Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЕСПЛОДИЯ 9
1.1. Факторы психологического бесплодия у женщин (обзор литературы) 9
1.2. Метафорическое отражение бесплодия в культуральном контексте 17
1.3. Эмоционально-личностные детерминанты психологического бесплодия 19
1.4. Ресурсы арт-терапии в преодолении психологического бесплодия 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЕСПЛОДИЯ У ЖЕНЩИН АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ 29
2.1. Диагностика индивидуально-психологических особенностей женщин с необъяснимым бесплодием 31
2.2. Применение методов арт-терапии в программе психокоррекции женщин с психологическим бесплодием 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 7
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста 7
1.2. Формирование эмоциональной сферы младших школьников 9
1.3. Особенности эмоциональной сферы как причина попадания под буллинг 14
1.4. Возможности арт-терапии как средства профилактики буллинга в образовательном учреждении 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: АРТ-ПРАЗДНИК «СЕМЕЙНЫЙ ВЫХОДНОЙ» В КОНТЕКСТЕ ПРИМЕНЕНИЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 28
2.1. Организация арт-праздника и необходимые условия его проведения 28
2.2. Особенности участия в творческом проекте «Семейный выходной» 31
2.3. Структура и направленность подготовительных занятий 34
2.4. Сценарий арт-праздника «Семейный выходной» в контексте применения арт-терапевтических средств профилактики буллинга детей младшего школьного возраста 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ ПРИ РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Арт-терапевтические техники и их влияние на личность студента 9
1.2. Психологические особенности студентов юристов в зависимости от профиля обучения 15
1.3. Консультирование как вид психологической помощи личности студентов 20
1.4. Возможности использования арт-терапии при работе со студентами юристами в зависимости от профиля обучения 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ АРТ-ТЕРАПИИ СО СТУДЕНТАМИ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ 38
2.1. Организация экспериментальной работы эмпирического исследования 38
2.2. Методы эмпирического исследования 42
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА 58
3.1. Психолого-педагогическая программа 58
3.2. Результаты по контрольной и экспериментальной группе 61
3.3. Практические рекомендации для профессорско-преподавательского состава и психолога по применение арт-терапевтических техник для студентов 63
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы применения арт-терапии в коррекционной работе с семьей группы риска 8
1.1. Понятие семьи группы риска и основные проблемы её функционирования 8
1.2. Коррекционная работа с семьями группы риска: подходы и особенности 22
1.3. Арт-терапия как метод коррекционной работы: понятие, принципы и виды 26
1.4. Возможности арт-терапии для семей группы риска 23
Глава 2. Экспериментальное исследование арт-терапии в работе с семьей группы риска 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Диагностика проблем семьи группы риска в образовательной организации 31
2.3. Анализ хода и результатов коррекционной работы с семьей группы риска посредством арт-терапии 48
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование методов арт-терапии в решении социально-психологической и педагогической проблемы девиантного поведения в подростковом возрасте 8
1.1. Специфические особенности девиантного поведения в подростковом возрасте 8
1.2. Определение основных методов арт-терапии 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Проектная работа по применению методов арт-терапии в работе по психологической коррекции подростков с девиантным поведением 24
2.1. Диагностика исходного уровня психологического состояния участников тестируемой группы 25
2.2. Разработка и организация арт-терапевтического проекта по психологической коррекции асоциального поведения подростков с использованием методов арт-терапии 47
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования арт-терапии как метода формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации 10
1.1. Копинг-стратегии сотрудника образовательной организации и их формирование 10
1.2. Арт-терапия как метод формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий сотрудников образовательной организации 33
2.1. Организация эмпирического исследования копинг-стратегий сотрудников образовательной организации 33
2.2. Результаты эмпирического исследования копинг-стратегий сотрудников образовательной организации 40
Выводы по главе 48
Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности программы формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации с применением арт-терапии 51
3.1. Организация и содержание программы формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации с применением арт-терапии 51
3.2. Результаты экспериментального обоснования эффективности программы формирования копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации 57
Выводы по главе 67
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ И САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Проблема формирования самосознания и самооценки у подростков на современном этапе развития общества 9
1.2. Особенности формирования самосознания и самооценки у подростков 18
1.3. Возможности арт-терапии как эффективного средства формирования самосознания и самооценки у подростков 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСОЗНАНИЯ И САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 31
2.1. Общая характеристика испытуемых и методов исследования 31
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию самосознания и самооценки у подростков 34
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Краткий анализ психолого-педагогических исследований по проблеме развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Роль возрастных особенностей старших дошкольников в развитии творческого мышления 13
1.3. Арт-терапия как педагогическое условие развития творческого мышления дошкольников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 26
2.1. Организация и ход исследования творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация педагогических условий опытной работы по развитию творческого мышления дошкольников: цель, задачи и краткая характеристика программы 30
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ У ЗАСТЕНЧИВЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема тревожности в научных исследованиях 8
1.2. Характерные черты застенчивых детей 15
1.3. Особенности проявления тревожности у застенчивых детей младшего школьного возраста 20
1.4. Арт-терапия как средство коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 31
2.1. Методы определения уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 31
2.2. Разработка программы психологической коррекции тревожности у застенчивых детей младшего школьного возраста средствами арт-терапии 43
2.3. Перспективы внедрения программы в практику работы психолога 67
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Адаптация пятиклассников в общеобразовательной школе как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности пятиклассников 13
1.3. Возможности арт-терапии в адаптации пятиклассников в общеобразовательной школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 24
2.1. Диагностика особенностей адаптации пятиклассников в общеобразовательной школе 24
2.2. Реализация программы по адаптации пятиклассников в образовательной школе посредством арт-терапии 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 8
1.1. Сущностная характеристика и причины агрессивного поведения 8
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 14
1.3. Арт-терапия как метод коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 33
2.1. Организация исследования и результаты диагностики агрессивного поведения младших школьников 33
2.2. Серия арт-терапевтических занятий, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 43
2.3. Результаты апробации серии арт-терапевтических занятий (контрольный эксперимент) 56
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы арт-терапии как средства коррекции агрессивного поведения младших школьников 7
1.1. Понятие агрессивного поведения в психологической литературе 7
1.2. Коррекция агрессивного поведения младших школьников посредством арт-терапии 12
Выводы по главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции агрессивного поведения средствами арт-терапии 19
2.1. База и методы исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования агрессивного поведения младших школьников 21
2.3. Описание программы коррекции агрессивного поведения младших школьников посредством арт-терапии и анализ ее эффективности 28
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 47

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы использования арт-терапии в коррекционной работе с подростками группы риска 7
1.1. Проблема общения подростка группы риска со значимым взрослым 7
1.2. Формы коррекции общения подростка группы риска 24
1.3. Характеристика понятия «арт-терапия» 28
1.4. Особенности коррекции общения подростка группы риска со значимым взрослым средствами арт-терапии 35
Глава 2. Реализация коррекционной работы общения подростков группы риска с использованием арт-терапии 38
2.1. Характеристика базы исследования 38
2.2. Изучение особенностей общения подростков группы риска 41
2.3. Описание и обоснование программы коррекции общения подростков группы риска со значимыми взрослыми 50
2.4. Анализ хода и результатв работы по коррекции общения подростков группы риска со значимыми взрослыми средствами арт-терапии 57
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВУ КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Социальное самочувствие: сущность и методы измерения 12
1.2. Третий возраст как социально-психологический феномен 23
1.3. Потенциал арт-терапии для коррекции социального самочувствия у человека третьего возраста 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 48
2.1. Характеристика экспериментальной группы, базы и методов исследования 48
2.2. Измерение уровня социального самочувствия у людей третьего возраста 55
2.3. Внедрение программы арт-терапевтических занятий в экспериментальной группе, выявление её эффективности 67
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «тревожность». Особенности коррекции тревожности 8
1.2. Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Возможности арт-терапии в коррекции тревожности детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 26
2.1. Описание результатов диагностики тревожности младших школьников 26
2.2. Программа, направленная на коррекцию тревожности младших школьников средствами арт-терапии 33
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 6
1.1. Анализ содержания понятия «эмоциональное здоровье» 6
1.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья младших школьников 10
1.3. Основные подходы к исследованию характеристик эмоционального здоровья младших школьников 11
1.4. Теоретическое обоснование возможностей использования арт-терапии как средства повышения показателей эмоционального здоровья младших школьников 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Описание методик и организация исследования по изучению эмоционального здоровья младших школьников 22
2.2. Анализ результатов изучения эмоционального здоровья младших школьников 23
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ 33
3.1. Описание программы по улучшению показателей эмоционального здоровья младших школьников посредством методов арт-терапии 33
3.2. Особенности реализации программы по повышению показателей эмоционального здоровья младших школьников посредством методов арт-терапии 35
3.3. Результаты реализации программы повышения показателей эмоционального здоровья младших школьников посредством методов арт-терапии 41
3.4. Рекомендации для психологов по реализации программы в условиях образовательных учреждений 49
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВУ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПЕРЕХОДУ В ПРИЕМНУЮ СЕМЬЮ 7
1.1. Приемная семья как социально-педагогический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка-воспитанника интернатного учреждения и методы диагностики его готовности к переходу в приемную семью 14
1.3. Арт-терапия в работе с младшими школьниками 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПЕРЕХОДУ В ПРИЕМНУЮ СЕМЬЮ 30
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 30
2.2. Выявление уровня готовности к переходу в приемную семью у воспитанников экспериментальной группы 33
2.3. Внедрение программы арт-терапии 38
2.4. Проверка эффективности внедрения программы, направленной на подготовку детей-сирот к переходу в приемную семью 39
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики стресса у подростков посредством арт-терапии 6
1.1. Особенности стресса у подростов 6
1.2. Арт-терапия как средство профилактики стресса у подростков 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практическая деятельность профилактики стресса у подростков посредством арт-терапии 22
2.1. Диагностика уровня стресса у подростков 22
2.2. Разработка программы по профилактики стресса у подростков посредством арт-терапии 28
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 48

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения арт-терапии как средства развития личностной готовности к школе детей подготовительной группы детского сада 7
1.1. Школьная готовность как психолого-педагогический феномен 7
1.2. Личностные особенности детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Структура личностной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Особенности применения приемов арт-терапии детей подготовительной группы детского сада для развития личностной готовности 21
Выводы 27
Глава 2. Экспериментальная работа по созданию психолого-педагогических условий для развития личностной готовности к школе старших дошкольников средствами арт-терапии 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Анализ результатов изучения личностной готовности к школе у детей подготовительной группы детского сада 33
2.3. Использование приемов арт-терапии для развития личностной готовности к школе детей подготовительной группы детского сада 49
2.4. Динамика развития личностной готовности к школе у детей подготовительной группы детского сада 56
Выводы 59
Заключение 64
Список литературы 65

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и история понятия арт-терапии 7
1.2. Методологические подходы к арт-терапии 23
1.3. Особенности арт-терапии в дошкольном возрасте 27
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 33
2.1. Сущность и средства социального развития в педагогике 33
2.2. Особенности социального развития в дошкольном возрасте 38
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 44
3.1. Характеристика базы практики и предварительные экспериментальные данные социального развития детей дошкольного возраста 44
3.2. Описание применяемых арт-терапевтических методов в рамках дошкольного образовательного учреждения 60
3.3. Результаты контрольного эксперимента по влиянию арт-терапии на социальное развитие дошкольников 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79