Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 6
1.1. Психологическое содержание феномена супружества 6
1.2. Особенности брачно-семейных отношений в различных религиях 13
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 23
Заключение 43
Библиографический список 46

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у казахов и русских 7
1.1. Исследования понятия «супружество» как психологического феномена в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Традиции и обычаи вступления в брак у казахов 13
1.3. Свадебные традиции у русской молодежи и их представление о супружеской жизни 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве в зависимости от этнокультурной принадлежности студентов 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов и интерпретация 42
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Библиографический список 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме образа супружества в юношеском возрасте 6
1.1. Супружество как психологический феномен 6
1.2. Особенности семейного самоопределения в юношеском возрасте 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного образа супружества у студентов 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 39
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиографический список 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 6
1.1. Характеристика понятия «алекситимический синдром» и особенности его проявления 6
1.2. Понятие психосоматических феноменов и особенностей их формирования в процессе онтогенеза телесности 18
1.3. Особенности формирования психосоматических феноменов у мужчин в юношеском возрасте 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов тестирования 45
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 7
1.1. Основные подходы к анализу особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Определение понятия «кратковременная память» у подростков. Особенности развития 14
1.3. Виды памяти и их особенности. Виды памяти по характеру участия воли 17
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.1. Организация исследования особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.2. Предоставление и анализ результатов особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 22
2.3. Выводы по второй главе 30
Глава 3. Коррекционно-развивающая индивидуальная программа на развитие памяти и волевых качеств. 31
3.1. Методологическое описание программы 31
3.2. Оценка эффективности данной программы 35
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Общая характеристика современного состояния проблемы самоотношения личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самоотношения в юношеском возрасте 9
1.3. Особенности самоотношения старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССАХ 16
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ полученных данных 16
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ОПТИМИЗАЦИИ САМООТНОШЕНИЯ 28
3.1. Программа оптимизации самоотношения у старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 28
3.2. Анализ результатов 32
Выводы по третьей главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ, ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие суверенности в психологических исследованиях 6
1.2. Психологические особенности личности в юношеском возрасте 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Материал и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме «Я-концепции» в психологической литературе 7
1.1. Подходы к изучению «Я-концепции» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Структура «Я-концепции» и ее особенности в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Понятие «геймер». Подходы к изучению сверхувлеченности компьютерными играми на Я-концепцию детей 20
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 28
2.1. Описание выборки и методов эмпирического исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 30
Выводы 39
Глава 3. Программа психологической коррекции и развития Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 41
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 41
3.2. Результаты апробации программы 48
Выводы 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЯ СЕМЬИ 9
1.1. Паттерны семейного функционирования как устойчивые модели поведения супругов 9
1.2. Психическое здоровье в семье и факторы его определяющие 17
1.3. Особенности влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Описание методик исследования 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 42
3.1. Анализ результатов паттернов семейного функционирования 42
3.2. Анализ результатов психического здоровья семьи 50
3.3. Изучение влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 61
Выводы по главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 7
1.1. Интернет-зависимость у подростков 7
1.2. Компоненты социального интеллекта 13
1.3. Особенности развития социального интеллекта у подростков 20
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 25
2.1. Процедуры и методы исследования 25
2.2. Обсуждение и описание полученных результатов 27
Выводы 41
Глава 3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию поведенческого компонента социального интеллекта у интернет-зависимых подростков 43
3.1. Пояснительная записка к программе 43
3.2. Содержание программы 47
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 7
1.1. Особенности познавательного развития дошкольников 7
1.2. Роль дошкольного образовательного учреждения в познавательном развитии дошкольников 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.1. Сравнительный анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.2. Рекомендации по повышению эффективности познавательного развития дошкольников, не посещающих детский сад 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 27
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению понимания подростками угроз в интернет-пространстве 6
1.1. Теоретические подходы к изучению понимания 6
1.2. Виды угроз в интернет-пространстве 13
1.3. Подростковый возраст и его особенности 23
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания подростками угроз в интернет-пространстве 28
2.1. База и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации педагогам и родителям 39
Выводы по главе 41
Глава 3. Программа профилактики интернет-зависимости у подростков «Безопасность подростков в интернет-пространстве» 44
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГО-ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика мышления и его виды 7
1.2. Психолого-педагогические особенности и мыслительная деятельность учащихся начальной школы 14
1.3. Групповая работа и ее виды 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. Особенности организации групповой работы учащихся в начальной школе на примере разработки урока по предмету Окружающий мир 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению влияния групповой работы на развитие мышления младших школьников 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы признаков виктимности у подростков кадетского корпуса и ее профилактика 8
1.1. Определение и характеристика виктимности в психологической литературе 8
1.2. Виктимность в подростковом возрасте и признаки ее проявления у воспитанников кадетского корпуса 16
1.3. Виды профилактики виктимности у подростков кадетского корпуса 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование признаков виктимности у подростков кадетского корпуса и ее профилактика 34
2.1. Организация и методы исследования признаков виктимности у подростков кадетского корпуса 34
2.2. Анализ полученных результатов исследования признаков виктимности у подростков кадетского корпуса 39
2.3. Программа профилактики виктимности у подростков кадетского корпуса: обоснование и структура 60
Выводы по главе 66
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 10
1.1. Эмоциональное выгорание как психологический феномен 10
1.2. Эмоциональное выгорание у женщин в отпуске по уходу за ребенком: причины и проявление 18
1.3. Возможности психологического консультирования в коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 26
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 37
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса коррекции эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 37
2.2. Проявления эмоционального выгорания у женщин в отпуске по уходу за ребенком 43
2.3. Содержательные аспекты коррекции эмоционального выгорания женщин в отпуске по уходу за ребенком 55
2.4. Оценка изменений эмоционального выгорания женщин в отпуске по уходу за ребенком в процессе психологического консультирования 74
Выводы по главе 80
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Изучение профессиональной мотивации педагога в зависимости от личностных особенностей и стажа педагогической работы 7
1.1. Педагог образовательного учреждения 7
1.2. Профессиональная мотивация педагогов 15
1.3. Личностные особенности педагогов 18
Глава 2. Организация и методы исследования зависимости мотивации педагога от личностных особенностей и стажа работы 26
2.1. Модель зависимости мотивации педагога от стажа работы и личностных особенностей учителя 26
2.2. Анализ образовательного учреждения 34
2.3. Технология диагностики и рейтинговой оценки профессиональной деятельности учителей 42
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных особенностей и мотивации педагогов 45
3.1. Организация и этапы исследования 45
3.2. Исследование личностных особенностей и мотивации педагогов 48
3.3. Математическая обработка и анализ полученных результатов 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности формирования учебной мотивации младших школьников 12
1.3. Педагогическая модель формирования учебной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 30
2.1. Анализ результатов констатирующего этапа исследования уровня учебной мотивации младших школьников 30
2.2. Разработка и реализация программы формирования учебной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования учебной мотивации младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 6
1.1. Изучение профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Изучение мотивации на разных этапах профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 14
1.3. Изучение готовности к профессиональному самоопределению в трудах отечественных и зарубежных психологов 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ И ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ 34
2.1. Процедура проведения исследования 34
2.2. Результаты проведенного исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических особенностей обучающихся - участников буллинговых конфликтов в образовательных учреждениях
1.1. Анализ отечественных и зарубежных подходов в исследовании насилия в образовательной среде 11
1.2. Анализ буллингового поведения и определяющих его психологических особенностей личности 19
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей обучающихся - участников буллинговых конфликтов в образовательных учреждениях
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 35
2.3. Программа профилактики буллинга в школе 46
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Библиографический список 57