1.1. Когнитивная функция как компонент профессиональной деятельности педагога в проектировании и реализации качественного образовательного процесса: роль и место диалектического мышления 12
1.2. Основные принципы построения качественного дошкольного образования 16
1.3. Критерии соучаствующей практики высокого уровня 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УСЛОВИЯМИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 31
2.1. Дизайн исследования 31
2.2. Количественный и качественный анализ результатов, полученных с помощью диагностик диалектического мышления педагогов и решения проблемных ситуаций 35
2.3. Количественный и качественный анализ результатов, полученных с помощью оценки условий для реализации принципа соучастия 42
2.4. Статистический анализ взаимосвязи уровня диалектического мышления педагогов и условий для реализации принципа соучастия в дошкольной группе 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СООТНОШЕНИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ И ИХ СПОСОБНОСТИ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие творческого мышления 8
1.2. Основные подходы к исследованию диалектического мышления взрослых 17
1.3. Понятие проблемной ситуации в профессиональной деятельности 22
1.4. Основные подходы к исследованию проблемных ситуаций в образовательных организациях 29
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И ИХ СПОСОБНОСТИ РЕШАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты выполнения методик 42
2.3. Взаимосвязь операций диалектического мышления и способности педагогов к разрешению проблемно-противоречивых ситуаций 53
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 7
1.1. Подходы к пониманию жизнестойкости личности 7
1.2. Стрессоустойчивость как психологический феномен 13
1.3. Психологическая характеристика старшего школьного и студенческого возраста в контексте формирования жизнестойкости и стрессоустойчивости 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 29
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости 35
2.3. Интерпретация результатов и выводы эмпирического исследования 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Изучение проблемы самоактуализации зарубежными и отечественными психологами 8
1.2. Изучение проблемы повышения качества дошкольного образования в аспекте взаимодействия 19
1.3. Модель уклада жизни детского сада на основе характеристик самоактуализации педагогов 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ В АСПЕКТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГА 41
2.1. Методы и дизайн исследования 41
2.2. Описание результатов диагностики самоактуализации личности педагогов 49
2.3. Описание результатов оценки качества образовательной среды в дошкольных группах в аспекте взаимодействия 52
2.4. Особенности взаимосвязи показателей самоактуализации личности и качества образовательной среды в дошкольных группах и их применение в контексте модели уклада жизни детского сада 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИИ 10
1.1. Различные подходы к изучению рефлексии 10
1.2. Современные исследования профессиональной рефлексии педагогов и способов её развития 22
1.3. Инструменты формирования профессиональной рефлексии у студентов при обучении в педагогическом колледже 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Дизайн исследования 42
2.2. Качественный анализ профессиональных умений на материале анализа видео утреннего круга 47
2.3. Качественный анализ рефлексивных текстов 62
2.4. Количественный анализ и интерпретация данных исследования 79
2.5. Выводы исследования 93
2.6. Рекомендации по улучшению экспериментальной модели практики организации практики 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА 8
1.1. Изучение условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Исследования диалектического мышления взрослых 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА 24
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 24
2.2. Процедура и инструменты исследования 27
2.2.1. Организация наблюдения и оценка по шкале «Оценка условий для развития творческих способностей в детском саду» 27
2.2.2. Описание методик исследования диалектического мышления педагогов 30
2.3. Результаты исследования 34
2.3.1. Анализ полученных результатов по методике «Что может быть одновременно» 34
2.3.2. Анализ полученных результатов в ходе диагностики представлений о возможностях развития ситуации 36
2.3.3. Анализ полученных результатов по шкале «Оценка условий для развития творческих способностей в детском саду» 40
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ когнитивных стилей и эмоционального выгорания в литературе 7
1.1. Понятие когнитивных стилей в научной литературе 7
1.2. Подходы к изучению эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 12
1.3. Особенности эмоционального выгорания военнослужащих по контракту 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального выгорания военнослужащих по контракту 27
2.1. Этапы и методы исследования 27
2.2. Анализ полученных результатов 35
2.3. Рекомендации для психологов по профилактике «эмоционального выгорания» у военнослужащих 51
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 57

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь типа темперамента с развитием коммуникативных способностей в юношеском возрасте 6
1.1. Особенности развития в раннем юношеском возрасте 6
1.2. Развитие коммуникативных способностей в юношеском возрасте 12
1.3. Понятие темперамента и его влияние на коммуникативные способности юношей и девушек 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных способностей и типов темперамента в ранней юности 27
2.1. Объем и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования типов темперамента и коммуникативных способностей 30
2.3. Анализ и математическая обработка полученных результатов 38
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Факторы формирования копинг-стратегий поведения в младшем школьном возрасте 10
1.2. Социально-психологическая характеристика ситуаций, провоцирующих конфликтное поведение младших школьников 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С КОПИНГ-СТРАДЕГИЯМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Организация и методики проведения исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования копинг-стратегий младших школьников и поведения в конфликтных ситуациях 46
2.3. Методические рекомендации по формированию продуктивных копинг-стратегий у младших школьников как основы конструктивных способов поведения в конфликтной ситуации 56
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ 6
1.1. Основные подходы в изучении лидерских способностей 6
1.2. Концепции стилей мышления в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Особенности студентов в процессе социализации 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие и сущность воображения как психического процесса 8
1.2. Развитие воображения у дошкольников 14
1.3. Игровая деятельность как фактор развития воображения дошкольника 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК», «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» 31
2.1. Сопоставительный анализ образовательных программ «золотой ключик», «от рождения до школы» 31
2.2. Исследование особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста, посещающих группы, работающие по программе «от рождения до школы» 39
2.3. Изучение характерных особенностей развития воображения детей дошкольного возраста, посещающих разновозрастную группу, работающую по программе «золотой ключик» 51
2.4. Сопоставление уровней развития воображения детей дошкольного возраста, посещающих группы, работающие по программам: «золотой ключик» и «от рождения до школы» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Феномен удовлетворённости трудом и подходы к исследованию 8
1.1. Понимание феномена 8
1.2. Основные теории и подходы в исследованиях 12
1.3. Современные исследования в области удовлетворённости трудом 18
Глава 2. Структура и формы удовлетворённости трудовой деятельностью 25
2.1. Структура удовлетворённости трудом 25
2.2. Формы удовлетворённости трудом 38
2.3. Удовлетворённость и эффективность — две грани труда 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворённости трудовой деятельностью и профессиональной успешности на примере магазина ООО «ДНС-Тверь» 44
3.1. Программа исследования, характеристика организации, выборки и методов исследования 44
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 50
3.2.1. Описательный анализ результатов исследования 50
3.2.2. Исследование взаимосвязи между удовлетворённостью профессиональной деятельностью и профессиональной успешностью 54
3.3. Рекомендации по повышению уровня удовлетворённости трудом в организации 64
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогический литературе 9
1.2. Особенности проявления школьной тревожности у младших школьников 22
1.3. Коммуникативные универсальные учебные действия как фактор оптимизации школьной тревожности в младшем школьном возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Исследование взаимосвязи уровня тревожности и развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы 35
2.2. Система работы по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования на этапах констатирующего и контрольного экспериментов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ НЕФОРМАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 6
1.1. Понятие и структура теневой экономики и экономической безопасности 6
1.2. Причины возникновения и развития теневой экономики 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ТЕНЕВОЙ ЭКОНОМИКИ НА ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИИ 22
2.1. Сравнительный анализ масштабов теневой экономики России и других государств 22
2.2. Социально-экономические последствия теневой экономической деятельности 30
ГЛАВА 3. ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ТЕНЕВИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИ 35
3.1. Сокращение масштабов неформальной экономики как способ обеспечения экономической безопасности страны 35
3.2. Социально-правовые методы, способствующие сокращению теневой экономики 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52