Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Потенциал грамматики иностранного языка для развития учебно-познавательной деятельности учащихся 8
1.2. Особенности развития РУУД в процессе формирования грамматических навыков иноязычной речи младших школьников 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РУУД ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ опыта развития регулятивной сферы личности младшего школьника в процессе обучения грамматической стороне речи 21
2.2. Технология развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 40
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Понятие о месте регулятивных в системе прочих УУД 6
1.2. Системы оценивания в обучении английскому языку 14
1.3. Формирование регулятивных УУД при организации формативного оценивания на уроках английского языка 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Анализ УМК по английскому языку для младших школьников в области формирования регулятивных УУД 37
2.2. Экспериментальная работа над формированием регулятивных УУД младших школьников при помощи формативного оценивания 42
2.3. Подсчет результатов проведения диагностики уровня развития регулятивных УУД 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации самостоятельной работы учащихся начальной школы 7
1.1. Требования ФГОС НОО к организации самостоятельной учебной деятельности 7
1.2. Самостоятельная работа: определение понятия, классификация видов, значение 19
1.3. Особенности самостоятельной работы младших школьников при изучении математики 30
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе самостоятельной работы по математике 41
2.1. Исследование уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 41
2.2. Психолого-педагогические подходы к развитию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе самостоятельной работы по математике. Методика формирующего этапа эксперимента 58
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 66
Выводы по 2 главе 73
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ресурсности замещающих семей в профилактике вторичного сиротства 7
1.1. Ресурсность семьи 7
1.2. Анализ особенностей воспитания приемных детей в замещающих семьях 21
1.3. Возможности развития ресурсности замещающей семьи в системе профилактике вторичного сиротства 30
1.4. Выводы по теоретической части исследования 38
Глава 2. Влияние развития ресурности замещающих семей на профилактику вторичного сиротства 41
2.1. Программа и инструментарий исследования 41
2.2. Анализ полученных результатов исследования 43
2.3. Предложения по возможности развития ресурсности замещающих родителей средствами социальной работы 68
2.4. Выводы по эмпирической части исследования 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗЛОЖЕНИЮ 7
1.1. Понятие речевой деятельности в психолингвистике 7
1.2. Теория текста как лингвистическая основа методики обучения изложению 14
1.3. Вопросы развития речевой деятельности младших школьников в процессе обучения изложению: обзор методических трудов 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗЛОЖЕНИЮ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Потенциал учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения изложению 29
2.2. Представления и умения современных младших школьников в области воспроизведения текста-образца 37
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения изложению 46
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ ОБЩЕНИЮ 7
1.1. Понятие речевой деятельности в психолингвистике 7
1.2. Понятие «письменное общение» в научном описании 12
1.3. Вопросы развития речевой деятельности младших школьников в процессе обучения письменному общению: анализ трудов современных методистов 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения письменному общению 26
2.2. Представления и умения современных младших школьников в области письменного общения 36
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения письменному общению 44
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Речевая компетенция как лингводидактическая проблема 6
1.2. Основные средства развития речевой компетенции на иностранном языке в общеобразовательной школе 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. РЕКЛАМНЫЙ СЛОГАН КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 22
2.1. Лингводидактический потенциал рекламного слогана как лингвистического и социального феномена 22
2.2. Серия упражнений на основе рекламного слогана, направленная на развитие речевой компетенции на французском языке в 7 классе общеобразовательной школы 31
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ МЭШ 6
1.1. Особенности развития речевой компетенции учащихся 8-9 классов 6
1.2. Характеристика умений аудиовизуального восприятия и письменной интеракции как составляющих речевой компетенции 25
1.3. Обоснование спецификации развития речевой компетенции средствами системы электронной школы 34
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА, РАЗВИВАЮЩИХ РЕЧЕВУЮ КОМПЕТЕНЦИЮ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ 47
2.1. Анализ методических материалов ресурса «Московская Электронная Школа» 47
2.2. Разработка и анализ урока направленного на развитие речевой компетенции (с уклоном на развитие аудиовизуального восприятия) 51
2.3. Отчет об опробации разработанных материалов 55
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Социокультурные и лингводидактические предпосылки разработки модели смешанного обучения в условиях цифровизации иноязычного образования 11
1.2. Смешанное обучение: сущность, классификация, лингводидактический потенциал 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ МОДЕЛИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 33
2.1. Программа развития речевой компетенции школьников на основе платформы ‘Google Classroom’ в рамках модели «Перевернутый класс» по теме «Искусство» в 9 классе 33
2.2. Технология развития у школьников умений говорения посредством виртуальной экскурсии в офлайн формате 69
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Мультимедийные технологии в образовании 7
1.2. Применение мультимедиа технологий в обучении иностранному языку 11
1.3. Развитие речевых умений с использованием компьютерных технологий 16
1.4. Влияние мультимедийных технологий на развитие личности ребенка 20
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ) 24
2.1. Комплекс упражнений, направленный на развитие речевых умений на лексическом материале La mia casa 24
2.2. Комплекс упражнений, направленных на развитие речевых умений на лексическом материале по теме La mia stanza 28
Выводы по главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА 6
1.1. Значение постановки устной речи в изучении иностранного языка 6
1.2. Лингвострановедческий подход в процессе изучения иностранного языка 12
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА В ШКОЛЕ НА УРОКЕ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Специфика формирования лингвострановедческой компетенции на уроках итальянского языка 17
2.2. Составление системы упражнений для развития речевых умений на основе лингвострановедческого подхода 23
2.3. Апробация комплекса упражнений на уроке итальянского языка в средней школе 40
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 8
1.1. Стертая дизартрия: сущность, содержание и подходы к изучению в научно - методической литературе 8
1.2. Специфика речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 17
1.3. Педагогические средства развития речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 41
2.1. Диагностика речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 41
2.2. Реализация педагогических средств по развитию речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 59
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития речемыслительных функций дошкольников на основе образно-знаковых средств 7
1.1. Теоретический анализ психолого-педагогических механизмов и закономерностей развития речемыслительных функций в онтогенезе 7
1.2. Изучение специфики развития речемыслительных функций в дошкольном возрасте 24
1.3. Психолого-педагогические условия использования образно-знаковых средств в развитии речемыслительных функций детей 39
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Экспериментальное исследование развития речемыслительных функций старших дошкольников на основе образно-знаковых средств 49
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 49
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 57
2.3. Процесс развития речемыслительных функций с использованием образно-знаковых средств (интеллектуальных карт) 62
2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа исследования 70
Выводы по второй главе 84
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ В МЛАДШИХ КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика речевой деятельности младшего школьника, требования к развитию речевой деятельности младших школьников по ФГОС НОО 6
1.2. Методы развития речи младших школьников 15
1.3. Влияние игровой деятельности младших школьников на развитие речи 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 33
2.1. Диагностика уровня развития речи у детей 33
2.2. Разработка и проведение комплекса дидактических игр, направленных на развитие речи 45
2.3. Динамика речевого развития у детей младшего школьного возраста в игровой деятельности 53
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста на основе игровых коммуникативных ситуаций 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе и характеристика развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие игровой деятельности и игровых приемов в обучении 13
1.3. Игровая коммуникативная ситуация как прием развития речи детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Проблемы развития речи детей старшего дошкольного возраста на основе игровых коммуникативных ситуаций 32
2.1. Возможности современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений в аспекте речевого развития дошкольников 32
2.2. Диагностика уровня сформированности речевых умений старших дошкольников для организации работы на основе моделирования игровых коммуникативных ситуаций 47
2.3. Организация, содержание и результаты опытного обучения 55
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора 6
1.1. Понятие речи и ее изучение в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития речи старших дошкольников 11
1.3. Фольклор как средство развития речи старших дошкольников 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора 25
2.1. Диагностика и анализ уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования 25
2.2. Содержание экспериментальной работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора 39
2.3. Результативность использования фольклора для развития речи у детей старшего дошкольного возраста 45
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ 7
1.1. Особенности развития речи и мышления младших школьников 7
1.2. Педагогические и психологические основы речевого развития младших школьников 15
1.3. Лингвистические и методические аспекты работы с именами прилагательными в начальной школе 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ 38
2.1. Сравнительный анализ системы заданий с именами прилагательными в УМК «Школа России» (4 класс) 38
2.1.1. Цели и типы заданий в учебнике «Русский язык» и «Литературное чтение» 38
2.1.2. Сводная таблица-анализ 40
2.2. Разработка и описание комплекта заданий 44
2.3. Опытная проверка эффективности комплекта заданий 47
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лингвистические основы развития речи учащихся на лексическом уровне 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития и обучения младших школьников 15
1.3. Методические основы и виды словарно-лексической работы в начальной школе 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ И СИНОНИМОВ 35
2.1. Анализ современных УМК по русскому языку и организация работы для развития мышления и речи младших школьников 35
2.2. Программа опытного обучения развитию речи и мышления младших школьников в процессе изучения антонимов и синонимов 45
2.3. Результаты опытного эксперимента и их анализ 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников 8
1.2. Лингвистические основы проблемы исследования 14
1.3. Методические основы развития речи младших школьников на материале пословиц и поговорок 25
Выводы к 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи младших школьников на материале русских пословиц и поговорок 34
2.1. Определение уровня речевого развития младших школьников на материале пословиц и поговорок 34
2.2. Содержание речевого развития младших школьников в процессе работы с пословицами и поговорками на уроках русского языка 41
2.3. Проверка эффективности условий, обеспечивающих речевое развитие младших школьников при знакомстве с пословицами и поговорками на уроках русского языка 55
Выводы ко 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников 7
1.2. Лингвистические основы исследуемой проблемы 17
1.3. Методические основы развития речи младших школьников на материале устойчивых словосочетаний 27
Выводы 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ УСТОЙЧИВЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ 42
2.1. Потенциал современных УМК по русскому языку для начальной школы с точки зрения исследуемой проблемы 42
2.2. Диагностика лексического уровня развития речи младших школьников на материале устойчивых словосочетаний 49
2.3. Содержание работы по развитию речи младших школьников на материале устойчивых словосочетаний на уроках русского языка 57
2.4. Проверка эффективности условий развития речи младших школьников на материале устойчивых словосочетаний 65
Выводы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности речи и ее развития в младшем школьном возрасте 16
1.3. Характеристика и структура урока информатики в начальной школе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Описание программы развития речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 35
2.3. Ход и результаты реализации системы уроков развития речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 40
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие речи ребенка 5-6 лет как проблема психолого-педагогической теории 6
1.2. Научно-методический аспект развития речи детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Театрализованная игра как потенциально эффективное средство развития речи ребенка 28
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
2.1. Развитие речи ребенка 5-6 лет в практике работы современной дошкольной образовательной организации 42
2.2. Организация цикла театрализованных игр как средства развития речи детей старшего дошкольного возраста 48
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Изучение литературных источников по проблеме исследования особенностей речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста с задержкой речевого развития 17
1.3. Дидактическая игра как средство развития речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Характеристика участников эксперимента 28
2.2. Констатирующий эксперимент 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 53
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития в условиях образовательной организации 53
3.2. Комплект дидактических игр по развитию речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития 59
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО 8
1.1. Имя прилагательное в системе частей речи русского языка 8
1.2. Стилистические функции прилагательных 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» 21
2.1. Современные подходы к развитию речи учащихся в средней школе на уроках русского языка 21
2.2. Основные направления работы по развитию речи при изучении темы «Имя прилагательное» в 5-6 классах 31
2.3. Разработка и реализация комплекса заданий и упражнений, направленных на развитие речи учащихся в 5-6 классах при изучении темы «Имя прилагательное» 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Диалог как категория лингвистики и теории коммуникации и его роль в социально-коммуникативной деятельности 8
1.2. Социальная сеть как вид социально-коммуникативного диалога 16
1.3. Жанр самопрезентации в социальной коммуникации 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 39
2.1. Возможности современных УМК для обучения школьников самопрезентации 39
2.2. Готовность школьников к социальной коммуникации в качестве пользователей социальных сетей (наблюдения, ошибки, недочеты) 48
2.3. Моделирование социально-коммуникативной деятельности на внеурочных занятиях по детской журналистике 56
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Риск-менеджмент во внешнеэкономической деятельности 9
1.1. Виды, формы и классификации рисков на современных мировых рынках 9
1.2. Стратегии управления внешнеторговыми рисками, используемые российскими компаниями на современных рынках 20
1.3. Специфика внешнеторговых рисков для российских компаний-импортеров в условиях санкционного давления и импортозамещения 28
Глава 2. Анализ рисков внешнеэкономической деятельности российских
компаний-импортеров в Восточно-Азиатском регионе 37
2.1. Анализ состояния международной торговли российских компаний в условиях санкционной экономики 37
2.2. Выявление и оценка рисков, связанных с переориентацией на новые рынки Азии 50
2.3. Сравнение эффективности методов управления рисками, применяемыми российскими компаниями на азиатских рынках 63
Глава 3. Совершенствование методов риск-менеджмента во внешнеторговой деятельности 74
3.1. Разработка инструментов управления рисками компаний-импортеров на основе специфики Восточно-Азиатского региона 74
3.2. Оценка эффективности предложенных инструментов на примере АО «Гранд-Трейд» 88
Заключение 96
Список литературы 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РИТМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ MIDI-ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятие о чувстве ритма и музыкально-ритмических способностях 7
1.2. Теоретические предпосылки развития MIDI-технологий 15
1.3. Психолого-педагогические особенности школьников 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РИТМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ MIDI-ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Диагностика по определению уровня развития творческих способностей школьников, направленная на проверку музыкальных данных 37
2.2. Методы и формы работы по развитию ритмических способностей школьников средствами MIDI-технологий 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей школьников, установление результатов эффективности заданий 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЫ 7
1.1. Речь как психологический процесс. Методологическая основа изучения речи 7
1.2. Предпосылки развития речи у детей дошкольного возраста 16
1.3. Проблемы билингвального образования в России и за рубежом 23
Выводы 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РОДНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЫ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Полученные результаты и их обсуждение 48
Выводы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития розничной торговли изделиями из дерева в специализированном магазине 6
1.1. Особенности и необходимость розничной торговли изделиями из дерева в специализированном магазине 6
1.2. Тенденции развития розничной торговли изделиями из дерева в Российской Федерации 12
1.3. Нормативно-правовое регулирование розничной торговли изделиями из дерева в Российской Федерации 21
Глава 2. Анализ тенденций развития розничной торговли изделиями из дерева в специализированном магазине ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 27
2.1. Общая характеристика экономической деятельности магазина ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 27
2.2. Анализ организационной структуры и должностных обязанностей сотрудников магазина ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 31
2.3. Анализ конкурентных позиций магазина ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 33
2.4. Анализ финансовых показателей экономической деятельности магазина ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 35
2.5. Анализ локальной нормативной базы экономической деятельности магазина ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 41
Глава 3. Рекомендации по развитию розничной торговли изделиями из дерева в специализированном магазине ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 44
3.1. Предложения по увеличению оборота розничной торговли ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 44
3.2. Экономическое обоснование предложенных рекомендаций 50
3.3. Совершенствование локальной нормативно-правовой базы розничной торговли изделиями из дерева в специализированном магазине ДВЕРИ+ОКНА+МЕБЕЛЬ ИП Кравцова Л.Р. 57
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКО-ШВЕДСКАЯ ВОЙНА 1808 - 1809 ГГ 11
1.1. Причины Русско-Шведской войны 11
1.2. Фридрихгамский договор 1809 г 24
ГЛАВА 2. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИЕЙ И ШВЕЦИЕЙ В 1809 - 1812 ГГ 32
2.1. Характер дипломатических связей между Российской империей и Швецией после войны 1808-1809 гг 32
2.2. Роль русско-шведского союза в Отечественной войне 1812 г 43
ГЛАВА 3. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ГОСУДАРСТВАМИ ПОСЛЕ 1812 Г 57
3.1. Влияние России на решение норвежского вопроса в 1814 г 57
3.2. Расширение сотрудничества между Россией и Швецией в 1815 - 1818 гг 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЫБНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В НИЖНЕМ ПОВОЛЖЬЕ В 1917-1920-Е ГГ 9
1.1. Законодательное и нормативное регулирование органов и структур управления в рыбной промышленности в 1917-1920 гг 9
1.2. Процесс реформирования и реорганизации органов управления в рыбной промышленности России и в Астраханской губернии в 1920-е гг 17
1.3. Деятельность органов управления в рыбной промышленности в Астраханской губернии в период НЭПа 31
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВ В РЫБНОЙ ОТРАСЛИ В 1920-Е ГГ. В АСТРАХАНСКОЙ ГУБЕРНИИ 36
2.1. Госрыбтрест структура и функции 36
2.2. НЭП и производственно-промысловая кооперация в рыбной промышленности Астраханской губернии 39
2.3. Развитие производств в рыбопромышленном комплексе в Астраханской губернии в конце 1920-х гг 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕРНИЗАЦИЯ РЫБНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ 8
1.1. Организация рыбодобычи в Волго-Каспийском регионе 8
1.2. Развитие рыболовецкого флота и совершенствование его оснастки 14
1.3. Модернизация процессов переработки рыбы 21
ГЛАВА 2. РАБОЧИЕ РЫБНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ ФОРСИРОВАННОЙ ИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ 27
2.1. Источники формирования рабочего класса 27
2.2. Материальное положение и уровень социального обеспечения астраханских рабочих 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения косметической продукции для решения дерматологических проблем 7
1.1. Виды и свойства лечебной косметики 7
1.2. Характеристика фирм-изготовителей лечебной косметики 21
Глава 2. Анализ особенностей реализации косметической продукции для решения дерматологических проблем 34
2.1. Анализ ассортимента косметической продукции с высоким содержанием специальных лекарственных компонентов для решения дерматологических проблем 34
2.2. Анализ проблемы развития рынка лекарственной косметики в аптеках г. Астрахани 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития рынка жилищно-коммунальных услуг в Российской Федерации 8
1.1. Сущность и структура рынка жилищно-коммунального хозяйства 8
1.2. Нормативно-правовое регулирование рынка жилищно-коммунальных услуг 14
1.3. Проблемы и перспективы развития рынка жилищно-коммунальных услуг 20
1.4. Зарубежный опыт регулирования и развития рынка жилищно-коммунальных услуг 23
Глава 2. Анализ рынка жилищно-коммунальных услуг г. Ханты-Мансийска 27
2.1. Анализ структуры рынка жилищно-коммунальных услуг в городе Ханты-Мансийске 27
2.1.1. Анализ деятельности муниципального Водоканализационного предприятия муниципального образования город Ханты-Мансийск 32
2.1.2. Анализ деятельности акционерного общества «Управление теплоснабжения и инженерных сетей» 41
2.1.3. Анализ деятельности муниципального предприятия «Городские электрические сети» муниципального образования город Ханты-Мансийск 46
2.2. Оценка специального и локального регулирования рынка жилищно-коммунальных услуг города Ханты-Мансийска 51
2.3. Проблемы развития рынка жилищно-коммунальных услуг города Ханты-Мансийска 59
Глава 3. Совершенствование рынка жилищно-коммунальных услуг города Ханты-Мансийска 63
3.1. Использование зарубежного опыта развития жилищно-коммунальных услуг в городе Ханты-Мансийске 63
3.2. Диагностика факторов, влияющих на рынок жилищно-коммунальных услуг города Ханты-Мансийска 68
3.3. Мероприятия для повышения финансово-хозяйственной деятельности предприятий ресурсоснабжающих организаций города Ханты-Мансийска 72
3.3.1. Муниципальное предприятие «Водоканал» муниципального образования город Ханты-Мансийск 72
3.3.2. Акционерное общество «Управление теплоснабжения и инженерных сетей» 81
3.3.3. Муниципальное предприятие «Городские электросети» муниципального образования город Ханты-Мансийск 90
3.4. Совершенствование правового обеспечения рынка жилищно-коммунальных услуг города Ханты-Мансийска 98
Заключение 102
Список литературы 105
Приложение 113

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития рынка информационных услуг в условиях цифровизации мировой экономики 7
1.1. Экономическая сущность формирования и развития мирового рынка информационных услуг 7
1.2. Этапы развития мирового рынка информационных услуг 12
1.3. Особенности функционирования рынка информационных услуг в условиях цифровизации мировой экономики 18
Глава 2. Исследование рынка информационных услуг в России и за рубежом 21
2.1. Анализ динамики развития рынка информационных услуг в США, странах Западной Европы и Китае 21
2.2. Оценка эффективности функционирования рынка информационных услуг в условиях цифровизации российской экономики 25
2.3. Проблемы формирования и развития мирового рынка информационных услуг в условиях цифровизации экономики 30
Глава 3. Перспективы развития рынка информационных услуг в условиях цифровой трансформации мировой экономики 36
3.1. Обоснование вектора развития российского рынка информационных услуг в условиях цифровой трансформации мировой экономики 36
3.2. Разработка предложений по комплексному развитию российского и мирового рынков информационных услуг в аспекте цифровизации информационных продуктов и технологий 41
3.3. Интеграция российского и мирового рынков информационных услуг 49
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты рынка коммуникационных услуг 5
1.1. Сущность коммуникации и коммуникационных услуг 5
1.2. Виды коммуникационных услуг и их классификация 10
1.3. Современные формы коммуникационных услуг 15
Глава 2. Исследование зарубежного опыта развития рынка коммуникационных услуг 19
2.1. Ретроспективный анализ развития информационно-коммуникационных технологий в мире 19
2.2. Основные факторы, воздействующие на трансформацию международных информационных и коммуникационных технологий 24
2.3. Опыт мировых лидеров в области информационно-коммуникационных технологий 28
Глава 3. Развитие коммуникаций в цифровой экономике 34
3.1. История развития информационно-коммуникационных услуг в цифровой экономике 34
3.2. Становление рынка коммуникационных услуг в условиях цифровизации мировой экономики 38
3.3. Влияние международного рынка коммуникационных услуг на развитие цифровизации российской экономики 43
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения туризма как одного из перспективных видов экономической деятельности 6
1.1. Туризм: понятие, исторические предпосылки 6
1.2. Состояние и основные тенденции развития регионального рынка туристических услуг в России 11
1.3. Влияние внешней среды на особенности развития рынка туристических услуг Свердловской области 19
Глава 2. Исследование рынка туристических услуг региона на примере деятельности предприятия ООО «МА «ГлобалТур» 30
2.1. Характеристика предприятия туризма ООО «МА «ГлобалТур» 30
2.2. Анализ основных финансово-экономических показателей деятельности ООО «МА «ГлобалТур» 38
2.3. Анализ объемных показателей деятельности турфирмы ООО «МА «ГлобалТур» 55
Глава 3. Пути развития современного рынка туристских услуг 59
3.1. Разработка рекомендаций по совершенствованию деятельности ООО «МА «ГлобалТур» 59
3.2. Оценка экономической целесообразности внедрения разработанных рекомендаций 68
Заключение 72
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты в исследовании сектора электронной коммерции 10
1.1. Теоретические основы развития и становления электронной коммерции 10
1.2. Основные элементы инфраструктуры электронной коммерции 18
1.3. Особенности обеспечения кибербезопасности и государственное регулирование в сфере электронной коммерции 23
Глава 2. Анализ и тенденции развития электронной коммерции 32
2.1. Оценка текущего состояния рынка электронной коммерции 32
2.2. Анализ эффективности функционирования инфраструктуры электронной коммерции 43
2.3. Факторы, влияющие на развитие электронной коммерции 54
Глава 3. Направления повышения уровня развития e-commerce, посредством создания информационного порта элементов 60
3.1. Предпосылки внедрения информационного порта 60
3.2. Механизм по созданию информационного порта на базе Краснодарского края 71
3.3. Планируемые результаты от внедрения информационного порта 83
Заключение 90
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности формирования навыков самоконтроля в процессе лингвистического обучения 15
1.3. Методы и приемы формирования навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте 19
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ВПР В ОБЛАСТИ МОРФОЛОГИИ 29
2.1. Анализ ВПР в области морфологии 30
2.2. Развитие навыков самоконтроля у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при подготовке к ВПР в области морфологии 33
2.2.1. Методики замера самоконтроля 33
2.2.2. Приемы самоконтроля (самопроверки) 37
2.3 Экспериментальная работа над совершенствованием младшими школьниками навыка самоконтроля в процессе подготовки к ВПР в области морфологии 46
Выводы второй главы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития самооценки как условие профилактики профессионального выгорания социального педагога 7
1.1. Сущность понятий «самооценка», «профессиональная самооценка», «профессиональное выгорание» 7
1.2. Характеристика особенностей развития самооценки социального педагога 19
1.3. Развитие самооценки как условие профилактики профессионального выгорания социального педагога 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки как условие профилактики профессионально выгорания социального педагога 31
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования развития самооценки социального педагога 35
2.3. Разработка и апробация индивидуального маршрута сопровождения по профилактике профессионального выгорания социального педагога с условием развития самооценки 40
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 6
1.1. Понятие о саморегуляции, ее стилевые особенности и функциональная структура 6
1.2. Сущность и особенности профессиональной деятельности психолога 13
1.3. Особенности развития саморегуляции в профессиональной деятельности психолога 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 30
2.1. Организации и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования развития саморегуляции в профессиональной деятельности психолога 34
2.3. Программа развития саморегуляции в профессиональной деятельности психолога 45
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития саморегуляции обучающихся по программам MYP (основная школа) Международного бакалавриата 8
1.1. Саморегуляция: определение и основные понятия 8
1.2. Психолого-педагогические особенности возраста обучающихся основной школы 12
1.3. Особенности обучения в MYP (основная школа) Международного бакалавриата 18
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Методика развития саморегуляции обучающихся по программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 23
2.1. Теоретическое обоснование применения методов и форм программы MYP для развития саморегуляции 23
2.1.1. Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции у обучающихся средней школы 23
2.1.2. Осознанная саморегуляция как универсальный и специальный ресурс достижения учебных целей 25
2.1.3. Методы и формы обучения в MYP, способствующие развитию метапредметных навыков и формированию саморегуляции 30
2.1.4. Методы и формы программы MYP как средство формирования благоприятной психологической среды обучения 54
2.1.5. Рефлексивная методика повышения уровня саморегуляции обучающихся по программе MYP Международного бакалавриата 62
2.2. Методика определения уровня саморегуляции 63
2.3. Опытно-экспериментальная работа по реализации методики развития саморегуляции обучающихся по программе MYP Международного бакалавриата 69
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Самостоятельность младших школьников как психолого-педагогическое явление 9
1.2. Внеурочная деятельность школьников, как неотъемлемая часть образовательного процесса 15
1.3. Методы и приемы формирования самостоятельности у младших школьников во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Исследование развития самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности 26
2.2. Актуальный уровень развития самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.3. Разработка и внедрение педагогических условий развития самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности 45
2.4. Оценка результатов исследования 68
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность и характеристика понятия самостоятельность 9
1.2. Психолого-педагогические характеристика самостоятельности детей младшего школьного возраста 18
1.3. Педагогические требования к организации домашней самостоятельной учебной работы младших школьников 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика степени сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Система занятий по формированию самостоятельности в домашней самостоятельной учебной работе 44
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию самостоятельности младшего школьника в домашней самостоятельной учебной работе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие самостоятельности, ее влияние на учебный процесс и формирование личности учащегося 7
1.2. Возрастные особенности учащихся основной школы 12
1.3. Особенности организации проектной деятельности по информатике 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Разработка системы проектов по информатике, направленной на развитие самостоятельности учащихся основной школы 28
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанной системы проектов, направленной на развитие самостоятельности учащихся основной школы 36
2.3. Апробация применения разработанных материалов по организации проектной деятельности по информатике, направленных на развитие самостоятельности учащихся основной школы 41
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Связная речь: основные направления и закономерности развития связной речи в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 12
1.3. Специфика развития связной речи у дошкольников с ОНР 18
1.4. Синквейн-технология как инструмент развития речи в логопедической практике 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР 29
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИНКВЕЙН-ТЕХНОЛОГИИ 60
3.1. Разработка и принципы построения комплекса занятий по развитию связной речи на основе синквейн-технологии 60
3.2. Методические приемы и содержание логопедических занятий по формированию связного высказывания 70
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента и оценка эффективности комплекса занятий 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «развитие связной письменной речи» 6
1.2. Интерактивные методы обучения . Классификация интерактивных методов обучения 14
1.3. Возможности использования интерактивных методов в развитии связной письменной речи обучающихся 5 классов на уроках русского языка 22 Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 33
2.1. Определение уровня развития связной письменной речи обучающихся 5 классов 33
2.2. Методические материалы по развитию связной письменной речи обучающихся с использованием интерактивных методов на уроках русского языка. Апробация материалов 55
2.3. Анализ результатов апробации 74
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие и сущность термина «связная речь» 7
1.2. Онтогенез развития связной речи 14
1.3. Развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 29
2.1. Изучение связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 29
2.2. Характеристика контингента констатирующего эксперимента 38
2.3. Анализ изучения развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 42
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 58
3.1. Обоснование разработки серии коррекционных заданий 58
3.2. Разработка и описание коррекционно-развивающих занятий по совершенствованию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 62
3.3. Методические рекомендации по использованию серии заданий в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 65
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 15
1.1. Развитие связной речи как методическое понятие 15
1.1.1. Развитие языковой культуры младших школьников как актуальная проблема современности 20
1.2. Методика обучения сочинению и подготовки к его написанию в начальной школе 27
1.2.1. Возможности обогащения словарного запаса школьников в процессе подготовки к написанию сочинения 28
1.2.2. Возможности развития грамматического строя речи в процессе подготовки к написанию сочинения 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД СОЧИНЕНИЕМ 44
2.1. Анализ УМК с точки зрения выявления возможностей развития связной речи младших школьников в процессе подготовки к написанию сочинения 44
2.2. Диагностика уровня развития связной речи младших школьников: констатирующий эксперимент 51
2.3. Содержание и результаты работы по развитию связной речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения: обучающий эксперимент 54
2.4. Обоснование результативности предложенной системы работы: контрольный эксперимент 59
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Теоретический анализ проблемы развития связной речи в онтогенезе 8
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 12
1.3. Методы развития связной речи у детей старшего в дошкольной образовательной организации 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация исследования и характеристика его участников 23
2.2. Диагностическая программа исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
3.1. Организация логопедической работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 47
3.2. Содержание и методика обучающего эксперимента 61
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 67
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91