Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме целеполагания и готовности к профессиональному выбору старшеклассников 7
1.1. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению целеполагания 7
1.2. Проблема готовности к профессиональному выбору старшеклассников 14
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое изучение связи целеполагания с готовностью к профессиональному выбору старшеклассников 25
2.1. Организация и методы эмпирического исследования связи целеполагания с готовностью к профессиональному выбору старшеклассников 25
2.2. Анализ результатов исследования связи целеполагания с готовностью к профессиональному выбору старшеклассников 28
Выводы 35
Глава 3. Развитие целеполагания 38
3.1. Цель, задачи и структура психологической программы, направленной на развитие целеполагания у старшеклассников 38
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 43
Выводы 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМАНТИЧЕСКИЕ ТРАНСФОРМАЦИИ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ 7
1.1. Значение слова и явление семантической трансформации 7
1.2. Причины и способы семантических трансформаций 14
1.3. Семантическая трансформация и языковая картина мира 21
1.4. Особенности работы со значением слова и его трансформациями на уроках русского языка 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. СЕМАНТИЧЕСКАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Внедрение понятия «семантическая трансформация» в образовательный процесс 38
2.2. Педагогическая работа по применению явления семантической трансформации в контексте формирования базового представления о языковой картине мира у обучающихся основной и средней школы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Лингводидактические основы системных отношений в лексике 9
1.1. Виды системных отношений в лексике 9
1.2. Системные отношения в лексике, базирующиеся на семантической общности 13
1.3. Системные отношения в лексике, основанные на общности формы 20
Глава 2. Методика изучения системных отношений в лексике в курсе русского языка средней школы 29
2.1. Теоретические основы, цели и принципы изучения системных отношений в лексике в средней школе 28
2.2. Анализ школьных программ и учебников 3
2.3. Особенности изучения паронимов в средней школе 44
2.4. Методы и приемы изучения системных отношений в лексике 51
2.5. Экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности знаний учащихся 5 класса о системных отношениях в лексике 61
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 1 81
Приложение 2 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Основные определения и принципы к психологической помощи и поддержки подростков 7
1.2. Особенности психологической помощи онлайн: специфика психологической помощи, предоставляемая в сети интернет для подростков 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. СВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И ТИПОМ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С ИХ ВЫБОРОМ ВИДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи коммуникативных навыков подростков с их уровнем тревожности 32
2.3. Результаты математической обработки данных по взаимосвязи коммуникативных навыков подростков с их уровнем тревожности 36
2.4. Взаимосвязь тревожности и коммуникативных умений подростков с их выбором вида психологической помощи 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты профилактики наркотической зависимости военнослужащих 7
1.1. Понятие наркотической зависимости личности 7
1.2. Организация профилактической антинаркотической работы среди молодежи 13
1.3. Профилактика наркомании в Вооруженных Силах Российской Федерации 18
1.4. Признаки, характеризующие наркотическое опьянение 23
Глава 2. Изучение склонности к психоактивным веществам (ПАВ) у военнослужащих и ее профилактика 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Программа профилактических мероприятий «Армия против наркотиков» и ее реализация в воинских частях 38
2.3. Программа семинара-тренинга по профилактике наркотической зависимости 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВ СОСТОЯНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 6
1.1. История вопроса о категории состояния 14
1.2. Общая характеристика слов категории состояния 18
1.3. Семантическая характеристика слов категории состояния в фольклорных текстах различных жанров 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СЛОВ КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ 42
2.1. Повторы слов категории состояния как средство эмоционально- экспрессивной выразительности текста 42
2.2. Эмоционально-экспрессивные средства усиления значения слов категории состояния 54
2.3. Синонимика слов категории состояния и ее роль в фольклорных текстах 58
2.3.1. Синонимические сближения слов категории состояния 58
2.3.2. Тавтологические сближения слов категории состояния 66
2.3.3. Ассоциативные ряды слов категории состояния 70
2.3.4. Слова категории состояния и фольклорные жанры 78
2.3.5. Функциональные особенности слов категории состояния в фольклорных текстах 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 7
1.1. Цифровая визуализация в современном образовании 7
1.2. Цифровые инструменты педагога для визуализации образовательного процесса по биологии 12
1.3. Роль цифровой визуализации при обучении биологии 15
ГЛАВА 2. СЛОЖНЫЕ ТЕМЫ БИОЛОГИИ 24
2.1. Проблема изучения сложных биологических процессов на уроках биологии в современном образовании 24
2.2. Перспективы использования средств цифровой визуализации в процессе изучения сложных тем по биологии 30
2.3. Перспективы использования средств цифровой визуализации в процессе изучения процессов живой клетки 32
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 35
3.1. Разработка мультимедийного квеста-презентации по биологии 35
3.2. Характеристика и анализ результатов эксперимента 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Учебно-исследовательская деятельность. Общая характеристика цинка и кадмия 6
1.1. Учебно-исследовательская деятельность 6
1.2. Цинк 7
1.3. Кадмий 12
Глава 2. Оценка современных методов очистки воды от ионов тяжелых металлов 19
2.1. Процессы осаждения 19
2.2. Извлечение в металлической форме (Цементация) 22
2.3. Комплексообразование 22
2.4. Электрохимические процессы 23
2.5. Мембранная очистка 24
Глава 3. Адсорбционные методы очистки сточных вод 29
3.1. Сорбция 30
3.2. Основы процесса адсорбции 33
3.3. Активированный уголь 34
Глава 4. Изучение со школьниками адсорбции ионов кадмия и цинка на активном угле, полученном из скорлупы грецких орехов 38
4.1. Получение активного угля из скорлупы грецкого ореха 38
4.2. Изучение изотерм сорбции ионов кадмия и цинка из водных растворов 38
4.3. Расчет термодинамики процесса 45
4.4. Кинетика адсорбции цинка и кадмия 47
Заключение 52
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СВОЕОБРАЗИЕ СОВРЕМЕННОЙ ЖЕНСКОЙ ПРОЗЫ: ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ 7
1.1. Основные темы и проблематика современной женской прозы 7
1.2. Жанровое и стилистическое своеобразие женской прозы 17
1.3. Характерные черты героинь современной женской прозы 23
1.4. Различия и изменения в литературных традициях и темах произведений современных женских авторов и классической литературы 25
1.5. Исследование влияния социальных, политических, экономических и культурных факторов на современную женскую прозу 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЖЕНСКОЙ ПРОЗЫ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
2.1. Дискуссионные методы и технологии как эффективная стратегия изучения современной женской прозы на уроках литературы 33
2.2. Разработка элективного курса по изучению современной женской прозы в 10-11-х классах 35
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ МАЛОЙ ПРОЗЫ КАК ЛИТЕРАТУРНОГО ЖАНРА 7
1.1. К вопросу о содержании термина «малая проза» 7
1.2. Жанрово-видовые особенности современной малой прозы 14
1.3. Специфика малой прозы Татьяны Толстой 22
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РАССКАЗОВ ТАТЬЯНЫ ТОЛСТОЙ ИЗ СБОРНИКА «РЕКА ОККЕРВИЛЬ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 35
2.1. Обоснование необходимости изучения современной малой прозы на уроках литературы в школе 35
2.2. Организация опытного обучения 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов эксперимента 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Современная литература: вопросы периодизации, художественные подходы, социальная значимость 8
1.2. Психолого-педагогические особенности школьников младшего юношеского возраста и старших подростков 17
1.3. Критерии отбора произведений в школьную программу по литературе 25
1.4. Анализ читательских предпочтений современных школьников (на основе результатов целевого исследования) 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫБОРА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ПРОЗЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ 41
2.1. Людмила Петрушевская 42
2.2. Андрей Дмитриев 45
2.3. Людмила Улицкая 47
2.4. Мариам Петросян 50
2.5. Дмитрий Глуховский 54
2.6. Татьяна Толстая 57
2.7. Виктор Пелевин 59
2.8. Гузель Яхина 64
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ПРОЗЫ В 8-11 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ 69
3.1. Планирование системы уроков, посвященных изучению произведений современных писателей в 8-11 классах 69
3.2. Преподавание современной литературы с использованием цифровых образовательных ресурсов: новые возможности и методы реализации 71
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования прав ребёнка 9
1.1. Права ребёнка: понятие и содержание в современном российском обществе 9
1.2. Формы защиты прав ребёнка 15
1.3. Социальные факторы регуляции прав ребёнка в современной российской семье 21
Глава 2. Педагогические условия изучения прав ребёнка в курсе обществознания 30
2.1. Методы изучения прав ребёнка на уроках обществознания 30
2.2. Технологии построения правозащитной системы в отношениях детства на занятиях обществоведческой подготовки обучающихся 38
2.3. Методические рекомендации к занятию «Я - ребёнок, но у меня есть права!» 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БИОЛОГИЯ БАЙКАЛЬСКОЙ НЕРПЫ (PUSA SIBIRICA) 5
1.1. Происхождение и история развития ластоногих 5
1.2. Морфологические признаки байкальской нерпы 9
1.3. Фенология байкальской нерпы (питание, размножение, миграции) 12
1.3.1. Питание 12
1.3.2. Размножение 13
1.3.3. Миграции 14
ГЛАВА 2. МИРОВОЙ ОПЫТ СОДЕРЖАНИЯ ЛАСТОНОГИХ В НЕВОЛЕ 17
ГЛАВА 3. АКВАРИУМЫ БАЙКАЛЬСКОГО МУЗЕЯ 22
ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ И АДАПТАЦИЯ БАЙКАЛЬСКИХ НЕРП В АКВАРИУМАХ БАЙКАЛЬСКОГО МУЗЕЯ 27
ГЛАВА 5. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ В ШКОЛЬНЫЙ КУРС ПО БАЙКАЛОВЕДЕНИЮ НА ТЕМУ: «ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И АДАПТАЦИИ БАЙКАЛЬСКОЙ НЕРПЫ В АКВАРИУМАХ БАЙКАЛЬСКОГО МУЗЕЯ» 36
ВЫВОДЫ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СКАЗУЕМОЕ КАК ГЛАВНЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6
1.1. Сказуемое. Понятие сказуемого 6
1.2. Сказуемое как «носитель» предикативности 9
1.3. Обоснование типологии русского сказуемого 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ СКАЗУЕМОЕ 20
2.1. Структурные признаки составного глагольного сказуемого 20
2.2. Семантические признаки составного именного сказуемого 22
2.2.1. Виды связок 24
2.2.2. Присвязочный компонент 26
Выводы по второй главе 27
ГЛАВА 3. СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ СКАЗУЕМОЕ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ СИНТАКСИСА 29
3.1. Составное именное сказуемое в теоретической части учебников 30
3.2. Анализ видов упражнений и их языкового материала 34
3.3. Анализ среза знаний по теме «Составное именное сказуемое» 39
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы делинквентного поведения подростков 6
1.1. Понятие делинквентного поведения, его виды и проявления 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 10
1.3. Социально-психологические факторы, опосредующие формирование и проявления делинквентности у подростков 13
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое изучение социально-психологических факторов делинквентного поведения подростков 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Обсуждение результатов 26
Выводы 34
Глава 3. Подходы к организации коррекционной работы с трудными подростками 36
3.1. Организация психокоррекционной работы с несовершеннолетними делинкветного поведения 36
3.2. Оценка эффективности коррекционной работы 42
Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат как феномен в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.1. Феномен социально-психологического климата 7
1.2. Особенности социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов силовых структур 16
1.3. Психологические особенности образовательной среды ВУЗов МЧС России 25
1.4. Специфика психологического сопровождения учащихся ВУЗов МЧС России 29
Выводы по главе 34
Глава 2. Изучение социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов МЧС России 35
2.1. Организация и методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Программа психологического сопровождения учащихся ВУЗов МЧС России 53
2.4. Проверка результативности авторской программы 57
Выводы по главе 61
Заключение 62
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального предпринимательства 10
1.1. Социальное предпринимательство: содержание и функции 10
1.2. Формы социального предпринимательства 20
1.3. Социальный портрет предпринимателя в современном российском обществе 25
1.4. Проблемы и перспективы развития социального предпринимательства в современном российском регионе (на примере Иркутской области) 30
Глава 2. Педагогические технологии развития навыков социального предпринимательства (на примере курса обществознания) 40
2.1. Методы изучения социального предпринимательства на уроках обществознания 40
2.2. Потенциал обществознания в развитии социального предпринимательства 46
2.3. Методические рекомендации к занятию «Социальное предпринимательство - это важно!» 52
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования роли образования в динамике социальных структур 9
1.1. Социальная структура общества: понятие и компоненты 9
1.2. Факторы трансформации социальной структуры современного российского общества 17
1.3. Институт образования как базовый фактор динамики социальной структуры общества 23
1.4. Потенциал системы образования в стабилизации общества: государственный и региональный опыт 28
Глава 2. Образовательные ресурсы обществознания в изучении социальной структуры общества 34
2.1. Методы изучения социальной структуры общества на уроках обществознания 34
2.2. Воспитательные ресурсы курса обществознания в изучении социальной стратификации современного российского общества 45
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Проза и поэзия как два основных типа художественной речи 6
1.1. Принципы разграничения прозы и поэзии 6
1.2. Взаимодействие прозы и поэзии в творчестве И.А. Бунина 14
Глава 2. Творчество И.А. Бунина в школьном изучении 26
2.1. Методические подходы к изучению творчества И.А. Бунина на уроках литературы 26
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков по творчеству И.А. Бунина в старших классах 32
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы конфликта в супружеских отношениях 6
1.1. Конфликты в супружеских отношениях, их специфика и факторы 6
1.2. Стратегии поведения личности в конфликте и их индивидуальные особенности 16
1.3. Типологические особенности темперамента человека и его поведение в конфликте 23
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи индивидуальных особенностей типа темперамента личности супругов и стратегий поведения в конфликте 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование стратегий поведения супругов в конфликте 39
2.3. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей типа темперамента личности испытуемых 40
2.4. Сопоставительный анализ индивидуальных особенностей типа темперамента и стратегий поведения личности в конфликте 42
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54