Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы характерологических особенностей подростков 6
1.1. Понятие характерологических особенностей в психологической литературе 6
1.2. Исследование характерологических особенностей детей подросткового возраста, обучающихся в профильных классах 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование характерологических особенностей подростков, обучающихся в профильных классах 23
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций обучающихся в контексте их личностного и профессионального самоопределения 8
1.1. Характеристика ценностной сферы личности и ее особенности в старшем школьном возрасте 8
1.2. Особенности личностного и профессионального самоопределения старшеклассников 17
Глава 2. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций обучающихся в контексте их личностного и профессионального самоопределения 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Глава 3. Рекомендации по развитию ценностных ориентаций обучающихся в контексте их личностного и профессионального самоопределения 57
3.1. Направления работы по коррекции ценностной сферы личности старшеклассников 57
3.2. Мероприятия по развитию личностного и профессионального самоопределения старшеклассников 63
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ЧИТАТЕЛЬСКУЮ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ О СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Современные исследования на тему читательской осведомленности педагога 10
1.2. Что и как читать. О психологических аспектах чтения (продолжение обзора современной научной и критической литературы) 14
1.3. Теоретические основы понимания художественной литературы как искусства слова 24
1.4. Художественное своеобразие современной детской литературы 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ В ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (90-2000 ГГ.) 39
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 39
2.2. Критерии оценивания 41
2.3. Влияние социальных факторов (семейного положения, возраста, профессиональной принадлежности) 46
2.4. Влияние читательской культуры и читательских предпочтений 48
2.5. Влияние читательской среды 53
2.6. Анализ практических рекомендаций участников анкетирования 56
2.7. Интервьюирование 61
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе 8
1.1. Формы, методы и средства экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практическое исследование экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе 39
2.1. Диагностика экологического воспитания младших школьников 39
2.2. Комплекс мероприятий по экологическому воспитанию младших школьников во внеклассной работе 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 7
1.1. Основные научные подходы к феномену эмоционального выгорания 7
1.2. Психологическая специфика профессиональной деятельности работников торговли 12
1.3. Роль психологических защит в проявлении эмоционального выгорания 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 26
2.1. Организация эмпирического исследования эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального выгорания работников торговли с разными типами психологических защит личности 30
Выводы по главе 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной направленности личности 7
1.1. Анализ понятий эмоции и эмоциональная направленность личности в научной литературе 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 18
1.3. Влияние эмоциональной сферы детей на учебную деятельность 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 33
2.1. Организация и методы изучения эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 33
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы этнических особенностей профессиональной идентичности студентов-выпускников 6
1.1. Содержание понятия «профессиональная идентичность» 6
1.2. Этнические особенности профессиональной идентичности как фактор формирования профессиональной идентичности 13
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование этнических особенностей профессиональной идентичности монгольских и русских студентов-выпускников 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Результаты эмпирического исследования 32
Выводы по главе 39
Заключение 41
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 6
1.1. Семья как источник общечеловеческих и национально-этнических ценностей в воспитании личности 6
1.2. Этнопедагогическая система семейного воспитания в условиях городской среды: сущность, содержание, подходы 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 28
2.1. Диагностика этнопедагогических особенностей семейного воспитания в условиях городской среды 28
2.2. Разработка программы семейного воспитания «Мой многонациональный край» в условиях городской среды и оценка ее эффективности 35
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 8
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблематике социально-педагогической работы по профессиональному самоопределению старшеклассников 8
1.2. Сущность и содержание проблемы эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации учащихся 14
1.3. Современное состояние социально-педагогической работы по проведению профессиональной ориентации среди учащихся старших классов 21
Глава 2. Обоснование модели социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 28
2.1. Характеристика модели социально-педагогической работы по профессиональной ориентации учащихся старших классов 28
2.2. Критерии оценки эффективности социально-педагогической работы по проведению профориентации в образовательном учреждении 36
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников 42
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 59
3.1. Динамика изменений показателей профессиональной ориентации старшеклассников 59
3.2. Повышение компетенции педагогов и родителей по вопросам профессиональной ориентации 65
3.3. Исследование возможностей социума в профессиональной ориентации 70
Заключение 76
Список литературы 86
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в процессе вокально-хоровой деятельности 6
1.1. Музыкальные способности в современных научных исследованиях 6
1.2. Психологические особенности учащихся младшего школьного возрастав процессе развития музыкальных способностей 15
1.3. Вокально-хоровая деятельность как средство развития музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки 21
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 29
2.1. База и методы исследования. Результаты исследования музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности на этапе констатирующего эксперимента 29
2.2. Описание комплекса упражнений на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 34
2.3. Результаты исследования музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности на этапе формирующего эксперимента 45
Выводы по 2 главе 49
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования эмоционально-волевой сферы учащихся колледжа с разным уровнем творческой активности 9
1.1. Особенности эмоционально-волевой сферы учащихся колледжа 9
1.2. Характеристика разных уровней творческой активности учащихся колледжа 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Содержание и апробация результатов исследования эмоционально-волевой сферы учащихся колледжа с разным уровнем творческой активности 31
2.1. Организация исследования эмоционально-волевой сферы учащихся колледжа с разным уровнем творческой активности 31
2.2. Анализ результатов исследования эмоционально-волевой сферы учащихся колледжа с разным уровнем творческой активности 39
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития общеучебных умений младших школьников в исследовательской деятельности 7
1.1. Анализ классификации и характеристика общеучебных умений у младших школьников 7
1.2. Сущность понятия «исследовательская деятельность» 17
1.3. Исследовательская деятельность как условие развития общеучебных умений 23
Глава 2. Исследовательская деятельность как средство развития общеучебных умений младших школьников 31
2.1. Диагностическое исследование уровня развития общеучебных умений 31
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию общеучебных умений младших школьников в исследовательской деятельности 37
2.3. Анализ и оценка результативности экспериментальной работы 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса развития познавательной активности старших дошкольников 7
1.1. Сущность и содержание понятия «познавательная активность» 7
1.2. Особенности и условия развития познавательной активности ставших дошкольников 15
1.3. Роль исследовательской деятельности в развитии познавательной активности в старшем дошкольном возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое изучение процесса развития познавательной активности старших дошкольников в исследовательской деятельности 26
2.1. Характеристика базы, программы и методов исследования 26
2.2. Диагностика уровня познавательной активности старших дошкольников на констатирующем этапе исследования 28
2.3. Разработка и апробация занятий по развитию познавательной активности старших дошкольников в исследовательской деятельности на формирующем этапе исследования 31
2.4. Анализ результатов исследования на этапе контрольного эксперимента 39
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностная характеристика и структура понятия «познавательная самостоятельность» 8
1.2. Методические подходы к формированию познавательной самостоятельности младших школьников 13
1.3. Теоретическая модель формирования познавательной самостоятельности младших школьников посредством исследовательской деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Организация, методы и результаты изучения исходного уровня сформированности познавательной самостоятельности у младших школьников 28
2.2. Разработка и апробация программы формирования познавательной самостоятельности младших школьников посредством исследовательской деятельности 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной самостоятельности младших школьников посредством исследовательской деятельности 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности 7
1.1. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Анализ исследовательской деятельности как средства обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей исследовательской деятельности как средства формирования словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Структура, методы и методика исследования 29
2.2. Уровень развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Программа по обогащению словарного запаса детей дошкольного возраста в исследовательской деятельности 39
2.4. Динамика уровня развития словарного запаса детей дошкольного возраста в исследовательской деятельности 47
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Содержание понятия «исследовательская деятельность» 10
1.2. Исследовательские умения младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 35
2.1. Состояние проблемы в практике преподавания предмета «Окружающий мир» 35
2.2. Констатирующий этап исследования 49
2.3. Опытно-экспериментальная работа по определению эффективности организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках по курсу «Окружающий мир» 56
2.4. Результаты опытно-экспериментальной деятельности 75
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ 7
1.1. Содержание понятия «исследовательская деятельность» младших школьников 7
1.2. Методические особенности реализации исследовательской деятельности младших школьников 13
1.3. Сущность понятия «познавательный интерес» 21
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Состояние проблемы в современной теории и практике преподавания курса «Окружающий мир» 31
2.2. Диагностика уровня познавательного интереса младших школьников к природе 38
2.3. Организация исследовательской деятельности на уроках «Окружающий мир» 44
2.4. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. Понятие «исследовательская деятельность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Условия организации исследовательской деятельности младших школьников в рамках изучения предмета «Окружающий мир» 16
1.3. Особенности работы с младшими школьниками при организации исследовательской деятельности 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 31
2.1. Возможности курса «Окружающий мир» для реализации исследовательской деятельности 31
2.2. Состояние проблемы внедрения исследовательской деятельности в образовательный процесс в современной школе 35
2.3. Констатирующий этап исследования 45
2.4. Опытно-экспериментальные работы по предмету «Окружающий мир» 51
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 6
1.1. Особенности экологического воспитания младших школьников 6
1.2. Возможности исследовательской работы как средства экологического воспитания младших школьников 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 20
2.1. Исследовательские задания, направленные на экологическое воспитание младших школьников 20
2.2. Исследовательская работа как средство экологического воспитания младших школьников: результаты эксперимента 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Содержание геометрического материала в начальной школе 7
1.2. Особенности методики изучения свойств геометрических фигур в начальных классах 25
1.3. Исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики 30
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР УЧАЩИМИСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАНИЙ 41
2.1. Диагностика сформированности свойств геометрических фигур у учащихся третьего класса 41
2.2. Опытно-экспериментальная работа по усвоению свойств геометрических фигур в процессе выполнения исследовательских заданий 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-практической работы по усвоению свойств геометрических фигур в процессе решения исследовательских заданий 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59