Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Проблема формирования у младших школьников вычислительных умений и навыков 7
1.2. Занимательность в обучении математике 13
1.3. Возможности использования занимательного материала в процессе формирования у младших школьников вычислительных умений и навыков 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Изучение актуального уровня развития вычислительных умений и навыков. Констатирующий этап 28
2.2. Формирование вычислительных умений и навыков у младших школьников 36
2.3. Изучение уровня развития вычислительных умений и навыков. Контрольный этап 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «познавательный интерес». Компоненты познавательного интереса 8
1.2. Вопросы развития познавательного интереса в психолого-педагогической и методической литературе 14
1.3. Значение курса «Окружающий мир» в развитии познавательного интереса у младших школьников 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 26
2.2. Развитие познавательного интереса у младших школьников при использовании занимательного материала на уроках окружающего мира 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса с использованием занимательного материала на уроках окружающего мира 41
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.1. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.2. Занимательный материал. Виды занимательного материала 13
1.3. Использование занимательного материала при формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 18
Глава 2. Опыт по формированию представлений о времени детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного материала 27
2.1. Диагностика сформированности представлений о времени детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию представлений о времени детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного материла 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как важнейшая задача обучения предмету 11
1.2. Занимательные задания на уроках русского языка в начальной школе 19
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 30
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 30
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 54
2.3. Особенности формирования ценностного отношения к русскому языку при использовании занимательных заданий 64
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Сущность понятия ценностного отношения младших школьников к русскому языку 8
1.2. Особенности формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 15
1.3. Использование занимательных заданий в процессе обучения младших школьников русскому языку 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 29
2.1. Анализ УМК по русскому языку в аспекте проблемы использования 29
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 37
2.3. Особенности формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку посредством занимательных заданий 52
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКЕ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Современные теоретические и методические подходы к формированию здоровья обучающихся в образовательном процессе 7
1.2. Принципы здоровьесбережения. Виды здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного 18
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 35
2.1. Особенности построения урока русского языка с использованием здоровьесберегающей технологии 35
2.2. План-конспект урока русского языка в 5 классе на основе здоровьесберегающей технологии 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ 7
1.1. Сущность здоровьесберегающих технологий: понятия, критерии, технологии, классификация 7
1.2. Здоровьесберегающие компоненты современных программ дошкольного образования 15
1.3. Учет возрастных возможностей старших дошкольников в здоровьесберегающем процессе ДОУ 24
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная апробация использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ 30
2.1. Изучение исходного уровня культуры здоровья у старших дошкольников в ДОУ № 7 30
2.2. Организация работы по использованию здоровьесберегающих технологий 36
2.3. Определение динамики проявления культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста 40
Выводы ко второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» В ФОРМИРОВАНИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 8
1.1. Воздействие двигательной активности на функционирование человеческого организма 8
1.2. Основные направления современных танцевальных стилей 25
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ТАНЦЕВ 42
2.1. Использованием знаний по биологии человека при разработке программы по ритмике 42
2.2. Методика проведения массовых мероприятий с использованием различных видов танцев 53
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игры в процессе обучения младших школьников 7
1.1. Психологический и педагогический аспекты игры 7
1.2. Роль игры в развитии младших школьников 15
Глава 2. Экспериментальное исследование роли игры в обучении младших школьников математике 24
2.1. Выявление исходного уровня знаний по математике у младших школьников 24
2.2. Проведение формирующего эксперимента 37
2.3. Выявление сформированности уровня знаний по математике у младших школьников 45
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Формирования коммуникативных умений у младших дошкольников как проблемы научных исследований 7
1.2. Сущность, значение и воспитательные возможности детской игры 18
Выводы 32
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста 37
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.2. Разработка комплекса игр, обеспечивающего формирование коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста 54
Выводы 68
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровой деятельности на уроке английского языка 8
1.1. Понятие игровой деятельности 8
1.1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения говорению младших школьников на уроках иностранного языка 14
1.1.2. Особенности обучения детей поколения Альфа 24
1.2. Возможности компьютерных игр в развитии навыков говорения на английском языке 28
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков говорения в младшей школе 34
2.1. Анализ уровня владения диалогической и монологической формы говорения на уроке английского языка в 4 классе. 34
2.2. Специфика применения компьютерных игр в развитии навыков говорения на английском языке в младшей школе 42
2.3. Анализ эффективности применения компьютерных игр 49
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Библиографический список 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Экономическое воспитание младших школьников как актуальное направление в педагогической науке и практике 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника в заявленном аспекте 14
1.3. Методы и приёмы экономического воспитания младших школьников в игровой деятельности 23
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика уровня экономической воспитанности младших школьников 44
2.2. Реализация программы с младшими школьниками «Школа юного экономиста» и ее результаты 51
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности формирования речевой активности детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших дошкольников в процессе повышения у них речевой активности 16
1.3. Анализ программ ДОУ по вопросу формирования речевой активности у младших дошкольников 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 38
2.2. Комплекс игр и упражнений, направленных на повышение речевой активности у младших дошкольников 42
2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «сотрудничество», «навыки сотрудничества» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Методические подходы к развитию навыков сотрудничества в младшем школьном возрасте 13
1.3. Теоретическая модель развития навыков сотрудничества посредством игровой деятельности младших школьников 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Результаты исходной диагностики навыков сотрудничества у младших школьников 23
2.2. Описание хода экспериментальной работы по развитию навыков сотрудничества у младших школьников в игровой деятельности 34
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в обучении с целью развития творческих способностей учащихся на уроках ОБЖ 6
1.1. Развитие творческих способностей у школьников 6
1.2. Содержание терминов «игра» и «игровые технологии» 16
1.3. Особенности организации педагогических игр на уроках ОБЖ с целью развития творческих способностей учащихся 22
Глава 2. Организация и методы исследования 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Организация исследования 33
2.3. Анализ первоначальных результатов исследования 35
2.4. Анализ контрольных результатов исследования 36
Заключение 39
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК СПОСОБ УСВОЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ 5
1.1. Понятие, особенности и составляющие дидактического сопровождения 5
1.2. Понятие, классификация и функции дидактических игр 6
1.3. Возможность применения дидактических игр на уроках физики в 7 и 8 классах 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИГРОВОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ К УРОКАМ ФИЗИКИ ДЛЯ 7 И 8 КЛАССА 16
2.1. Анализ существующих дидактических игр и сборников игр, применяемых на уроках физики 16
2.2. Игровое дидактическое сопровождение для 7 и 8 класса по физике 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «предпосылки учебной деятельности» в психолого- педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников 17
1.3. Педагогические условия развития предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа 28
2.2. Особенности организации педагогических условий для развития предпосылок учебной деятельности в ДОО 36
2.3. Характеристика предпосылок учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной
групп 45
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВЫХ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ 56
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 56
3.2. Ход формирующего этапа 58
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 63
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения посредством игровых и мультимедийных технологий на уровне основного общего образования 10
1.1. Игровые и мультимедийные технологии в условиях реализации системно-деятельностного подхода как требований ФГОС 10
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам исследования 35
1.3. Педагогический опыт использования игровых и мультимедийных технологий 54
Глава 2. Методические рекомендации использования игровых и мультимедийных технологий на уроках истории России в 9 классе 58
2.1. Планирование учителем использования игровых и мультимедийных технологий при изучении истории России в 9 классе 58
2.2. Комплекс заданий с использованием игровых и мультимедийных технологий в 9 классе 66
2.3. Практическая апробация и результаты применения игровых и мультимедийных технологий 73
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игровой деятельности в преподавании предмета «Технология» 6
1.1. Игровая деятельность как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Применение игровых методов и приемов на уроках технологии в 5 классе 14
1.3. Психолого-педагогические характеристики детей 5 класса 21
1.4. Игры, используемые на уроках «Технологии», для диагностики результатов обучения и воспитания 25
1.5. Техника безопасности и охрана труда на уроках «Технологии» 27
Глава 2. Исследование влияния игровых методов и приемов на обучение и воспитание на уроках технологии в 5 классе 32
2.1. Методы проведения рефлексии на уроках 32
2.2. Диагностика замера воспитания 34
2.3. Диагностика замера обучения 39
2.4. Методические рекомендации по использованию игровых методов и приемов на уроках технологии 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Исторические предпосылки возникновения игры 6
1.2. Сущность и понятие игровых методов 14
1.3. Роль игры в жизни школьников в разных возрастных группах 23
1.4. Особенности использования игровых методов в образовательном процессе по предмету «Технология» 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ 31
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы 31
2.2. Организация работы по развитию школьников через применение игровых методов 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69