Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы взаимодействия школы и детского сада в решении психолого-педагогических проблем готовности детей к школе 6
1.1. Содержание готовности детей к школе, виды готовности к школе 6
1.2. Психолого-педагогические проблемы старших дошкольников на этапе подготовки к школе 21
1.3. Взаимодействие школы и детского сада в решении проблем старших дошкольников на этапе подготовки к школе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей организации взаимодействия школы и детского сада в решении психолого-педагогических проблем старших дошкольников при подготовке к школе 36
2.1. Характеристика базы и организации исследования 36
2.2. Методика диагностики готовности к школе и проблем, возникающих у старших дошкольников 46
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования психолого-педагогических проблем готовности детей к школе 50
2.4. Анализ опыта работы по организации взаимодействия по обеспечению преемственности между дошкольным и школьным уровнями образования 60
2.5. Программа взаимодействия школы и детского сада по обеспечению преемственности 69
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования общеучебных умений у младших школьников 7
1.1.Общеучебные умения у младших школьников: понятие и вид ы 7
1.2. Взаимодействие школы и семьи в истории и теории педагогики 14
1.3. Формы взаимодействия школы и семьи в процессе формирования общеучебных умений 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по организации взаимодействия школы и семьи в процессе формирования общеучебных умений у младших школьников 36
2.1. Диагностика уровней сформированности общеучебных умений у младших школьников 36
2.2. Организация взаимодействия школы и семьи в процессе формирования общеучебных умений у младших школьников 52
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в школе и семье 7
1.1. Возможности художественно-эстетического воспитания учащихся в современной начальной школе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с позиции художественно-эстетического воспитания 15
1.3. Способы организации художественно-эстетического воспитания младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи 20
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста в школе и семье 39
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического воспитания младшего школьника 39
2.2. Работа по взаимодействию школы и семьи в художественно-эстетическом воспитании младшего школьника 47
2.3. Анализ полученных результатов 53
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 9
1.1. Педагогические и организационные аспекты проблемы взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы 9
1.2. Особенности взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 21
Глава 2. Опытно-практическая работа по организации взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 32
2.1. Разработка модели взаимодействия школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 32
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по взаимодействию школы и семьи обучающихся начальной школы в условиях дистанционного обучения 46
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 7
1.1. Сущность категории «познавательная рефлексия» в педагогической теории 7
1.2. Особенности формирования познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 13
1.3. Методы и средства формирования познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Возможности взаимоконтроля в формировании познавательной рефлексии 22
2.1. Взаимоконтроль как метод учебной деятельности 22
2.2. Взаимоконтроль и его влияние на формирование познавательной рефлексии 25
Глава 3. Исследование возможностей применения взаимоконтроля в формировании познавательной рефлексии в младшем школьном возрасте 29
3.1. Выявление уровня сформированности познавательной рефлексии 29
3.2. Применение взаимоконтроля с целью развития познавательной рефлексии на уроках в начальной школе 38
3.3. Характеристика динамики в развитии познавательной рефлексии по итогам исследовательской деятельности в экспериментальном классе 42
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 59

BВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕOPЕТИЧЕCКИЕ OCНOВЫ ВЗAИМOCВЯЗAННOГO ИЗУЧЕНИЯ ПЛAНИМЕТPИИ И CТЕPЕOМЕТPИИ В КУPCЕ OCНOВНOЙ ШКOЛЫ 6
1.1. Paзвитие идей фузиoнизмa в пpепoдaвaнии геoметpии 6
1.2. Пcиxoлoгo-педaгoгичеcкие ocнoвы pеaлизaции идеи взaимocвязaннoгo изучения cвoйcтв плocкиx и пpocтpaнcтвенныx фигyp 11
1.3. Оcнoвные нaпpaвления взaимocвязaннoгo изучения cвoйcтв плocкиx и пpocтpaнcтвенныx фигyp в млaдшиx клaccax ocнoвнoй шкoлы 21
ГЛАВА 2. BЗAИМOCВЯЗAННOЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЛAНИМЕТPИИ И CТЕPЕOМЕТPИИ В 5-6 КЛACCAX 37
2.1. Aнaлиз coдеpжaния геoметpичеcкoгo мaтеpиaлa в учебникax мaтемaтики 5-6 клaccoв 37
2.2. Paзpaбoткa внеуpoчнoгo кypca «Haгляднaя геoметpия» для 5-ыx клaccoв 47
2.3. Методические рекомендации к внеурочному курсу 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Проблема развития «образа Я» в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. «Образ Я» в зарубежной и отечественной психологии: понятие, генезис 6
1.2. Развитие самосознания в старшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Развитие старшего дошкольника в системе межличностных отношений 16
2.1. Детско-родительские отношения как фактор личностного развития ребенка 17
2.2. Подходы к пониманию феномена игры в зарубежной и отечественной психологии 23
Выводы по главе 30
Глава 3. Исследование взаимосвязи «образа Я» старших дошкольников с их игровыми ролями и отношениями с родителями 32
3.1. Организация и методы исследования 32
3.2. Исследование «образа Я» в представлениях старших дошкольников о себе 35
3.3. Изучение родительско-детских отношений 52
3.4. Исследование предпочитаемых видов игр и игровых ролей 54
3.5. Изучение взаимосвязи типа родительско-детских отношений, игровых ролей и характеристики «образа Я» старших дошкольников 59
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к понятию и сущности агрессивного поведения 7
1.2. Самооценка как составляющее самосознания 13
1.3. Проявление агрессивного поведения и самооценки в подростковом возрасте 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Обзор теоретических подходов к исследованию понятий агрессии и агрессивности 7
1.1. Понятие агрессивности 7
1.2. Исследования агрессивности и проявлений агрессии в отечественной и зарубежной научной литературе 12
1.3. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте 22
1.4. Особенности проявлений агрессивности у лиц юношеского возраста 30
1.5. Понятие семьи и её роль в становлении личности 33
1.6. Связь агрессивности и семейных взаимоотношений 35
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы агрессивности и её взаимосвязи с семейной сплоченностью и семейной адаптацией 39
2.1. Описание методологического аппарата 39
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи агрессивности в юношеском возрасте с особенностями отношений в семье 41
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ПЕДАГОГОВ 7
1.1. Теоретический обзор исследований агрессивности педагогов в психологии 7
1.2. Особенности профессиональной деятельности педагога 13
1.3. Взаимосвязь стратегий совладающего поведения и проявлений агрессивности у педагогов 21
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ АГРЕССИВНОСТИ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПЕДАГОГОВ 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте 7
1.2. Понятие и сущность самоотношения в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Влияние самоотношения на агрессивность в подростковом возрасте 33
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Методы и организация исследования 40
2.2. Результаты эмпирического исследования влияния агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста 62
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ АГРЕССИВНОСТИ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ РУКОПАШНЫМ БОЕМ 8
1.1. Факторы формирования соревновательного поведения у подростков 8
1.2. Агрессивность и соревновательность в контактных видах спорта 18
1.3. Проявления агрессивности в спорте подростками, занимающимися рукопашным боем 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ РУКОПАШНЫМ БОЕМ 35
2.1. Характеристика выборки исследования 35
2.2. Описание методов исследования 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ РУКОПАШНЫМ БОЕМ 45
3.1. Изложение результатов исследования 45
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи агрессивности и стратегий реагирования подростков в конфликтных ситуациях 7
1.1. Общая характеристика понятий «агрессивность» и «агрессия» 7
1.2. Теории происхождения агрессивности 10
1.3. Подростковая агрессивность 20
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности и стратегий реагирования подростков в конфликтной ситуации 32
2.1 Организация исследования 32
2.2 Диагностика агрессивности и стратегий реагирования подростка в конфликтной ситуации 35
2.3. Обобщение результатов эксперимента 40
2.4. Педагогические пути коррекции агрессивности 46
Глава 3. Коррекционная программа для подростков 50
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи агрессивности и толерантности студентов-психологов 5
1.1. Основные теоретические подходы к изучению агрессивности личности 5
1.2. Теоретические основы изучения взаимосвязи агрессивности и толерантности студентов-психологов 19
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности и толерантности студентов-психологов 32
2.1. Процедура исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 37
Выводы по главе 51
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЯ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА И АГРЕССИВНОСТИ 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Агрессивность и ее особенности в подростковом возрасте 14
1.3. Чувство одиночества. Проявление и причины чувства одиночества в подростковом возрасте 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА И АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1. Подходы к понятию «агрессивность» в отечественной и зарубежной научной литературе 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 9
1.3. Характеристика детско-родительских отношений 15
1.4. Взаимосвязь агрессивности подростков со стилем детско-родительских отношений 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Агрессия, фрустрация, тревожность и ценностные ориентации в подростковом возрасте 8
1.1. Проявление агрессивности у подростков 8
1.2. Определение, причины и проявление фрустрации 12
1.3. Тревожность и страх, виды тревожности и их проявление у подростков 15
1.4. Ценностные ориентации в подростковом возрасте 19
1.5. Нарушения поведения у подростков 22
Глава 2. Методологическая основа изучения взаимодействия агрессивности с личностными особенностями подростков 25
2.1. Описание программы и объекта исследования 25
2.2. Методики исследования эмоциональных и личностных проявлений подростков 34
2.3. Программа снижения уровня агрессивности и тревожности 38
Глава 3. Исследование взаимосвязи агрессивности с личностными особенностями подростков 48
3.1. Диагностика агрессивности, тревожности, фрустрации и ценностных ориентаций у подростков 48
3.2. Повторная диагностика подростков, сравнение и анализ результатов исследования 52
3.3. Исследование взаимосвязи агрессивности с тревожностью, фрустрацией и ценностными ориентациями у подростков 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей агрессии у мужчин периода ранней взрослости 6
1.1. Теоретические подходы к пониманию агрессии 6
1.2. Перфекционизм как социально-психологический фактор агрессии 16
1.3. Взаимосвязь перфекционизма и агрессии у мужчин в период ранней взрослости 25
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи агрессии и перфекционизма у мужчин периода ранней взрослости 34
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию агрессии 7
1.2. Социально-психологические факторы агрессии в подростковом возрасте 19
1.3. Перфекционизм как социально-психологический фактор агрессии 26
1.4. Взаимосвязь перфекционизма и проявления агрессии у одаренных подростков 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИИ И ПЕРФЕКЦИОНИЗМА У ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 43
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 43
2.2. Изложение результатов исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
ВЫВОДЫ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И АГРЕССИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Современные подходы к сущности понятий агрессии и агрессивности 10
1.2. Подростковое агрессивное поведение как социально-психологический феномен 19
1.3. Семейные отношения как фактор развития агрессивности подростков 29
1.4. Признаки нарушений в детско-родительских отношениях подростков, влияющих на развитие агрессивности детей 39
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 51
2.1. Организация исследования 51
2.2. Методы и методики исследования 53
2.3. Анализ результатов исследования 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74