Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи мотива аффилиации и интернет-зависимости студентов-психологов 7
1.1. Основные подходы к изучению интернет-зависимости 7
1.2. Взаимосвязь мотива аффилиации и интернет-зависимости студентов-психологов 24
Выводы по главе 33
Глава 2. Исследование взаимосвязи мотива аффилиации и интернет-зависимости студентов-психологов 37
2.1. Процедура исследования взаимосвязи мотива аффилиации и интернет-зависимости студентов-психологов 37
2.2. Результаты исследования 46
2.3. Рекомендации по снижению интернет-зависимости студентов-психологов 67
Выводы по главе 73
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИДЕАЛА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩИХСЯ 10
1.1. Сущность понятия «нравственный идеал» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Социально-психологические ценности в структуре личности воспитанника образовательного учреждения 15
1.3. Роль нравственного идеала в развитии личности старшеклассников 22
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ НРАВСТВЕННОГО ИДЕАЛА И ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 39
2.1. Организация, методы и методики исследования экспериментального исследования 39
2.2. Описание и анализ результатов экспериментального исследования 45
2.3. Методические рекомендации по актуализации нравственного идеала у учащихся общеобразовательных организаций 64
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕЙ СПОСОБНОСТИ К УЧЕНИЮ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущность мотивации учащихся в начальной школе 10
1.2. Подходы к определению общей способности к учению в психолого-педагогических исследованиях 15
1.3. Развитие общей способности к учению и школьной мотивации детей младшего школьного возраста с использования возможностей инновационных технологий (мультипликации) в образовательном процессе 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕЙ СПОСОБНОСТИ К УЧЕНИЮ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Программа и методы исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи общей способности к учению и мотивации в младшем школьном возрасте 35
2.3. Рекомендации по развитию способности к учению у детей младшего школьного возраста с помощью современных средств обучения, информационных технологий, мультипликации 49
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОДАРЕННОСТИ И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 7
1.1. Понятие одаренности 7
1.2. Структура интеллекта и одаренность 21
1.3. Основные характеристики социального интеллекта 24
1.4. Психологические особенности взаимосвязи социального интеллекта и одаренности 32
1.5. Общие характеристики подросткового возраста 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОДАРЕННОСТИ И УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ШКОЛЬНИКОВ 7-8 КЛАССОВ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.3. Результаты корреляционного анализа 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФИЛЯ МОТИВАЦИИ И ВЫБОРА БРАЧНОГО ПАРТНЕРА ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 8
1.1. Возрастные особенности мотивации и мотивационного профиля юношей и девушек 8
1.2. Механизмы выбора брачного партнера и влияние внешних факторов 21
1.3. Взаимосвязь внутренних факторов, мотивации и выбора брачного партнера современных юношей и девушек 37
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФИЛЯ МОТИВАЦИИ И ВЫБОРА БРАЧНОГО ПАРТНЕРА ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 49
2.1. Экспериментальный план и выборка исследования 49
2.2. Методический инструментарий исследования 52
2.3. Ограничения и возможные перспективы дальнейшего исследования 56
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 61
3.1. Эмпирическое исследование системного профиля мотивации 61
3.2. Эмпирическое исследование ролевых ожиданий и притязаний 62
3.3. Эмпирическое исследование поиска спутника жизни 66
3.4. Эмпирическое исследование представления о браке 69
3.5. Анализ частных результатов 79
3.6. Рекомендации по формированию здоровых и благоприятных взаимоотношений на основании профиля мотивации 100
Выводы по третьей главе 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи религиозности и стратегий поведения в конфликтной ситуации у педагогов 6
1.1. Анализ основных теоретических подходов к изучению религиозности 6
1.2. Анализ возможностей изучения взаимосвязи религиозности и стратегий поведения в конфликтной ситуации у педагогов 18
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи религиозности и стратегий поведения в конфликтной ситуации у педагогов 30
2.1. Процедура исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа исследования взаимосвязи самоотношения и ожидаемого отношения к себе 5
1.1. Проблема самоотношения в психологии 5
1.2. Исследование взаимосвязи самоотношения и ожидаемого отношения к себе в психологии 12
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самоотношения и ожидаемого отношения к себе у студентов факультета психологии 19
2.1. Методы и методики исследования взаимосвязи самоотношения и ожидаемого отношения к себе у студентов факультета психологии 19
2.2. Результаты исследования самоотношения студентов факультета психологии 23
2.3. Характер взаимосвязи самоотношения и ожидаемого отношения к себе у студентов факультета психологии 27
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ И СФЕРЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Самоотношение личности как психологический феномен 6
1.2. Доверие как компонент межличностного взаимоотношения 11
1.3. Развитие сферы межличностного взаимодействия в подростковом возрасте 16
1.4. ВЫВОДЫ 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И УРОВНЯ ДОВЕРИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. База и методы исследования 22
2.2. Интерпретация результатов исследования 25
2.3. Тренинг развития позитивных аспектов самоотношения 32
2.4. ВЫВОДЫ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи самооценки и коммуникативных свойств личности подростков 7
1.1. Проблема самооценки личности в психологии 7
1.2. Проблема взаимосвязи самооценки и коммуникативных свойств личности у подростков в психологии 13
Выводы по главе 19
Глава 2. Исследование взаимосвязи самооценки и коммуникативных свойств личности у подростков 21
2.1. База, организация и методы исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 24
Выводы по главе 34
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи склонности к экстремизму и толерантности в юношеском возрасте 6
1.1. Экстремизм как социально-психологическое явление 6
1.2. Взаимосвязь склонности к экстремизму и толерантности в юношеском возрасте как предмет исследования 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи склонности к экстремизму и толерантности в юношеском возрасте 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 22
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи социально-психологической адаптивности и толерантности к неопределенности у студентов-психологов 7
1.1. Социально-психологическая адаптивность как психологический феномен 7
1.2. Проблема взаимосвязи социально-психологической адаптивности и толерантности к неопределенности у студентов-психологов 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптивности и толерантности к неопределенности у студентов-психологов 24
2.1. Обоснование выборки и методов исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
Выводы по главе 38
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ типологических теорий личности и коммуникативных теорий 8
1.1. Типологические и психоаналитические подходы к изучению теории личности 8
1.2. Личность с позиции коммуникативных теорий 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа личности и особенности речи партнера в переговорном процессе 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Результаты исследования 33
Выводы по второй главе 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Проблемы взаимосвязи уровня развития произвольности поведения и психологической готовности ребенка к школьному обучению 7
1.1. Проблема психологической готовности к обучению в школе в работах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Интеллектуальная готовность детей к школе 19
1.3. Особенности проявления произвольности поведения у детей 6-7 лет 32
Глава 2. Эмпирическое изучение детей 6-7 лет к обучению к школе 43
2.1. Определение проблемы, цели, объекта и предмета исследования 43
2.1.1. Методика организации и проведения исследования 44
2.1.2. Характеристика выборки 45
2.1.3. Методы исследования и диагностики 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов 49
Заключение 63
Рекомендации 65
Список литературы 67
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения социальных ориентаций и перфекционизма у старшеклассников 6
1.1. Понятие перфекционизма в психологической науке 6
1.2. Определение социальных ориентаций личности 12
1.3. Особенности проявления перфекционизма у старшеклассников 15
Выводы 21
Глава 2. Исследование взаимосвязи уровня социальных ориентаций и уровня перфекционизма 23
2.1. Организация, проведение и методы исследования 23
2.2. Анализ полученных данных 27
Выводы 37
Практические рекомендации для педагогов 39
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи чувства одиночества и личностной зрелости в подростковом возрасте 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков 9
1.2. Одиночество как социально-психологическое явление в подростковом возрасте 19
1.3. Личностная зрелость как качественная характеристика развития человека 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной зрелости и чувства одиночества в подростковом возрасте 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Описание и анализ результатов исследования 50
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Эмоциональный интеллект: подходы, понятие, характеристика 7
1.2. Представления об агрессии и агрессивном поведении в психологической науке 13
1.3. Эмоциональный интеллект и агрессивное поведение в контексте возрастных задач подросткового периода 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 27
2.1. База, методы и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 51
3.1. Пояснительная записка 51
3.2. Результаты апробации программы 57
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи эмоционального интеллекта с уровнем алекситимии в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие эмоциональный интеллект, его структура и особенности в подростковом возрасте 7
1.2. Психологическая природа алекситимии 14
1.3. Условия и факторы формирования алекситимии в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта с уровнем алекситимии в подростковом возрасте 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Результаты эмпирического исследования 30
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Программа развития эмоционального интеллекта и снижения уровня алекситимии у детей подросткового возраста с использованием средств арт-терапии 49
3.1. Методическое обоснование программы 49
3.2. Анализ результатов апробации программы 56
Выводы по третьей главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к проблеме личностных особенностей 6
1.2. Исследование личностных особенностей в старшем дошкольном возрасте 19
1.3. Особенности формирования детско-родительских отношений в дошкольном возрасте и их влияние на личностные особенности ребёнка в старшем дошкольном возрасте 25
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 47
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ГАРМОНИЗАЦИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЁНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности сферы мотивации 6
1.2. Влияние применения дистанционных образовательных технологий на мотивацию 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация и процедуры исследования 25
2.2. Методики исследования 28
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения особенностей внутриличностного конфликта у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста 7
1.1. Понятие «личность» в психологии. Сущность «Я-концепции» 7
1.2. Подростковый возраст. Возрастные изменения содержания «Я-концепции» 10
1.3. Исследование понятия «внутриличностный конфликт» в зарубежной и отечественной психологии 17
1.4. Причины и последствия внутриличностных конфликтов 26
1.5. Психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста 31
Глава 2. Исследование внутриличностных конфликтов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста 38
2.1. Программа исследования и характеристика методик 38
2.2. Анализ результатов исследования 46
2.3. Программа психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, подросткового возраста 62
Выводы 94
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 106