Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ 7
1.1. Определение понятия эмоционального интеллекта 7
1.2. Анализ основных подходов к исследованию успешности и социальной успешности 12
1.3. Молодежь как социальная группа 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 40
2.3. Разработка психологических рекомендаций по развитию эмоционального интеллекта у студентов 50
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58

Введение 3
Глава 1. Восприятие художественного образа киногероев в психолого-педагогической литературе 10
1.1. Теоретические подходы к изучению художественного образа в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Роль кинонарратива в восприятии художественного образа подростками 15
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование семантической структуры образа предпочитаемого киногероя старшими подростками 24
2.1. База, методы и этапы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 26
Выводы 39
Глава 3. Развитие критического восприятия художественных образов у старших подростков с использованием кинонарратива 41
3.1. Программа развития 41
3.2. Результаты апробации 47
Выводы 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения синдрома эмоционального выгорания социального работника 7
1.1. Сущность синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Характеристика деятельности социального работника 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическое исследование синдрома эмоционального выгорания социального работника 30
2.1. Диагностика синдрома эмоционального выгорания социального работника 30
2.2. Программа профилактики эмоционального выгорания социального работника 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 7
1.1. Теоретическое исследование смысложизненных ориентаций 7
1.2. Особенности смысложизненных ориентаций подростков 19
1.3. Особенности личности и смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Методы и результаты исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 39
2.1. Методы и методики исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 39
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 45
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОПРЯЖЕННОСТИ ЭМПАТИИ, ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР) 7
1.1. Общее понятие активности личности в психологии 7
1.2. Общее понятие эмпатии в психологии 11
1.3. Эмоциональные проявления у подростков 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОПРЯЖЕННОСТИ ЭМПАТИИ, ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СЕМИКЛАССНИКОВ 21
2.1. База и методы исследования 21
2.2. Результаты однофакторного исследования эмпатии, поведенческой активности и эмоциональных проявлений 22
2.3. Результаты двухфакторного анализа эмпатии и поведенческой активности 28
2.4. Комплексное исследование сопряженности эмпатии, поведенческой активности и эмоциональных проявлений 30
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНЫХ РЕАКЦИЙ ПУТЕМ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЭМПАТИЮ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 8
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к проблеме эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 12
1.3. Факторы развития эмоционального интеллекта подростков 17
Выводы 21
Глава 2. Исследование социально-психологических детерминант развития эмоционального интеллекта подростков 22
2.1. Процедура и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы 44
Глава 3. Развитие эмоционального интеллекта у подростков 45
3.1. Характеристика программы развития 45
3.2. Оценка эффективности реализации программы развития 52
Выводы 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Особенности социальных ожиданий родителей первоклассников от общеобразовательной организации 7
1.2. Педагогическое взаимодействие семьи и школы как условие развития личности 21
1.3. Теоретические основания разработки программы и методики диагностики социальных ожиданий родителей 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 33
2.1. Программа эмпирического исследования социальных ожиданий родителей первоклассников 33
2.2. Первичный опрос родителей первоклассников методом анкетирования и анализ результатов 35
2.3. Вторичный опрос родителей первоклассников методом анкетирования и анализ результатов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование способности к творческой самореализации 10
1.1. Самореализация человека как социально-психологический феномен 10
1.2. Уровни самореализации 18
1.3. Феномен самоутверждения 30
1.4. Способность к самореализации 39
1.5. Особенности самореализации и самоутверждения в подростковом возрасте 45
1.6. Выбор метода и методик исследования способности к творческой самореализации 57
Глава 2. Эмпирическое исследование способности к творческой самореализации подростков-сирот 62
2.1. Описание методов и методик, используемых в исследовании 62
2.2. Организация, условия проведения исследования 68
2.3. Обработка и анализ результатов 70
Заключение 86
Список литературы 90
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Теоретический анализ исследований социальной идентичности личности 7
1.2. Проблема становления социальной идентичности личности в онтогенезе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Описание и анализ результатов первого диагностического среза 42
2.3. Описание и сравнительный анализ результатов первого и второго диагностического среза 49
2.4. Рекомендации по сопровождению становления социальной идентичности личности младшего школьника 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 8
1.1. Современные тенденции и анализ проблем дополнительного образования в школе 8
1.2. Основные стратегии развития дополнительного образования детей 21
1.3. Анализ практик вовлечения обучающихся в дополнительное образование в школе 29
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ ВОВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ 36
2.1. Анализ системы дополнительного образования в школе 36
2.2. Исследование представлений участников образовательного процесса о системе дополнительного образования в школе 48
2.3. Технология модульного обучения как стратегия вовлечения обучающихся в дополнительное образование в школе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения стратегий поведения в конфликте и ожиданий и притязаний в браке 7
1.1. Проблемы супружеских отношений в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Стратегии поведения в конфликте в социальной и семейной психологии 14
1.3. Ожидания и притязания в браке как фактор супружеских конфликтов 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликте у супругов с различными ожиданиями и притязаниями в браке 24
2.1. Организация, выборка и методы исследования стратегий поведения в конфликте у супругов с различными ожиданиями и притязаниями в браке 24
2.2. Общий анализ результатов исследования стратегий поведения в конфликте и ожиданий и притязаний в браке на выборке супружеских пар 28
2.3. Сравнительный анализ стратегий поведения в конфликте у супругов с различными ожиданиями и притязаниями в браке 36
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическая база и методологические основы исследования феномена одиночества и риска развития расстройств пищевого поведения у школьников 9
1.1. Теоретический анализ феномена одиночества 9
1.2. Подходы к изучению расстройств пищевого поведения в психологии 23
1.3. Особенности расстройств пищевого поведения и субъективного ощущения одиночества у подростков 32
Глава 2. Эмпирическое исследование феномена одиночества и риска развития расстройств пищевого поведения у школьников 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи субъективного ощущения одиночества и риска развития расстройств пищевого поведения у юношей и девушек 47
2.3. Результаты математической обработки данных по взаимосвязи субъективного ощущения одиночества и риска развития расстройств пищевого поведения у школьников 61
Заключение 73
Список литературы 79
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Суверенность психологического пространства подростков с разным порядком рождения: теоретическое обоснование проблемы 8
1.1. Анализ теоретических подходов к пониманию суверенности психологического пространства в психологической науке 8
1.2. Суверенность психологического пространства подростков с разным порядком рождения 19
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование суверенности психологического пространства подростков с разным порядком рождения 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 35
Выводы 48
Глава 3. Проект программы формирования и развития суверенности психологического пространства подростков 50
Выводы 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к изучению тревожности у студентов в условиях пандемии COVID-19 8
1.1. Проблема тревожности в психологии 8
1.2. Анализ научной литературы по проблеме тревожности у студентов в период пандемии 17
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности студентов ВУЗов в период COVID-19 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования уровня ситуативной тревожности в период пандемии у студентов 26
2.3. Анализ результатов исследования уровня личностной тревожности в период пандемии у студентов 34
2.4. Практические рекомендации по профилактике и коррекции тревожности 38
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме становления музыкального мышления младших школьников средствами рисования на уроке музыки 7
1.1. Анализ музыкально-педагогической и психологической литературы, раскрывающий сущность «музыкального мышления» 7
1.2. Возрастные особенности музыкального мышления младших школьников 16
1.3. Развивающий потенциал рисования с точки зрения становления музыкального мышления младших школьников 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня становления музыкального мышления младших школьников на уроке музыке средствами рисования 32
2.1. Изучение уровня музыкального мышления младших школьников на констатирующем этапе исследования 32
2.2. Задания, направленные на становление компонентов музыкального мышления младших школьников средствами рисования 41
2.3. Анализ уровня становления музыкального мышления младших школьников на заключительном этапе эксперимента 47
Выводы по главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к проблеме повышения уровня эффективности обучения пятиклассников на уроках музыки на основе заданий открытого типа 7
1.1. Сущность и структура понятия «эффективность обучения» как феномен педагогики 7
1.2. Анализ возрастных особенностей пятиклассников, значимых для повышения уровня эффективности обучения на уроке музыки 12
1.3. Развивающий потенциал заданий открытого типа с точки зрения повышения уровня эффективности обучения пятиклассников на уроках музыки 21
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня эффективности обучения пятиклассников на уроках музыки на основе заданий открытого типа 37
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования 37
2.2. Описание формирующего эксперимента, направленного на повышение уровня эффективности обучения пятиклассников на уроке музыки на основе заданий открытого типа 44
2.3. Результаты исследования уровня эффективности обучения пятиклассников на уроке музыки на основе заданий открытого типа 51
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения факторов риска и возможности профилактики опасного и вредного потребления алкоголя в среде студентов в научной литературе 7
1.1. Понятие опасного и вредного потребления алкоголя в среде студентов в научных исследованиях 7
1.2. Факторы риска опасного и вредного потребления алкоголя и его влияние в среде студентов в отечественной и зарубежной литературе 12
1.3. Возможности профилактики опасного и вредного потребления алкоголя в среде студентов в современных исследованиях 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя среди студентов 33
2.1. Организация и методы исследования социально-психологических факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования социально-психологических факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя 36
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования социально-психологических факторов риска опасного и вредного потребления алкоголя 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Библиографический список 45
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье 9
1.1. Сущность позитивного взаимодействия в замещающей семье 9
1.2. Структура воспитательного пространства замещающей семьи 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практическое исследование формирования готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье 35
2.1. Изучение опыта формирования готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье на примере многопрофильного социального центра «Содействие» 35
2.2. Рекомендации по формированию готовности к позитивному взаимодействию субъектов воспитательного пространства в замещающей семье 44
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению резонансного пения, формированию его основ у детей младшего школьного возраста в музыкально-педагогической и вокально-методической научной литературе 7
1.1. Понятие резонансного пения на основе анализа современных научно-теоретических представлений 7
1.2. Резонансное пение и связанные с ним особенности детского голоса в младшем школьном возрасте 14
1.3. Подходы к развитию детского голоса в вокально-методической литературе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования основ резонансного пения у детей младшего школьного возраста средствами игровых интонационно-тактильных упражнений 36
2.1. Изучение структурных компонентов резонансного пения у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе исследования 36
2.2. Исследование, направленное на формирование основ резонансного пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки средствами игровых интонационно-тактильных упражнений 47
2.3. Анализ результатов заключительного исследования, направленного на выявление сформированности основ резонансного пения у детей младшего школьного возраста 54
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Формирование социальной ответственности как проблема исследования 8
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме исследования 8
1.2. Сущность и содержание социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков в школе 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Обоснование модели формирования социальной ответственности у подростков 24
2.1. Характеристика модели формирования социальной ответственности у подростков 24
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию социальной ответственности у подростков в школе 33
Выводы по 2 главе 45
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков 46
3.1. Динамика изменения показателей формирования социальной ответственности у подростков 46
3.2. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков 53
Выводы по 3 главе 61
Заключение 62
Список литературы 67
Приложения 73