Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИНТЕЗ ИСКУССТВ В ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Понятие и сущность синтеза искусств 8
1.2. Особенности синтеза искусств в русской литературе 10
ГЛАВА 2. СИНТЕЗ ИСКУССТВ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А.И. КУПРИНА «СУЛАМИФЬ» И «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ» 15
2.1. Мистериальное и литургическое начала во внутренней форме рассказа «Гранатовый браслет» 15
2.2. Неоромантический синтез и его функции в повести «Суламифь» 23
ГЛАВА 3. РОЛЬ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ В ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА А.И. КУПРИНА 29
3.1. Роль цифровых образовательных ресурсов на уроках литературы 29
3.2. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в процессе изучения произведений А.И. Куприна 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ МАЛОЙ ПРОЗЫ В.М. ШУКШИНА 6
1.1. Роль изучения биографии писателя для научного осмысления его малой прозы 6
1.2. Традиции фольклора и их функции в рассказах писателя 12
1.3. Проблемно-тематический анализ рассказов Шукшина 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАССКАЗОВ В.М. ШУКШИНА В 11 КЛАССЕ 37
2.1. Рассказы В.М. Шукшина в современных учебно-методических комплексах по литературе 37
2.2. Методы и подходы к изучению творчества В.М. Шукшина на уроках литературы 44
2.3. Методические материалы к факультативному курсу по творчеству В.М. Шукшина для 11 класса 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РИСКОВ НАРУШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 10
1.1. Феномен психологической безопасности личности как объект психологического исследования 10
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 15
1.3. Характеристика факторов риска нарушения психологической безопасности личности в современном социокультурном пространстве 20
1.4. Выводы 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РИСКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 30
2.1. База, методы и диагностический инструментарий исследования 30
2.2. Результаты эмпирического исследования рисков психологической безопасности личности 33
2.3. Выводы 41
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 43
3.1. Пояснительная записка 43
3.2. Программа занятий по повышению психологической безопасности личности подростка в современном социокультурном пространстве 45
3.3. Выводы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ родительских стратегий в выборе дополнительного образования 5
1.1. Особенности дополнительного образования дошкольников 5
1.2. Специфика поведения родителей дошкольников 17
1.3. Характеристика родительской стратегии организации дополнительного образования дошкольников 28
Глава 2. Методы и методика эмпирического исследования 37
2.1. Организация и ход исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 39
2.3. Методики и рекомендации для педагогов и воспитателей 48
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЖАНРОВЫЕ И СТИЛЕВЫЕ ТРАДИЦИИ РОЖДЕСТВЕНСКОГО РАССКАЗА. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ЖАНРА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. История изучения и развития жанра 6
1.2. Учебно-методические комплексы по литературе 5-9 классов в контексте изучения творчества А.П. Чехова 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЖДЕСТВЕНСКИХ РАССКАЗОВ А.П. ЧЕХОВА 34
2.1. Анализ рождественских рассказов А.П. Чехова 34
2.2. Методические рекомендации по проведению урока внеклассного чтения «Рождественские рассказы А.П. Чехова» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ зарубежной и отечественной литературы по проблеме изучения семейных установок 6
1.1. Проблема ролевых установок в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Динамика развития семьи 11
1.3. Ролевые установки супругов 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Исследование ролевых установок семейных пар с различным супружеским стажем 24
2.1. Описание методов исследование 24
2.2. Описание процедуры эксперимента и выборки испытуемых 26
2.3. Анализ результатов диагностики ролевых установок у супругов 27
2.4. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы, посвященной исследованиям конфликта, коммуникативной компетентности, методов профилактики конфликтов 6
1.1. Современные подходы к изучению конфликта в психологической науке 6
1.2. Коммуникативная компетентность в работах зарубежных и отечественных авторов 14
1.3. Проявления конфликтности и особенности общения в подростковом возрасте 17
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение коммуникативной компетентности и уровня конфликтности личности подростков 25
2.1. База, методы, процедура исследования 25
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 27
Выводы 36
Глава 3. Формирование коммуникативной компетентности подростков 37
3.1. Подходы к формированию коммуникативной компетентности подростков 37
3.2. Результаты контрольного этапа исследования 41
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОТРАСЛЕВАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА В РОССИИ 6
1.1. Подходы и определение малого и среднего бизнеса 6
1.2. Исторические этапы формирования малого и среднего бизнеса в России 9
1.3. Место и доля малого и среднего бизнеса в хозяйственном комплексе России 14
1.4. Отраслевая структура МСП в промышленности 17
1.5. Причины и факторы, оказывающие влияние на отраслевую спецификацию (структуру) малого и среднего бизнеса 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2.ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ ДЛЯ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА 30
2.1. Региональные размещения предприятий 30
2.2. Отраслевая стратификация малого и среднего бизнеса по регионам 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3 МАЛЫЙ И СРЕДНИЙ БИЗНЕС В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 38
3.1. Изучение малого и среднего предпринимательства в системе Российского образования (на примере рабочих программ по географии) 38
3.2. Проектная деятельность в образовательном процессе в рамках изучения малого и среднего бизнеса 43
3.3. Школьный проект «География и роль малого бизнеса в России» 46
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности 7
1.1. Развитие творческого воображения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущностная характеристика театрализованной деятельности старших дошкольников 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения в театрализованной деятельности 25
Выводы по главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности 41
2.1. Констатирующий эксперимент 41
2.2. Комплекс игр и упражнений по развитию творческого воображения с детьми старшего дошкольного возраста 48
2.3. Формирующий эксперимент 61
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Системно-деятельностный подход в современном школьном образовании 7
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 11
1.3. Методы и приемы изучения эпических произведений 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ РОМАНА И.А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ» В 10 КЛАССЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 28
2.1. Обзор учебно-методических материалов, посвященных изучению романа И.А. Гончарова «Обломов» 28
2.2. Уроки, посвященные изучению романа И.А. Гончарова «Обломов» в 10 классе на основе системно-деятельностного подхода 33
2.2.1. Аналитическая деятельность на уроке литературы при изучении романа И.А. Гончарова «Обломов» в 10 классе 34
2.2.2. Организация групповой деятельности на уроке литературы в 10 классе при изучении характера Обломова в романе И.А. Гончарова 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТИЛЕВЫЕ ЧЕРТЫ РОМАНА И.С. ШМЕЛЕВА «ЛЕТО ГОСПОДНЕ» 10
1.1. Филологическая концепция художественного стиля 10
1.2. Черты писательского стиля И.С. Шмелева и его произведения «Лето Господне» 15
1.3. Влияние православной культуры на стиль романа И.С. Шмелева «Лето Господне» 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА И.С. ШМЕЛЕВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 31
2.1. Изучение эпических произведений на уроках литературы 31
2.2. Подходы к изучению творчества И.С. Шмелева в учебной и методической литературе для школьников и учителей 35
2.3. Методические разработки по изучению романа И.С. Шмелева «Лето Господне» в школе 45
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОМАНА М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Художественное восприятие при изучении романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» на уроках литературы 6
1.2. Интеграционные технологии в образовании и их применение на уроках литературы 9
1.3. Методы и приемы использования интеграционных технологий на уроках литературы 13
1.4. Использование технологии креативного мышления на уроках литературы в выпускных классах 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА АНАЛИЗА РОМАНА М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Разработка заданий на креативное мышление для изучения романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита 25
2.2. Специфика организации уроков литературы в 11 классе по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» с применением интеграционных технологий 29
2.3. Результаты экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОМАНА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» В КОНТЕКСТЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Основы литературного образования в школьном контексте и методологические подходы к преподаванию сложных текстов 5
1.2. Литературный контекст и значение романа в русской литературе XX века 11
1.3. Анализ существующих источников 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РОМАНА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Методика изучения романа на уроках литературы 39
2.2. Задания и мероприятия для урочной и внеурочной деятельности 96
2.3. Оценивание результатов изучения романа 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 130
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 142

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКАЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНАЯ СИСТЕМА: ОСОБЕННОСТИ, СЛОЖНОСТИ, МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ 8
1.1. Русская предложно-падежная система 8
1.2. Спорные вопросы методики преподавания предложно-падежной системы в иноязычной аудитории 15
1.3. Этапы работы по обучению грамматики на уроках РКИ 20
ВЫВОДЫ 26
ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЬНЫМ, ДАТЕЛЬНЫМ И ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖАМИ В КОНТЕКСТЕ МЕТОДИКИ РКИ 29
2.1. Родительный падеж в конструкции «откуда?» и «откуда? - куда?» 29
2.1.1. Родительный падеж в значении принадлежности. 33
2.1.2. Родительный падеж со значением «отсутствие кого-либо или чего-либо» 37
2.1.3. Родительный падеж существительных множественного числа 40
2.1.4. Родительный падеж в значении «места» 46
2.1.5. Родительный падеж в значении количества 52
2.1.6. Обобщение 63
2.2. Дательный падеж 64
2.2.1. Дательный падеж в значении «кому как» 68
2.2.2. Дательный падеж в значении места 69
2.2.3. Дательный падеж в значении необходимости (нужен, нужна, нужно, нужны) 72
2.2.4. Обобщение 77
2.3. Предложный падеж 77
2.3.1. Предложный падеж в значении места и времени 81
2.3.2. Предложный падеж в конструкции «ездить на чём» 89
2.3.3. Обобщение 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБИТАНИЯ РЫБ В РЕКЕ НИЯ 7
1.1. Физико-географические особенности территории исследования 7
1.2. Гидрографическая характеристика реки Ния 11
ГЛАВА 2. ИХТИОФАУНА РЕК БАССЕЙНА РЕКИ ЛЕНА 17
2.1. Ихтиофауна реки Ния 17
2.2. Биология Хариуса сибирского 27
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКОВ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 34
3.1. Рекомендации по применению регионально-краеведческого компонента при изучении рыб родного края на уроках зоологии 34
3.2. Применение краеведческого компонента при изучении зоологии в 5 классе 40
3.3. Применение краеведческого компонента при изучении зоологии в 7 классе 46
3.4. Педагогический эксперимент 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию 8
1.1. Теоретические подходы к определению понятий самооценка и гендер 8
1.2. Социально-психологическая характеристика понятия «трудная жизненная ситуация» 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, с учетом гендерных особенностей 34
2.1. Организация и проведение исследования самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию 34
2.2. Анализ результатов исследования самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию 45
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ 6
1.1. Историческая справка «Изучение лекарственных растений с древних времен и до наших дней» 6
1.1.1. Изучение лекарственных растений в древние времена 6
1.1.2. Изучение лекарственных растений в России 9
1.1.3. Изучение и использование лекарственных растений в современном мире 14
1.2. Биологически активные вещества лечебных растений 16
1.3. Витамины в лекарственных растениях 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКА ПО БИОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 30
2.1. Вопросы организации школьного кружка биологической направленности 30
2.2. Учебно-методическое обеспечение кружка по биологии 36
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КРУЖКА БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО ЛЕКАРСТВЕННЫМ ТРАВАМ 41
3.1. Разработка кружка по лекарственным травам 41
3.2. Результаты эксперимента 70
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 6
1.1. Изучение когнитивных стилей в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Изучение личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Особенности связи когнитивных стилей и личностных особенностей студентов 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 25
2.1. Организация, методы и методики эмпирического исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов 30
2.3. Рекомендации по повышению самооценки и развитию когнитивных стилей 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА С УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Проблема перфекционизма личности в современной психологической науке 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 19
1.3. Особенности проявления перфекционизма в старшем школьном возрасте 26
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА С УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 34
2.1. Этапы и методы исследования связи перфекционизма с учебной мотивацией старшеклассников 34
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию конструктивного перфекционизма у старшеклассников 49
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Актуальность интерактивных технологий образования, в том числе дистанционных форм обучения 7
1.2. Современные исследования проблемы учебной мотивации и саморегуляции в научной литературе 12
1.3. Учебная мотивация школьников при применении дистанционных образовательных технологий 18
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 31
2.1. Этапы и методы исследования связи учебной мотивации и саморегуляции школьников старших классов в условиях дистанционного обучения 31
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию учебной мотивации и саморегуляции школьников в условиях дистанционного обучения 46
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70