Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Диалог и диалоговые технологии в понятийно-историческом аспекте 6
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 13
1.3. Диалоговые технологии в современном образовании 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 28
2.1. Изучение драмы А. Н. Островского «Гроза» в 10 классе на основе диалоговых технологий 28
2.2. Урок-дискуссия с элементами ролевой игры при изучении драмы А. Н. Островского «Гроза» в 10 классе 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШИХ КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников на уроках обществознания 5
1.2. Диалоговые технологии обучения и их характеристика 8
1.3. Факторы эффективности использования ДТО 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ 19
2.1. Использование диалоговых технологий обучения в старших классах на уроках обществознания в МОУ Высоковская СОШ №1 19
2.2. Оценка влияния диалоговых технологий обучения на формирование личности старшеклассников 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10 КЛАССЕ 24
3.1. Особенности использования диалоговых технологий на уроках обществознания в 10-м классе 24
3.2. Разработка урока по теме «Многообразие культур» для учеников 10-го класса с элементами дискуссии 31
3.3. Результаты апробации урока по теме «Многообразие культур» в 10-м классе в МОУ Высоковская СОШ №1 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА, ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 6
1.1. Сущность и классификация диалоговых технологий обучения 6
1.2. Опыт применения диалоговых технологий на уроках обществознания в основном общем образовании 23
1.3. Педагогический потенциал и педагогические риски применения диалоговых технологий на уроках обществознания в основном общем образовании 37
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ» В 8 КЛАССЕ 46
2.1. Разработка урока на основе диалоговых технологий по теме «Моральный выбор-это ответственность» 46
2.2. Круглый стол по теме «Религия как одна из форм духовной культуры» 62
2.3. Разработка урока на основе диалоговых технологий по теме «Сфера духовной жизни» 77
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ 12
1.1. Понятие «диалог» 12
1.2. Понятие «диалоговые технологии» 16
1.2.1. Понятие «педагогическая технология» 16
1.2.2. Диалоговые технологии 19
1.3. Особенности диалоговых технологий 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ О ВОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА 28
2.1 Особенности литературы о ВОВ 28
2.2. Особенности изучения литературы о ВОВ в современной школе 35
2.3. Место изучения литературы о ВОВ в современной школе 40
2.4. Методика использования диалоговых технологий при изучении литературы о ВОВ в процессе литературного образования обучающихся 11 класса 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Понятийно-историческая основа исследования 7
1.2. Классификация диалоговых технологий в современном образовании 13
1.3. Применение диалоговых технологий с учётом психолого-педагогических особенностей подростков 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ 35
2.1. Изучение творчества Л.Н. Толстого на уроках литературы в средней школе 35
2.2. Специфика рассказа Л.Н. Толстого «После бала» 38
2.3. Анализ программно-методических материалов, посвященных изучению рассказа Л.Н. Толстого «После бала» 43
2.4. Уроки, посвященные изучению рассказа Л.Н. Толстого «После бала» в 8 классе на основе диалоговых технологий 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Педагогический потенциал предмета «история» для развития функциональной грамотности обучающихся старшей школы 8
1.1. Задачи развития функциональной грамотности в современных нормативных документах и возможности их реализации при обучении истории 8
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы и практического опыта применения диалоговых форм уроков истории для развития функциональной грамотности обучающихся 19
1.3. Анализ содержания и методического аппарата учебников истории для проектирования диалоговых форм урочных занятий по истории в 10 классе как средства развития функциональной грамотности обучающихся 36
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Методические рекомендации по проектированию диалоговых форм урочных занятий по истории в 10 классе для развития функциональной грамотности обучающихся 64
2.1. Варианты сценариев уроков-конференций по теме «Люди потерянного поколения. Развитие культуры в 1914-1930-х гг.» на базовом и углубленном уровнях изучения всеобщей истории 64
2.2. Комплекс заданий для проектирования обобщающего урока в форме «круглого стола» по теме «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны» на базовом и углубленном уровнях изучения истории России 74
Выводы по второй главе 79
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Видеоигра: коммерческий продукт и произведение 5
1.1. Компьютерно-игровой дискурс и его особенности 5
1.2. Видеоигра как аудиовизуальный продукт 8
1.2.1. Индустрия компьютерных игр 11
1.2.2. Жанры компьютерной игры 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Локализация как вид перевода видеоигр 21
2.1. Локализация в общей теории перевода 21
2.2. Адекватность и эквивалентность как критерии оценки перевода 24
2.3. Компьютерная игра как объект перевода 28
Выводы по второй главе 36
Глава 3. Диахронический анализ локализации англоязычных видеоигр на русский язык 38
3.1. Анализ локализации в период с 1995 по 2005 год 38
3.1.1. Fallout 2 (1998) 39
3.1.2. Half-Life 2 (2004) 47
3.2. Анализ локализации в период с 2006 по 2024 год 52
3.2.1. Mass Effect (2008) 52
3.2.2. Deus Ex: Human Revolution (2011) 58
3.2.3. Resident Evil 4 (2023) 62
Выводы по третьей лаве 68
Заключение 71
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования экономической безопасности учреждения здравоохранения 7
1.1. Экономическая безопасность учреждения здравоохранения: понятие, внешние и внутренние угрозы 7
1.2. Критерии и показатели оценки уровня экономической безопасности учреждения здравоохранения 18
Глава 2. Направления укрепления экономической безопасности учреждения здравоохранения посредством диверсификации платных услуг (на примере БУ «Югорская городская больница») 31
2.1. Анализ основных показателей деятельности БУ «Югорская городская больница» 31
2.2. Оценка динамики развития платных медицинских услуг как фактора обеспечения экономической безопасности 42
2.3. Направления совершенствования механизма диверсификации платных медицинских услуг как фактора обеспечения экономической безопасности БУ «Югорская городская больница» 45
Глава 3. Правовой режим обеспечения экономической безопасности учреждения здравоохранения 64
3.1. Общая правовая характеристика обеспечения экономической безопасности некоммерческой организации 64
3.2. Анализ локальных актов БУ «Югорская городская больница» 73
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения экономического положения хозяйствующего субъекта сферы малого предпринимательства 6
1.1. Экономическое положение хозяйствующего субъекта сферы малого предпринимательства: понятие, показатели, факторы 6
1.2. Диверсификация платных услуг как фактор улучшения экономического положения хозяйствующего субъекта сферы малого предпринимательства 15
Глава 2. Анализ экономического положения субъекта малого предпринимательства ООО «Уралинвестконсалтинг» 26
2.1. Характеристика субъекта малого предпринимательства ООО «Уралинвестконсалтинг» и оценка его экономического положения 26
2.2. Оценка влияния платных услуг на экономическое положение субъекта малого предпринимательства ООО «Уралинвестконсалтинг» 40
Глава 3. Направления диверсификации платных услуг ООО «Уралинвестконсалтинг» 48
3.1. Разработка рекомендаций, направленных на диверсификацию платных услуг 48
3.2. Оценка эффективности предложенных рекомендаций 54
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования дивидендной политики банка 6
1.1. Экономическая сущность и понятие дивидендов 6
1.2. Дивидендная политика: виды, цели и факторы ее определяющие 16
1.3. Основы реализации дивидендной политики коммерческого банка 24
Глава 2. Анализ дивидендной политики банка 29
2.1. Характеристика ПАО «Банк ВТБ» и оценка основных финансово-экономических показателей деятельности банка 29
2.2. Анализ дивидендной политики ПАО «Банк ВТБ» 43
Глава 3. Пути совершенствования дивидендной политики коммерческих банков 55
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Понятие дивидендной политики и ее роль в повышении капитализации компании 5
1.1. Сущность дивидендной политики и характеристика факторов, влияющих на ее формирование 5
1.2. Типы дивидендной политики, их характеристика 12
1.3. Дивидендная политика как элемент корпоративного управления 19
Глава 2. Анализ формирования и реализации дивидендной политики ПАО «Газпром» 27
2.1. Анализ основных экономических показателей для формирования дивидендной политики ПАО «Газпром» 27
2.2. Анализ динамики дивидендных выплат ПАО «Газпром» 37
Глава 3. Проблемы дивидендной политики российских корпораций 44
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дивидендной политики эмитента 6
1.1. Дивиденды: сущность и значение для деятельности эмитента 6
1.2. Дивидендная политика: сущность, значение и факторы на нее влияющие 13
Глава 2. Анализ состояния дивидендной политики эмитента (на примере ПАО Сбербанк) 23
2.1. Общая характеристика объекта исследования 23
2.2. Исследование дивидендной политики ПАО Сбербанк 32
Глава 3. Совершенствование и развитие дивидендной политики 43
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности у младших школьников 6
1.2. Психологические особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 10
1.3. Влияние игры на развитие познавательного интереса у младших школьников 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 15
2.1. Предложения по совершенствованию применения дидактических игр как ресурса развития познавательного интереса младших школьников 16
2.2. Основные пути оценки применения дидактических игр как ресурса развития познавательного интереса младших школьников 19
2.3. Опытно-экспериментальные исследования процесса развития познавательных интересов младших школьников с помощью дидактической игры 26
2.3.1. Исследование использования дидактической игры для обучения младших школьников навыкам речи 26
2.3.2. Анализ эффективности применения дидактической игры для обучения младших школьников навыкам речи 28
2.3.3. Анализ и результаты экспериментальной работы применения дидактической игры для обучения младших школьников вниманию 31
2.3.4. Анализ и результаты экспериментальной работы по исследованию уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 10
1.1. Проблема развития познавательной активности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 18
1.3. Роль дидактической игры в повышении познавательной активности учащихся основной школы 22
1.4. Преимущества и ограничения применения дидактических игр в основной школе при обучении информатике 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» 33
2.1. Принципы подготовки дидактических игр, направленных на повышение познавательной активности учащихся основной школы при обучении информатике 33
2.2. Принципы использования дидактических игр на уроках информатике направленных на повышение познавательной активности учащихся основной школы 42
2.3. Разработка системы дидактических игр по теме «Системы счисления», направленной на повышение познавательной активности учащихся основной школы 47
2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности использования системы дидактических игр для повышения познавательной активности учащихся основной школы при изучении темы «Системы счисления» 52
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Анализ теории и практики развития познавательного интереса учащихся начальной школы на уроках математики 13
1.1. Активизация познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 13
1.2. Дидактические игры как ресурс развития познавательного интереса младшего школьника 27
1.3. Анализ использования дидактических игр в процессе обучения на уроках математики 33
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Организация экспериментально-опытной работы по выявлению значения дидактических игр в обучении математики 43
2.1. Дидактико-методические особенности развития познавательного интереса учащихся начальной школы на уроках математики посредством дидактических игр 43
2.2. Разработка методических рекомендации по использованию дидактических игр на уроках математики 60
2.3. Проведение исследования и анализ результатов экспериментально-опытной работы 68
Выводы по второй главе 73
Заключение 76
Список литературы 81
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Активизация познавательной деятельности у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Роль дидактической игры в активизации познавательной деятельности у младших школьников 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 24
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников в зависимости от использованных дидактических игр 24
2.2. Анализ результативности использования дидактических игр на уроках «Окружающего мира» в начальной школе 44
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие «игра» 8
1.2. Классификация игр 16
1.3. Понятие «познавательная деятельность» и приемы ее активизации 23
Выводы 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 32
2.1. Состояние проблемы в практике школы 32
2.2. Ход эксперимента 39
2.3. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты 54
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты музыкально-сенсорного развития дошкольников 7
1.2. Роль дидактической игры в музыкально-сенсорном развитии детей 17
1.3. Педагогические условия музыкально-сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры 32
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 42
2.1. Методика исследования уровня музыкально-сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 42
2.2. Апробация педагогических условий музыкально-сенсорного развития старших дошкольников средствами дидактической игры 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ЭПИТЕТАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Лингвистические и психолингвистические основы проблемы обогащения речи детей 5-6 лет эпитетами 7
1.2. Характеристика словаря и речи детей 5-6 лет 14
1.3. Дидактическая игра как средство обогащения речи детей дошкольного возраста языковыми единицами 18
ГЛАВА 2. УРОВНИ ПОНИМАНИЯ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ЭПИТЕТОВ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЭПИТЕТАМИ 23
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Уровни понимания и употребления эпитетов детьми 5-6 лет 29
2.3. Особенности работы педагогов дошкольной образовательной организации по обогащению речи детей 5-6 лет эпитетам 33
ГЛАВА 3. ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ЭПИТЕТАМИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на обогащение речи детей 5-6 лет эпитетами посредством дидактических игр 37
3.2. Ход и результаты экспериментальной работы 43
3.3. Проверка эффективности дидактических игр как средства обогащения речи детей 5-6 лет эпитетами 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические и лингвистические основы проблемы обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста эмоциональной лексикой 7
1.2. Характеристика словаря детей 6-7 лет 15
1.3. Дидактическая игра как средство обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста эмоциональной лексикой 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАЛИЧИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ, ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ИМИ ЗНАЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ И ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДОО ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКОЙ 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Объем эмоциональной лексики у детей 6-7 лет и особенности понимания ими эмоциональной лексики 29
2.3. Особенности работы дошкольной образовательной организации по обогащению словаря детей 6-7 лет эмоциональной лексикой 34
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКОЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
З.2. Ход экспериментальной работы, направленной на обогащение словаря детей 6-7 лет эмоциональной лексикой 46
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по обогащению словаря детей 6-7 лет эмоциональной лексикой 52
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ознакомления детей среднего дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе 7
1.1. Сущность и содержание ознакомления детей дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе 7
1.2. Дидактическая игра как средство ознакомления детей среднего дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по ознакомлению детей среднего дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе с использованием дидактической игры 23
2.1. Изучение исходного уровня сформированности представлений о сезонных изменениях в природе у детей среднего дошкольного возраста 23
2.2. Организация процесса ознакомления детей среднего дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе с использованием дидактической игры и анализ результатов педагогического эксперимента 30
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Готовность к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Психологические особенности старших дошкольников 10
1.3. Специфика дидактических игр в образовательном процессе дошкольной организации 13
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВЕ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 18
2.1. Организационные этапы разработки и реализации проекта 18
2.2. Разработка проекта по использованию дидактических игр в подготовке к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Ожидаемые результаты проекта 36
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития интеллектуальных способностей старших дошкольников при помощи дидактических игр 7
1.1. Особенности развития интеллектуальных способностей в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Понятие дидактической игры, классификация игр и их роль в развитии старших дошкольников 24
1.3. Возможности использования дидактических игр как средства развития интеллектуальных способностей старших дошкольников 30
Глава 2. Экспериментальное изучение опыта использования дидактических игр как средств развития интеллектуальных способностей старших дошкольников 36
2.1. Характеристика программы, базы, методик и программы исследования 36
2.2. Анализ результатов изучения особенностей развития интеллектуальных способностей старших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента 38
2.3. Описание хода и результатов формирующего эксперимента по развитию интеллектуальных способностей старших дошкольников при помощи дидактических игр 41
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента использованию дидактических игр для развития интеллектуальных способностей дошкольников 55
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 8
1.1. Особенности развития логического мышления учащихся основной школы 8
1.2. Развитие логического мышления учащихся основной школы при обучении информатике 15
1.3. Дидактическая игра как средство развития логического мышления 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 29
2.1. Особенности подбора задач для дидактических игр на уроках информатики с целью развития логического мышления 29
2.2. Методические рекомендации по организации и проведению дидактических игр на уроках информатики 36
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы, анализ результатов 41
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЯ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности познавательной активности у младших школьников 6
1.2. Особенности и виды дидактических игр в процессе развития познавательной активности у младших школьников 12
1.3. Методические особенности использования дидактической игры на уроках математики 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1. Диагностика познавательной активности у младших школьников на уроках математики 30
2.2. Организация работы по формированию познавательной активности младшего школьника на уроках математики 37
2.3. Анализ результативности использования дидактической игры как средства развития познавательной активности у младших школьников на уроках математики 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Основные подходы к исследованию умственных способностей в педагогике и психологии 6
1.2. Особенности развития умственных способностей в младшем школьном возрасте 12
1.3. Роль дидактической игры в развитии умственных способностей в младшем школьном возрасте 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Изучение уровня развития умственных способностей у детей младшего школьного возраста 27
2.2. Описание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 32
2.3. Описание и интерпретация контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ ПЕРЕНОСНОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ 7
1.1. Проблема формирования восприятия лексического компонента речи у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических и лингвистических исследованиях 7
1.2. Особенности восприятия и понимания переносного значения слов детьми старшего дошкольного возраста 17
1.3. Возможности дидактических игр как одного из средств формирования восприятия переносного значения слов у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. УРОВНИ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ ПЕРЕНОСНОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ 30
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Уровни восприятия и понимания детьми 5-6 лет переносного значения слов 34
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ ПЕРЕНОСНОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 40
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40
3.2. Ход и результаты формирующего эксперимента 44
3.3. Проверка эффективности дидактических игр как средства формирования восприятия и понимания детьми 5-6 лет переносного значения слов 48
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 9
1.1. Проблема формирования геометрических представлений и понятий у младшего школьника в педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования геометрических представлений и понятий у младшего школьника 16
1.3. Характеристика дидактической игры, ее структура и функции 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 32
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности геометрических представлений и понятий у учащихся начальных классов 32
2.2. Методика формирования геометрических представлений и понятий у младшего школьника 53
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по использованию дидактической игры на уроках математики для формирования геометрических представлений и понятий младшего школьника 63
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития интеллекта у детей 7
1.2. Особенности организации и проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста 20
1.3. Дидактические игры как средство формирования интеллектуальных способностей детей в период дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Содержание работы по формированию интеллектуальных способностей старших дошкольников средствами дидактической игры 46
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 11
1.1. Проблема формирования коммуникативных отношений дошкольников в теории педагогической науки 11
1.2. Специфика организации дидактических игр как средства формирования коммуникативных отношений дошкольников 22
1.3. Анализ состояния дошкольной образовательной организации по формированию коммуникативных отношений у детей 4-5 летнего возраста средствами дидактической игры 33
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 48
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных отношений у детей 4-5 летнего возраста в дошкольной образовательной организации 48
2.2. Комплекс мероприятий по использованию дидактической игры как средства формирования коммуникативных отношений у детей 4-5 летнего возраста 59
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие универсальные учебные действия и их классификация 7
1.2. Особенности формирования логических познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в младшем школьном возрасте 19
1.3. Дидактическая игра как средство формирования логических универсальных учебных действий 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 34
2.1. Определение уровня сформированности логических универсальных учебных действий у учащихся экспериментального класса 34
2.2. Применение дидактических игр на уроках русского языка, направленных на формирование логических универсальных учебных действий 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Подходы к формированию предматематических представлений у детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности и содержание предматематических представлений детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Характеристика дидактической игры как средства формирования предматематических представлений у детей младшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 27
ГЛАВА 2. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ В ДОО 29
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Уровни сформированности предматематических представлений у детей 3-4 лет 35
2.3. Состояние работы педагогов ДОО по формированию предматематических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры 40
Выводы по главе 43
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание работы по формированию предматематических представлений посредством дидактических игр у детей 3-4 лет 52
3.3. Динамика сформированности предматематических представлений посредством дидактических игр у детей 3-4 лет 56
Выводы по главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обращения к дидактической игре как средству формирования семантических отношений у детей дошкольного возраста 6
1.1. Характеристика и структура семантического поля 6
1.2. Особенности формирования семантических отношений у детей дошкольного возраста 10
1.3. Дидактическая игра как средство формирования семантических отношений у детей дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практика формирования семантических отношений у детей дошкольного возраста в процессе обращения к дидактической игре 24
2.1. Анализ возможностей дидактической игры с точки зрения формирования семантических отношений у детей дошкольного возраста 24
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента с целью выявления уровня сформированности семантических отношений у детей дошкольного возраста 31
2.3. Содержание и организация обучающего эксперимента, проведённого с целью формирования семантических отношений у детей дошкольного возраста в процессе обращения к дидактической игре 33
2.4. Организация и проведение контрольного эксперимента 40
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Дидактическая игра в системе современных технологий обучения в школе 9
1.2. Сущность понятия "экологические ценности" 18
1.3. Особенности формирования экологических ценностей у младшего школьника 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 38
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по предмету «Окружающий мир» для использования дидактических игр 38
2.2. Проблема применения дидактических игр на уроках "Окружающего мира" 42
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы 47
2.4. Разработка и апробация программы опытно-экспериментальной работы 65
2.5. Оценка эффективности применения дидактических игр как средства формирования экологических ценностей 75
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 6
1.1. Развитие умений устной речи в старшей школе 6
1.2. Дидактические возможности использования аутентичных образовательных платформ 17
1.3. Анализ немецких образовательных платформ 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ МАТЕРИАЛОВ ПЛАТФОРМЫ «ZUM DEUTSCH LERNEN» 34
2.1. Разработка и апробация плана-конспекта занятия для 10 класса 34
2.2. Разработка и апробация плана-конспекта занятия для 11 класса 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактических игр для активизации познавательной деятельности учащихся в обучении на уроках труда (технологии) 8
1.1. Суть понятия познавательной активности 8
1.2. Структура, содержание, средства и методы игровых форм обучения в активизации познавательной деятельности учащихся 17
1.3. Использование игровых методов обучения как важное условие для стимулирования познавательной активности учащихся на уроках труда (технологии) 24
Глава 2. Экспериментальная проверка влияния дидактических игр на повышение уровня познавательной активности учащихся 36
2.1. Разработка плана эксперимента по выявлению эффективности дидактических игр для развития познавательной активности на уроках труда (технологии) 36
2.2. Экспериментальная проверка эффективности дидактических игр для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках труда (технологии) 46
2.3. Анализ полученных результатов и выводы о влиянии дидактических игр на развитие познавательной активности 58
Заключение 65
Список литературы 67

Ведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования дидактических игр как средства воспитания познавательной мотивации младших школьников 7
1.1. Познавательная мотивация младших школьников к учению 7
1.2. Понятие дидактических игр и их виды 13
1.3. Взаимосвязь дидактических игр и воспитания познавательной мотивации младших школьников 19
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации младших школьников средствами дидактической игры 27
2.1. Актуальный уровень сформированности устойчивой познавательной мотивации 27
2.2. Включение дидактических игр во внеурочную деятельность по формированию познавательной мотивации 38
2.3. Результаты и анализ экспериментальной работы 41
Выводы по 2 главе 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления в младшем школьном возрасте 7
1.1. Особенности логического мышления младших школьников 7
1.2. Понятие и виды дидактических игр 15
1.3. Приемы использования дидактических игр при развитии логического мышления младших школьников 23
Глава 2. Дидактические игры как средство развития логического мышления младших школьников 28
2.1. Характеристика УМК, базы исследования и методик изучения логического мышления младших школьников 28
2.1.1. Характеристика УМК 28
2.1.2. Характеристика базы исследования 29
2.1.3. Характеристика методик изучения логического мышления младших школьников 35
2.2. Результаты диагностики особенностей развития логического мышления у младших школьников экспериментального класса 39
2.3. Проектирование программы использования дидактических игр и анализ хода формирующего эксперимента 41
2.4. Проведение контрольной диагностической работы и анализ динамики развития логического мышления у младших школьников экспериментального класса 51
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования и формирования наглядно-действенного мышления у дошкольников с умственной отсталостью 8
1.1. Наглядно-действенное мышление как психологический процесс 8
1.2. Развитие наглядно-действенного мышления в онтогенезе 22
1.3. Дидактическая игра как средство формирования наглядно-действенного мышления у старших дошкольников с умственной отсталостью 29
1.4. Подходы к формированию наглядно-действенного мышления у старших дошкольников с умственной отсталостью 33
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей наглядно-действенного мышления у старших дошкольников с умственной отсталостью 37
2.1. Программа констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию наглядно-действенного мышления у дошкольников с умственной отсталостью посредством системы дидактических игр 49
3.1. Цель и задачи, принципы коррекционно-педагогической работы 49
3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию наглядно-действенного мышления у дошкольников с умственной отсталостью 52
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка их эффективности 61
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ 7
1.1. Классификация дидактических игр и их педагогическая ценность 7
1.2. Психолого-педагогическое аспекты организации обучения старших дошкольников 16
1.3. Формы и методы работы со старшими дошкольниками по формированию представлений о домашних животных в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 35
2.1. Диагностика уровня развития представлений о домашних животных у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Организация работы со старшими дошкольниками по формированию представлений о домашних животных посредством дидактических игр 40
2.3. Оценка эффективности проведенной работы 46
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников средствами дидактических игр 6
1.1. Сущность и характеристика экологического воспитания 6
1.2. Особенности экологического воспитания детей младшего школьного возраста 12
1.3. Возможности дидактических игр в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста 22
Глава 2. Экспериментальная работа по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста посредством дидактических игр 28
2.1. Изучение уровня экологического воспитания детей младшего школьного возраста 28
2.2. Разработка программы экологического воспитания детей младшего школьного возраста с применением дидактических игр 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста 41
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Приемы развития познавательного интереса к истории и классификация дидактических игр в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Педагогический опыт применения дидактических игр на уроках истории 29
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 48
2.1. Комплекс дидактических игр по разделам «Греческие полисы» и «Древний Восток» и методические рекомендации по их применению 48
2.2. Приемы диагностики развития познавательного интереса школьников к изучению истории после проведенных дидактических игр 69
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Значение компьютерных игр в процессе обучения по предмету «История» 8
1.1. Компьютерные игры, их роль и место в учебном процессе 8
1.2. Сравнительная характеристика и классификация компьютерных игр 19
1.3. Обзор практики применения компьютерных игр в процессе обучения по предмету «История» 30
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Применение компьютерных игр в процессе обучения по предмету «История» 46
2.1. Педагогический потенциал использования и критерии отбора компьютерных игр для реализации образовательного процесса 46
2.2. Разработка методических материалов по истории для 6-го класса, включающего в себя применение компьютерных игр 55
2.3. Результаты апробации методических материалов, включающих в себя применение компьютерных игр, в учебный процесс 74
Выводы по 2 главе 89
Заключение 92
Список литературы 96
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы маркетинга персонала 5
1.1. Общие понятия системы подбора персонала 5
1.2. Современные технологии подбора персонала 9
1.3. Hr-digital: управление человеческими ресурсами с помощью цифровых технологий 14
Глава 2. Оценка применяемых технологий при подборе персонала в ООО «Люди Дела» 20
2.1. Социально-экономическая характеристика ООО «Люди Дела» 20
2.2. Оценка системы подбора персонала в агентстве рекрутинга «Люди Дела» 25
2.3. Обзор digital технологий в сфере подбора персонала 43
Глава 3. Рекомендации по внедрению современных технологий подбора персонала в агентстве рекрутинга «Люди Дела» 48
3.1. Предложения по совершенствованию технологии подбора персонала 48
3.2. Экономическая эффективность мероприятий по результатам внедрения новой технологии подбора персонала 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Основы функционирования диджитал маркетинга в малом бизнесе 11
1.1. Особенности использования маркетинговых инструментов в малом бизнесе 11
1.2. Современные тренды развития маркетинговых инструментов 19
1.3. Ключевые аспекты диджитализации маркетинговых инструментов в малом бизнесе 26
Глава 2. Исследование спроса на автоматизацию маркетинговых инструментов в малом бизнесе 35
2.1. Анализ степени заинтересованности предпринимателей в автоматизации маркетинговых инструментов 35
2.2. Оценка ключевых факторов, формирующих спрос на систему автоматизированных маркетинговых инструментов 43
2.3. Исследование спроса на продукт с системой автоматизированных маркетинговых инструментов в малом бизнесе 51
Глава 3. Модернизация ключевых сфер маркетинга в малом бизнесе посредством диджитал-технологий 58
3.1. Формирование функционала системы автоматизированных маркетинговых инструментов на базе диджитал-инструментов 58
3.2. Разработка системы оценки эффективности реализации на практике прототипа продукта «САМИ» 73
3.3. Анализ эффективности применения на практике прототипа продукта «САМИ» юридическим лицом «Митас» 82
Заключение 90
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИРМЕННОГО СТИЛЯ 6
1.1. Понятие и значение фирменного стиля 6
1.2. Основные элементы и функции фирменного стиля 9
1.3. Современные тенденции в дизайне фирменного стиля 12
1.4. Методология научных и проектных исследований в области фирменного стиля 14
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДИЗАЙНА БРЕНДА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПРОШЛОЕ В НАСТОЯЩЕМ» 19
2.1. Предпроектный анализ 19
2.2. Разработка логотипа и общего фирменного стиля 21
2.3. Разработка дизайна сайта 24
2.4. Графический комплекс конференции 25
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования дизайна книги «Легенды майя» 7
1.1. История и развитие культуры майя 7
1.2. Историко-культурные особенности книжной графики Мексики в новейшее время 18
Глава 2. Авторское решение дизайна книги «Легенды майя» 30
2.1. Авторская концепция дизайна книги «Легенды майя» 30
2.2. Этапы разработки дизайн-решения книги «Легенды майя» 33
2.3. Дизайн-решение оформления книги «Легенды майя» и технико-экономические расчеты 37
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Научно-исследовательский раздел 6
1.1. Исследование истории возникновения этикетки 6
1.2. Основные виды и категории этикеток 11
1.3. Изучение отечественных и зарубежных аналогов этикеток 14
Глава 2. Теоретико-практический раздел 23
2.1. Особенности верстки полиграфической продукции 23
2.2. Современные тенденции в графическом дизайне 24
2.3. История астраханского ликеро-водочного завода 28
Глава 3. Конструкторско-технологический раздел 31
3.1. Разработки дизайн-концепции 31
3.2. Изменение существующего логотипа 33
3.3. Этапы разработки этикетки для водочной продукции 36
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Особенности озеленения территории ДОУ 7
1.1. Планировка территории ДОУ 7
1.2. Требования к озеленению территории ДОУ 10
1.3. Нормы и правила озеленения территории ДОУ 14
1.4. Рекомендуемый ассортимент для насаждений 17
Глава 2. Характеристика объекта исследования 20
2.1. Природно-климатические условия района исследования 20
2.1.1. Климат города Архангельска 20
2.1.2. Рельеф и почвы 22
2.1.3. Экологическая обстановка 25
2.2. Анализ объекта исследования 26
2.2.1. Общая информация об объекте 26
2.2.2. Методики и оценка зеленых насаждений на территории изучаемого объекта 26
Глава 3. Дизайн-концепция благоустройства территории детского сада №7 «Семицветик» 30
3.1. Функциональное зонирование объекта 30
3.2. Ландшафтно-планировочная организация территории объекта 37
3.2.1. Ассортимент проектируемых растений 39
3.2.2. Характеристика древесно-кустарниковой растительности объекта 40
3.2.3. Ассортимент цветочного оформления 65
3.2.4. Ассортимент газонных трав 69
Заключение 72
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВИЗУАЛЬНОЙ АЙДЕНТИКИ 6
1.1. История и развитие направления визуального проектирования 6
1.2. Понятие и структура визуальной айдентики бренда 9
1.3. Специфика создания визуальной айдентики в сфере виртуальных блогеров 18
1.4. Описание методологии научных и проектных исследований в области дизайна, подходы к разработке проектной задачи, методы проектирования в выбранной области проектирования 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ВИЗУАЛЬНОЙ АЙДЕНТИКИ 26
2.1. Аналитическая часть разработки сервиса 26
2.2. Визуальная айдентика сервиса по созданию виртуальных блогеров «Pixel Persona» 36
2.3. Разработка визуальной айдентики PixelPersona в практике применения 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67