Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «эстетика», «эстетическое воспитание» 5
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 8
Глава 2. Теоретические основы изучения игры-драматизации как средства эстетического воспитания 13
2.1. Сущность понятий «игра», «игра-драматизация» 13
2.2. Роль игр-драматизаций в формировании эстетического воспитания младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 5
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление 5
1.2. Возможности организации деятельности социального педагога в формировании ЗОЖ 8
1.3. Анализ опыта работы по формированию ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 12
Глава 2. Практика работы по формированию ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 14
2.1. Формы и методы формирования ЗОЖ в общеобразовательной организации 14
2.2. Анализ результатов реализации форм и методов формирования ЗОЖ в общеобразовательной организации 17
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Особенности младенческого возраста 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Кризис 1 года 7
Глава 2. Речь и общение в младенческом возрасте 11
2.1. Ранний речевой онтогенез (от рождения до года) 11
2.2. Эмоциональное общение младенца со взрослыми 24
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА 6
1.1. Понятие и особенности виртуальной образовательной среды 6
1.2. Специфика электронного образования и особенности интерактивных форм обучения 8
1.3. Педагогические условия эффективного интерактивного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе Дистанционного-образования 12
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 16
2.1. Анализ современных форм организации виртуальной образовательной среды 16
2.2. Рекомендации по созданию виртуальной образовательной среды дистанционного обучения 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы дополнительного образования 6
1.1. Характеристика дополнительных образовательных услуг 6
1.2. Анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации 10
1.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации дополнительных образовательных услуг в дошкольной образовательной организации 13
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий, обеспечивающих эффективность внедрения дополнительных образовательных услуг в практику работы дошкольной образовательной организации 17
2.1. Диагностика исходного уровня художественной направленности дошкольников в дополнительном образовании 17
2.2. Реализация программы художественной направленности дополнительного образования в условиях ДОО 21
2.3. Динамика уровня изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в ДОО 33
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы с текстом 6
1.1. Понятие «текст» и его виды 6
1.2. Этапы работы с текстом 7
1.3. История развития текста 13
Глава 2. Работа с текстом на уроке математики 21
2.1. Технология работы с текстом на уроках математики 21
2.2. Приемы и методы работы с текстом на уроке математики 27
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методов и средств обучения в современной школе 5
1.1. Понятие о методе обучения 5
1.2. Классификации методов обучения 13
1.3. Средства обучения в современной школе 21
Глава 2. Характеристика методов обучения в современной школе 25
2.1. Традиционные методы обучения в школе 25
2.2. Игровые и развивающие методы обучения в современной школе 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности вокального педагога-наставника в российском медиапространстве 7
1.1. Роль медиапространства в развитии вокального искусства 7
1.2. Особенности педагогической деятельности в условиях коммуникационного пространства 12
1.3. Функции вокального педагога-наставника в информационной среде 15
Глава 2. Эмпирическое исследование работы вокального педагога с детьми в медиапространстве 18
2.1. Методика исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования работы вокального педагога с детьми в медиасфере 21
2.3. Разработка программы работы вокального педагога с детьми в медиасфере 35
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ типологических теорий личности и коммуникативных теорий 8
1.1. Типологические и психоаналитические подходы к изучению теории личности 8
1.2. Личность с позиции коммуникативных теорий 19
1.3. Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа личности и особенности речи партнера в переговорном процессе 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Выводы 40
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Характер как индивидуально-психологическая особенность личности 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей 5
1.2. Характер как психологический феномен 13
1.3. Характер как личностная особенность 15
Глава 2. Акцентуации характера 19
2.1. Понятие акцентуаций характера 19
2.2. Типы акцентуаций и их характеристика 24
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Понятие о характере 5
1.1. Характер как психический феномен 5
1.2. Понятие о чертах характера 11
Глава 2. Характер как системное образование психологических качеств 18
2.1. Обзор основных теоретических представлений о характере как психическом феномене 18
2.2. Анализ представлений Мясищева В.Н. о характере как системе отношений 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Развитие видов памяти младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Исследование видов памяти в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности видов памяти у младших школьников 12
1.3. Изучение проявлений памяти младших школьников 12
Глава 2. Исследование развития видов памяти младших школьников 22
2.1. Этапы, методы и методики исследования памяти у младших школьников 22
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 27
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по развитию видов памяти младших школьников 35
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование гендерных аспектов образования 6
1.1. Общая характеристика понятий «пол», «гендерные роли», «гендерные стереотипы» 6
1.2. Маскулинность и фемининность 10
1.3. Гендерные аспекты образования 16
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных аспектов образования 25
2.1. Описание особенностей исследования 25
2.2. Исследование гендерных аспектов образования 27
2.3. Анализ полученных результатов 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения защитно-совладающего поведения 6
1.1. Психологическая защита и ее механизмы 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 11
1.3. Специфика деятельности военнослужащих и психологические проблемы, с ней связанные 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования защитно-совладающее поведение военнослужащих 28
2.1. Характеристика выборки и диагностического инструментария 28
2.2. Результаты исследования защитно-совладающего поведения у военнослужащих 32
2.3. Обобщение полученных результатов 37
Выводы по второй главе 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
1. Значение общеразвивающих упражнений для всестороннего развития детей 5
2. Характеристика общеразвивающих упражнений 9
3. Классификация общеразвивающих упражнений 14
4. Использование предметов и пособий при выполнении общеразвивающих упражнений 18
5. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах 26
6. Комплекс общеразвивающих упражнений с использованием нетрадиционных материалов для разных возрастных групп 39
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
1. Педагогическое значение словесных игр природоведческого содержания 5
2. Виды словесных игр 9
3. Методика проведения словесных игр природоведческого содержания 15
4. Картотека словесных игр природоведческого содержания 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования индивидуальных различий 5
1.1. История изучения проблемы способностей и индивидуальных различий 5
1.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ исследования индивидуальных различий в восприятии 21
2.1. Понятие и сущность восприятия 21
2.2. Характеристика индивидуальных различий в восприятии 24
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 34
Приложение 4 35

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания младшего школьника 7
1.1. Процессы внимания и их специфика в младшем школьном возрасте 7
1.2. Виды внимания у младших школьников 11
1.3. Свойства внимания, и их развитие у младших школьников 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания младших школьников 18
2.1. Построение исследования особенностей объема внимания младших школьников 18
2.2. Описание использованных методов и методик изучения объема внимания младших школьников 18
2.3. Результаты изучения объема внимания 19
2.4. Пути и средства организации поддержки внимания детей младшего школьного возраста 21
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению сновидений 5
1.1. Роль психоанализа в изучении сновидений 5
1.2. Основные положения относительно сновидений в психологии 12
Глава 2. Сновидение в современной психологической науке 17
2.1. Современные модели сновидений 17
2.2. Изучение сна и сновидений в современной психофизиологии 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы средств и методов подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.1. Характеристика средств подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.2. Методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 18
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию обучающих музыкально-компьютерных программ на уроках музыки 24
2.1. Содержание, формы и методы использования обучающих музыкально-компьютерных программ для учащихся младших классов 24
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 29
Заключение 41
Список литературы 43